教研教改工作經驗總結范文

導語：如何才能寫好一篇教研教改工作經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

問題一:校本教研在學校整體工作中的地位認識不到位

相當數量的教師對校本教研的重要地位和作用認識上不到位,思想上重視不夠。相當一部分學校仍然存在“決策在前,研究在后”的現象,用傳統的、經驗性的模式從事教育教學。教師受傳統思維定勢的影響,存在著研究上的惰性和工作上的慣性,教學觀念落后,難以適應教育事業發展的需要。

校本教研是成功教師的必然選擇,也是學校發展的必由之路。廣大教干教師要提高對校本教研基本理念和重要意義的認識,明確校本教研的提出是國家進一步推進課改實驗的一項重要策略,也是我們針對實踐需要變革教研制度的一種必然選擇。它是對現行教研制度的調整和改進,把依靠上級搞教研變成學校主動搞教研,在先進課改理念與千變萬化教育實踐之間建立起溝通的橋梁,把教師從單純的課程被動執行者的角色中解脫出來,真正成為新課程的開發者、創造者,提高教師執行新課程的能力,提高教師的專業水平。同時,校本教研還可以創設一種教師之間相互學習,相互幫助,相互切磋交流的學校文化環境,使學校不僅成為學生發展的場所,還成為促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。廣大教干教師還要明確校本教研的最終目標:建立起校本教研制度,逐步形成具有特色的校本教研模式,總結出具有一定價值的經驗,培養出具有一定影響的先進典型,并在此基礎上使校本教研進一步深化,使之最終成為教師的自覺行為和學校文化的有機組成部分。

問題二:學校之間教研工作的發展不平衡

從目前看,多數學校的校本教研工作,組織和制度健全,管理和指導到位,教研工作健康有序。但也有一些學校,對教研工作缺少科學嚴密的整體規劃和認真扎實的管理指導,教研經費缺乏保障,導致教研工作流于形式,呈現出無序和應付的狀態。

各校要建立起有效的校本教研組織制度,明確校長、教研室、教導處、教研組、備課組、教師的工作職責,制定明確而詳細的教研要求,確立教研工作的思路、內容和形式?！胺制撗小被顒訉μ岣呓處熕刭|,加強校際之間的交流有著不可替代的作用,是促進學校之間相互交流、溝通合作,保證校本教研均衡發展的重要途徑。為保證各地、各種層次和類型的學校共同發展,增強學科校本教研的針對性和有效性,建議把教研中心下移到“教研片”,下移到學校,采取分片聯研的形式,充分發揮“教研片”的聯研優勢。堅持跨學校、跨地區教學研究的交流與合作,采取“走出去,請進來”的辦法,學習交流課改的先進經驗和做法。教研室要注意加強科學督促、評估力度,以促進“聯研片”教研工作齊頭并進、均衡發展。分片聯研在形式上要積極創新,既要有全區的聯研,又要有街道聯研,也要有自主性更強的校級、年級、班級、不同學科的聯研。通過開展分片聯研的活動,形成月月有安排,校校有活動,人人都參與,個個有提高的教研新局面。教師通過參與式教研、參與式聽課、評課,對新教材的把握與實施,新的教學理念在課堂上的落實,課堂教學水平等方面都有了明顯的提高。不僅檢驗了學校的校本教研,還充分發揮了重點學校在課改中的龍頭和輻射作用,促進不同水平、不同層次、不同地區的學校之間相互交流、溝通合作,搭建起教師之間相互交流、研討的平臺,形成“比、學、趕、幫、超”的良好態勢,達到了優勢互補、共同發展的目的,有效促進校本教研的均衡發展。

問題三:教學研究和教改實驗缺乏深度和高度

從整體上看,當前取得的研究成果多局限于一般性的經驗總結概括,即使有好的經驗,也往往不能及時得到理論上的提升,對研究成果的分析論證比較薄弱,層次不高,影響不大,難以轉化和推廣。教學研究與教改實驗往往缺乏嚴格的目標和過程控制,缺乏深度和高度,難以發揮更大的作用。

針對這種局面,一方面,要強調教師自我反思,自我成長,提倡教學反思制度化、“模仿秀”課、科組教研多元化、集體備課規范化、結對帶教傳統化、聽課評課常規化。在加強理論學習指導的同時,要特別重視自我反思,將教學設計過程中的“行動前反思”,教學過程中的“行動中反思”,教學過程后的“行動后反思”結合起來,不斷更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平,形成對自已教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解,真正成為教學和教研的主人。另一方面,要充分發揮專業人員在校本教研中的引領作用。第一層次是借助專家學者的力量,為我們的校本教研提供源源不斷的理論支持和實踐指導。第二層次是加強對各級教研員隊伍的培養,充分發揮他們在校本教研中指導參與的作用,建立起一支專兼職相結合的、流動的、具有研究、指導、服務功能的專業性較強的教研隊伍,為教師提供全方位的指導和服務。第三個層次是重視骨干教師在校本教研中的作用。骨干教師是開展校本教研的中堅力量,在校本教研的實踐中,要敢于給他們壓擔子,打破學科界限,打破學校界限,不僅讓他們在本校的研究中起到學科帶頭人的作用,還要敢于讓他們走出校門,擔任區市級教研組織的負責人,并把示范學校的骨干教師安排到外單位的校本教研活動中,讓他們承擔某項課題的輔導重任。這樣,在示范和引領的同時,促進骨干教師本身研究水平的提高,更重要的是,有效地利用了人力資源,一定程度上保證了校本教研的深度和高度,。

問題四:教研活動的序列性、針對性、實效性不強

很多學校沒能先確定本月或本學期也就是近期的研究主題,再圍繞階段性研究主題確定每一次活動所要解決的具體問題,圍繞問題展開教研。表現為,在校本教研活動中,泛泛而談較多,解決實際問題較少;一事一議多,研究的內容形成序列、層層深入少;研究教材教法多,研究學情學法少;低水平重復、低檔次循環研究多,前沿性課題研究少。這些問題的存在,嚴重影響著教學研究的深度和實效性。

篇2

一、在教學工作中

1、能認真備課，學生進入四年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的內容增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師能力的體現。和三年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有一定量的練習，同時學生還要面對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學生都能獲取新知。例如四年三班有個學生叫張言明。他平時無論做什么都慢，就象對數學不開竅是的。學期開始時我對學生的了解不夠，他平時作業完成的也很好，可是期中考試他得了十九分。全班有十多個學生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他談話。他才說平時的作業都是抄別人的。通過檢查我才發現他不是一般的差。書本上的知識怎么講他都不懂。如果把書本上的知識用實際生活中的現象來描述，效果就不一樣了。從那以后我就經常利用課余時間給他們補課。因此備課時多備他們，視為重點內容之一。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎?小組合作”，"學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題必須是符合學生的特點的。學生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多；達到舉一反三、甚至達到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習、也可以進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即達到了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。達到對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面。

能虛心請教其他老師。特別是尹艷紅老師給我的幫助非常大。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

三、精心設計作業提高作業的含金量：

1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進生課本上的課后練習不一定要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免大量的重復。也可以設計為"基本題”，"技能題”"能力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。就象前面我提到的張言明同學，后來我根據他又發現三、四班一共有近十個學生課后抄別人的作業。當時困惑了，怎么辦呢?只有利用課余時間給他們補習，根據實際制定計劃。有針對性、有目的性、有效果的補。做到"有的放矢”。就這樣在短短的兩個月的努力。在期末考試中這些學生的成績有很大的提高。及格率達到百分之百。全班最低分是六十三分。在平時的教學中除了抓班級的后進生外還要兼顧班級的尖子生。在設計練習時要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的集體主義觀念。積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

本學年來，本人經過多年的工作經驗總結，"教學反思”的力量。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步激發教師終身學習的自覺沖動。不斷的反思會不斷地發現困惑，教學反思過程也是教師人生不斷輝煌的過程。因為教學反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進步，更重要的是通過教學反思我每天都會有新的發現、新的啟發。具體來說，第一，教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；第二，教學反思為教師的成長提供可能和內在動力；第三，教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。

教師在成長過程中該如何進行反思呢？這是一個理論問題，但更是一個實踐問題。

（一）思想和認識上要做好準備

教學是一個復雜的過程，教師要認識到由于經驗和能力的限制，在教學中遇到困難是難免的，而且這些問題往往需要別人的幫助才能解決。因此，碰到問題不可怕，最重要的是要懂得想辦法來克服或者解決。另外，要注意教學反思不是為了"反思”而反思，而是為了解決教學中存在的上些問題，是為了提高教師的素質而對具體情境中的問題進行的分析和探論。

（二）不斷積累具體經驗

進入教學反思后，教師要不斷積累經驗。寫反思日記是積極有效的方法之一，把教學活動記錄下來，總結自己的經驗以供日后分析、概括和驗證。當然，他人經驗、各種理論原理都可在自己寫反思日記時有所體現。我們可以多聽課，尤其青年教師往往經驗不足，這點就顯得尤為重要。另外一點，就是請別人來聽自己的課，讓其他教師對自己的教學過程進行評價并提出建議，之后自己再結合這些評價和建議改進自己的教學。

（三）認真分析和討論問題所在

積累了具體經驗，應該在指導教師、同事的幫助下認真分析、討論問題所在，并積極尋求解決方法。這種分析可以教研會議的方式進行。教師這時就應把反思日記、聽課等過程中所發現的問題大膽地一一提出，甚至可以采用虛擬的方式，把發生在其他教師身上的問題放在自己上。最后通過討論尋求解決問題的方法。除了同事之間的交流與探討外，還可以自己查閱相關的教育理論書籍，在理論中檢討自己的教學行為，做到理論聯系實際，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。