留守兒童家訪總結范文

導語：如何才能寫好一篇留守兒童家訪總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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留守學生家訪工作總結一

為貫徹落實梅州市教育局《關于開展梅州市義務教育階段學校千名教師大家訪活動的通知》(梅市教基[XX]41號)精神，對照縣教育局下發的《平遠縣開展義務教育階段學校千名教師大家訪活動方案》，結合壩頭學校的實際，對此項工作，學校領導精心組織，認真部署，做好留守兒童家訪工作，解決好新時期出現留守兒童教育問題，讓留守兒童在學校的正確引導下健康成長?，F將我校留守兒童家訪工作總結如下：

一、建立領導機構

為使留守兒童家訪工作落到實處，不走過場，抓出成效，學校成立了關愛工程領導小組，由校長負總責，日常工作由團少部負責組織實施，具體計劃及留守兒童家訪工作方案由團少部負責人余生龍老師制訂。

二、宣傳發動家訪

10月19日上午，學校組織召開了一場行政擴大會議，會上校長傳達了上級通知精神及指示，要求各位領導組織召開各類會議，逐級向下傳達上級通知精神及指示，思想上要高度重視，行動上要周密安排。

三、摸底確立目標

為使家訪對象明確，清楚掌握家訪對象詳細情況，10月22日，團少部下發留守兒童統計表及信息表至各位班主任，要求各班主任上報留守兒童名單及家庭詳細情況，以便下一步家訪工作安排。

四、安排家訪工作

根據各班主任統計的留守兒童名單，于10月23日至25日，團少部組織落實家訪大行動，要求家訪老師利用中午及傍晚兩個有效時段(根據農村實際，留守兒童臨時監護人在這時候應該在家)，以班主任為主、落級領導為督、科任教師為輔，家訪留守學生，向臨時監護人匯報該生的在校表現，認真聽取臨時監護人的意見，詳細了解實際情況，并做好留守學生家訪登記表。

五、梳理家訪問題

10月26日上午，團少部組織相關人員收集學生家訪登記表，并對登記表中反映的問題進行了逐一梳理，發現留守學生存在有如下問題：1、缺少關愛;2、性情孤僻;3、家庭教育不協調;4、家庭生活較艱辛。

六、出臺教育對策

團少部梳理問題上報學校后，10月26日下午，學校再次組織召開行政擴大會議，校長通報家訪情況后，針對留守學生的問題，大家認真討論，研究對策，最后初步形成留守兒童教育措施：

1、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。加強學校與學生家長及其監護人的聯系，形成以學生為中心的關愛網絡，建立每個留守兒童的檔案和聯系卡。

2、實施教師結對幫扶留守兒童制度。 每班推薦12名留守學生與教師結對，每位教師結對12名學生，幫扶教師要經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、開展文體活動。為了留守兒童也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校要求在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師在學生活動室或操場組織安排文體活動。如：拔河比賽、球類活動、游戲活動等。

3、發動社會力量，共同關心留守兒童。關愛留守兒童僅僅依靠學校是不夠的，可以發動村干部、相關政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到關愛行動中來，擔當 家長的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、擬成立留守兒童資助金。發動師生或社會熱心人士捐資，成立留守兒童資助基金，對家庭生活特別困難的給予經濟上資助。

5、擬創建視頻聊天室。學校設立一間視頻聊天室，專門為那些父母長年在外或者回家很少的留守兒童提供視頻聊天，讓他們在網絡上見面、溝通，感受父母之愛，感受家庭的溫暖、關愛。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。我們要努力探索留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

留守學生家訪工作總結二

單親家庭，這就是我班謝宇思小朋友的家，他們所住的房子是租來的，因為歲數小，身體差，不忍心寄讀在學校而她自家的房子有離集鎮太遠，家里有年邁的爺爺、奶奶，父母在她剛出生那年就離異了，為了生計，父親常年在外打工，家里和孩子全部由倆個老人家管理。家中只有一張破舊的床，一個房東留下的舊電視機和一張嶄新的兒童課桌。那天我們去她家家訪，家長對我們的到來感到很欣慰，忙的不知所措。

家長向我們反映，孩子很懂事他知道我們家里不是很富裕，從來不像我們提出過份的要求，就連零食都很少吃，她在家能把老師今天教的東西，全講給我們聽，還經常學老師的模樣管其他孩子，馬上孩子要上小學了，我不知道怎樣去教他，不知道要教他學些什么?

我們就孩子教育的問題與家長進行了深入的溝通，并給了家長一些教育孩子的方法的介紹，讓家長了解家庭教育的重要性，家長對我們的到來表示了感謝。孩子的頭腦不差，可是由于缺少父母的關愛，沒有良好的教育使得認知有限，習慣很差，很孤僻，有時爺爺帶她走親戚她都不肯去，照理說五歲的孩子應該是最喜歡跟著家人出去玩的啊。可是在她身上卻與眾不同，在那里我與孩子的爺爺奶奶交流了很長時間，爺爺不時的訴說著她在家里的表現，他希望老師幫助好好教育。通過此次家訪活動，家長了解到了幼兒在園的真實情況，并在一定的基礎上提醒了家長應試在家庭內部也要有意識的培養幼兒良好的學習習慣。好的學習習慣對于幼兒來說終生受益，讓家長了解到了好的學習習慣培養的重要意義。當老師和家長談到小宇思在幼兒園的一些情況時，家長不停地說謝謝老師，小宇思的進步真的很大，小宇思也知趣地走到我身邊，扯著我的衣角笑瞇瞇地看著我。

對于家長的肯定我頓感欣慰，也倍感羞愧。欣慰地是：我們的老師為孩子的成長不離不棄，用自己的愛心贏得了家長的尊重和信任。羞愧的是：我為宇思做過了什么呢?夠了么?是啊，單親家庭的孩子最缺少的是父母之愛，缺少的是親情。我感受到家長對孩子都寄與了厚望，只是缺少了正確有效的方法，使得一些孩子的教育效果不甚理想。因此，教師要以情感教育為依托，充分的利用各種教育因素，為其創設良好的心理情境，使其發現自我的價值，喚起他們對生活的熱情和信心。

首先是尊重。這些單親家庭的孩子由于自卑，總擔心同學老師看不起她。因此，常做一些讓老師和同學刮目相看的事來，那怕換來的是老師的批評和同學的白眼，他們也不在乎，因為她可以借此引起大家對他的重視。面對這些學生，如果教師一味的嚴厲批評，所取得的教育效果是微乎其微，甚至是零教育。這就需要教師把握好學生的脈搏，知道他們需要什么。

篇2

一、召開家長會，摸清情況

開學初，學校召開了九年級學生家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童之家，開展關愛留守兒童工程。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。    

組　長：方躍進    

副組長：畢金勝、畢明良、邵樹華   

成　員：程光輝、徐躍文、項新雄、方躍華、徐好生、王中原、畢煌鋒、王海燕、畢梓榮、王政善、程澤峰、胡國生、徐柏林、胡國生、徐金輝、程華峰。

形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。學校由畢明良校長和程華峰老師針對七、八年級留守兒童的生活和學習，對他們進行心理疏導，起到了很好的效果。

2、健全關愛制度，明確責任

（1）建立留守兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。

（2）實施教職工結對幫扶留守兒童。每班由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。全校師生對702班項躍輝同學進行了獻愛心捐款，由于項躍輝同學身患絕癥，全校師生共募捐11000多元。

（3）建立健全家校聯系。要求班主任老師與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加?！睘榱羰貎和瘎撛O了良好的學習生活環境。

在學校統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學習活動的樂園。

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【關鍵詞】留守兒童;成因;分析

農村留守兒童是貧困家庭的父母不得不走出農村到城市務工和中國長期的城鄉二元制使廣大農民沒有能力帶著孩子一起走進城生活的產物，是“制度性孤兒”。由于父母長期不在身邊以及監護人綜合素養普遍不高，導致留守兒童在生活成長中出現諸多問題。

一、禾洞鎮留守兒童

連山壯族瑤族自治全縣總面積1265平方公里，山地占86.6%，河流、耕地共占13.4%?，F今轄7個鎮和46個行政村、4個社區。連山全縣少數民族人口占到60%左右。2009年末，全縣總人口117570人。由于連山縣禾洞鎮地處山區，大山阻隔導致交通不便，地理位置上處于清遠市的最北邊，經濟很難發展起來，一直以來都是國家扶持的對象之一。這些綜合因素導致連山縣人們的生活水平不高，過半數的人口外出到珠三角地區打工，解決生活所需的資金。他們長期難以回家，城市生活成本高，生活壓力大，無法讓孩子和自己在城市生活，子女由自己父母或近親代為照顧。

筆者對當地留守兒童的調查和訪談共涉及到190人，小學共93人，初中97人。訪問的留守兒童他們父母外打工情況，中小學生父母一方在外打工49人，父母雙方在外打工141人。權威調查指出，中國農村“留守兒童”數量超過了6100萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。家庭是個人生活的基本單位，父母的教育給孩子們留下最根深的影響。有一個好的家庭壞境，才更有助于孩子身心健康。

二、留守兒童問題成因

一是生活成因。留守兒童由于長期和父母分開，自小和親屬生活，過半數的調查對象其監護人主要是爺爺奶奶外公外婆。他們年齡一般在60歲左右。腿腳不如年輕人利索，對孩子的照顧會隨著年齡的增加而顯得更加吃力和辛苦，孩子經常蓬頭垢面，臉和手經常黑乎乎。孩子的衛生狀況較差，在訪談中得知，普遍而言孩子的父母在家時都把孩子打扮的干干凈凈，穿戴整潔，衣服臟了經常換洗。而當爺爺奶奶照料時，由于小孩子一般比較頑皮和貪玩，會經常把衣物弄臟，而年紀大的老人一般都是在給孩子洗澡的時候才一天換一次衣服，冬天由于寒冷，洗衣服辛苦，就經常幾天才換洗一次。在訪談學校教師時，老師們也提到大部分的留守兒童經常是衣冠不整、面貌不結。

父母對留守兒童關愛任何人不可替代，父母關愛的缺失導致他們的心靈空虛和孤寂。留守兒童在兒童時期的成長，無論是身體上還是心靈上都是極度需要父母在身邊陪伴的，這些缺失造成孩子童年的不幸、身心健康發展的障礙。盡管監護人對自己很好，但也不一定就能感到開心和幸福。在鎮上和村民交談的時候，有位村民講述他們村里的一些事情，讓人聽了甚是難受。一個8歲左右的女孩發了瘋似的狂追著媽媽的背影，歇斯底里的大哭，大力拉扯著自己媽媽的衣角哀求著：“媽媽不要走…”從家門口一路狂追著到村口，家人怎么都拉不住，她媽媽強忍著淚水和哭聲無奈的不停安慰說：“你要聽話，在家等著媽媽回家…”那場面真是讓人內心揪痛。而當地村民說，留守兒童的父母回家和離家時這樣的場面常有。從這些描述中足以看出孩子對父母關愛的渴望以及父母對孩子成長的重要性。這些缺失導致留守兒童生活上的不幸福，這也為他們的心理健康埋下了隱患。

二是心里成因。留守兒童發部分性格外向，無論在學校還是在村里，這些兒童都很多小伙伴。但當他們獨處時，常表現為孤僻、內向。在學校時部分留守兒童常表現出紀律散漫、不遵守規章制度。當他們有心里話想傾訴時，過半數的人最愿意和父母講，他們認為父母才是最懂他們想法的人。另一種情況是有些孩子從襁褓中的嬰兒開始到懂事一直都是爺爺奶奶在照料，孩子的母親快生孩子的時候才回家待產，出月后又去上班了，孩子得不到父母陪伴和父母回家次數少，導致孩子對父母沒記憶。親子關系尷尬，孩子見到父母就躲起來，父母也無奈。

綜上原因，造成孩子內心從小缺乏安全感和信任感。性格上多表現出叛逆、自卑、自覺性差等特點。這給留守兒童的心理健康埋下安全隱患，要是得不到及時的疏解，導致他們長大后走歪曲的人生道路。最高人民法院研究室邵文虹指出，近年我國各級法院判決生效的未成年人犯罪平均每年上升13%左右，留守兒童犯罪率約占未成年人犯罪的70%，有逐年上升的趨勢。最發人深省的兩個數字：一是留守兒童5800萬;二是留守兒童犯罪率約占未成年人犯罪70%。2004年公安部調查顯示全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是“留守兒童”。留守兒童犯罪案件數量逐年上升，2005年與2004年相比，留守兒童犯罪案件量占整個刑事案件的6%，2006年與2005年同期相比則上升到了10%。由此可見留守兒童的心理健康問題對他們人生的影響有多深遠，我們一定要高度重視這個問題。

三是安全成因。監護人年齡大、干農活疲勞等往往造成對留守兒童監護上的疏忽，留守兒童的生活和外出存在諸多安全隱患。在當地鄉鎮調查的時候，一位村長表示，這里是山區，山路偏僻，溝坑多，一般上了中學的留守兒童周末和放假的時候都要幫家里人干一些農活，上山砍柴砍竹、種田種地、放牛等。有時候天氣陰晴不定，突降暴雨，山路崎嶇下雨后更是濕滑，人很容易摔倒，上一年初冬有一個孩子獨自上山干活，結果突然下了一整天的大暴雨，家人發現后找村民一起出去找，都沒找到，幸運的是在山上干活的鄰村村民在跑回家途中遇到已經暈倒的他，那時小孩身上的衣物已經被大雨淋濕，還發著高燒，于是趕緊把他背回來帶去救治，這樣才救回他的命。

禾洞鎮河流資源非常豐富。夏天留守兒童們喜歡去河邊游泳洗澡、拉網捉魚，爺爺奶奶年紀大，加上也有農活要做，不能時刻看管孩子，孩經常結伴去河邊游玩，溺水喪命的悲劇時有發生。一個鄉鎮的村民說這些事情的時候，還指著一個地方說：“就是那邊的那條河，溺死了不少可憐的孩子。”調查的時候筆者落腳的那戶人家，孩子由爺爺奶奶照顧，他的父母出去打工。小男孩才三歲，但是小腿上一片嚴重燙傷的慘狀。和他們交談得知，家中蓋房子，沒錢請人，都是他爺爺自己一磚一瓦的往上蓋，而奶奶一邊幫忙運送水泥沙之類的材料，一邊照看幼孫。有一天燒開水的時候，奶奶要送水泥就出去了一小會，小孩不懂開水的危害性，就打翻了開水，燙傷了整個小腿。留守兒童，尤其是小孩和小學生中的留守兒童由于得不到家庭和父母有力、有效的監管，人身安全隱患較大，安全隱患實在是隨處可見，經常由于監護人的一個不經意疏忽有可能失去寶貴的生命，遺憾終身。

四是教育成因。留守兒童的教育分為家庭教育和學校教育，家庭教育主要是指家人對孩子的成長教育、人格教育、學習上的輔導和監管等。楊國樞認為，家庭是個體最早接觸的社會環境，兒童的社會知識、道德規范和社會行為首先是從家庭中獲得的。而缺少父母關愛、隔代教育造成了留守兒童家庭教育的缺失。在我們的調查中發現，很多留守兒童的家庭不能為兒童提供良好的學習環境。有少部分的人比較自覺，愿意去學習。這在我們的個案訪談和家訪中都有相關了解。這部分孩子多數為女孩子，她們乖巧懂事，努力學習。但是有三分之二的孩子，整天和其他孩子出去玩，把學習扔在一邊的，天黑了也不知道回家。他們怨恨他們的父母把他們丟下，覺得世界對他們不公平。問卷數據顯示65.8%監護人都不怎么監管他們的學習，50.9%的留守兒童都不滿意自己的學習成績，而對于學習上的輔導，77.7%的監護人沒有能力對其輔導，因為監護人主要群體是爺爺奶奶等，他們年紀偏大，以前生活困難，溫飽問題都難以解決，大部分都是文盲，沒有能力對孩子進行學業輔導。王玉瓊等研究表明，留守兒童的監護方面存在責任不明確，教育精力不足，教育能力不足等問題。在學習上他們沒有精力和能力給留守兒童切實有效的幫助和輔導，往往只是照顧留守兒童的起居和生活。對缺乏父母陪伴的孩子大多比較溺愛，這樣對孩子養成良好的生活習慣是不利的。22.3%的監護人有接受過中小學教育，對孩子的學習能進行一點輔導，但是他們表示，白天要上山和下地干活，傍晚回到家中早已精疲力盡，晚飯后早早休息，根本沒有精力輔導孩子的學習。

學校教育主要是指學校教學硬件設備、師資質量等。我們的調查、家訪和以上數據都顯示，在學校教育方面，學校師資力量差，鄉村教師普遍綜合素質不高，學校硬件設備也存在很多問題。在學校沒有實驗室、沒有圖書資料、沒有教學工具。教師往往是只顧完成教學任務而忽視學生的心理感受。在學校教育中，很多教師經常以孩子們的成績片面去判斷一個學生是否是好學生，嚴重忽視了孩子的身心健康和其他優點。64.1%的學生表示老師家訪頻率是一年一次，同時學校開家長會的頻率一年一次的占79.8%。學校不重視學生的生活和其他方面的情況。在個案訪談過程中，很多家長表示有時候學校老師來家訪那都是因為孩子欠住宿費和伙食費（當地初中生有住宿），不然基本上都不來家訪。

三、結語

在調研中總結了留守兒童對理想生活的期望，孩子們大部分都希望在生活上能得到學校的關懷，父母在身邊，一家團團圓圓。有更多的朋友，可以一起來分享快樂。懂事的孩子則希望在外的父母能夠健康、平安，早日回家。同時希望自己照顧自己的能力越來越強，減輕家庭負擔。他們希望在學習上能夠得到更多的輔導，有更多的學習資料，更好的學習壞境。

參考文獻

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[7] 李克勤與留守兒童父親通話：你們是國家功臣[EB/OL].2014-01-28.

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【關鍵詞】:留守兒童 學校教育 長效優勢

關注留守兒童、少年的成長和教育,牽動著每一個農民工家庭的心。我校在社會各部門的大力支持配合下,充分挖掘學校教育的內在潛力,發揮學校教育的長效優勢,創新教育管理的既有理念,拓展教育服務的時空范圍,創建留守學生生活教育服務中心,建立一套完整的行之有效的全員教師監護人制度,本著“就近、就熟、就親”的原則,關照留守兒童的學習、生活,既可免除農民工的后顧之憂,也為構建和諧社會作出了貢獻,使學校真正成為留守兒童健康成長的園地。

一、摸清現狀是關愛教育的前提

近年來,隨著越來越多的農村剩余勞動力轉移,我們農村留守兒童的人數在逐漸增多。據調查,目前,全校外出打工的家長有203人,其中父親外出打工有68人,母親外出打工有66人。在留守兒童中,由父親在家照顧的有41人,母親在家照顧的有21人,由爺爺奶奶照顧的有34人,由其他親人照顧的有16人。

從調查情況看,父母外出打工,在一定程度上緩解了家庭經濟壓力,為留守兒童教育成長提供了必需的物質條件,利于留守兒童自立自強性格的培養,但同時,也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題:

1、留守兒童的家庭經濟普遍比較困難。調查中發現,選擇與子女分離而外出務工的父母,大多是貧困地區的貧困家庭的父母,他們無一技之長,打工收入往往不高,因此,這些留守兒童家庭的生活普遍拮據。

2、留守兒童的教育狀況令人堪憂。調查結果顯示,農村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題,即留守兒童的學習成績大多不好,對學習缺乏熱情和進取心,甚至有的厭學、輟學,是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。

3、留守兒童的身心健康亟待關注。由于長期與父母分離和缺乏聯系,得不到完整的家庭溫暖,生活上缺少必要的關愛,加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等,不少留守兒童情緒消極,失落自卑,感覺孤單,甚至心理壓力過大,表現出內心封閉,情感冷漠,性格脆弱、任性、叛逆,行為孤僻,缺乏愛心和交流的主動性,形成一定的人格障礙

4 、留守兒童的人身安全得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、搶劫、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上,留守兒童年幼無知,又常處于無人監護狀態,使犯罪分子有可乘之機,導致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發生;還有一些孩子由于上學路途較遠,經常起早摸黑趕路,也是非常危險的。

二、建立長效機制是關愛教育的保證

一是建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。通過調查研究,摸清留守兒童的具體人數和基本情況,建立留守兒童個人檔案和聯系卡,對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理,及時補充、變更相關內容,每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料,記錄學生發展過程中的有關評價,班主任及時將有關情況報告給家長。

二是建立“代管家長”隊伍,推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師、退休教師組成的代管家長隊伍,負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校通過工會,發動全體退休教師,積極參加到代管家長隊伍中去,承擔留守兒童的監護職責,做留守兒童生活的知情人,學習的引路人,成長的保護人。代管家長做到“四管”(管思想、管學習、管生活、管身體)和“四掌握”(掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為),當好“五員”(思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員),讓留守兒童感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面:掌握留守兒童的基本情況,做到“三個一”,每個月進行一次家訪,每個月與家長通一次話,每學期給家長寫一封信;關懷學生的精神成長,把學生的喜怒哀樂放在心上,注重留守兒童心理生活,道德情操、審美情趣的教育,與學生溝通情感,彌補“留守兒童親情的缺失;提供必要的幫助,關心孩子的飲食起居,處理突況等;開展“結對子”幫扶,安排班干部、團員、優秀學生以及“留守兒童”鄰居與其“結對子”,在生活、學習上給予幫助;矯正不良行為習慣,轉化“問題孩子”。

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關鍵詞：高寒山區；少數民族；農村；留守兒童；教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-028-01

如今，正值我國農村勞動力進城打工的大浪潮，對于經濟的發展是個可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉外出務工，把教育子女的重擔壓到老人和老師的肩上，這就出現了亟需全社會給予關愛的特殊群體――農村留守兒童。尤其是高寒山區少數民族地區留守兒童，由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗臉、不洗澡、不講衛生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規律、營養不良、抵抗疾病能力弱、語言障礙等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。面對這些特殊人群，如何作好這些留守兒童的教育工作，關愛他們，幫助他們，引導他們健康快樂成長，成為我們基層教育工作者的重任?，F將我在面對高寒山區少數民族地區農村留守兒童的小學階段教育體會總結如下：

1、建立留守兒童個人檔案和聯系卡制度

我校共有學生863人，其中留守兒童432名，占學生總人數的50.06%。作為基層教育工作者，為作好留守兒童的教育工作，我們通過多方了解，掌握每名留守兒童的家庭情況，看管人的情況，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡。通過聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。通過觀察總結，我校留守兒童性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型、”軟弱無助型，自卑自閉型、寂寞孤獨型。這些學生逆反心理嚴重、孤僻敏感，愛發脾氣，情緒異常，難于溝通。針對這一情況，我們就經常請班上活潑開朗的學生幫助他們，并利用主題活動時間，開展活動，讓他們多與同伴交流，在活動中經常鼓勵他們，常常有意識安排他們為集體作力所能及的事，幫助他人，讓他們在幫助中體會快樂，逐漸改掉壞習慣，做到對每名留守兒童“因人施教”。

2、主動與留守兒童及其家長經常性地進行交流

傾聽孩子訴說的同時，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯系和溝通，要求他們經常與自己的孩子通電話，了解孩子在校的學習、生活和性格等方面情況。以使校內外對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。

3、留守兒童的情感波動性較大

對周圍的反應敏感性強，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為一名教師我們應當采取措施使留守兒童經常保持樂觀、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活，并引發全體師生對留守兒童的關心和幫助。。

4、積極開展文體活動

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日，在學生活動室和操場組織、安排豐富的活動，如：課外閱讀、畫畫、書法、體育等。并倡議全校師生乃至全社會都來關心、關愛留守兒童。

5、學校配備心理輔導和咨詢老師，為全校教師和學生提供心理輔導和咨詢服務

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“關愛留守兒童”心得體會范文

古往今來，家長對孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”，然而，對于怎樣去培養和教育孩子，每個做家長的往往感到困惑，不明白該何從入手。孩子的培養與教育關乎其未來的人生旅程，也關乎做家長的職責。

我班眾多家長自身經濟受條件限制，雖然在外經商、務工，可是大多的父母無法將孩子接到自我身邊一齊生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養教育”的現象屢見不鮮，使很多學生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學習，留守兒童的家長在外安心工作。

這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長期缺乏父愛、母愛的環境中畸構成長現象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學習上缺輔導、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對學校、家庭、社會影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自我，努力使自我不會愧對于家長這個神圣的職責?，F總結自我的教學工作如下：

1、密切關注兒童、增強情感投資。學校是留守兒童的第二個家，教師就是他們全權負責的“父母”。學校和教師密切關注留守兒童的學習、生活和思想變化情景。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。

2、對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務、全日制寄宿等服務等。異常是生管教師謝孝忠的職責心很強，經常晚間起床幫忙小同學蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對學生的關心，一旦發現學生有病，立刻帶領學生去醫院治療，還要自我掏腰包。

3、學習上對他無微不至的關懷，更重要的是始終注重他的行為規范的養成教育，使他經常受到教師的表揚，還評上縣“三好生”，以優異成績完成了小學的學業；趙伏棗和張小珠教師自我掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過生日；常關心留守兒童，經常與他們一齊散步、拉家常，了解他們的具體情景，這樣使他們親近、信任教師；每當逢年過節，學校都把他們當“貴賓”，在經濟十分拮據的情景下給每位留守兒童買節日禮物。

4這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。此外我們還組織班干部協助教師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作，這樣一來二去，留守兒童就覺得自我在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡樂的成長，大大增強教育實效性。

5、確定監護人員、家校通力合作。此刻學生多數是獨生子女，家庭的嬌生慣養，這就給教育帶來必須的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給教師在教育教學上增添了許多麻煩。至于這些重重的困難擺在我們教師面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一種挑戰，學校對留守兒童進行團體座談、個別訪問，真正摸清留守兒童的家庭情景，然后要求留守兒童的父母配合學校確定孩子的監護人，學校建立班主任、監護人聯系卡，這樣便于學校、班主任、監護人隨時能夠相互進行溝通，及時了解留守兒童的具體情景。同時建立留守兒童的“臨時監護人”“愛心媽媽”、全權負責的“父母”，學生中的“愛心同學”等交流平臺，發揮“家庭教育”和學校教育的合力作用，對留守兒童進行齊抓共管，堅持家校通力合作這條永不消失的天線，對孩子的管理供給一條捷徑，保證了留守兒童的正常運作。

5、健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面的實際情景進行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學生的家庭情景、家長的相關信息、監護人的信息，并將這些檔案進行管理。

6、堅持融洽感情、填補深邃溝壑。留守兒童的父母長期在外務工，雖然時時惦記著家里的孩子，可是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子堅持聯系，造成孩子情感和心靈的創傷極為嚴重。留守兒童中品質低下、心態不良、性格倔強等兩極分化也不在話下，我們教師總不能看著這些留守兒童的杯具一幕幕地重演下去，就想方設法把情景反饋給家長，要求家長經過電話、書信隨時與孩子堅持聯系，同時要求家長定期與子女溝通；期初期末還給每位家長發去《致家長的一封信》，讓他們了解學校的辦學方向和子女的在校情景。許多家長照著這種方法去做起到進取的作用，久而久之，融洽了感情，填補了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進孩子們的身心沿著正確的軌跡發展。

7“第二家長”言教、發展良好事端。對留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件十分棘手的事，是一項長期而又艱巨的工程。

關心關愛留守學生，不單是學校的事，應成為全社會的共同職責?？傊?，為留守兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的職責和義務，應提高認識，協調一致，為此做出進取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。

“關愛留守兒童”心得體會范文

參加關愛留守兒童的活動快兩年了，這么長時光以來，我覺得我做的還遠遠不夠，但還是有一些心得與大家分享。

我在活動期間一共帶過兩個孩子，兩個都是跟父親一齊生活的單親家庭的女孩，她們是孩子中的一個特殊群體，我覺得我們就應給予單親家庭的孩子更多的關愛。他們這個年齡是比較敏感的年紀，自尊心又個性強，所以我們就應給予他們更多的關注。透過我的工作，我總結出了以下幾點與大家分享。

一、要有愛心、耐心

對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到教師、同學、社會的關注。所以，我們作為家長要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。除此之外，在結對子時應盡量讓男生與男孩子、女生與孩子結對，這樣他們之間可能共同話題要多些，方便了解孩子。我帶的女孩的爸爸常年在外打工，孩子跟親戚住在一齊，她有時就會跟我耍小性子，我覺得應給予她更多的關心，包容她，而不是所以而疏遠她。

二、關注留守兒童的心理健康

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題。外出務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫忙，，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我覺得我們就應多跟他們交流，給他們傳遞一些健康用心的思想，引導他們合理用錢，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。學校也要多舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活，讓學生不要花太多時光在網吧里。另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守兒童們不能在父母身邊撒嬌，和父母一齊享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現空虛，又由于他們有比別人多出來的超多的時光無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種狀況，

我推薦學校平時多引導他們進行讀書等有益的業余活動。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為學生，我沒有太多課余時光對學生進行法制教育，并且也不太適合，這樣反而會影響我們與孩子之間的交流，所以應由學校來實行，從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。

四、多進行家訪，及時了解狀況

對于這些孩子，要多進行家訪，及時了解他們的狀況，與他們現有監護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而到達很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們構成必須的生活規律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監護人身上感到親情，進而對監護人產生依靠性和信任感。

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姓名:

項目類別

辦好人民滿意的教育

項目名稱

教育幫扶

項目概述

鄉村教育環境下有很多留守兒童，父母親忙于打工，缺乏溝通交流，在學習上的很多困惑和煩惱沒有辦法解決，長此以往，小孩變得自閉、內向、暴躁，因此針對這種情況，學校黨員開展了教育幫扶活動，針對留守兒童進行心理疏導，幫扶交流。

方法步驟

1 對每個入學新生針對特點分配幫扶教師；

2 從初一起就開始開展幫扶活動，定期家訪交流；

3 每個學年度每個月進行總結存檔。

責任人

聯系電話

完成時限

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一、我縣留守兒童和學校關愛工作現狀

目前，我縣共有中小學校學生12400多名，其中留守流動生3182名，占學生總數的25.6%。這些留守兒童的父母長期在外務工，被寄養在祖父母、外祖父母或其他親屬家。

由于監護人文化水平低、生產生活負擔重，又是隔代撫養，在對孩子的思想溝通、教育管理、親情關愛等方面存在諸多問題，對孩子健康成長造成負面影響。為了更好地關注留守兒童的健康成長，切實開展好留守兒童的關愛工作，教育關工委對全縣部分學校的留守兒童進行了問卷調查和訪談，通過調查分析，我們發現留守兒童的心理健康狀況令人擔憂，學校關愛工作亟待加強。

1.留守兒童出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處世孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。

2.相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重，有的出現暴力傾向，甚至產生憎恨、仇視的畸形心態。他們在家里和代為撫養的監護人發生頂撞，稍有不滿意便大發脾氣，叛逆怨恨。

3.留守兒童面臨自身不適或者困難時，往往無所適從，不知所措，表現為行動遲緩，意志力不強。

4.大部分學校關工委都成立了關愛工作團（組），但開展關愛工作的力度不夠大，往往局限于節慶日的捐款、捐物、課業輔導等，而忽視對留守兒童的跟蹤管理和心理疏導，沒有建立起長效機制和穩定的結對幫扶關愛體制。

二、開展“家長”活動，探索關愛留守兒童常態化模式

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的成長起著相當重要的作用。留守兒童家庭教育的缺失、父母親情的缺失給孩子的學習和成長帶來了一系列不利影響。為了探索出一條關愛留守兒童的常態化模式，我們在全縣各中小學校普遍開展了“家長”活動，全縣有335名“家長”參與留守兒童的親情關愛活動。所謂“家長”，就是由學校各級領導、黨員教師和“五老”，按“自愿、自主”的原則，經學校關工委協調，與留守兒童結成親情關愛對子，成為該留守兒童的“家長”，在生活上細心照顧、學習上悉心指導、心理上耐心引導，做孩子生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。其職責是認真做好“三知”、“三多”、“三溝通”、“五個一”。

三知：即知道留守兒童本人的基本情況、家庭基本情況、班級和教師情況，為做好留守兒童教育、引導工作奠定基礎。

三多：即多與留守兒童談心溝通，引導留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，養成良好的生活、學習習慣；多參加學校學生集體活動，增進了解，培養親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學教育方法，幫助解決實際困難。

三溝通：即定期與留守兒童父母、監護人、老師聯系溝通，交流留守兒童教育情況，形成管護、教育、引導留守兒童的有效合力。

五個一：即每周與留守兒童聯系交流、輔導作業一次；每月與留守兒童父母、任課教師、監護人聯系一次；每月到留守兒童家走訪一次；每學期初制定一份幫扶留守兒童工作計劃書；每學期末撰寫一份關愛工作情況總結或留守兒童教育經驗文章。

家長在履行基本職責的同時，針對留守兒童的實際情況，采取贈送生活學習用品、共度節假日等多種方式，最大限度地鼓勵、關心、幫助留守兒童。如松江小學的李某某父母去外地打工，跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀已大，還要干活，沒有時間管他。他不愿意學習，有空就上網吧玩游戲。沒錢就偷鐵賣錢。為此，擔任他的家長的班主任就主動找他談話，耐心做思想工作，像母親一樣苦口婆心地教育、規勸，使他認識到錯誤。面對他犯的錯誤，給予寬容和理解。每天放學后把他帶到自己家寫作業，不會的題給他輔導。這樣他的作業寫完了，沒有機會去網吧，時間一長，他漸漸也不惦記上網吧玩游戲了。看到他的進步后就在全班同學面前表揚他，讓同學為他鼓掌。被承認、被表揚激起了他心中的愉悅感，嘗到了學習的樂趣，學習更努力了，成績提高得很快，成為一名品學兼優的好學生。

三、建立“留守兒童”之家，“還原”家庭教育

1.建立留守兒童之家。

一是進行心理健康指導。針對留守兒童缺少家庭溫暖而產生的孤獨、封閉、自卑、冷漠等心理問題，定期開展心理健康教育。

二是建立家長電話聯系制度。為加強留守兒童與家長的溝通交流，“留守兒童之家”開通了三個電話。第一是“親情電話”，讓留守兒童父母每周和子女通一次電話，詢問子女的學習、生活和思想狀況，與子女進行經常性情感交流，傾聽子女的心聲，給子女以熱情的鼓勵和關懷，使孩子感受到父母的關愛；收集學生家長和監護人的聯系電話，向學生及家長公示“家長”的電話號碼，將學校電話和“家長”電話設置為親情電話。第二是“師長電話”。在外打工的學生家長每兩周給班主任打一次電話，和老師交流學生在校的學習、生活情況，發現問題及時處理。第三是“監護電話”?！凹议L”每兩周和留守兒童的監護人通一次電話，及時通報有關情況。

三是實施“特別關愛工程”。為使“留守兒童”健康成長，彌補感情缺失，開展“愛心媽媽”征尋活動，“‘爸媽’伴我成長”書信活動、“感恩回報”主題班團隊會及朗讀比賽、講故事、課本劇表演等有益活動，融化留守兒童冷卻、封閉的心靈，讓他們充分感受生活的美好、家庭的溫暖和同學間的友愛。同時，各校還利用“六?一”兒童節、寒暑假，組織發放結對幫助卡、給留守兒童捐款、贈送學習用品等方式，讓他們感受到祖國大家庭的溫暖。

2.“還原”家庭教育。所謂“還原家庭教育”，就是盡可能地“還原”父母親的關愛和教育，讓孩子們真切地感受到父母時時都在身邊的溫暖與親情。

一是開設“親情教育課”，在電信部門的支持下，開通“親情電話”，倡議家長在每周的“親情教育課”時間或晚上、節假日、孩子生日等與孩子和班主任通電話，以了解自己孩子在校情況，與老師和孩子進行良好溝通，有針對性地還原家庭教育。同時每學期給外出務工家長寫一封建議信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何與學校保持聯系》等，以真誠感人的方式提出建議，讓父母認識到自己的關愛對孩子成長、學習的重要性，時時心系孩子，情暖孩子，還原家庭教育。

二是建立留守兒童個案資料，對個別問題突出的留守兒童進行跟蹤教育、定期家訪，一方面向監護人反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子，更重要的是告知家長與老師一起關愛、引導孩子，還原家庭教育。

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農村留守兒童在生活、教育及心理發展方面都面臨著一系列問題。在家庭生活方面，因為父母不在身邊，留守兒童常常被托付給親戚朋友照顧，留守兒童和他們父母的溝通在一定程度上受到限制，很難得到父母足夠的關心和愛護。在受教育方面，由于農村整體教育水平較低、教育設施不夠完善、師資力量不足，很難對留守兒童實施特別的關注與照顧，留守兒童的教育存在一定問題。在心理發展方面，由于留守兒童長期生活在沒有約束的環境下，受父母外出打工的影響，他們的心理很容易產生對學習的抵觸情緒，無助的生活還會使他們產生自我為中心、厭學、自閉等不健康的心理問題。究其背后原因，可從以下幾方面分析：

一、留守兒童長時間缺乏父母親情和家庭溫暖

在留守兒童的心中，缺少父母在身邊的關愛，他們的心理是孤寂的，師生的關愛正好可以彌補這個缺陷。教師在教學過程中發自內心的關心留守兒童，與孩子們真誠相處。這種關心不僅僅是關心他們的成績，還關心他們在學習過程中的心理過程。教師在日常與留守兒童的交流中，積極引導他們對父母外出打工這一事實，正確認知這一自己并不能改變的現實狀況，使其以健康的心態正視現實、面對現實。作為小孩，應當體諒，在離開父母的時間里學會調整自己情緒，不斷提高自己的生活適應能力，把父母不在身邊的這一現實當作是對自己的考驗，樂觀對待生活，積極參與各種活動，不斷解決生活和學習中遇到的困難，從而減輕父母外出打工帶來的消極影響。

二、定期家訪時應當關注留守兒童情感與認知教育

留守兒童的父母是家庭教育的主體，而家庭教育是培養留守兒童正確認知的關鍵。家長采取切實有效的措施，及時為留守兒童提供心理支持，是培養留守兒童正確認知必不可少的一部分。父母應當知道自己在孩子成長過程中的作用是別人都無法代替的，采取正確的教育方式也是促進孩子健康成長的重要手段。留守兒童在生活上遠離父母，情感上也長時間得不到父母的關愛和支持，認知偏差和負面情緒則會進一步泛化，更進一步引發心理問題和問題行為。即使父母與孩子相隔兩地生活，父母再忙也要抽空利用電話等方式及時給予孩子生活學習上的關愛，了解他們心靈的渴望，及時為他們提供心理上的支持。留守兒童暫時的監護人也應當采取有效措施，幫助父母及時補償他們對父母依戀的情感。家庭環境因素是兒童在成長發育過程中的最重要因素，和諧有愛的家庭氛圍與科學的教育方法有利于留守兒童健康成長。

三、留守兒童不斷自覺認清自我完善自我

首先，留守兒童要對自己有清晰和正確的自我評價。在學習生活中，努力認識到自己存在缺點和優點，對自己性格、興趣有一個清楚的認識。教師在教育過程中可采取的具體方法是鼓勵留守兒童寫一些關于自我成長的文章，父母要求或孩子定期對自己做總結。留守兒童在學習生活中出現的許多問題，老師有時不耐煩、不恰當的批評會加重他們的逆反心理，因此老師要多采用溫暖的感化方式，而不是傷害他們自尊的言語和懲罰方式，溫和感化他們，利用獎勵等正強化的方式來強化他們的正確認知和行為，不斷促進他們心理健康發展。鼓勵留守兒童從各個角度來認識自己，同時也要做到客觀真實。不斷鼓勵留守兒童積極樂觀地面對生活，努力學習，通過自己的努力在學習和行為上證明自己。教師對留守兒童進行常規教育時，幫助留守兒童認清自己和外界世界，讓他們從內心深處知道自己什么應該做什么不應該做，引導留守兒童正確面對學習生活中成功和失敗，糾正錯誤認知，以積極樂觀的心態不斷適應現實環境，面對現實，促進身心全面健康發展。

為了解決農村留守兒童問題，家庭、政府、以及社會必須共同努力，改善他們的生活學習狀況，為農村留守兒童的健康成長創造條件。本文在分析留守兒童現狀以及成因之后，提出以下幾點對策：

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[關鍵詞]留守兒童；身心健康；行為習慣；關愛；應對方法

[中圖分類號]G41[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）15009202

自改革開放以來，人們的生活水平不斷提高，城鎮化、工業化進程加快，對勞動力的需求也日益增多，農村剩余勞動力進城務工的人員也呈上升趨勢，靈川縣大境瑤族鄉也不例外。這里山多田地少，大多數中青年要么外出打工，要么早出晚歸打臨工，家中基本上只剩老人和學生，造成農村留守兒童這群特殊的未成年人隔代監護教育現象的普遍存在。農村隔代老人思想觀念相對保守落后，文化素質較低，對學生的心理需求不夠了解，對學生的行為習慣不能嚴格要求，對學生的學習不能給予適時輔導，更談不上對學生進行青春期、心理健康的教育，學生必要的法律、安全、衛生等基本常識也不能給予適當輔導，嚴重影響了學生的健康成長。如果學生心理有問題了，出現了不良的行為習慣，那么學習上的問題也會隨之而來。學生缺乏主動性、自覺性，作業完成情況不樂觀，抄襲作業或屢屢不完成作業的現象普遍存在，導致學生厭學、棄學，適應社會能力差。另外，學生為人處事時帶有盲目性和沖動性，有的存在偷偷摸摸的行為；有的還流入了社會不良群體中，走上違法亂紀的道路。在大境瑤族鄉中心校的留守兒童中，教師了解到他們的身心健康問題日益凸顯。那么，教師應如何采取措施，有效解決留守兒童的問題呢？

一、教師給予關愛，承擔起教育留守兒童的重任

教師是學生的直接教育者、組織者和引導者，所以應該承擔起教育留守兒童的重任。在日常的教學

工作中，教師要特別關注留守兒童，若發現一丁點不對的苗頭，就要及時與他們談心并到家中了解情況，與他們遠在他鄉的父母電話溝通，隨后進行反思、總結。特別是班主任，每天都要注意學生的表現，隨時給予他們關心。課堂上，教師要多給他們鼓勵，課間休息時和他們一起玩游戲，每逢過節可以把他們叫到家里，讓他們享受大家庭的溫暖。大境瑤族鄉留守兒童的身影在我們身旁出現的機率特別高，教師不管教到哪一個班級，都會有幾個留守兒童。針對這群特殊的留守兒童，教師都做了大量的工作，為留守兒童付出了很多，對待這些留守兒童如親生孩子，他們的點滴成長都記在心上。

二、家長陪伴，完善家庭教育職能

現在的學生普遍難教，有心理問題的留守兒童更難教。在給這些留守兒童關愛的同時，教師要盡可能地勸其父母留在學生身邊，因為陪伴才是學生最好的禮物。大境瑤族鄉有一個9歲的三年級學生，父母都去廣東打工了，她跟著爺爺奶奶生活，每天都能按時上學、放學，跟別的小朋友一樣，是一個很可愛的小女孩，課間和同學玩得很開心，成績也不錯。到了四年級，她還是像往常一樣，課間也能和同學玩游戲，但是一到了課堂上她就眉頭緊鎖、不言語、走神，教師要求她有感情地朗讀一段課文，不管怎么引導，她就是讀不出感情。教師發現這個學生不對勁，于是就從各個方面去了解她。原來隨著年齡的增長，她看見其他同學的媽媽來學校，同學親熱地偎依在媽媽懷里，看到這個畫面她也特別想媽媽。了解到這些后，教師就去了她家進行家訪，從她奶奶口中得知，她這段時間晚上做夢都叫媽媽。于是，教師打電話向她媽媽說了她的情況，她媽媽說自己也很無奈，為了掙錢建房子只能外出打工。就算在家她也管不了，孩子不聽她的。教師聽后，心中很不平靜，但想到這個學生的情況，只能把心平靜下來，在電話中又耐心地和她媽媽說：“掙錢，遠走不如近爬，為了孩子能健康成長，回家吧！”后來，這個家長被說服了，真的回家了，孩子特別高興，整天一張燦爛的笑臉，學習起來也有精神了，成績明顯上升。有一天，教師故意問她：“怎么這樣高興？”她笑著說：“我媽媽回家了。”一句簡單的回答，可以看出她內心是多么希望媽媽在自己身邊呀！由此看來，外出務工的父母要盡可能經?；丶铱赐优P注子女的學習、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。如果不能經?；貋恚部梢酝ㄟ^打電話、視頻的方式與子女進行情感交流和親子互動，讓他們能夠感受到來自父母的愛。

三、社會關心，建立農村兒童教育和監護體系

兒童是祖國的花朵，是祖國的建設者，更是中國特色社會主義事業的接班人。對于未成年的留守兒童，需要全社會給予他們更多的關心和愛。中華人民共和國未成年人保護法第十一條指出：“父母或其他監護人應關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想、良好的品行和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網絡以及賭博、吸毒等行為?！奔訌姾透倪M未成年人思想道德建設工作是教師所面臨的一項緊迫的現實任務。因此，教師要給留守兒童這群特殊的未成年人更多的關愛。一是改善制度環境，讓留守兒童可以在父母身邊接受教育?，F如今外出務工條件逐漸完善，農民工保護制度也逐漸成熟，讓兒童在父母身邊接受教育，改變原有制度的弊端。二是改善農村教育的環境，讓留守兒童能夠得到更好的教育。所以社會應更多關注農村教育，落實更多惠農政策，使農民不再需要出去務工，加大對農村中小學的投入和建設力度，加強對農村教師的師德培養，在教育工作中增強留守兒童教育的針對性，對留守兒童的學習、生活、思想以及心理健康等方面給予更多的關注，用學校教育彌補他們的家庭教育。學校還可以發動全校師生，積極團結地幫助留守同學，為他們的健康成長創造一個良好的校園環境。三是學?？梢远ㄆ谂e行一些學習活動，讓老年人和留守兒童一起學習，老年人學習一些簡單的知識能了解現如今留守兒童的狀態，以便更好地教育他們，讓他們懂得父母在外的o奈，讓他們明白生活的艱辛，讓他們成熟起來，學會感恩。