小學英語教師學經驗總結范文

導語：如何才能寫好一篇小學英語教師學經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學 英語 教師 專業發展

在“十二五”教育改革和新課改理念下，什么樣的小學英語教師才是與時俱進的理想教師呢？我認為，首先，要具備良好的師德，按照的要求：“自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師?！?/p>

其次，小學英語教師要適應外語教學發展的要求，除了改變觀念、改革教法之外，還要求小學英語教師學會科研、學會學習、學會發展，更加務實、求真，解決小學英語教學中的實際問題。作為一個小學英語教師，明確并研究小學英語教師專業發展是當務之急。只有專業發展才能成為新課程改革的踐行者和推動者。

加強校本教研和科研就是教師專業發展的一種具體體現，認識到教師自我專業發展應該根植于自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升，突破自我發展瓶頸。只有不斷提升教學能力，教師專業化發展的道路才能越走越寬。因此，深入探討小學英語教師專業化發展的策略，將會有助于促進小學英語教師專業化、終身發展，將會為小學英語教學改革服務，將會提高下一代的綜合素質和能力，將會帶動小學英語教學工作。

小學英語學科教師的專業成長，就是力求由“專業型”向“經驗型”小學英語教師轉變。做到三個“提高”：提高經驗認知水平和強化教學反思能力，促使小學英語教師理論素養的專業化；提高課堂教學藝術，加強教育科研能力，重構教師自身專業知識結構；提高教學效率促使教學品質專業化。

一、學習促專業發展

把對英語文化的了解作為直接興趣，通過多種渠道去學習英語文化的精髓。例如：廣泛閱讀、勤于摘抄《英美文學》、《英美文化》、《英語教學法》、《第二語言習得方法》、《測試學》、《兒童心理學》、《教育學理論和案例》、《英語語法》、《小學英語教學設計》、《中小學外語教學》、《英語畫刊》、《中小學教師報》等理論文獻，理解語言與文化的關系，了解中外文化在人際交往、風俗習慣、價值觀念方面的異同，切實開闊自己的理論視野，提升自己的理論積累。在學習積累中使自己具備創造性運用教材的能力。

把聽錄音磁帶、英語歌曲，看英文電影作為小學英語教師的生活習慣，通過一段時間的堅持聽和模仿錄音，教師的語音語調必然會在潛移默化中得到改善。良好的英語聽的技能確實是在不斷的練習當中培養出來的。練寫英文斜體行書和英文日記、每周摘抄口語重點句型，因為口語是英語教師的強項。學習簡筆畫和英語兒歌、繞口令、PPT課件制作等，利用多種資源提高自身聽、說、讀、寫能力。小學英語教師除了應具備其他學科教師共性素質外，還應有更鮮明的個性特征及教學技能。所以要培養對文學、藝術、音樂和體育的興趣，并有所了解。

積極參加國培、新課標等各級各類培訓，提高小學英語教師自身素質，切實更新教育理念，提高教育技能和教學研究水平。

二、反思促專業發展

沒有反思的經驗毫無價值。要反思，首要的是發現問題，從問題出發反思自己或他人的小學英語教學。

通過教師對自己的教學進行回顧反思，可以使我們對自己教學的觀念、行為、設計、理念進行深刻的審視，對自己教學實踐的反思方式最為普遍，如教學隨筆、課后札記、教學回顧、教學錄像、課例評析、常規評課、經驗總結、集體備課、等。

通過現場觀察分析和觀看錄像，對他人的小學英語教學進行反思，教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象，分析研究教學情況，及時調整教學思路、教學內容和教學方法；同時能夠喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，促進小學英語教師的專業發展。

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(1)改進教學方法，促進學生的英語興趣

豐富課堂形式，在游戲教學中激發學生的學習興趣，在英語課堂中，教師應多置認知玩具實物，實物與英語單詞對應，情景與語言對應，使課堂煥發出生機，喚起小學生對學習的樂趣，在學生的腦海中產生認知實體，促使學生對學習知識產生認知感和強烈的趣味性。低年級學生思維具體性的特點，促使教師還要多利用圖片、音像等多媒體資源，來豐富課堂教學，有助于提高小學生對課堂的參與度，在形象生動的課堂活動交流中，傳遞真實有效信息，使學生呆滯的語言知識轉化為活的語言交流。

(2)教師在原有的基礎上進一步自我提高素質

小學英語教師應該看到自身存在的知識與業務素質的不足，強化英語基本功，在基本功上面，對于英語口語水平差的老師，自然要強加練習，不過在練習方法上，筆者認為應給自己一個明確的目標導向。只有有了目標才能知道自己練習的成效，才能逼迫自己不斷進步。教師也要善于使用肢體語言。讓自己舉手投足，說話的語氣、姿勢、表情，有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，如讓小學生做猜謎游戲時，讓他們們自己設計，通過肢體進行表演，請其他的同學通過肢體語言猜出是什么東西。以此不僅培養了小學生的表演技能，更提高了他們學習英語的積極性。

(3)努力改變學生的學習環境，創設生動情景，使學生體驗身臨其境的感受

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關鍵詞：師范教育綜合英語教學改革

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0005-02

一、合作授課的研究背景

教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》明確指出：教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用‘任務型’的教學途徑，要求英語教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展。這對高等師范院校及其畢業生是一種挑戰。

英語系“思茅市中小學英語教師教學行為研究”課題組曾對我市65所中小學332位中小學英語教師在新課程理念下的教學行為進行了為期2年的觀察、訪談、調查研究后，發現仍然還有相當一部分教師抱著“思想更新，行動不變”的態度進行教學，在他們當中80%以上教師的教學過程中很少用新課程提到的任務型教學法，盡管調查的教師中98%的教師參加過“走進新課程”和“繼續教育培訓”的培訓1至3次，但是教師的教學觀念還是沒有明顯的變化，年年培訓，年年一樣。

基于以上分析，思茅師?！敖處煂I發展模式探尋”課題組以新課程理念為依據，在《綜合英語》課上與英籍教師合作教學，“《綜合英語》課貫穿英語專業教育的始終，是重要的專業基礎課也是一門綜合性的課程?！敝杏⒔處熢凇毒C合英語》課上開展合作授課，通過實施“任務型”教學法，實現“師生共贏”，同時讓學生從觀念上和教學行為中深層次地認識和體驗新課程標準，以期從源頭培養合格新課程的師資隊伍。

二、合作授課的研究目標

中英教師在《綜合英語》課堂教學中進行合作授課，探索以校為本的教師自身專業發展模式和高等師范?？茖W校英語專業學生成長的教學教育模式。

通過有效的教學實踐研究實現“師生共同”提高的目標，促進學校教育教學質量的全面提升，實現高等師范英語專業教育的角色的轉變：即，成為基礎教育課程改革的指導者和參與者；成為中小學合格英語教師的培養者；成為中小學英語教師職后培訓的承擔者。使學校贏得較好的社會效應。

三、合作教學研究的理論基礎

1.前期研究的理論成果

思茅師?！八济┦兄行W英語教師教學行為研究”課題組的研究成果，為英語課堂教學提供了新視角，主要是：①以學生為本；②教師的教學方法直接影響學生的學習；③教師教學觀念是新課改的關鍵。以上是本課題的直接理論基礎。

2.任務型教學理論

國內外語言學與教學法專家一致認為：任務都涉及語言的實際運用。任務型教學理論為學生主動發展的研究提供了重要的理論基礎。

四、合作教學主要采取的研究方法

1.文獻研究法：學習任務型教學的理論和實踐研究成果。

2.行動研究法：積極開展課題研究，在實踐中不斷優化課堂教學行為。

3.經驗總結法：及時撰寫教學論文，不斷提煉經驗，探索規律。

4.分工協作法：明確各自的分工，加強協作，齊頭并進。

五、合作教學的實施步驟

基于對高師英語專業發展和新課程標準的要求的理解，課題組成員與來我校任教的英籍教師Lesley結成了合作教學對子，開始了中英教師合作教學的探索。

1.備課階段

首先，中外教師在《英語教學法》課程合作一年；其次，積極開展以“教師工作室”的活動，探討教學熱點和難點，交流教學心得，學習教學技巧和技能，提高教師的教學水平，樹立正確的合作教學觀念。同時廣泛開始聽課。

2.實施階段

通過對準備階段獲取數據，詳細制訂合作計劃：1）集體備課。共同設計教學方法，確定相關的課外輔助活動。2）合作授課。兩位教師共同授課。3）合作指導課外輔助教學活動。

3.總結階段

對合作教學實施階段所得的教學方法和教學體驗、學生素質跟蹤調查數據、

合作前所制定的提高目標加以對比分析，并對合作實施階段的教學行為進行反思，并在反思的基礎上做到：

①建立和完善“合作式教學”模式相關的一套工作體系與指導方針用以指導后續合作者；

②建立評價體系：教學能力——專業發展情況；學習能力——學習態度與方法的改善、合作學習能力的提高；

③資源共享——合作式教學模式在全系、全校、全市中小學及更為廣泛的地區推廣與普及；

④為探索新課程教學方法與方式提供理論依據與實踐基礎；

六、結束語

雖然中英教師共同走進同一課堂有許多的困難需要克服，但還是值得做做，以期通過中英教師課堂教學的優勢互補來實現一種理想的英語教學模式，只要我們不懈努力，就一定會走出一條適合我國學生特點的英語教學新路。

參考文獻：

[1]康素霞.對?？凭C合英語教學的探索與思考[J]．曲靖師范學院學報.2003.（2）．

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關鍵詞：農村 小學生 英語 閱讀

我是一名普通的農村小學英語教師，在近十年的英語教學生涯中，我越來越深刻地體會到農村孩子學習英語的困難，尤其是在閱讀理解方面，更是難上加難。

小學英語教學，是一個由詞到句、由句到段、由段到文章的過程，而閱讀一直是英語教學中的一個重要環節，它能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎也能使學生從閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗到學習英語的樂趣，樹立學習英語的自信心，那么怎樣才能有效提高農村小學生的英語閱讀理解能力呢？下面我就來談一談我的一些粗淺的看法：

一、激發學生學習英語的興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師。只有想方設法讓學生對英語產生濃厚的興趣，才能取得事半功倍的學習效果。

在教學中我認真研讀教材，揣摩學生心理，精心設計教學環節，盡最大可能做到環環相扣，牢牢吸引住學生的眼球。幽默風趣的導入、優美動聽的英文歌曲、激烈的搶答、競猜、個人表演秀、刺激好玩的游戲，這些都是我在課堂上常用的教學手段。每堂課結束后，都會讓學生有一種意猶未盡的感覺，，做到了寓教于樂，另外，為了激發學生們的學習興趣我還設立了PK臺，然后評出周冠軍、月冠軍、季冠軍，然后進行獎勵。極大地調動了學生們學習英語的熱情和興趣。

二、教會學生使用工具書

為了學生能夠更好地閱讀，我讓學生學會使用工具書，這樣會減少學生對閱讀的恐懼感，從而信心倍增。

三、擴大詞匯量

讀書波萬卷，下筆如有神。學習英語也一樣，大量的詞匯是提高學生閱讀能力的前提，詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握，在記憶單詞時，不要把單詞孤立起來記憶，這樣容易忘最好把單詞放在句子和文章中一起記憶，這樣不僅記住了單詞的意思，也記住了他的用法。其次，廣泛閱讀也是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。

四、養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，閱讀方法不同產生的效果也不同，我覺得良好的閱讀習慣應該是：1、要學會默讀，因為指讀和出聲讀不但會減慢閱讀速度，而且會分散注意力。默讀可以集中注意力，邊讀邊想，可推測，可設問。2、要以意群或句子為單位去讀。不要逐字逐句地讀，這樣會過多地把注意力放在單詞上，不但影響閱讀速度，而且難抓住文章的中心。3、不要一見到生詞就查字典，要養成根據上下文來猜測生詞詞義的習慣，時間久了，閱讀能力會大幅提升。4、不要一邊閱讀一遍翻譯成漢語，這樣不但影響閱讀的速度，而且會使思維不順暢，不能促進理解。應該學會直接用英語思考，記憶關鍵詞，抓住文章主旨。只有這樣，才能保持閱讀興趣。5、不要重復閱讀，這樣會影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。因此，閱讀時，要調用自己全部的知識和智慧，跨越一切障礙一口氣讀到底。

五、科學指導，培養能力

“人欲善其事，必先利其器?！背鯇W英語的小學生一談到閱讀就談虎變色，老是擔心自己不能讀，讀不懂。因此，教師首先要解決學生的恐懼心理。讓學生樹立自信心。在指導教學時，要讓學生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。在科學指導的基礎上，要注重培養學生的猜詞悟意的能力。這樣既激發了學生的學習熱情，增強了他們的自信心，也有利于加快學生閱讀速度，提高對文章的理解能力。

總之，閱讀能力在英語學習和運用過程中起著舉足輕重的作用，作為英語教師，我們要在英語教學中認真總結，充分挖掘學生潛力激發學生閱讀興趣，調動學生積極性，從而更快更有效地提高小學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]楊慧敏. 淺談如何提高英語閱讀理解能力[J]. 錫林郭勒職業學院學報，2009，01：68-70.

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研究目的：曾幾何時，教育在某種程度上偏離了正常運行軌道，傳統課堂的滿堂灌、填鴨式、“題海戰術”讓學生不堪重負、身心受損，教育已成為沉重而艱難的話題，接受優質教育成了人民群眾的迫切需求。當今經濟全球化、知識大爆炸的現實背景和建設學習型、創新型國家的時代背景都對教育提出了更嚴峻的挑戰。推進課程改革，創新教學模式，提高課堂效率也就成了我們教育工作者的必然選擇。全面提高和改善小學生口語交際水平，使小學英語逐步轉變為口語化，日?；氖褂茫_保我校英語口語交際教學工作的順利開展，不斷改進教學方法，整體提高小學生英語口語的教學質量，特選定小學英語交際課“導學―自學―互學”模式研究為課題進行長期的事件和總結。意義：我國目前的英語學生一般來說，應試技能極強，關于英語語音、詞匯、語法等方面的語言知識也較出色，但交際技能相對滯后。我們之所以選用此課題，是為了讓學生學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！從這個意義上說，學好英語，暢通交流的同時，除見聞之娛和表達之樂，更可盡享思無定契的愉快。

二、本課題國內外研究的現狀

一個學生可以考出令美國人刮目相看的TOEFL高分，GRE詞匯測試部分的難詞識得多多，英語從句套從句的句法規則也可以分析得頭頭是道，但一到實地交際，常常聽不懂也說不出，成了“聾啞英語”之所以出現以上情況，原因之一是我們傳統的考試觀中有些消極因素作祟，把考試的“指揮棒效應”畸形放大。結果是，從院校領導、學生未來的雇主、教師、家長，直至學生本人，無一不多少受一點“分數崇拜”的影響，過分看重外語學習過程中可以量化的指標，忽略了交際得體和有效與否等無法簡單量化的事實。

三、本課題研究的基本內容

課堂教學是實施素質教育的主渠道，學生實踐能力和創新精神的培養應該首先從課堂教學上予以突破，課堂教學的高效率更是“減負提質”的關鍵。面對現實，在充分調研的基礎上，專門召開了學校教學工作會，反思學校教學工作中諸多與現代教育理念和要求相悖的現象，與全校英語教師共同探討如何實施有效教學的問題，旗幟鮮明地提出：學校要發展，必須走課堂教學改革之路，并明確了改革的目標、方向和途徑。

我們組織英語教師廣泛學習相關教育教學理論文章，學習主體合作互動理論、活動教學理論、交往實踐理論，學習有效教學理論等。認真研究先進學校的課改經驗，熔鑄各家之長，整合八方經驗，注入校本特色。通過理念引領、行動研究、總結反思，逐步形成符合我校英語特點的“導學導練，自學自測，互學互助”校本課堂教學模式，簡稱“自互導”模式。

“導學導練，自學自測，互學互助”英語課堂教學模式倡導學生自主學習、互助學習、探究學習，倡導能學不教、多學少教、先學后教。此模式是在教學過程中，以學生為主體，以學生發展為中心，變教為學，生生互動，師生互動，以切實提高課堂教學效率的一種課堂教學模式。課堂的組織流程為“自、互、導”三個環節。

“自互導”課堂教學模式注重分層要求，力求“人人有所得，人人有提高，人人有發展”。做到學優生：自學自測中得心應手，互學互助中大顯身手，導學導練后個中高手。中等生：自學自測中掌握書本，互學互助中理解基本，導學導練后了解根本。學困生：自學自測中掌握要點，互學互助中明白幾點，導學導練后盡量得點。

我們的主要研究觀點是：在培養和激活學生興趣的前體下，采用“自互導”教學模式，全面提高學生的英語口語日常交際能力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。但小學生的學習興趣不是先天就有的。如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，減輕學習上的焦慮情感呢？心理學研究表明：學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。

我們將在今后的教學中，大膽進行改革和創新。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識的加以適當的引導，激發學生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”、“參與者”、“引導者”、“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。

四、本課題研究的創新之處是

1.選題富有挑戰性。本選題基于信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

2.大膽打破傳統的英語教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的英語口語課堂教學與豐富多彩的課外交流教育相結合的形式進行教育教學實踐。

3.方法多樣。利用校園環境和個人交流信息，給學生一個充分自主的交流空間和積極思維的素材，強化培養學生“交流”意識的目的性。

五、本課題的研究思路和方法

1.本課題研究的思路是：建立一個基于交流平臺的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型英語口語教育教學模式。

2.本課題的主要研究方法為文獻索引法、實驗研究法。以網絡技術、人工智能、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，采用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

3.研究工作方案和進度計劃：

第一階段（2013.3――2013.4）準備階段（分工：課題組全體成員）收集有關信息資料、學習有關教育理論。

第二階段（2013.5――2013.8）調查研究階段（分工：課題組全體成員）調查英語課堂口語教學現狀，組織課題成員進行培訓。

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關鍵詞：教師；學生；英語；教學改革

我校位于訥河市城郊的交界處，學生都是菜農子女，生源滑坡，學優生大量流失，學生英語底子薄，如何在小學英語的基礎上突破，在培養學生學習興趣的同時大幅度地提高學生英語學習能力和實踐應用能力是擺在我們英語教師面前的一個新的課題。學校針對這樣的校情、學清，指導英語教師從實際出發進行了以下方面的教學改革。

一、模擬應用“詞匯、語法、閱讀”“三位一體”教學法

校領導帶領教師網上觀看馬承“詞匯、語法、閱讀”“三位一體”教學法課型的實況錄像，并指導教師在課堂教學中模擬應用。主要是

本著音不離詞、詞不離句、句不離文的原則集中記憶詞匯。記憶過程中使用整體記憶法、歸類記憶法、聯想記憶法，并按照轉化律、聯系律、時間律、數量律等記憶規律進行記憶。這種教學法有利于培養學生的記憶思維，培養學生的記憶能力。

二、實踐“適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教”的十六字英語教學法。

英語教師利用教研活動時間學習研究張思中教授總結的“適當集中、反復循環、閱讀原著、因材施教”的十六字英語教學法。一邊學習，一邊實踐，取得了良好的效果，改變了當時單一的課堂教學結構，使教師樹立了創新教學的思想。

三、嘗試“一條龍”英語教學法

主要是依據學生的年齡和身心生理特征，結合年段、學段教學要求，實施一以貫之的“一條龍”式的英語教學。即實現課堂教學環節“一條龍”；課課教學“一條龍”；話題教學“一條龍”；詞匯教學“一條龍”；語法教學“一條龍”；詞、句、篇“一條龍”；知識、技能、情感、態度、策略“一條龍”。這種教學方式體現了教學的連貫性和整體性，便于學生循序漸進的學習英語知識。

四、 實驗“先學后教、當堂訓練”的教學模式

學校派我和其他英語教師先后到洋思中學、杜郎口中學學習其先進的教學經驗，我們帶回了“先學后教、當堂訓練”的教學模式，并在教學中實驗運用。教學中，自主、合作、探究的學習氛圍促使學生成為課堂的主人；學習中，“兵”教“兵”、“兵”練“兵”的學習方式帶動了學困生，促進了學優生。教學中做到了“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，提高了教學質量。

五、開展“六化”教學法的研究與實驗

隨著我校教改的深入和新課程改革的推進，我校開始立項研究“六化”教學法，即進行課題“六化”教學法的研究與實驗。做法是：

通過課題前側，確定了研究方向；組織召開科研工作會議，成立了課題研究領導組、課題研究實驗組，課題研究管理機制，制定了相關的系列管理制度和課題研究制度；課題研究組討論研究確定了實驗班級，制度了課題研究計劃，召開了開題報告會，落實了開題報告和實驗報告；課題組成員既進行集體實驗研究，有進行個案實踐研究，既研究方法，又總結規律；課題組定期召開階段研究總結會議，通過實驗報告、經驗總結、課堂教學實戰演示等形式交流研究成果，推進“六化”教學研究 。經過反復的實驗研究，總結出了”六化”教學模式，即“目標數據化”、“學習自主化”、 “‘三基’熟練化”、“板書問題化”、“評價多元化”、 “檢測全面化”的“六化”教學模式，也可稱為“六化”教學法。這種教學法，在教學中體現出教學目標明確化、教學任務具體化、教學內容基礎化、教學活動民主化、教學評價多元化、教學效果優質化的特點。它促使我校英語教學改革邁上了新的臺階，使英語教師的教學觀念得到更新，使其教學水平和教學能力得到提高，使我校的英語學科的教學質量躍居到全市的首位。

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關鍵詞：中學英語；教學質量；素質

目前，農村中學英語教學難的主要原因有以下兩方面：

一是硬件設施落后，沒有為學生提供廣闊的學習空間。在我縣絕大多數農村初級中學，英語教師通常只有“三個一”――一本教材、一張嘴、一支粉筆。許多學校既沒有錄音機，也沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設施，嚴重影響英語了教學效果。

二是學生方面的因素。農村中學的學生生源素質差、底子薄。農村小學普遍沒有開設英語課程，學生學習英語起步晚，基礎不好。他們學習目的不明確，不懂為什么要學，不懂學習英語的重要性，沒有學習的動力，加上學習方法不對，剛開始學習英語接受能力又差，所以學得慢，有的學生還沒來得及入門便已經掉隊了。

針對以上影響教學質量的情況，筆者提出以下相應的解決

策略：

一、改善和利用鄉村教育硬件設施為學生提供廣闊的學習空間

1.政府部門應實行政策傾斜，加大投資力度，改善農村中學教學條件，為農村學校配置英語教學的參考資料、音像制品、語音教室，創造良好的學習環境，切實基本解決農村英語教學中存在的設備不齊等問題。教師應有效利用已配置的多媒體、投影儀等先進的教學設施，適應素質教育的要求，激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語聽、說等能力。因此，改善教育薄弱環節，利用先進的教學硬件設施提高英語教學效果，是農村中學英語教學質量提高的前提。

2.學校應盡可能充實圖書館，讓圖書館發揮其應有的作用，豐富學生課內外知識，培養學生的學習興趣和自學能力，為學生提供廣闊的學習空間。

二、社會各界應共同關注農村學生生源素質的提高，注意科學引導學生、幫助學生順利入門

社會各界應多渠道盡早讓學生在小學階段接觸英語，重視小學英語教育，真正落到實處，使小學英語正規化，為學生們中學階段的英語學習奠定基礎。只要教師引導有方，再加上學習英語方法正確，學生一接觸英語就產生濃厚的興趣并能輕松入門，英語教學就此進入良性循環。此外，還應注意家校配合，共同督促。農村中學的英語教學單獨依靠學校和教師是不夠的。學校應多與家長聯系，轉變他們的教育觀念，共同關注學生的英語學習；在校期間由老師督促，回家之后的聽、說、x、寫訓練的督促與完成要靠家長的配合和支持。只有學校與家長聯合起來，共同努力，才能提高教學效率，中學英語的教學質量才有保證。

三、要不斷提高教師的素質，教師應發揮在教學中的重要作用

教師在教學中是學生學習的組織者、合作者、指導者和促進者。農村中學由于薪資等一系列待遇和發展前景都遠遜于城區，優質師資隊伍容易流失，因此農村中學師資隊伍素質普遍低下。當務之急，政府應調整政策，縮小城鄉教師待遇差別，確實落實一些有利鄉村教師待遇的措施；以吸引優質教師到農村任教和調動在職鄉村教師的積極性。其次，在職鄉村教師要“做一行，愛一行”，主動提升自身的業務能力，相互交流學習經驗和研究成果，相互聽評課，切磋教法；積極地學習口語、簡筆畫、多媒體、白板等現代教學技能，學會制作課件等先進的教學手段，切實實現教師自身職業綜合素質的提升。此外，筆者認為英語教學中教師應做到以下幾點：

（一）充分備課

首先是備學生，教師應充分了解學生，從學生實際出發，切勿好高騖遠。例如：筆者所在的中學是一個半島農村中學，小學階段沒有開設英語課程，學生七年級才開始學習英語，起步晚，基礎不好。多數家長的文化程度不高，無法指導孩子。這就要求教師制訂一套適應半島學生低起點的教學措施。其次是備教材，現行仁愛版英語詞匯量大、內容多、難度較高，農村學生起點低，隨著教學內容的深入，在學習過程中總感到吃力。針對英語學科特點：語音、詞匯、語法的掌握是學會這一語言的基礎，而語音卻是基礎之基礎。因此，筆者認為我校半島農村中學從七年級開始，就要先教學國際音標結合26個字母的發音和書寫；再次是上好起始年級的每一節英語課。入門教學至關重要，“良好的開端是成功的一半”，學生怕英語，主要是從學生剛入門時沒有掌握音標和單詞的拼讀規則而聽不懂、不會讀、單詞記不住開始的。同時在農村中學適當超前集中學單詞也有助于課文材料的學習，并起到事半功倍的作用。

（二）采用多樣化教學手段，提高學生記憶和學習的能力

首先，教師要善于發現和培養學生學英語的興趣，激發他們學英語的積極性。在課堂上膽大敢開口的學生要多肯定和表揚；膽小羞澀不敢開口的學生要多給予機會，一有進步就應肯定和表揚，多次鼓勵他們“開口”，幫助他們樹立信心，激發他們學英語的積極性。其次，教師應提高對英語課堂教學的駕馭能力。例如：利用圖片或簡筆畫教學單詞，放一首英文歌或動畫來導入新課，角色扮演學習對話，小組競賽或游戲，復述和故事化書本材料來加強學生對教材的掌握，創設語境教學語法和開展課外活動等來培養學生的學習興趣、提高學生的記憶和學習能力?！罢n外活動可以創設用英語交際的環境和情境，學生可在課外活動中把從課本上學到的語言拿到實際中來應用，從而彌補了課本的不足”。此外，還要培養學生讀音準確、書寫規范的習慣；培養學生正確朗讀，善于總結、勤于歸納的良好習慣等，提高學習能力和效率。

（三）指導學習方法，避免走彎路

“授之以魚，不如授之以漁”，對于中學生特別是農村中學生來說，傳授他們英語知識固然重要，教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。就我校半島初中生來說，他們根本就不知道怎么學好英語，甚至標注中文或拼音來讀單詞，教師要指導學生學會用音標記單詞及其字母拼讀，音標―單詞拼讀―中文理解。例如：用拓展法和歸納法教學語音和詞匯，5個元音字母在重讀開音節和重讀閉音節的發音規律；oo字母組合的發音規律：d、k之前發/u/，“腳”與“食物”恰相反，其他oo多發/u：/；短節拍歌記單詞：“來”是come，“去”是go，“點頭”yes，“搖頭”no等。教師要幫助每個學生找出一條適合自己的、科學有效的學習方法，這樣才會達到事半功倍的教學效果，從而提高英語教學質量。另外，教師還要針對具體的課堂教效果設計適當的作業，好口頭不如爛筆頭，相應的練習鞏固是必要的。而且英語是一門交際語言，和其他科不同，語言是用來交流的，所以教師要鼓勵學生多聽多說、多用英語交流。

以上所述是筆者對農村英語教學所面臨的困難，通過多年農村英語教學經驗總結得出的相應策略?！皩ΠY下藥”才能穩步提高我縣農村英語的教學質量。

參考文獻：

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關鍵詞：中小學英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-118-01

課堂教學的有效性就是要通過課堂教學活動使學生有收獲，有提高，有進步。與課堂教學“有效性”相對應的是課堂教學的“低效”。課堂教學的“低效”導致學生能力沒有得到發展、自信心降低、焦慮感增強、學習動機淡化等負面影響?！暗托дn堂”還忽略了學生的主體地位，課堂操練情景性差，語言活動脫離了真實的情景，學生被動吸收，缺乏實踐機會，知識無法內化、技能無從提高。結合平時教學、教研實際，本人總結出以下幾個提高課堂教學有效性的方法。

一、巧設情景活躍氣氛。突出語言實踐，彰顯課堂精講

《英語課程標準》指出：要關注學生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。良好的課堂氣氛，無論是對學生，對老師，還是對教學效果，都有很積極的推動作用。因此，教師要不失時機地營造輕松愉悅的課堂氣氛，提高教學效果。

教師的課堂講述一定要做到精講，課堂突破要求必須突破的疑點、難點、要點和考點。這無疑有賴于教師本人課前的精心準備，同時，教師在課時內能否實現精講要求在很大程度上將取決于學生的實際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學活動的設計也要以學生為主體充分發揮學生的主動性和能動性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心和活動為中心的新課堂。因而我們不能把課堂教學視作一個封閉的系統，而應想方設法讓英語課堂教學活動變得“鮮活”起來。

教師要樹立英語教學聯系學生的學習和生活的理念，使教材走近學生的生活，深入學生的內心世界，引導學生體驗和感受生活。在語言實踐中培養學生運用英語能力，激發學生樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性。

二、注重活動提升能力

幼兒園的孩子學習的時候最富樂趣和興趣，并能迅速說準所學內容；剛入學的小學生，他們的積極性也很高，學習欲望也很強烈。但隨著年級的增長，他們漸漸失去了對學習的渴望，學習對于許多學生來說成了負擔。

有很多原因導致如此，其中一個原因是：教師的講課缺少樂趣，填鴨式、滿堂灌都是傳統教學方式的寫照。教師應設計多種多樣的課堂活動，如角色扮演、小組討論、演講、辯論、對話、訪談及限時發言等，教師可以根據不同的教學任務，選擇不同的課堂活動在這次活動中，由于允許學生在同伴之間討論和交流老師提出的問題，減少了學生獨立解答問題的心理壓力，既注重了學習者獨立思考能力的培養，又關注到學生之間的分享和交流。而且，因交流范圍的擴大及變化，每個學生都有了更多的思索、交流和獲得反饋信息的機會。這樣，學生的思維能力得到了發展，語言能力得到了訓練和提高。

三、教學進度服從教學效果，課堂注重學有所獲

在實際教學中很多老師抱怨：課文內容太多，課堂教學時間不足。很多老師覺得如果不進行逐詞解釋，總是不放心，怕考試考到，學生不知道。長期這種教育使學生喪失了思考和交際的能力。實際上老師應該改變觀念，相信學生對語言的理解能力。我們在教學中應充分讓學生在思考、交流和相互討論等活動中不斷提高對語言的理解運用能力，就像教孩子走路一樣，讓孩子在做中學。教學進度和學習效果不完全是一對矛盾的統一體。要提升英語課堂教學的有效性，英語教師還需自覺處理好授課進度和學生實際學習收獲之間的關系。我認為進度服從效果，看重學習所獲。

英語是一門實踐性很強的語言學科，其水平的提高終究離不開學習者本人的反復領悟。教師的教永遠是有限的，學生自覺主動的學才是無限的。在課堂教學全過程中教師應真正在乎的不是你如何教了多少，而是應該密切關注學生到底學到了什么，學到了多少、掌握了多少，關注學生是如何進行思考和學習。共同堅持知識過手落實和知識在學生身上的內化，一步一個腳印，這樣教學效果才能經得檢驗。新課標要求教師要會用教材來進行教學，做好對教材以及教學資源的整合。因此，教師要敢于打破傳統，嘗試新思想、新方法，以提高英語課堂教學的有效性。

四、及時進行課后反思加強教學經驗總結，提高教學效率

一個教師成長過程一定是經驗加反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、方法、決策以及結果進行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學“得失”的思考，既可以讓自己品嘗到教學成功的希望，同時又可以幫助我們及時糾正、補救、調節教學措施，提高課堂教學效率.課堂總結是對學習過程的系統梳理，可以幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。它是整節授課內容的高度概括，是教學總體思路最明確、最深刻、是集中的闡述，即整節課教學精華的所在。正所謂“學之有法，教無定法”。

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一、“教師博客”成為教師專業發展的有效載體

1.“教師博客”為教師搭建了一個主動教研的網絡平臺。這一新型的網絡技術，為廣大一線教師開辟了一個互相學習、互相交流的網上平臺。在這個平臺上，每位博客都可以用文字記錄下自己教學工作中的點滴收獲和不足，將自己教學中的歡樂與煩惱與其他博客分享；同時，博客之間還可以通過“留言”、交流心得體會等促進教師間的同伴互助。普通教師可以與名師、特級教師開展面對面的交流，使我們受益匪淺。每位教師都可以利用課余和業余時間瀏覽相識或不相識的教師博客，發表自己的看法，也可以建設并不斷完善自己的博客，在不知不覺間促進了教師的自我學習、自我提高和自我發展。

2.“教師博客”促進了教師的反思和成長。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師專業發展是一種自我反思的過程，每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學實踐的經驗總結和成敗反思。在博客中，我時常會被一些教師雋秀的文筆所吸引，被一些教學案例生動的敘述所打動，被各位名師的成長足跡所折服，我不禁暗下決心也要像他們一樣成為學生愛戴的好老師。于是在夜深人靜的時候，我開始敲打鍵盤……我堅信，只要堅持寫三年的反思，我們的成長將非常顯著?！敖處煵┛汀庇涗浵铝私處煶砷L的足跡，大大加快了教師專業成長。

二、網絡教研提升了教研活動的質量。網絡教研具有跨越時空、成本低、效率高等一系列優勢，為我們創造了人本化、民主化、公平化的教研氛圍，也為我們搭建了自由開放、協商互助、平等合作的教研平臺，為我校英語教研插上了騰飛的翅膀。

1.利用網絡教研開展動態的集體備課與教材研討。通過網絡教研室進行集體備課。這種備課模式在內容、形式、對象等方面都賦予了新的內涵，從文字的備課過渡到了文字與音頻、視頻相結合的動態備課。動態備課經常由教研員、教研組長、骨干教師主持備課，在線教師隨時提出問題，由主備教師及時解答，使備課思路異常清晰，提高了備課的效率。我校利用網絡教研成功地開展了“同課異構”的教學活動。

2.利用網絡教研學習前沿的教學理念，嘗試課改實驗。“先學后教――小組合作”課改模式已成為我市課改的一大亮點。學習杜郎口的教育教學模式已成為每位英語教師的心愿。在這種形勢下，我校通過網絡教研組織英語教師觀看杜郎口模式的優質課錄像，同時邀請授課教師進行反思總結，由在線教師針對課堂教學觀摩提問、互動研討，使廣大教師在短時間內掌握大量的課改信息。

三、網絡培訓促進教師專業發展。教師的繼續教育培訓已成為教師專業成長一個有效途徑。而集中培訓很難實施，網絡培訓最大的優勢就是不受時間和地域的限制，覆蓋面比較大，特別是對于地處偏遠、資金缺乏的農村學校，網絡培訓具有節約經費、方便快捷、跨越時空的優勢。

1.福建省中小學教師遠程培訓平臺為教師的繼續教育提供了有利的條件。這一平臺具有規模大、質量高、成本低的特點，使教師遠程培訓邁上了一個新的臺階。在培訓中，青年教師成長很快，多數教師的教學理念有了很大轉變，他們把學到的教學理論、教學技能、教材教法應用于平時的教學中，大大地提升了教師自身的專業技能，加快了教師的專業發展?？梢哉f網絡培訓為廣大教師的教育教學注入了新的生機與活力。

2.在網絡培訓活動中，一些視頻資料、文本資料等網絡學習資源可以再利用，一些精辟的觀點甚至可以復制下來作為以后論文的參考材料。通過作業提交與批改、疑難解答，教師可以與專家在線互動交流，或者去論壇上與同行一起共同思考、討論。從而有利于教師專業成長。

四、網絡資源促進英語教師教學方式的多樣化。近年來興起的多媒體網絡輔助教學同樣可以作為課堂教學的延伸和補充。英語課程標準也提倡“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網”。網絡信息的多媒體和超媒體手段突破了“課上聽講，作筆記；課外復習筆記，寫作業”的固有模式。我們可以引導學生對各種學習資源加以開發和利用，使英語學習內容更加豐富多彩，使學生接觸英語的機會更多。學生便可以在我們的指導下更主動地、富有個性地學習，從而有效地培養自主學習能力，為自身的可持續發展奠定基礎。

1.利用網絡資源擴大學生的知識面。通過給學生提供網址或讓學生自己搜索網絡來查閱與課文教學有關的資料，不僅可以讓他們了解與課文教學有關的背景知識，加深對課文的理解，還可以擴大學生的知識面。如在學習仁愛教材八年級下冊Unit 7 Topic 2 Section C中關于西方飲食文化，我讓學生上網查閱世界不同國家不同的飲食習慣和餐桌禮節等。

2.利用網絡資源培養學生閱讀、寫作能力，口語交際能力。網絡里的許多英語網站都提供了雙語閱讀欄目以及許多有關時事新聞和名人軼事方面的圖文并茂的英語材料，還可以在網絡上免費訂閱英語雜志等。這些都可以在牢牢地吸引學生注意力的同時，逐步增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀能力。同時，網絡為學生提供真實的口語交流機會，切實提高語言交際的綜合水平。當然，網絡是把雙刃劍，并非所有的網絡資源都是健康有益的。因此，我們要加強對學生的引導與監控。

總之，網絡技術應用于教師的專業發展已成為一股不可阻擋的時代潮流。“教師博客”、“網絡教研”、“網絡培訓”和網絡資源的利用大大促進了教師的專業成長。英語教學要順應時代的要求，廣泛運用網絡技術，這不僅有助于教師自身的專業發展，也有助于學生的英語學習與網絡技術共同成長。因此，我們必須立足當前，放眼未來，不斷充電，全方位地加強自身適應網絡時代的能力，做一個終身學習者，成為網絡與信息技術教育中的主力軍。

參考文獻：

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［關鍵詞］開放教育本科 畢業論文 指導 策略

［中圖分類號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02

引言

根據開放教育本科英語（教育方向）教學計劃的規定，學員在基本修完本專業規定的必修課和選修課后，進入以撰寫畢業論文為主的集中實踐環節。教學實踐設計環節即畢業論文設計是開放教育本科英語專業教育方向的一個極為重要的環節。在本文中，筆者基于近五年的畢業論文指導實踐基礎，闡述了開放教育英語本科畢業論文的特點，分析了畢業論文寫作中存在的問題和不足之處，并在此基礎上提出了相應的對策與建議。

一、開放教育本科英語專業畢業論文的特點

開放教育本科英語教育專業學員所寫的畢業論文除了學術性（scholarly）、創新性（original）、規范性（formal）這幾個畢業論文的基本特征外，還應體現英語教育的職業性（professional）和過程性。

（一）畢業論文的設計應體現理論聯系教育實踐原則

所謂“學有所用”，學員畢業論文的選題要結合自己的課堂教學實踐，真正解決本人在教學實踐中遇到的客觀存在的問題。畢業論文指導教師應就“教學行為研究”的基本要求和原則面向全體學員以講座或課程的形式進行指導。整篇畢業論文至少要體現有四次教學研究記錄或教學日記；要有一次課堂教學的錄像或錄音；要有原始調查問卷，或座談的錄音等，以保證教育教學這一職業性的凸顯。

（二）畢業論文的設計應該體現過程性原則

整個畢業論文設計必須經過問題分析、方案設計、項目實施、項目評估和項目報告幾個階段。學員的研究必須針對其課堂中確確實實反映出的問題，方案的設計必須符合要求，實施階段必須嚴格監控，保證有一個月的實施時間，指導教師對學生的研究要如實評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫作規范，要體現指導過程。整個設計環節由5個環節組成：

1.項目啟動：指導教師可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務；

2.問題分析和方案設計：學員分析自己課堂教學中反映出的問題，設計問題解決方案；

3.項目實施：學員通過課堂教學具體實施方案；

4.項目評估：學員運用評估手段和方法，對項目的事實情況及結果進行評估；

5.項目報告：學員根據論文寫作規范，用英文寫出正文4000詞左右的項目報告，同時提供項目實施過程中的所有原始材料。

在整個論文的寫作過程中，項目啟動是整個論文寫作的理論基礎；問題分析和方案設計確定論文研究方向；項目實施是論文實用價值體現的關鍵環節；項目評估是對論文學術價值的提煉；項目報告是對整個寫作痕跡的保留。這五個環節環環相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進。

二、撰寫開放教育本科英語專業畢業論文存在的問題及其對策

畢業論文寫作對于開放教育本科英語專業的學員來說非常具有挑戰性，因為除了完成一般畢業論文所要完成的各個環節以外，英語專業的學生還需用英文進行畢業論文的寫作。要想順利完成英語專業畢業論文設計,學員要從論文的選題、時間安排及寫作心態三方面同步著手。

（一）選題問題

開放教育學員本身寫作水平不高（大多學員學歷為中專），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無法駕馭論文寫作。要解決畢業論文選題難這個問題，在具體的畢業論文指導實踐中，指導教師則需著力推進“兩個兼容”原則。該原則有利于學員對自己的教學實踐進行反思，并學以致用。

1.原則之一：教學實踐和學術研究兼容。由于開放教育本科英語專業的學員大多數是中小學一線教師，有著相當豐富的教學經驗，駕馭本專業與自己工作實踐聯系緊密的論文選題會相對來說容易得多。其次，學員對自己多年來的教學實踐進行反思和思考，整理和提煉教學心得，再用于指導自己的教學實踐，這樣的論文很有實踐性和指導性。最后要注意在強調聯系教育實踐的同時，也不能輕視了畢業論文的規范性，學員通過英文寫作鍛煉了英文寫作技巧，同時也對論文寫作的規范要求進行了寫作實踐。

2.原則之二：個人特長和實際情況兼容。學員進行畢業論文的選題時還要考慮自己的特長、綜合知識水平、學術科研能力和客觀條件。學員最好選擇自身擅長并且有一定興趣的題目。擅長能表現出學員對該論題有較深的認識思考及一定的實踐經驗，能降低寫作難度，更充分地發揮個人的主觀能動性，從而做到素材充實，個人見解深刻，針對性強。指導老師可幫助學生對歷年的論文題目進行歸類，然后就每一類給出具體實例，讓學員親身體驗，和學員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學實踐經驗總結、學生心理研究、學科思想、學生非智力因素等方面。

（二）時間問題

由于開放教育本科英語專業學員大多為成人或在職中小學英語教師，工作負擔沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務和照顧好家庭之余用于論文寫作的時間就非常有限，因此時間的合理安排和使用是畢業論文按期按質完成的重要保障。畢業論文的時間安排表如下：

從上表可以看出，在教學計劃中留出用于畢業論文寫作的時間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個學期，面臨畢業，論文已無延期上交的可能性，因學員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現象屢見不鮮。為改變這一無論是學員還是指導教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學員應當重視畢業論文的寫作，畢竟三年所學，畢于所寫。學員應當處理好學業與工作的關系，充分、高效地使用業余時間進行論文方案的實施及撰寫，對寫作過程中的困難要有充分的思想準備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導教師則應確實把握好論文寫作的每個環節，運用E-Mail、手機等現代化聯系方式，或告知學生可進行雙向語音或視頻聯絡的網址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學員進行有效溝通，指導到位，引導學員逐段完成論文，漸入佳境。按時間安排逐項完成各項寫作任務還有賴于指導教師對學員的階段性檢查，定期檢查學生的工作進度和質量。

（三）心態問題

學員積極的寫作心態，是畢業論文順利完成的重要保障。積極心態的創立離不開指導教師的培養和學員自身養成。

1.指導教師要為學員設置成功目標。在長達半年的畢業論文寫作過程中，指導教師在學員因為這樣或那樣的困難導致論文寫不下去時,應不厭其煩地進行鼓勵。為了使畢業論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及，指導教師可以對遠景目標進行分解，放在每一個寫作階段，逐一完成，使得遠景目標的實現具備較強的可操作性。

2.學員對自己的論文寫作應持積極心態。積極心態是一種對任何人、任何情況或任何環境所把持的正確、誠懇而且有建設性，同時也不違背法律、道德和人類權利的思想、行為或反映。積極心態有利于畢業論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業生畢業論文心理狀況調查表，可以反映出由于持不同心態的畢業生參加畢業論文寫作會產生的不同結果。

柳州市廣播電視大學2005-2011年部分畢業生畢業論文心理狀況調查表

上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態必然會引發教學、管理等方面的一系列問題?；鞂W、浮學現象嚴重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現象屢禁不絕。這些與上述消極心態有直接的關系。在艱辛的畢業論文創作過程中，學員應抱積極心態，把自己遇到的種種失敗看成人生經歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來，就是最大的勝利。在近五年的指導畢業論文的實踐中，筆者發現具有積極心態的學員寫作目標明確，動機強，遇到寫作困難時善于動腦筋、想辦法，寫作進展速度快。而具有消極心態的學員在進行畢業論文的創作時，往往遇難而退；面對種種寫作困難采取逃避或是蒙混過關的辦法，其結果往往是論文不能按時上交，延期畢業。

三、結束語

綜上所述，堅持“兩個兼容”原則指導學員選題，合理安排論文撰寫時間，幫助學生建立積極的撰寫心態，能較好地體現電大開放教育培養“實用性、應用性”人才的辦學宗旨，可以在一定程度上消除當前畢業論文寫作的尷尬狀況。畢業論文是一個極其艱辛的實施過程，只要學員合理安排好論文寫作時間，保持積極的寫作心態就能順利完成畢業論文的寫作，參加論文答辯，達到個人的學術研究高峰。

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