畢業實習專業技術總結范文

導語：如何才能寫好一篇畢業實習專業技術總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：車工教學 理論與實踐結合 明線 暗線

職業學校不僅要重視學生的理論學習，更要重視學生的實踐訓練，而實習則是實現教學目的的主要途徑。在實習中尤其要重視“明線” 與“暗線”的有機結合，從而達到最佳實習效果。所謂“明線”是指學生在實習過程中把專業技術理論與實踐相結合，把專業技術知識轉化為專業技術能力，主要表現為實習形式、實習計劃、實習組織、實習目的等看得見、摸得著的具體問題。所謂“暗線”是指學生在實習過程中把職業道德理論與實踐相結合，轉化、升華為工作責任感和歸屬感，主要表現為信心、熱心、責任心等融化于實習過程中的抽象問題，也是實習活動最難完成的任務?！懊骶€”是確保實習成功的剛性保證，“暗線”則是柔性保證，二者是整個實習過程中不可分割的兩個方面，相輔相成，互為促進，缺一不可。但是，在實習過程中，往往存在重“明線”輕“暗線”的傾向，從而造成學生職業道德和職業技能上的不平衡現象，不能實現實習的目的。為此在職校生的實習過程中要認真做好以下幾個方面，實現“明線”和“暗線”的有機結合，培養出職業道德、職業技能雙過硬的合格畢業生。

一、周密計劃，妥善安排，嚴格實施，確保“明線”明亮

即要周密制訂實習方案，提出高標準實習目的，實施科學組織，把實習和教學化為一個有機整體，真正發揮實習對教學的印證和促進作用。筆者學校在十幾年的教學實踐過程中，經過積極的探索和完善，形成了認識實習、車工實習和畢業實習三大實習體系，這三種實習遵循循序漸進、從點到面、由淺入深的客觀規律，取得了良好效果。認識實習，即在學生剛入校和教學過程中實行的一種實習形式，它采取固定和隨機相結合的方法。固定實習方法是在學生剛入校時到工廠實地參觀，培養學生對所學專業的感性認識。隨機實習方法是在教學過程中隨時組織學生就某一專業技術問題進行實習，促進學生的消化和吸收，提高學生的動手能力。車工實習是在學生學習完成本專業全套理論知識之后，安排學生到工廠進行實習，把學生從書本上學到的知識全面轉化為實際操作技能。畢業實習則是學生畢業前安排半年時間，讓學生在工廠頂崗操作，將學到的職業技術知識全面轉化為職業技能，成為一名合格的實用人才。通過這三種實習形式，筆者學校的畢業生實際操作能力都很強，一踏出校門就能頂崗操作，很受用人單位歡迎，就業率始終是100%，而且有大部分學生已成為用人單位的生產骨干。

二、精心教育，積極引導，強化學生的職業道德教育，確?！鞍稻€”不暗

在實習安排過程中，職業道德、職業技能同時要求、同時安排、同時實施、同時收效，二線并重，不厚此薄彼。具體要做好三個方面的學習：一要向書本學習，高質量完成職業道德的課堂教學，在學生思想中建立良好的職業道德意識，尤其在實習之前，要將其作為重要的一個方面來講；二要向師傅學習，在實習當中既要請專業技術人員講解專業技術方面的知識和經驗，更要請他們現身說法，結合實際向學生傳授相關的職業道德內容，使學生受到全面的教育；三要向實踐學習，把職業道德優劣作為學生實習的一項重要指標來考核，要求教師在實習過程中要以身作則，強化學生職業道德的培養，把忠于職守，熱愛本職；熱忱服務，文明生產；講究質量，注重信譽；鉆研業務，提高技能；遵紀守法，廉潔奉公；積極進取，勇于競爭；銳意改革，開拓創新；團結協作，互助互愛；艱苦奮斗，厲行節約作為衡量學生職業道德的基本規范，讓學生在實習中將其吸收融化，化為自身的信念和自覺的行動。

三、選好帶隊教師，切實貫徹實習指導思想，確保“明線”和“暗線”的有機結合

帶隊教師是實習的具體執行者，直接決定著實習過程中“明線”和“暗線”結合的成敗，可以說是實習行動的靈魂。因此，帶隊教師應具備以下幾個條件： 一是了解專業知識，二是懂得職業道德理論，三是了解學生思想狀況，四是善于做學生思想工作，五是熟悉實習廠方基本情況。

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【關鍵詞】高職院校；產業結構調整；就業

一、借鑒成功促進就業的方法

借鑒西方發達國家解決就業難的思路，其就業指導機構的指導人員呈現出職業化、專業化、高素質的特點，并且要持有培訓資格證書并考核合格后才能上崗。機構內設有中心主任、就業顧問、就業主管、對外聯絡員、專職講授就業指導課程的教師、秘書等崗位，實行的是以生涯發展為核心的就業指導模式，通過咨詢幫助學生認識自我，求得自我的發展與完善。美國在對高校的評估中，三個月后畢業生一次就業率、雇主對畢業生的滿意度、畢業生的工資收入水平等直接影響學校在全國高校的排名，直接影響學校的招生人數與質量、專業設置、政府撥款與社會捐助。就業指導工作一般分為三個階段：一是自我分析階段；二是組織就業指導講座和業界說明會，三是就業實戰階段。從大學一年級起，就會為新生提供就業教育，使學生對就業有初步印象。二年級時會進行就業意愿的調查，根據意愿聯系相關企業，形成就業體驗。三年級會進行相關的適應能力調查，召開各種就業說明會，四年級正式步入求職階段。

到2013年為止，高職教育的院校數、在校生數都已經占我國高等教育的一半。在高等教育從精英化走向大眾化的今天，學生能否順利就業關系到經濟的發展、社會的穩定、高職院校的辦學效益。在產業結構的調整下，如何促進高職畢業生順利就業，是本文闡述的主要內容并提出相應措施，以期為學生就業指導工作有所借鑒。

二、我國產業結構的總體現狀

隨著經濟的發展，人均收入水平的不斷提高，勞動力首先向第一產業向第二產業轉移；當人均收入水平進一步提高時，勞動力便向第三產業轉移。一般認為，產業結構的調整必然伴隨就業結構的調整，如果兩者的結構變化基本一致，說明經濟增長與就業發展相適應。如果勞動力在產業間的轉移速度慢于產業結構調整速度，則會使勞動力滯留在原產業部門，構成失業壓力，而其他產業也不能獲得相應的勞動力。如果勞動力在產業間的轉移速度過快，會使接收產業的勞動力過多，就業不足。

我國經濟已經整體進入了工業化中期，從改革開放以來三次產業的GDP構成比重、就業構成比重、就業彈性來看，我國第一產業仍然是就業的主要領域。但是在進入21世紀以來，第一產業就業彈性大幅下降，這與大量農村剩余勞動力向城市流動的現實相吻合。在近三年，第二產業的就業數已經達到全部就業數的四分之一，但是增長速度逐漸緩慢。這說明第二產業在持續增長的同時，對就業的吸納能力快速下降。第三產業是就業數量增長最快的產業，第三產業即將成為吸納就業的主要渠道。

三、適應就業市場要求，調整專業方向，促進就業

高職院校根據崗位要求的變化，及時調整相關專業方向，通過更新、調整及增加必要的專業技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業能力和適應性。根據就業市場對人才要求確定主要就業崗位，進而確定相關的崗位群，提煉崗位的典型工作任務，確定勝任這些崗位應具備的能力。從分析學生的學情入手，總結學習情境，將典型工作任務從行動領域向教學領域轉變，落實把人才培養與就業緊密結合起來的要求。

四、定位中小企業，校企合作，促進就業

中小企業大多屬于勞動密集型企業，有利于充分發揮勞動力的優勢，彌補資金和技術力量的不足，根據國外的經驗，在就業創造過程中，就業人數在500人以上的大型企業貢獻較小，就業人數在1-19人之間的小企業對于就業創造的貢獻最大。要積極引導高校畢業生到中小企業就業，就要完善和落實好各項政策，疏通高校畢業生到中小企業就業的渠道，并為其工作生活提供保障，維護其合法權益。積極做好高校畢業生思想政治教育工作，培養學生吃苦耐勞精神，使他們認識到走向中小企業工作既有挑戰又有機遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。

為了吸引優秀的畢業生，鼓勵企業在新生剛到學校時就與一年級學生座談，提出企業的用人標準和崗位要求，與學生初次建立聯系，了解學生對專業崗位的認識。從二年級開始，根據不同專業不同崗位的特點，邀請學生到企業熟悉環境、了解主要工作任務、完成任務的評價標準，確定擬聘用學生的范圍。三年級邀請擬聘用的學生到企業頂崗實習，為正式就業打下基礎。

五、改革高校人才培養模式，實施雙證書制度，促進就業

勞動力的專業技術素質主要通過職業構成、專業技術資格、等級（職稱）構成等反映。我國經營管理人員的素質近年來總體上是不斷增長的，但是不能完全滿足企業需要。特別是專業技術人員，我國高級技工占2%，中級技工占24%，初級技工占74%，這與工業發達國家高級技工比例超過35%，中級技工占50%以上，初級技工只占不到15%的水平差距較大。為此，應該實施雙證書制度，提高學生專業核心能力，具體而言：

首先，日常教學與頂崗實習教育相結合。教師根據頂崗實習的工作任務，提煉教學任務，通過階段性實訓操作，讓學生盡可能多地參加實習車間教學實踐活動，讓學生們明白應該做什么，應當怎樣做，做好的標準是什么。

其次，建設校外實習基地，為學生專業技術的鍛煉提供實踐場所。為了保證實習基地的優化運行，學校應該提供專業對口的學生進入實習單位，優先為合作單位提供優秀畢業生，企業則為學生實習提供教學實訓條件。教師有針對性地去解決企業急需卻無力或無法解決的問題，使企業從中受益，以建立良好的校企合作關系。

最后，制訂科學合理的考評方案。對學生頂崗實習的評價，主要從企業指導教師評價、學校專任教師評價兩個方面進行，雙方面綜合作為最終的實習成績。學校主要評價學生的實習表現、實習日志、實結等方面。企業主要評價職業道德、出勤、團結協作能力等方面。

六、畢業生轉變就業觀念，樹立正確的擇業觀，促進就業

轉變學生“鐵飯碗”、“一次擇業定終身”的就業觀念，樹立只要有一份工作，有一份相對穩定的收入，不管是國有單位還是非國有單位，甚至是自主創業這些都是就業的觀念。鼓勵學生在精力允許的情況下，可以兼任幾份工作，能正確認識企業破產、單位裁員、員工競爭淘汰等現象，樹立動態的“終身”擇業觀。

參考文獻：

[1]蔡瑞林.高職院校畢業生就業影響因素的實證研究[J].中國職業技術教育，2013（1）：45-49.

[2]羅三桂.廣東高職院校畢業生就業問題研究[M].中國社會科學出版社，2008.06.

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關鍵詞：涉農專業；實踐；基地；作用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0232-02

職業技術教育培養的是既有一定文化知識、專業技術知識，又有一定實際操作技術的人才，后者任務的完成則更艱巨和復雜，是職業教育培養人才全過程的重中之重。這就要求學校必須加強實習教學管理，建立必要的生產實習基地，培養一支高素質的實習指導教師隊伍，通過科學的訓練方法，使學生形成技能技巧，使職業教育盡快地為當地農村經濟發展服務。

一、學校要把實習教學確定為教學工作重點

根據學農類專業《教學大綱》，在重視和加強專業理論知識考核的基礎上，制定出《專業技能考核標準》，做到開展實習教學有目標、有準繩、有要求。如果樹專業對“育苗”、“保護地栽植”、“扦插”、“嫁接”、“修建”、“防治病蟲害”等提出技能達標標準，蔬菜專業對“建棚”、“保溫”、“育苗”、“移植”、“定植”、“摘心”、“打杈”、“肥水管理”、“防治病蟲害”等提出技能達標要求，提出技能考核標準。并把這些技能訓練落實在各學期的教學計劃中，做到定時間、定場地、定內容、定標準使學生進行實習。有了實習計劃和專業技能考核標準，學校要在實習教學管理上加大力度，給予必要的人力、財力、物力的支持，加強對實習教學各環節的領導和監督，確保實習教學按數量、質量的要求完成好。

二、實習教學要充分發揮實習基地的作用

實習教學必須要以實習基地做保證，因此要注重實習基地建設，它是學生形成技能的第一條件，但由于受客觀條件的限制，加之其他種種原因，學校不可能完全滿足實習教學對實習基地的要求，這就需要另辟蹊徑，廣開渠道，動腦經，想辦法。我校實習教學發揮了三種實習基地的作用，一是校內實習基地，二是校外實習基地，三是學生家庭實驗實習基地。就是說，有些專業學校解決不了的實習要求，缺少或沒有設備和條件，這就需要到社會上去尋求、發展和培養合作伙伴，使社會生產基地為學校實習教學服務。

1.校內實習基地。它具有自主、方便、靈活等方面的優點，便于隨時隨地滿足各專業對實習教學的要求，便于按技能考核標準進行實習內容安排，如我校在上級有關部門和領導的支持下，購置了適合于農學、果樹、蔬菜實習教學的實驗基地，幾年來得到了充分利用。老師在基地講，學生在基地學，邊講邊干，邊干邊講，師生共同參加栽培管理的全過程，進行了科學實驗，獲取了實踐知識。校內實習基地的運用，獲得了人才效益和經濟效益。

2.校外實習基地。它是校內實習基地的有益補充，在那里可以使學生大開眼界，有利于貼近當地實際需要教學，還可以了解當地科技推廣的形式，把對學生的技能培養和社會生產接軌，以便學生把握自己的未來，這種基地對實習教學發揮的作用不可小看。這就需要學校與相關單位或個人建立好關系，保證實習教學需要。如牧醫專業以我縣十三個鄉、鎮獸醫站為實習基地，每年保證有2～3個月的進站實習，學校專業教師進點指導，當地畜牧獸醫師手把手地教，使學生學會了科學飼養、防疫、臨床診斷等許多牧醫專業知識。有些畢業生經過2～3年的專業理論學習和生產實習，在家鄉臨近的幾個鄉、鎮是小有名氣的好獸醫，成了富裕戶。

3.家庭實習基地。這是學生離開專業教師自行創造的天地，這也是實習基地的有效利用和補充，我們培養的學生最終都要回到家鄉去有所作為，如果在校學習專業技術期間，就跟家庭種植經營掛鉤，必須加速人才培養過程，對學生起到了推動作用，這和我們開展實習教學的目的要求是一致的，實踐證明，這種基地發揮的作用，對學生形成專業技能技巧是顯著的，如我校畢業生高明君在校學，在家干，邊學習，邊實驗，經過三年學習實踐，今年建了一畝半地溫室大棚，五畝紙筒甜菜，十畝滴灌地膜玉米，加上其他作物和露底蔬菜，科學養豬，科學種植，年收入達四萬多元，轟動了小塘鄉，團縣委又樹他為有為青年典型，他本人在朝陽市委、市政府組織召開的富民升位經驗交流會做經驗介紹。這就是家庭實驗基地帶來的巨大效益和成果。我校果樹專業畢業學生丁玉武，入校學習的第一年就參加了果樹研究實驗活動，三年如一日地跟果樹專業教師在校內實習基地和附近幾個果園里轉，在家里建起了七畝葡萄園，搞扦插、嫁接、修剪實驗，現在形成規模經營，效益可觀。

三種實習基地互為補充，在實習教學中，在學生技能培養上必將產生深刻的影響。

三、加強實習教學方法研究

加強實習教學方法的研究，使其為培養學生技能服務，愈來愈被人們重視。它是教師通過實驗體（物），向學生傳授知識，使學生掌握技能的一種特殊學習方式，即教師—實驗體（物）—學生。這里有一個媒介是實驗體（物），因此實習教學的過程也就是對實驗體（物）的認識過程，這需要教師進行很好的把握，在實際教學中根據專業及內容的需要采用科學的方法，使學生盡快形成專業技能。根據教學體會，筆者對技能訓練教學方法談點淺見。

1.漸進法。這宗方法主要是教師教、演，學生聽、學、做，二者緊密結合，學生在掌握專業理論的基礎上，循序漸進地訓練，獲得操作技能，其教學步驟為：教師教、演示—學生模仿—教師指導—學生動手操練—教師歸納總結—學生鞏固練習，直到把握為止。這種訓練過程，在學生形成技能前教師的“教”、“演”所占比重大，學生的“學”、“做”所占的比重小，適合于一些理論性強、原理復雜、操作嚴格、實驗精確、難度大的技能訓練項目。

2.引導法。這種方法主要是在教學與實踐密切配合的基礎上，注重學生在訓練中的主體性，學生在教師的誘導啟發下進行動手操作訓練，其步驟為：教師簡述操作要領—學生獨立操作—教師指導斧正—學生動手練習—教師歸納總結—學生復習鞏固。這種方法充分體現了“教師為主導，學生為主體，訓練位主線”的特點，教學與操作交替進行，訓練氣場活躍，易提高技能。

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教學內容相對獨立性較強、學生的積極性高，具有好奇且感興趣。但為了提高實驗課程的效果，提高學生的動手能力，必須要有清晰的實驗改革思路，首先需要明確實驗教學目的，制訂和完善實驗教學計劃和教學大綱。揚州大學環境學院環境工程專業除了基礎實驗是外學院開設外，其余基本在本學院開設，主要有水處理實驗、氣體除塵和脫硫實驗及微生物實驗等專業特色實驗。開展實驗目的主要是加強學生實驗設計、實驗方法、實驗技能培養，為進入社會企業的專業技術研究能力提供支撐。為了更貼近實際，實驗除了在實驗室進行外，也可以安排在校園內及周邊環境進行，如監測實驗課程等，或者也可以在企業研究室進行，專業教師適當做現場指導。

二、實習環節實習是學生理論聯系實際的重要途徑和手段

只有學生更好地接觸實際，才能鞏固和深化課堂所學的理論教學內容，提高對企業的認知能力。實習是培養卓越工程師的重要環節，通過實習有助于培養學生養成良好的主動思維習慣，具有實際參與工作的體驗，同時也可以鞏固提高課堂所學的課程。環境學院環境工程實習包括：認識實習、課程實習、測量實習、生產實習和畢業實習等。學院除了開設金工實習、測量實習外，其余均由本院開設。認識實習、生產實習和畢業實習在企業進行，企業實習是卓越工程師培養的新增教學環節。學生通過在不同企業的實習，熟悉企業相關環境的工程技術設計、工程施工和技術調試，提高其綜合運用知識的能力。通過在企業的實習，讓學生了解企業中工程技術的實際需要，培養學生分析問題的能力、溝通交流的能力、團結協作的能力，達到環境工程卓越工程師的培養目標。在實習教學中，首先制定好實綱，安排好實習基地，通過實綱明確實習的目的、實習的內容以及實習的企業。實習可安排學生到污水處理廠、環境監測站、垃圾填埋場以及危險廢物處置中心等。實習成績評價主要按照實習期的表現（平時成績）和個人實習報告以及最后安排每個同學的筆試或口試的方式進行考核，增加成績的可靠性和真實性。

三、設計環節設計環節是總結和鞏固基礎專業理論課及相應實驗、實習所學的知識

使之進一步深化和系統化。通過設計可以體現對學生綜合能力和工程意識的培養，全面鍛煉學生的綜合素質，可為今后的實際工作奠定良好的基礎。環境工程專業設計環節包括課程設計和畢業設計兩大部分。根據環境工程卓越工程師培養的要求，設計宜采取校企聯合的培養方式，結合實習，盡量在企業中完成。設計環節中最重要的是畢業設計。畢業設計是學生進行專業學習的最后一個環節，具有鞏固、理解所學理論知識的作用，通過畢業設計使學生將所學理論知識與工程實踐相結合，培養學生獨立分析與解決問題的能力，為將來走上工作崗位、很快適應工作需要打下良好的基礎。揚州大學環境學院環境工程專業畢業設計主要圍繞以下幾個方面進行：一是圍繞各課程群方向的培養目標選題，如水處理方向（包括生活污水處理、工業廢水處理以及高濃度垃圾滲濾液廢水處理）、大氣污染控制方向（包括氣體除塵裝置設計、氣體凈化裝置設計等）還有環境規劃評價方向。二是圍繞企業或用人單位需求方向選題，如根據企業當前發展過程中遇到的技術難題或正需要這方面的人才，可以讓學生進入企業實習，安排企業技術員指導，將所學到的各種基本理論和技術融會到畢業設計中去，提高學生的設計興趣。最后是圍繞指導畢業設計教師的科研或工程項目相結合，按照卓越工程師專業培養目標，可以將科研項目分解成若干個可行的子課題供學生完成，這些主要供考研或已經保送研究生的學生選擇。

四、結語

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關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓

青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業。在組建該專業時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》(以下簡稱《規范》)等規范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業的培養計劃,特別對實踐環節進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環節教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網絡工程專業實踐環節建設思路

根據《規范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業的學生的培養目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業,網絡工程專業的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業的工程技能,使得畢業生就業可以從網絡系統的規劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統的設計、軟件開發、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。

本專業培養計劃由通識課、學科基礎與專業基礎平臺課、專業課(包括必修課、方向選修課及專業任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例;改革課程設計、畢業設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環節的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。

總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網絡工程專業實踐體系的具體內容

從學科平臺角度來看,網絡工程專業實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學科實踐技能。包括:

學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。

一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業,以下簡稱3個專業)的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環節。涉及課程有計算機組成原理、操作系統、計算機網絡、數據庫系統概論、軟件工程等。

(2) 專業實踐技能。包括:專業平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業的特點,體系上分為網絡規劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統與技術、網絡系統設計與規劃、數據庫系統概論、軟件工程、網站規劃與實現、電子商務、J2EE企業級開發技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。

(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統課程設計、操作系統課程設計。

(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業實習。

(4) 實訓:專業方向綜合實訓、網絡應用實訓。

(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。

(6) 畢業設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。

在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業核心課和專業方向設立專業課,并輔以選修課作為專業課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業實習、畢業設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。

在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。

3網絡工程專業實踐體系的建設與管理

3.1實驗室建設

我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。

3.1.1網絡實驗室

網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。

網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統設計與規劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業設計等。

3.1.2綜合布線實訓室

綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環節才能夠真正掌握的教學環節?！熬W絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環節就在本實驗室完成。

網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養學生按規范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設

目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。

3.3實訓基地建設

我院主要與青島軟件產業園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。

3.4資格認證

目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。

3.5師資隊伍建設

如果網絡工程專業的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。

(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發展和學科的前沿。網絡工程專業教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。

(3) 加強“雙師型”師資的培養。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”。

在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發研制。專業教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業實踐能力和技術開發能力。同時安排專業教師到青島市軟件產業園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業技術培訓,考取專業技術職務證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環節全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環節。為兼顧好、差兩類學生,給學生創造一個良好的實驗環境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環境。

4網絡工程專業實踐環節特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。

(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發工作。與青島軟件產業園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業知識與工程實踐應用密切結合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環節是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環節設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業設計環節完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業平臺、專業方向、專業選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規劃、設計、開發;開發基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。

5總結

目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業設計等環節具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)

篇6

關鍵詞： 專業碩士；合作培養；案例分析；培養模式；科研項目

中圖分類號： G643 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）03-0100-04

隨著我國高等教育的快速發展，碩士研究生招生規模不斷擴大，其中專業學位碩士的招生規模擴大得最快。根據教育部公布的碩士研究生招生計劃，2012年我國碩士研究生計劃招生51.72萬人，比2011年招生計劃增加4.44%。專業學位碩士計劃招生18.75萬人，比2011年增加26.09%。表1是近3年我國研究生招生計劃數據及增長率分析。

從表1的數據分析可以看到，我國碩士研究生招生計劃數以每年4%―5%的增長速度在增加，而且招生類型結構發生了很大變化。其中學術型碩士招生計劃3年累計減少超過20%，而專業學位碩士招生計劃累計增加了兩倍多，數量增加了13萬余人。

專業學位碩士招生規模不斷擴大是社會對應用型高層次人才迫切需求的正確反映。目前國家設置了19個專業的碩士專業學位、1個專業的學士專業學位和4個專業的博士專業學位。但對專業學位碩士研究生的培養還缺乏經驗，特別是對工程碩士專業學位研究生的培養，相對于比較成熟的教育碩士、臨床醫學碩士等專業學位碩士，在實踐應用能力培養方面，存在一些問題和困難。

對于工程碩士，不僅要求掌握深厚的專業理論知識，還需要具備較強的工程實踐應用能力和專業技術。而工程實踐能力培養和專業技術教育僅靠課堂教學和學校的實驗室設備是難以完成的。

為了對工程碩士研究生培養進行探索，五邑大學信息工程學院和東莞市神州視覺科技有限公司、江門市奧維斯電子有限公司進行了全日制工程碩士的合作培養實踐，目前已培養兩屆畢業研究生共9人，其中4人留在了合作培養企業并成為技術骨干。本文對該合作培養實踐情況進行了總結分析。

一、 研究生校企合作培養的動機

在工程碩士培養中，高校非常希望與專業技術相關的企業合作建立實習基地或研究生工作站，但大型國企往往對此興趣不大。對于大量的民營企業來說，則非常缺乏高層次專業技術人才，直接招收到滿意的碩士畢業生比較困難。為此，他們有興趣與學校合作進行工程碩士合作培養，提供實習和研發實踐機會，同時將企業專業技術與工程碩士的整個培養過程相結合，并希望最后培養的工程碩士留在企業成為專業技術人才。

對于被培養的研究生來說，也有接受合作培養的意愿。由于工程碩士的實踐應用能力要求，研究生需要有將理論與實踐相結合的機會和綜合應用、項目研發的培養、鍛煉機會。進行合作培養，既提高了工程碩士的理論水平，更能有效培養其實踐應用能力和提升專業技術水平。

學校教育的特點是理論性強，知識系統全面，教育效率高，但無法在校內完全真實模擬工程實際工作環境，不可能跟上設備和技術的更新變化，而且理論和實踐相結合需要通過實際研發項目來實現。通過和企業合作培養工程碩士，可以較好地解決高校工程碩士培養中的這些問題。民營企業通過與高校進行工程碩士合作培養，可以解決企業對高層次專業技術人才的需求，同時可以解決企業的一些實際工程技術難題。所以在工程碩士校企合作培養中，高校、企業和研究生三方都是有進行合作的意愿的。

二、 工程碩士校企合作培養實踐

（一） 合作制定培養計劃

我們的工程碩士校企合作培養首先從合作制定研究生培養計劃開始。制定培養計劃的指導思想是既要考慮合作企業的技術專業性，更要堅持注重知識的全面性。所以在工程碩士的合作培養計劃中沒有減少傳統必修課程和重要的專業課程，而是增加了2至3門與合作企業專業技術相關的課程。

同時對于實踐環節，直接將最后兩年的學習放在企業，在導師指導下參與企業技術研發工作。最后的畢業論文也選與企業技術工作相關的課題。

設置學校和企業雙導師，以學校導師為主，企業選擇有經驗的工程技術人員擔任副導師，主要負責企業技術工作的培養指導。

（二） 參與技術項目研發

專業學位碩士研究生的培養目標是應用型高級專業技術人才，所以在我們的工程碩士校企合作培養中，注重了培養目標的高層次。核心是科研項目的支撐，即合作培養中導師帶領所培養的研究生全面參與學校與企業合作的科研項目。

五邑大學信息工程學院與東莞市神州視覺科技有限公司聯合承擔了廣東省產學研項目“表面貼片安裝生產線焊膏印刷質量在線三維檢測儀的研制”，有4名研究生參與了該項目。具體從前期調研、項目規劃、申報書的撰寫到項目實施，研究生都在導師的指導下全程參與。

同時，五邑大學信息工程學院與東莞市神州視覺科技有限公司還合作進行了“COB邦定機器視覺檢測系統研發”項目，有兩名研究生參與了該項目。五邑大學信息工程學院還與江門市一家電子企業合作進行了“車載多媒體系統研發”項目，有4名研究生參與。

（三） 理論與實踐間的循環螺旋上升

工程碩士校企合作培養的實踐環節，不是簡單地在企業工作，而是在一年理論學習基礎上，在導師指導下進行實踐活動。企業解決技術問題的傳統方法是經驗和嘗試，往往比較盲目、片面，效率低。經過工程碩士培養的研發方法是：首先進行調研，分析已有的方法、技術現狀，然后是基于前人的研究成果，在理論指導下進行嘗試和解決相關問題。往往效率高，考慮問題更系統、全面，可以找到最佳解決方法。

另一方面，工程碩士在實踐中又會發現新問題，發現知識和能力的不足，將這種不足反饋到理論學習，將問題反饋到理論研究，可以提高理論研究水平，從而有針對性地提高知識和能力水平。

經過理論研究和理論再學習，又可以將理論研究成果推廣到廣泛的實踐應用中。這樣通過從理論、實踐的反復循環，既可以做出有推廣應用價值的理論研究，提高學生的知識水平，又可以較好地將理論應用于實踐，培養研究生的實踐應用能力，提高其專業技術水平。

三、 培養效果滿意度調查及分析

為了評估工程碩士校企合作培養實踐的效果，我們對該合作培養已畢業的9名研究生做了滿意度調查。調查對象分別是用人企業、合作培養企業、導師、研究生本人、畢業論文評閱人和答辯評委。調查內容主要是評價這9名研究生基礎和專業理論知識、研發能力、畢業論文3個方面情況以及對合作培養的滿意程度。評價分為5檔或直接按百分制打分：優秀/很滿意（90―100分）、良好/滿意（80―90分）、中等/一般（70―80分）、及格/不太滿意（60―70分）、不及格/很不滿意（低于60分）。

表2是對這9名參與合作培養的研究生的評價調查結果的平均值數據。

對比分析可以看出，參與工程碩士校企合作培養的研究生，總體培養效果要明顯好于傳統培養模式。表4是合作培養效果與傳統培養模式相比提高的百分比。

與傳統培養模式相比，合作培養研發能力提高最多，理論知識特別是專業知識也有比較明顯的改善，滿意程度明顯提高，但畢業論文質量略有下降。

進一步對合作企業、研究生和導師進行調研得知，合作培養實踐效果不完全一致，與兩個不同企業的合作培養效果差異很大。其中，與東莞市神州視覺科技有限公司的合作培養效果很好，企業、導師、學生都比較滿意，即表2中編號1―5的研究生。而與另一家江門市電子企業的合作培養，則三方均不很滿意，參與的4名學生意見最大，但礙于各種因素在問卷中不能完全反映。這4名學生都沒有在企業堅持完成最后兩年的合作培養，而且最后的畢業論文也是與企業實踐幾乎無關的重新選題，所以質量較差，也導致了表4對比中畢業論文質量比傳統培養的下降。

分析工程碩士校企合作培養中存在的問題，其原因有：（1） 導師沒有完全參與合作培養，沒有進入企業；（2） 沒有校企科研合作項目支撐；（3） 企業研發方向與導師的科研方向、研究生培養方向有差異；（4） 開始進行合作培養時沒有考慮學生的意愿。

四、 總結與展望

總體看來，經過校企合作培養，較好地提高了工程碩士實踐應用能力。在我們的合作培養實踐中1人獲評優秀畢業生，兩人獲評優秀畢業論文，申請發明專利1項。合作成功的重要因素是：企業研發方向與學生培養方向一致，導師進入企業指導，有合作科研項目支撐。導師幾乎每周去企業一次，學生主要住在企業，因為企業有更好的研發設備和環境，同時可以通過VPN訪問學校的信息資源。

當然，工程碩士的校企合作培養仍然存在很多困難，仍然有許多問題需要解決：如何在培養計劃中處理好理論與實踐的關系和比例，如何處理理論知識寬泛與專業深度的問題，如何對工程碩士的研發實踐進行評價，如何找到好的合作企業建立合作培養基地或研究生工作站等。

參考文獻

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篇7

以桂林航天工業學院為例，目前高職高專會計專業實踐教學課程包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓、稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓、畢業實習、畢業論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業的整個教學過程，涵蓋了專業建設的各個方面，體現了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應用型本科會計專業實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現在以下幾方面：

1．1實驗內容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業知識創造性地分析復雜問題并提出解決方案的內容，缺乏深度，無法培養學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現象，尤其是畢業實習和畢業論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業論文也大多是照抄網上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業實習和畢業論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節

現有的實踐教學模式往往被設計成“個人全能項目”，發給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業務，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發生較多的業務，比如說銀行結算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓教材中以文字性材料來說明經濟業務發生的過程、內容和結果，實驗也只是要求學生根據事先填好的結算憑證進行賬務處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結算和納稅申報業務的實際發生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務部門打交道，缺乏進行銀行結算和稅務處理的能力。

1．3部分教師實踐經驗不足

有些教師自己未從事過實際財務工作，也少有機會到企事業單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導實習，造成與會計制度、會計規范或實際會計工作的沖突，從而使實踐教學的質量沒有根本保證。

2構建應用型本科會計專業的實踐教學體系

應用型本科會計專業的實踐教學體系的構建應該增強實踐，強化應用，體現特色，突出創新，搭建多維度、多層次的實踐教學環節，如下圖所示：

2．1構建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺

實驗地點主要是校內的會計模擬實驗室，包括基礎實驗、專業實驗、創新創業實驗，基礎實驗是學生在學習完會計專業的基礎課程后開設的，包括計算技術、點鈔技術、會計書法、基礎會計模擬實訓、財務會計模擬實訓、成本會計模擬實訓等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業的基本業務內容、會計處理和操作過程，培養學生專業基本技能和應用能力；專業及崗位實驗是在學生學習完專業課程后開設的，包括稅收實務模擬實訓、財務管理崗位實訓、會計核算崗位實訓、企業管理模擬實訓、審計實務模擬實訓、ERP實訓等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業的系統的、綜合的技能，培養學生專業知識的運用能力和會計職業判斷能力。創新創業實驗，一般是開展創新創業大賽或創建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創業真實過程，培養學生團隊協作意識、創業意識和創業精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創新能力和創業能力。在實驗教學平臺中，在現有的高職高專實驗的基礎上，要注意盡量創造真實的經濟環境，培養學生辦理銀行結算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業小組、銀行小組、稅務小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養學生的崗位意識。不同小組之間有業務往來，不同大組之間也發生業務往來，比如說不同大組的企業之間有采購、銷售等日常業務，同時與其他小組之間還會發生銀行結算和稅務處理業務等。

2．1．2實習教學平臺

大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓基地參觀、了解，對企事業單位所處的環境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業課程結束后，到校外實訓基地或其它企事業單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內容，對企業的生產經營活動和會計業務處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業實習，安排學生到企事業單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設，首先要有穩定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業單位多多溝通聯系，實行校企共建，互惠互利，實現實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務咨詢公司、會計師事務所、審計師事務所、資產評估師事務所等一大批中介機構為突破點，加強會計中介機構實訓基地的建設。隨著經濟的快速發展，這樣一大批會計中介機構已經開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術服務，不再排斥實習學生的參與，而且在業務旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺

主要包括社會調查、學年論文、畢業論文等，社會調查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調查的內容，采取問卷調查、抽樣調查、網上調查和實地調查等多種形式，了解企事業單位生產經營、會計機構設置、會計制度建設等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業論文提供寫作素材。學年論文和畢業論文都具有實踐性和理論性的雙重性質，學年論文是學生對一學年所學專業知識在專業實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大三下學期；畢業論文學生對大學四年所學專業知識在各類實習實踐的基礎上進行的理論總結，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業論文的寫作，作為應用型本科會計專業來說，要強調從實踐中選題，在實踐中去發現問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質直接影響到實踐教學的質量，現在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業單位工作過，缺乏實際會計工作經驗。學校要積極創造條件，建立與校外實習基地、企事業單位、會計中介機構的聯系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務工作，積累會計實踐經驗，提高實務處理能力，更好地滿足會計專業實踐教學的需要。也可以多組織會計專業教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經驗，多參加教育界和會計職業界組織的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產評估師等財務專家以及經驗豐富的會計從業人員檔案，保持經常性的交流，促進產學研結合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關內容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業教師參加職業資格和專業技術資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓技能和質量評價體系

完善和規范實踐教學評價，建立實訓質量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業技術水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質量可以建立學校、教務處、系部、學生和校外財務專家五級監控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監控，分階段進行考核，從而對整個會計專業實踐教學體系進行科學的評價。

3結束語

篇8

關鍵詞：高職；市場營銷；教學方法；實踐性教學

中圖分類號：F274 文獻標識碼：A

市場營銷專業是一門綜合性應用性非常強的學科，尤其在現今市場經濟的影響下，對營銷人才的需求越來越需要具有從事本營銷實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用性人才。高職教育的理念更是不同于普通高等教育，也不同于純技能型人才培養的職業教育，它是一種融知識與技能為一體的職業教育。這就要求高職院校在市場營銷專業的課程教學中注重教學方法、手段的改革，加強實踐性教學與產學研探索，順利的達成培養生產技術的管理者、技術標準的執行者、技術措施的處理者、技術革新的推行者的技術應用型人才的其培養目標。下面就從以下二個方面就高職市場營銷專業課程實施策略進行一些有益的研究。

一、市場營銷專業課教學方法與手段的創新

1.市場營銷專業課教學方法與手段創新的必要性

傳統的教學方法以書本和教師為中心，往往只研究教的過程，而不考慮學的過程。這就迫使學校加強對市場營銷專業教學方法和手段研究。強調學生的自主學習，學生基礎能力的形成以教師為主導，而專業能力的形成則以學生的研究性學習為主，培養創造能力的形成則以學生的研究性學習為主，培養創造性能力和創新意識；充分利用現代化教學技術和網絡資源，部分課程要有CAI課件，最大限度地提高課堂教學效果。但從當前高等職業學校中的教學過程來看，教學方法與手段還有很多不盡如人意的地方。社會的迅速發展要求高職教師與時俱進，為社會培養應用性復合型營銷人才；市場營銷專業課的性質、學生自身學習的需求等方面要求進行教學方法與手段創新。

2.市場營銷專業課教學方法與手段的創新

教學方法與教學手段的改革與創新要結合市場營銷專業的特點，運用先進教學手段，探索新的教學方法，如案例教學、情景模擬教學、探索式教學、多媒體課件制作等。

（1）采用案例教學法

案例教學法是指在教學過程中打破傳統的以教師講授為主的教學方法，發揮學生在教學中的主觀能動作用，以學生為主，通過讓學生分析、討論各種案例加深對理論知識的理解，加強解決實際問題能力的教學方法。

（2）仿真實踐教學

在市場營銷專業學生中，以10人左右為一小組成立模擬公司，教學過程中由任課教師根據課程內容設計模擬方案，進行模擬教學，使學生在“經營”中學習營銷，在“競爭”中激發學習的熱情和求知欲望，同時創造條件讓模擬公司參與實際的市場營銷活動，增強教學過程的實踐性和針對性，提高學生的實際動手能力。

（3）情景模擬教學法

模擬案例情景的方法，是分小組，通過學生自選、自導、自演、自評的方式，再現一個涉及到與所授專業課程內容相關的案例，表演完后，小組各自總結所選案例表現的營銷主題及解決問題的方案。這項訓練的目的是培養學生收集營銷案例、分析案例、解析案例的能力。

（4）校外現場教學

組織學生去校外實地現場觀摩教學。通過現場教學，增強學生專業認知能力，促進理論知識與實踐活動的結合，同時也加強學校與企業的聯系，豐富教學方法，激發學生探求專業知識的興趣。現場教學的主要內容，包括：典型企業概況；生產運營系統；營銷活動過程與方法等。

（5）探索式教學

設計相應活動或者提供實際方案，在課堂上組織學生練習或討論，讓學生自己通過親身體驗獲得感受，并且經過課堂交流環節，開拓學生視野；最后教師在學生發言的基礎上總結出應該掌握的知識點。

（6）多媒體教學與網絡教學

①校園網的應用，教學資源網站的建設。學校斥資建設校園網，為教育技術的應用打下堅實的基礎，但這也僅僅是基礎，必須加大對這個教學和科研平臺的大力開發和利用，當務之急是組建優質團隊，構建立體的教學資源網站，給同學們的課堂學習及業余學習提供全面的多方位的服務。②利用多媒體教學。教學中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯機演示、網絡教學等各種先進的教學手段，使課堂教學圖文并茂、生動活潑、引人入勝，不僅增加了師生之間的互動，提高了教學效果，同時也提高了教學效率。

二、加強實踐性教學環節，提高學生專業技術應用能力

1.實踐教學的設計思想

與專業設置及人才培養目標相對應，高職市場營銷專業的課程體系設計應以專業方向為導向，強調基礎學習與專業學習的緊密性、整體性，并建立起“以專業技術應用能力和綜合素質培養為主線，以專業骨干課程教學為主體，強化實踐教學”的課程體系。

要探索理論教學與實踐教學相結合的方式，讓學生感知真實的工作環境，培養良好的職業習慣、職業情感，獲得實際工作的經驗；可以通過講座或者學術報告、校外實習基地的認知實習、部分課程實習、專業實習、畢業實習等把實踐第一線的新知識、新技術與新經驗傳授給學生。

2.開展實踐性教學的具體做法

實踐性教學多種多樣，應根據不同的專業課程有針對性的選用，不可機械。比較成熟的做法包括：模擬實驗室教學、專業實習、課程設計、專題活動課等實踐教學環節。

（1）模擬實驗室教學。結合虛擬現實技術和互聯網絡通訊技術構造一個有效的無風險的營銷環境，讓學生扮演企業營銷主管的角色，從各個角度分析營銷案例，進行營銷決策，并且得到決策的結果，然后做出下一階段的決策。

（2）實踐教學。在實踐教學的組織過程中，可分為課內實驗、階段實訓和畢業實踐。

課內實驗是根據課程內容和對學生的學習要求進行的實驗，一般安排在課堂教學期間，與課程同步進行，由任課教師組織在校內實驗室或計算機房進行。

階段實訓是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統化所進行的訓練，一般為一周到兩周的時間，由實訓指導教師組織學生在實驗室或校內實訓基地進行。

畢業實踐體現市場營銷知識的綜合應用，考查學生參與實踐的主動性和自覺性，調動學生的創造力。一般為一年，由系部總體布置，實習指導教師具體負責在校外實習基地或相關企業內進行。主要目的是讓學生把所學的知識技能運用到實際工作中去并在實踐中得到有效的檢驗，能夠通過知識的學習積累結合實際進行創新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業的學習任務。

（3）畢業實習與畢業設計。畢業實習與畢業設計是學生綜合能力的展示。通過畢業實習學生得到實踐鍛煉，為今后走向工作崗位奠定了基礎。畢業設計是培養學生綜合應用知識和技能分析解決實際問題，提高獨立工作能力和創新能力的重要過程。學生通過畢業設計，培養了掌握各種工具、手段、方法分析解決實際問題，并使理論知識進一步深化，知識領域進一步拓展。

（4）專題活動課。利用專題活動課，使學生能夠將某一課題的理論和實際技能結合起來，可使學生應用新學習的知識有創造性地解決問題，例如進行模擬推銷、商務談判的策劃、市場營銷策劃、CIS策劃大賽等學術活動已經成為頗具特色的專業學術活動。

（5）產學研合作。由于高職院校和企業的具體條件不同，因此產學研合作應該是多層次、多方位、多形式的。應根據高職學院與企業的具體狀況、任務要求，確定合作的模式，主要有以下三種：

①以專業建設委員會形式合作辦學。高薪聘請行業、企業的負責人和專家、學者、工程技術人員參加相關的專業建設委員會，有計劃的開展行業人才需求調查，參與專業的培養目標、課程設置、教學內容、教學方法、實踐環節的制定，編寫教材，指導實習和實踐環節，能充分體現社會的發展、行業背景、崗位群的要求，確保畢業生理論知識夠用、應用能力強 及具有可持續發展能力，使畢業生適銷對路。

②以協作形式合作辦學。協作形式合作辦學是目前產學研合作教育中比較普遍采用的類型，根據校企情況、條件和合作的程度確定校企雙方的權力、職責，將企業的生產場所作為學校的實習場所，讓學生到實際崗位參加生產操作，掌握崗位技能，提高職業素質。企業指派現場管理人員和工程技術人員，指導生產實習、課程設計和畢業設計，并為畢業 生就業提供便利條件；另一方面高職院校為企業提供技術咨詢、技術培訓和科技開發等。

③以聯合辦學實體形式合作辦學。這種合作是高層次的產學研合作教育，充分發揮了學校和企業的各自優勢，實現合作雙方資源共享，互惠互利，實現高層次、全方位、全過程的合作教育。學院與大型企業集團緊密合作，雙方得到最佳的社會效益、經濟效益，獲得最佳的人才效益。

總之，與普通高校和中職學校的市場營銷專業相比，高職市場營銷專業無論是在教學方法、手段，還是教學模式等方面應具有自己的特色。只有這樣，高職教育才能順利達成人才培養的目標，才能與國民經濟的發展相適應，才能有生命力。

作者單位：徐州經貿高等職業學校

參考文獻：

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[4]梁修慶.傳統市場營銷教學模式的現狀與改革[J].廣西大學報，2001，(12)：26-27.

篇9

【關鍵詞】實踐導向 校企合作 聯合辦學 訂單式培養

【基金項目】揭陽職業技術學院2008年院級重點教研項目“構建高職教育實踐導向模式研究”（編號：JYCJZ0804）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0032-02

高職教育是以高等技術應用型人才為培養目標，實踐教學是體現高職教育特點，實現高職教育培養目標的最主要途徑。揭陽職業技術學院屬于高職院校，在實踐教學方面還處于探索階段，近幾年，我們以機電系的模具設計與制造專業為突破口，對實踐課程進行了改革。實踐證明：職業教育的實踐課程體系必須打破傳統學科系統化的束縛 ，將學習過程 、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來，建立起一套較為完整的實踐教學體系：校企合作。

一、以企業訂單為導向確定課程教學目標

根據校企合作協議要求，巨輪公司每年向我院“預定”畢業生，在畢業生中選擇人才，我院以企業對人才需求的訂單為導向確定教學培養目標。雙方合作以企業對技術人才需求為基礎，巨輪公司參與制定人才規格、課程計劃、質量標準，學院聘請巨輪公司的高管人員為產學研合作教育委員會委員，專業技術專家組成專業建設委員會委員，對專業教學計劃和教學大綱進行審定，對教學改革進行有效指導。在人才培養上，從入學專業教育到課程見習、實習、畢業設計等一系列教育教學活動，雙方緊密合作。

1.提高專業定位的準確性

巨輪公司和我院共同制定教學內容，以企業要求培養人才，側重培養操作層面的技術應用人才，即能在生產崗位上承擔模具零件加工與設計、模具裝配工藝、數控工藝編程和數控機床維修等方面人才，適應崗位需要。

2.促進了專業教學改革力度

通過校企合作，使我院專業教師經常有機會帶學生深入生產第一線，現場參觀，從而使任課教師與學生直接接觸企業生產的新技術、新工藝，了解專業技術發展需求，教學與生產相一致，有效提升教學內容和方法的先進性、實用性、針對性，極大地促進教學改革和創新。在課程教學上，如《模具制造工藝學》、《數控加工編程與操作》等課程，通過現場參觀，讓學生加深對模具專業知識的認識，為今后實習、工作打下基礎。在實訓教學上，如《金工實訓》課程，采用教、學、做并進教學方式，由公司師傅配合專業教師，指導學生進行金工實訓，使學生掌握車、銑、刨、磨、數控加工等工種的實操能力。在教學方法上，加強任務驅動法和項目教學法的應用，如《模具CAD/CAM》、《機械設計》等課程，通過課程設計和課程設計任務，合理安排，有效指導，讓學生在做中學、學中練，充分體現“教學工廠”的教學理念。

3.提高學生學習的積極性

根據巨輪公司“訂單”實施教學，學生是企業定向培養對象，協議書明確規定學院每年為企業培養50名學生，學生畢業后原則上到巨輪公司工作?！坝唵问健钡呐囵B模式讓學生從入學伊始就明確自己的學習目標和就業方向，這樣他們的學習針對性和目的性就相當的強，從而提高他們對專業知識的需求欲望和學習的積極性。

二、以工學結合為導向改革課程教學組織形式

1.改革學制，加大課程建設與改革力度

作為高職院校的模具設計與制造專業，它的宗旨是以市場為導向組織和實施教育方針，必須注重應用能力和綜合素質的培養，培養目標是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線的高技能人才。在對人才需求調查及專家意見的基礎上，按照教高[2006]16號文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學模式。模具專業在課程設置上根據企業崗位特點進行整合，根據企業需求相應調整教學計劃和課程設置。

2.強化頂崗實習、畢業實習，推行準企業工作制度

在專業建設上，我院積極推行教學與生產勞動和社會實踐相結合模式，重視校內外實習實訓基地建設。根據教學計劃要求，從第四學期第9周開始全部安排到巨輪校外實訓基地進行專業頂崗實習，在實習過程中，任務明確，有計劃、有要求、有總結，把學生納入公司員工管理體制，頂崗生產實習，由我院專業教師和公司技術人員作為指導教師，共同制定實訓內容，確定學習崗位，讓學生完成一個專業輪崗工作過程，全面了解專業方知識，學習掌握職業技能，培養學生良好的職業道德規范，使學生適應崗位要求，最終走向工作崗位，實習結束后由指導教師評定學生成績。

3.緊貼企業，加強畢業設計指導，提高學生綜合能力

畢業設計是教學必不可少的環節，是學生專業知識綜合運用能力的體現。巨輪公司總工程師室、生產技術部、人力資源部均參與畢業設計題目的審核。根據巨輪公司對高職高專技術人才的使用意向，畢業設計主要選題集中在模具設計、零件制圖及數控加工編程、零件加工工藝設計等方面，在畢業設計指導過程中，學生結合自己的實習工段，盡量做到邊學邊做，體現畢業設計的實用性和可操作性。為檢驗學生設計水平，學院專業教師和巨輪公司總工程師室、生產技術部、人力資源部每年均參與畢業設計的答辯，巨輪公司的工程師們將在設計技術、實用性等方面給予一一指導，從而提高畢業設計的質量，讓學生體驗畢業設計的重要性，培養學生的創新意識。

通過課程改革、專業實習和畢業設計，使理論教學與實踐教學有機結合，實現學校教育與企業生產“零距離”對接。

三、以優勢互補為導向共享教育資源，實現共贏

工學結合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實現優勢互補，合作八年來，成績顯著

1.校企合作走新路，聯合辦學育英才。

（1）學院利用教育資源按巨輪公司對人才的技術需求，以 “訂單式”模式培養人才，使企業分享學校教育資源。

（2）巨輪公司參與我院的專業建設，為模具專業提供良好的實習環境，為專業建設實訓基地提供強有力的支持。

（3）通過工學結合實踐，促進我院教學模式改革，創新人才培養模式，共育高素質技能型人才。

2.開展多層次合作，實現教育資源共享

（1）教師互聘互用。聯合辦學八年來，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績。學院共聘請巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔任實習指導教師，巨輪公司聘也聘請我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓教師，并積極開展教學資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓機械及電工的理論知識，提高業務水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質檢部全體員工培訓《公差配合與測量技術》課程。2007年、2008年、2009年的金工實訓，公司均派出技師指導我院學生的實習情況。每年我院也讓專業教師到巨輪公司進入生產一線，提高金工實習實訓技能和實驗室管理水平。

（2）共同制訂巨輪獎學、助學制度。為體現企業對模具專業經濟困難在校學生的關懷，以學生為本，幫助家庭困難學生順利完成學業，激勵學生勤奮學習、努力進取，我院與巨輪公司共同商定模具專業助學、獎學獎勵辦法并制度化，對品學兼優學生實行獎勵、對家庭困難學生實行助學。辦學八年來，已有六屆畢業生全部享受巨輪公司提供的助學金，并有43位同學獲得了巨輪獎學金，通過獎助學金制度，學生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。

（3）頂崗實習與生產、教學相結合。在學生頂崗實習過程中，采用提出新的教學模式――“把教室搬到工廠”。按教學計劃安排，模具設計與制造專業第四學期還有八周的理論課，為方便學生實習及滿足教學需要，我們實行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學生白天頂崗實習，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學與實習時間沖突，而且把課本知識與實踐知識緊密結合起來。第九周后全部實行頂崗實習，推行準員工制度，并將畢業設計和頂崗實習雙向同時進行，讓學生邊做邊學，邊學邊寫，教學相長。

模具專業歷經八年的辦學歷程，從無到有，從不成熟到成為典范，可以說，是校企雙方共同努力的結晶，是“訂單式”培養模式帶來的豐碩成果。隨著揭陽職業技術學院的成長，從學院人才水平評估到創辦示范性院校，模具設計與制造專業一直都是學院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實訓基地的建設，更是學院校企合作、聯合辦學的一個閃光點，成為學院爭創示范性院校的領頭羊專業，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點培育專業，校企合作辦學在高職教育的實踐導向上將會成為主流。

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[4]楊金土，孟廣平等. 論高等職業教育的基本特征.

[5]王滸. 跨世紀高等職業教育的思考.

篇10

注重針對性，完善高水平的師資隊伍建設

我們在實踐中體會到，高質量的教育在于一支高水平的師資隊伍，師資隊伍的建設至關重要。良好的師資隊伍的建立，不僅是解決學生的基礎教學問題，而且有助于學生臨床技能訓練的正規化、標準化與學術水平、科研能力的提高，又使學生真正體會良好的醫德醫風，對于將來的職業生涯具有重要的意義。

而師資隊伍的建設是一項重要的長期的系統工程。帶教老師不僅要具備高度的責任心，而且還必須具備完善的專業知識和較強的帶教能力，不斷提高帶教老師的專業素質，才是完成好帶教工作的可靠保證。就專業知識來講，不但要精通中醫理論，具備較高的臨床專業技術水平，又要熟悉西醫專業知識，具有較好的技術操作技能，同時還要了解學科研究和發展的新成果、新理論、新經驗和新動向，不斷充實和更新知識結構，提高專業水平。帶教老師還應本著“嚴謹、負責”的原則，向學生提供規范、準確的示范以及諸多技巧，培養他們嚴謹的科學作風和良好的醫德醫風，引導他們勤奮、好學、善思，將所學理論與臨床實際相結合。通過帶教老師言傳身教地傳授臨床知識技能，讓學生認識到臨床實習的重要性。

建立績效考核制度是促進臨床帶教工作完善和發展的有效措施。因此，我院在專業技術人員考核中專門設立了臨床帶教的分值，與年度考核評定、晉升等掛鉤，并在帶教津貼中體現，旨在激勵?？漆t生重視臨床實習帶教工作。

在醫院的帶教教師中實行教學職務聘任制度，依據大學有關管理條例分別聘為兼職教授、副教授、講師，從而大大增強了帶教教師的育人觀念和教學意識。目前我院中醫實習生每年約100余人，而中醫臨床帶教老師副教授以上職稱者52人，高年資講師31人，均具有較高的理論水平，豐富的中西醫結合臨床經驗及較強的教學能力，實踐充分證明，這是提高臨床實習教學質量的有效措施。

注重基礎性，狠抓實習生臨床基本功

剛脫離課堂學習走上臨床的實習生，對臨床的一系列工作不可避免地感到陌生和不適應。帶教老師針對這一弱點，要立足基礎，狠抓“三基”業務培訓。分配每位實習生負責管理病床8～10張，以此為著力點，從采集病史、視觸叩聽體格檢查、辨證分析、制訂治療方案、病歷書寫等方面，對實習生進行詳細講授和嚴格訓練，力求學生能規范掌握臨床每個重要環節；并反復考查學生的臨床操作技能，及時審閱、批改學生書寫的病歷，針對學生的每一處問題、錯誤，及時糾正，嚴格要求，存在問題多的病歷應讓學生重新書寫。對學生感到困難的環節，如肝脾觸診法，帶教老師要手把手示教，讓學生徹底搞懂學會。

同時，教學查房也是提高學生基本功的重要途徑之一。由主任醫師帶領，嚴格三級醫師查房，讓學生熟悉自己的角色，并在查房過程中以講授為主，結合問答，充分發揮主觀能動性，主動提出問題，鍛煉分析問題、解決問題的能力。每周舉辦一次病案分析討論，精心挑選典型病例，特別是中醫治療有優勢的疑難病例，讓學生運用課堂所學理論，對病例進行綜合分析，從病史追述，到癥狀體征的采集，讓學生提出診斷和處理方案，中西醫結合，突出中醫特色，鍛煉他們辨證論治能力和臨床應變能力，培養他們對中醫藥治療疾病的興趣和信心。經過反復病案討論后，學生對如何處理入院病人就會有一個大致的思路。除此之外，每周會在固定時間進行集中講座，回顧總結一周來所講授的知識點，采取病例講解，集中答疑，授課三種方式，讓學生在總結中提高。

注重實踐性，創新培養應用能力的教學考核模式

提高教學質量需從理論學習和臨床脫節的教學考核模式兩方面入手，注重課堂教學與臨床實踐相結合，這樣才有助于學生應用能力的擴展和深化。根據我院有專科病房設置，病人多，病種全，治療技術獨特等特點，從學生進入臨床開始，開設中醫內科學等各學科的臨床小班授課，教學中堅持邊學習邊實踐的原則。其特點是：授課人數少，可以因材施教，便于師生之間教與學的思想溝通;增強了直觀教學效果，學生在病房上課，課后立即接觸病人，把理論與實踐有機地結合在一起，提高了學生的學習興趣，可以達到實物直觀、模像直觀的最佳效果;在完成教學計劃所規定的內容同時，教師可隨時介紹臨床行之有效、有中醫特色的治療方法和先進的診療技術，幫助學生在畢業之前首先掌握本院自身的醫療特色。在病房上課直接接觸患者和醫務人員，可以使學生更快地了解醫務人員的工作性質、臨床生活，加深醫學社會價值的認識，確定專業思想，激發學生的責任感，使命感，使學生迅速進入臨床實踐的深化階段。

相對應的，對畢業生實習成績考核也進行了改革，實行“床邊考核”制度，改變了過去單純的實習病史、畢業論文與理論筆試的考試方法。由監考人員根據學生的抽簽結果將考生帶至相應病室開始應考，要求學生對指定的住院患者進行問診和查體，并根據主治醫生提供的該患者的各項檢驗指標，獨立地按照“中醫病案書寫規范及要求”完成規范化中醫病史一份；然后在另一考場進行綜合能力的測定，由主考教師根據考生在規定的時間內口頭答辯情況，依據評分標準對考生的考核結果綜合打分。