測量專業技術范文

導語：如何才能寫好一篇測量專業技術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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本人2006年畢業于山西在建筑職業技術學院道路與橋梁工程專業，現在山西建筑工程集團有限公司三分公司工作。于2009年被公司評為助理工程師，并一直在項目上參與管理工作，在這期間，由一個剛從學校畢業懵懂無知的學生，到現在一步一步的穩固提升自己，通過這幾年參與項目上的建設與管理，我的工作能力、業務水平和管理能力等都得到了不同程度的提高，對自己未來的工作有了更深的認識。   

進入項目以后，我先后做過施工，測量，資料，實驗等部門的工作，多個不同工種部門的經驗，讓我能更加了解各個部門的職責以及需要配合協調的地方，在對于以后的合理化安排各個工序和生產要素，提前準備后續工程所需要的人力、材料設備、技術準備等等，都可以有一個比較籠統的規劃安排，確保在后續工作實施時，都可以盡力協調，優化工期。

以下是本人對參與工作的一些總結心得：

一、圖紙審核：

在收到圖紙后，就應馬上進行圖紙的審核工作。并由專人計算工程量，專人審查標高，專人復查坐標，做到明確分工，而且又有交叉，每一項工作都進行二人或二次以上復查，發現的問題要及時記錄下來，進行匯總，交由技術負責人進一步復查后再組織上報設計、監理單位。審圖時主要進行以下工作：

①、對坐標進行復核，特別是多元曲線、匝道、立交橋等，一定要進行兩次以上的復核。

②、對標高進行復核，根據各構造物或結構層的高差、層厚、縱坡、橫坡、邊坡等來反算各點標高，看是否與圖上提供的相符。

③、對工程量進行復核，一般在圖紙尺寸復查無誤后進行，要根據圖紙尺寸進行計算，計算時要考慮各種實際情況。

④、對圖紙的合理性進行復核，涉及到的現場通信、電力、排水、排污等構造物的標高、線位、走向等各方面考慮是否存在互相干擾。

二、測量工作：

1、導線和水準測量：

①、恢復好導線點和水準點：在進行有關導線和水準測量前要對所要測量的線路進行熟悉，并選擇好測量路線，加密和恢復好導線點和水準點。

②、測量前準備工作：測量前要把需要的相關數據提前計算、復核整理好，盡量減少在測量現場計算，以免影響工作效率，出發前把資料、圖紙中有用的地方抄好或復印，帶齊有關的測量工具和需要的物品，還要考慮天氣情況。

③、測量時注意事項：測量要時注意選點，對扶尺（鏡）人員要提前進行技術交底，對要放樣的點、增加的導線點（或水準點）的位置進行說明，對安全注意事項和會影響測量的精度的要點進行說明。

④、測量操作：測量時要細心，對有懷疑的地方要進行復測，絕不能有僥幸的心態，特別是橋涵等構造物一定要進行復測，并做好護樁。

⑤、測量的數據：對測量的各種原始數據要保存保存和及時整理，對復核后仍達不到精度要求的導線點和水準點要及時上報總監理工程師，再與設計、建設等單位進行協調解決。

2、施工放樣：

在施工放樣時要考慮施工的合理性和出現的各種問題的先見性：

①、坡腳線的放樣時要考慮邊邊溝和臨時排水溝的位置。

②、路基和基坑開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好。

③、對構造物的放樣時要同時進行護樁的放樣，并根據理論距離來復核放樣點與點之間的距離。 

3、測量工作的資料整理：

現在有很多測量人員不重視測量資料的整理，這是一個非常錯誤的做法。因為測量的成果，不但止體現在實物上面，同時也體現在我們的資料當中。測量資料（特別是有關計量方面的測量資料）整理不及時，往往會影響到施工進行和竣工驗收。所以我們在進行測量資料的整理時要注意：

①、資料整理及時、規范：整理資料要及時，盡可能做到當天的資料當天完成，填寫資料所用的表格和格式要符合本工程的要求，填寫的內容要清楚、完整，注意與現行規范是否相符。

②、簽證齊全，歸檔正確：資料整理后要找相關人員及時簽證完畢，不得拖延。手續完備后及時歸檔，歸檔時分類要正確，資料由專人負責保管。

三、試驗工作： 

施工現場進行的試驗工作主要可以分為以下幾種：

①、標準試驗：膠結材料的物理化學試驗、土、砂和無機結合料的擊實試驗等。

②、現場檢測：土、砂和無機結合料層的壓實度、砼坍落度等。

③、施工后檢測工作：砼的抗壓、抗折、抗滲強度，構造物的幾何尺寸檢測等。

實驗的類型主要是自檢和送檢的取樣工作。

除了在準備試驗前，要熟悉圖紙和操作規程外，還要注意以下問題：

①、注意設計圖紙對材料是否有特殊要求。

②、現場取樣的材料要注意樣品的代表性。

③、需要見證取樣或監督抽檢的要及時通知監理工程師（或其他指定見證人員）到場。

④、一些標準試驗要提前進行，以免影響施工，如水泥砼或瀝青砼及集料的配合比、填料的擊實試驗等。

⑤進行砼配合比試驗時要充分考慮設計和施工要求，如工作度、初（終）時間、早期和后期的強度，還要了解材料的性能和價格，作經濟上的比較分析向公司領導匯報。

⑥進行水泥穩定土的標準曲線試驗時要注意不同批次水泥對試驗結果的影響。

⑦瀝青試驗要注意施工條件和該地區的氣候情況，以考慮該瀝青能否使用于該工程。

四、現場施工：

 

在施工時要考慮工序的合理安排和對可能出現的各種問題要有預見性，比如：

①坡腳線的放樣時要考慮邊邊溝和臨時排水溝的位置；

②開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好；

③基坑的開挖要注意地下水的影響；

④構造物的施工要注意預埋件和預留孔洞；

⑤鉆孔樁基的施工要注意控制好泥漿的三大指標，水下砼的灌注要注意埋管深度，要注意砼的頭盤料的用量，要在砼初凝前完成砼的灌注；

⑥基坑或路塹開挖前，特別是高挖方時，要考慮安全和施工場地問題，放樣要準確，開挖邊坡要控制好；

⑦鋼筋的加工長度要按實際調整，注意鋼筋的保護層厚度；

⑧大體積砼的施工要采取措施防止砼的水化熱過大；

 

五、內業整理：

 

在進行資料整理時要注意資料的全面性、真實性和及時性，另外還要注意設計圖紙和業主、監理的其他特別要求。比如：

①有的工程對安全問題要求特別嚴格，那么在整理竣工資料時對每天的班前安全活動、各項工程的施工安全技術交底、本工程的安全制度和管理流程這部份的資料要特別整理好。

②有的工程由于各種原因，變更工程較多，那么有關變更的資料，如照片、圖片、工程洽商記錄、現場測量、計量的記錄、原設計圖紙、變更圖紙等一定要整理齊全。

③所有隱蔽工程的驗收記錄一定要及時完善，不得缺少，否則可能給竣工驗收帶來嚴重的后果。

 

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【關鍵詞】工程測量技術專業；專業建設；課程體系；校企合作；教學內容

【中圖分類號】G311【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0014-02

高等職業教育階段工程測量技術專業制定的教學計劃能否適應人才市場的需求，課程體系如何構建，各門課程的具體內容如何進一步優化，是需要認真探討的問題。

1專業建設背景

黑龍江省在《黑龍江基礎測繪十二五規劃》中明確指出，“十二五期間，將以建設‘經濟區’、實施‘十大工程’、推進形成省域主體功能區為服務方向，以建設數字龍江地理空間框架和監測地理省情為核心任務，實施地理省情監測示范工程、現代化測繪基準設施建設工程、數字龍江地理空間框架數據集建設工程、數字龍江地理空間框架保障服務體系建設工程、基礎測繪應急保障能力建設工程、數字城市地理空間框架建設工程等六大重點建設工程”。未來五年里，省內各測繪單位將急需大批掌握現代測繪技術的高端技能型人才，這為高職院校的測繪工程技術及相關專業發展提供了廣闊的空間。

2專業發展目標

依托校企合作，創新以就業為導向的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式；深化訂單培養，建立與行業、企業緊密結合的校企合作新機制；聘請行業專家，提升教師教育教學能力和實踐技能，打造一支結構合理、專兼結合、具有較強技術服務能力的測繪專業教學團隊；聯合企業，建設具有生產環境和企業文化的校內實訓室和“廠中?！笔叫Ｍ鈱嵙暬兀灰愿櫘厴I生發展軌跡為重點，建立教學質量評價體系；積極開展中小型企業技術支持服務與面向社會的技能培訓鑒定工作，提高社會服務能力。經過兩年時間，將測繪工程技術專業建設成為人才培養質量高、產學結合緊密、具有較強服務產業發展能力的重點專業。

3專業建設內容

3.1人才培養模式改革與課程體系構建

3.1.1人才培養模式改革：以培養學生測量專業技能為目標，根據東北每年5月-10月六個月氣候溫暖便于室外測量，同時這一季節為施工高峰期，企業對人員的需求量急劇增加的特點，將全部實踐教學都安排在這一階段，將理論教學安排在每年10月至次年4月之間，設計具有寒區測量人才培養特點的“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式模式。具體內容如下圖所示。

第一階段為第一、二學期，學生在校內完成專業基本技能學習。在這一階段，依托校內生產性實訓基地開展全真訓練，融方法能力和社會能力的培養于專業能力培養之中，以“邊學邊練”的方式完成基本能力與方法的訓練，使學生能從操作中學到知識，又能用所學理論知識提升和創新操作技能。第一階段的最后2周，安排學生進行認崗實習，通過到現場當見習工人的方式，了解測繪行業工種，熟悉工作環境與設備，對所學專業有較深入的認識，為后面的專業學習奠定基礎。

第二階段為第三學期與第四學期前16周，學生在校內完成專業單項技能學習。在這一階段，按照“專業測繪隊”真實作業程序、使用真實生產的測繪儀器開展教學，按照“國家測繪技術標準及行業測繪規程”和“測繪質量檢驗標準”對工程方案設計、項目管理實施、外業觀測與數據采集、測繪成果整理、數據處理、技術報告編寫及工程放樣等各環節進行教學指導和成果驗收，開展“生產性”訓練。

第三階段為第四學期后4周與第五學期前8周，學生進入企業完成專業綜合技能訓練。在這一階段，分批安排學生進入合作企業參與工程項目，為每10-15名學生聘請一名企業兼職教師，重點指導學生完成生產任務，幫助學生解決技術問題，總結生產經驗，參與學生職業技能培養。企業對學生參與生產進行全程記錄和考評，提高學生綜合能力。

第四階段為第五學期后12周與第六學期，完成學生就業能力培養。其中第五學期前12周，在校內分方向學習，開設工程測量、數字測量兩個方向，與相應訂單企業共同設計方向課程的教學內容，共同制訂考核評價標準。同時與職業資格證書鑒定結合，使學生獲取與專業方向相匹配的資格證書，為頂崗實習打下基礎；分方向學習完成后，學生在第六學期進入頂崗實習階段。學生以準員工的身份進入訂單企業，在專任教師與企業兼職教師共同指導下，完成實習任務。同時學習企業文化、管理模式，提高實踐技能，做到學習與崗位鍛煉相結合、學校評價與企業評價相結合、頂崗實習與就業相結合。

3.1.2課程體系構建：依據職業崗位能力設置專業課程、按照教育基本規律組織教學，構建以職業能力為本位的“專業平臺+專業方向選項”課程體系。根據測繪工程技術專業崗位需求，將專業分為“工程測量”、“數字測繪”兩個專業方向。課程體系結構如下圖所示：

（1）核心課建設。以職業能力培養為核心，引入行業、企業工作規范和技術標準，以典型生產（作業）任務、真實產品、真實工藝等為載體，校企共同開發專業優質核心課程及配套資源。按作業過程重構專業課程結構，課程內容融入真實的項目、實例、職業規范等，強調“做中教、做中學”，使教學內容緊貼生產實踐和技術前沿。發揮合作企業資源優勢，結合行業發展及實際情況，與企業聯合開發相應課程資源。

（2）實施“雙證融通”機制。以職業能力培養為主線，依托我院職業資格技能鑒定站，在課程結構、教學內容和教學進度安排上，注重學生實踐能力和創新能力的培養，將核心課教學內容與CAD繪圖員、工程測量員、數字測繪工程師等職業資格證書內容相融通，為學生畢業時獲得一個或多個職業資格證書提供方便，保證畢業生雙證獲取率達到100％。同時鼓勵學生考取行業認證證書，增強學生的就業競爭能力。

3.2校企合作機制建設

3.2.1深化訂單合作：深化與行業知名企業開展訂單培養；重組專業指導委員會，校企共同修訂人才培養方案、課程標準等教學文件；引入企業管理方法和手段，對學生實習實訓進行企業化管理，將校園文化與企業文化銜接，培養學生職業意識；改革實習考核機制，突出企業對學生的評價作用，從職業道德、團隊協作、人際溝通、操作技能等方面進行綜合評價；發揮學院設備、師資優勢，共同開展員工培訓、企業證書認證和橫向科研課題，探討聯合開展?？茖哟纬扇私逃?。

3.2.2搭建雙師培養平臺：建立“雙崗人員津貼”政策，統籌考慮企業的人力資源建設與專任教師培養，逐步搭建雙向兼職、雙向服務的合作平臺。選派骨干教師擔任企業工程師，通過承擔實際生產任務、協同企業開展橫向科研課題、協助企業開展員工培訓等方式，為雙師教師培養創造條件。

3.2.3校企共建生產型實訓室：企業投入設備、學院提供場地共建生產型實訓室。參照企業生產環境設計實訓室布局、引入企業文化建設實訓室文化，為教學過程和貼近生產過程提供條件，為職業道德與職業精神培養創造氛圍。

3.2.4聯合開展實訓課程：結合“校企共育、四階遞進”工學結合人才培養模式，第三階段開設《綜合測量實訓》，將課堂移至企業一線，派遣專任教師協同完成課程，校企共同對學生實施綜合評價。第四階段，開設《道路施工測量》、《工程概預算》等方向專業課程，聘請測繪局、林業監測規劃院工程師校內授課，以兼職教師為主、專任教師為輔完成實習指導。

3.2.5合作開發專業核心課程：以企業典型項目、實例為載體，與企業工程技術人員共同進行核心課和課程資源庫的建設，建成校企合作優質核心課程。

參考文獻

[1]武漢測繪科技大學測量學編寫組．測量學[M]．3版．北京：測繪出版社，1991

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論文關鍵詞：工程測量技術專業，考試機制，考試模擬系統，試題庫數字化校園

 

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學和實習實訓；二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位需要出發；三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要對整個教學過程進行全面、系統、公正地評價，就要從考試內容、形式、成績構成等方面進行系統規劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試方法和手段，從而實現高職教育教學目的。

高職院校工程測量技術專業專業課程主要包括《地形測量》、《控制測量》、《工程測量》、《GPS測量技術》、《數字測圖》、《測量平差》、《攝影測量》等，各專業課程的考試均應具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此要結合現有工程測量技術專業專業課程考試存在的弊端，構建新的考試機制，同時促進數字化校園的建設?，F有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標的模糊等情況，造成學生創造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：

1、考試目標僵化?？荚囀且粋€學習過程，這應該是一個考試的主題教育管理論文，其目的是促進學生更好、更全面、更深入學習的手段，是為了對所學知識的一種提升，為今后的運用打下堅實基礎，從而拓寬思路，成為創新人才的起步。而現在考試形式促使學生考試目標僵化，態度不明確，認為考試是學習的終結者。

2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學科考試主要是是采取終結式考核, 即教師出各種題型的試題，學生在規定時間內閉卷筆試，教師按標準答案進行閱卷，給出學生的期末考試成績，結合學生平時成績，做出學生該門課程的期末總評成績。考試的單一性，使學生學習一門課程之前便習慣性產生為了考試而學習的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時。

3、考試內容主觀性過強。目前考試內容大多由任課教師或專業教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質量低。多數老師在出卷時都只會側重大綱中的重難點，而忽略或者說是無法把各科知識進行鏈接，也無法區別對待，從而測試出個體真實的成績論文服務。導致學生為考試而學，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強調考試內容，便會導致理論知識的傳授過于傾斜。試題內容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現象都會促使最后結果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學生的能力水平，同時又有測試內容不全面的因素，因此考試形式的改革和創新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發學生的創新意識，培養其創新能力。

4、考試評價方法片面。目前期末總評成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學在考前搞題海戰術，有的同學把“投機取巧”的功夫用在考場上，同時也不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了創新思維的培養與發展。為培養學生學習的自主性、自覺性和創造性，促使學生充分利用平時時間努力學習，就必須對傳統的考試模式進行改革，建立一個真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機制缺乏。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結?？荚囍写嬖诘膯栴}，教師不能與學生進行及時的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

這些弊端的出現都會降低學生學習的積極性、自主性、創新性以及個體綜合素質的全面發展，同時還導致高職教育教學目的失去重心。

現代科技的發展教育管理論文，信息技術廣泛應用，計算機已滲透到各行各業。其中，憑借計算機的考試系統以方便快捷等優點得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運用計算機考試的一個實際應用，它實現了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計算機所替代。考試是教學過程中的重要環節，它擔負著因材施教、選拔人才、評價教學等眾多功能。隨著時代變遷，這種計算機無紙化考試系統由于安全性高、便于組卷和評閱、資源消耗低、自動化程度高、可以實現遠程考試等特點，在學歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。

工程測量技術專業專業課程考試模式改革應首先通過對專業考試現狀的分析，收集資料建設試題庫，同時與計算機編程技術人員合作構建考試模擬系統。因此，核心內容便是依托建立的考試模擬系統，其原理應同駕校理論考試一致，可以隨機抽取題庫試題組卷、計算機智能閱卷評分和試卷分析等功能于一身，更能體現客觀、公平、公正的考試特點，且不受時間和空間的限制，隨時隨地進行測試更適合信息時代的考試要求，也切合了高校數字校園的建設。采用此考試模式，不僅使得教學管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評分、試卷分析、登記分數等繁瑣的工作，節省大量的人力物力，因此考試模擬系統代替傳統的考試已經成為必然趨勢。以下從多方面對其特點進行分析探討：

1、隨機抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達到公平、公正性。支持隨機組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機抽取考題進行考試，或從試題庫中隨機抽題供考生作答，保證每個考生的試卷都不一樣。用于考生平時自測也十分方便。由于試題是隨機抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強。教師可以在選擇單選、多選、簡答等題型的基礎上，如條件充裕，可以設計新增判斷題、不定項選擇題、填空題、計算題、識圖題、簡答題等題型。

3、考試過程自動控制，在規定的時間內自動交卷、評分。整個考試過程由系統自動計時，時間到系統將自動提交試卷，避免了傳統考試中考試結束時，考生還不愿意停筆交卷的拖延現象論文服務。

4、成績分析功能，有效幫助教師了解教學情況?？忌峤辉嚲砗螅到y將立刻對試卷進行自動評分，生成成績通知單。最終將整個班級學生的成績匯總教育管理論文，并按分數段排列，形成分析報告。真正實現考生考完即刻知道考試成績的愿望，也體現出考試高效、快捷的特點。

5、可支持試題庫管理，方便錄入、導出試題，也可以在網上共享題庫資源。該系統可擁有簡單快捷的試題錄入模式，方便對試題庫的管理。試卷可以直接導出到WORD文檔或打印出來。可以把所有試題保存到數據庫，通過互聯網方便地進行模擬考試，也允許設置為練習模式，讓學生考試過程自行判題。

6、考試模擬系統擴展性強。其可以根據自己需求，在計算機技術基礎上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對考生重考、二次登陸和考后查卷時進行身份檢查，只有班級、考號、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯的情況。

7、界面可設計人性化，操作簡便。在實際使用中，從每一位學生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。

高職院校工程測量技術專業專業課程考試模式改革首先應根據高職教育的培養目標和教學要求，在觀念、內容、形式、反饋等方面進行深層次的改革。通過構建考試模擬系統，充分發揮考試在教學和人才培養中的教育作用、引導作用和導向作用，體現教學的針對性、實效性和創新性，以適應學生知識、能力、素質全面協調發展和個性化學習的需要，從而培養生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。

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關鍵詞： 四部融合 崗課證相通 工學結合 人才培養

工程測量技術專業是測繪類高職專業的核心專業，主要培養面向專業測繪、建筑、水利水電、國土資源、城市規劃、市政工程等行業的工程測量崗位，從事地形測量、工程測量、變形監測等工作，為各項工程順利實施提供空間位置信息與測繪技術保障的技術技能型人才。目前，我國正在大力發展數字城市和智慧城市，而工程測量技術是其發展的基礎、信息框架和技術支撐，因此，工程測量技術專業的發展具有廣闊的前景。

基于行業背景調研和人才需求調研，棗莊科技職業學院的工程測量技術專業定位為“以魯南地區為中心，輻射全省，服務區域測繪行業發展，培養能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產和管理的技術技能型人才”。具體的人才培養目標為：培養德智體美全面發展，具有良好的測繪職業道德、熟練的專業技能、吃苦耐勞的工作態度，面向測繪、建筑、國土資源、城市規劃和市政工程等行業測繪生產第一線，培養能夠從事工程測量、國土資源測量等測繪生產和管理的技術技能型人才，為地方經濟建設和社會公共事業服務提供可靠測繪技術保障的技術技能人才。

該人才培養目標的實現需要有效的工學結合人才培養模式，棗莊科技職業學院工程測量技術專業經過10余年的建設與多方調研，逐步探索形成“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式。

1.“四部融合、崗課證融通”的人才培養模式的內容

1.1四部融合

“四部”即為信息化課堂教學、開放式實驗實訓、學生技能大賽和企業頂崗實習四個部分。

1.1.1信息化課堂教學

在數字化資源教學平臺（泛雅）上傳課程資源，利用課堂管理工具（課堂派）檢查學習進度及課前預習和課后復習情況；使用三維模型、仿真模擬軟件等教學資源，用以教學觀察、分析與處理，實現虛擬現實交互式教學，打破傳統課堂學習“看不見、進不去、生產與安全”的難題，幫助學生更好地認知、拓展和交流；將專業課程知識進行碎片化處理，形成以單一任務為核心的微課視頻，錄制以提升學生實踐技能為目的的規范操作視頻。信息化課堂能夠有效拓展教學活動空間，擴增教學時間，解決由于實訓設備昂貴、生產環境安全、實訓師資短缺帶來的教學難題，實現“做中教”與“教中做”和“做中學”與“學中做”的有效教學。

1.1.2開放式實驗實訓

“開放式”主要體現在：一是時間和空間的開放：教師公布各實訓室開放的具體時間，學生可以自行選擇時間進行實驗實訓，達到熟練儀器、熟知教學難點的目的；二是實驗內容的開放：教師根據各課程的教學內容，設置一系列具有關鍵知識點的實驗項目，學生根據知識掌握情況自行選擇，這種方式有益于學生的個性發揮，培養學生的主動性與創新能力；三是教學環境與資源的開放：將教學資料、測量儀器、實訓場地等資源向學生開放，保證學生必要的實驗環境。

1.1.3學生技能大賽

技能大賽促進教學內容和賽項內容緊密結合，營造競賽與教學、競賽與職業技能培養相互促進的良好氛圍，推動課程改革和教學質量的提高。

以棗莊科技職業學院為例，學生首先開展專業社團活動，根據全國職業院校技能大賽賽項，以比賽形式展開活動，既能提高學生的專業技能，又有利于選拔優秀選手參加省市比賽。

1.1.4校企頂崗實習

頂崗實習是培養學生的職業技能，檢驗學生理論聯系實踐的能力，有助于學生提前接近工作崗位，實習內容主要包含以下幾個方面：

1.1.4.1參觀生產認知：熟悉測繪企業基本工作內容和流程、各項技術規范。

1.1.4.2崗位責任認知：學習企業內部的相關生產規章制度，了解工作崗位職責及相關崗位工作內容。

1.1.4.3儀器設備操作：掌握各種測繪儀器的工作原理與維護方法；熟悉測繪儀器的具體操作和檢驗。

1.1.4.4頂崗鍛煉：將所學的測繪理論知識應用于實際生產，了解相應崗位對人才的要求，貼近崗位工作，提前步入工作崗位。

1.2崗課證相通

通過多方調研（測繪企業、行業部門、同類院校、已畢業學生），探討工程測量技術專業的工作崗位及工作內容，并歸納得出相應的工作領域；在崗位分析的基礎上，邀請專業建設指導委員會專家、企業專家和一線技術能手到學校進行工作過程分析，確定工作任務及其所需的職業技能和職業素養，將行動領域轉化為學習領域，重置專業課程，主次分明，實踐合理。

工程測量技術專業在課程安排上將我院工程測量專業職業技能認證的高級工程測量員的職業標準，根據其對應的課程，采用“項目―任務”形式，與相關課程內容相融合，做到職業技能考核內容與專業課程內容有效融合。如下表所示。

表 技能等級證一覽表

2.“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學組織

工程測量技術專業的“四部融合、崗課證相通”人才培養模式，將高職三年的學制分成六個學期，其中第1學期主要學習職業通用能力課程，包括文化基礎課、測繪基礎課程，使學生基本了解本專業的特點和本專業的一些常識，學會一些基本的儀器操作和使用；第2至4學期在前面基礎專業知識的基礎上進一步學習數字測圖、控制測量、GNSS測量等相關的專業知識及技能，使學生基本具備相應生產實踐的能力和素質，并且在每門核心專業課配備1至4周的單項技能訓練和課程實習實訓；第5學期除了學習職業拓展能力課程外，還將進行高級測量員職業資格技能鑒定和綜合實訓，在綜合實訓階段，將由專業指導教師聯合企I兼職教師，帶領學生貼近真實測繪項目，進行生產性實習，主要針對測量的某些單項技能進行練習和提升；第6學期進行頂崗實訓。在整個實習實訓過程中，企業不單純作為生產單位，而以培訓教育為主，根據企業生產項目的不同，專門為每個生產項目量身定制學生培訓計劃和內容，由企業現場的項目負責人或技術責任人作為學生的師傅，帶領每個小的團隊進行項目的組織實施，并在整個實習過程中簽訂學院、學生、企業三方協議，明確規定各方的責任和義務，確保實習實訓效果。

3“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學方法和手段

以學生為主體，強調運用現代化教學方法和手段，突出工作過程式教學，注重學生職業技能的培養，把學生的專業能力、技術能力、社會能力作為考試標準。

根據不同學習項目、學習任務的需要，以現場教學為主，輔以案例教學、任務驅動、情景模擬等多種教學方法，以求形成最佳學習方式，提高學生的自主學習能力，有效培養學生的創新思維能力和獨立分析解決問題的能力，增強教學效果。

3.1案例教學

通過典型測繪案例，引導學生自主設計測量方案，小組團隊設計測量流程，從而將理論知識應用到實際，培養學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力。

3.2現場教學

隨著課程的深入學習，簡單的實訓環境滿足不了學生的認知需求，需要學生到真實的工作情境中體驗工程測量的作業過程。在測繪工程現場，教師針對具體工程任務展開教學，邊講邊練，解決學習重難點，極大地提高學生的學習熱情。

3.3情景模擬

通過CAD三維虛擬動畫、仿真認知軟件等模擬工程現場，引入數據進行教學情境設計，使學生在直觀、生動的教學情景中領悟現場測量過程，為學生創造仿真施工現場。

3.4任務驅動

在進行項目教學時，教師先給出任務書，明確教學目標和要求，學生根據任務書完成任務計劃書，經教師認同，逐步完成任務分解，最后進行成果考核，教師跟蹤評價。由于教學任務明確，學習方法具體，考核嚴格，而且整個學習過程幾乎由學生自己設計和執行，提高學生的學習熱情，有效拓展專業技能，培養學生的組織、策劃、協調及協作能力。

3.5示范教學

工作任務的順利完成強調每一個環節操作的規范性，在教學過程中教師通過現場示范規范規范性操作，突出重點，講解難點，使學生有更直觀的認識，從而引導學生完成工作任務。

3.6啟發引導

對課堂教學內容涉及的知識點，尤其是重難點，提出與之相關的問題，引導學生逐步深入思考，再通過分組討論，確定主流方案；引導學生通過案例分析得到問題答案，啟發學生自主思考問題，調動學生學習的積極性和主動性。

4.“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式的教學組織形式

工程測量技術專業“四部融合、崗課證相通”人才培養模式，采用多元化的教學手段，注重學生職業技能的培養，采取三證（職業技能證書、頂崗實習合格證、畢業證）畢業的方式，保證學生學有所成。在保留傳統教學模式優點的基礎上，突出高職教育特點，更注重學生獨立的測量方案設計和小組技能協調能力。在課程設置上，專業核心課程采用“教、學、練、做”一體化的項目―任務“課程教學模式開展教學，針對專業技能培養設置的實習實訓教學采用“實習?生產一體化”的生產性教學模式開展教學。

4.1“教、學、練、做、證”一體化項目課程教學模式

工程測量技術專業按照“校企合作、工學結合”的辦學思路，以技術技能型人才培養為目標，在項目化課堂教學過程中，構建與人才培養模式相適應的“教、學、練、做、證”一體化的項目―任務課程教學模式，使教師的講、學生的學、練、做及最后的知識考核和職業技能考核融為一體，貫穿整個課程教學過程。具體實施時，將授課教室與實訓教室合為一體；將重點內容與實訓內容合為一體；將訓練內容與考核標準融為一體，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，同時嚴格考核方式，保證“教、學、練、做、證”一體化教學模式的實施。

4.2“實習?生產”一體化的生產性實訓教學模式

工程測量技術專業的實踐性很強，要求實驗實訓內容需與測繪生產實際相貼合，棗莊科技職業學院與多家測繪、建筑企業合作，采用“校企合作、工學結合”的方式，將學校的實訓教學與企業的生產項目有機結合，與合作企業共同實施“實習?生產”一體化的生產性實訓教學模式。結合真實的測繪生產項目，由專業指導教師負責生產現場指導，企業兼職教師負責質量監督，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。在具體實施時，要求實訓項目必須是實際生產任務；生產任務需由學生為主體完成；學校、企業指導教師需要全程參與生產過程；學校、企業、學生一定要簽訂三方協議，指導過程計劃和考核標準。

5.結語

測繪產業發展迅速，對人才的需求逐年擴大，因此培養高素質技術技能型人才迫在眉睫。本文以棗莊科技職業學院為例，針對高職工程測量技術專業的就業崗位和職業特點，提出“四部融合、崗課證相通”的人才培養模式。通過實踐證明，有利于高職工程測量技術專業技術技能型人才的培養，學生職業技能和社會適應能力得到極大的提高。

參考文獻：

[1]潘宏雨，楊麗坤.“工學結合、校企合作”人才培養模式改革的探索與實踐――以鄭州工業貿易學校工程測量專業為例 [J].職教研究，2015（02）.

[2]黃偉，邵琨.基于職業能力和崗位需求工程測量課程教學改革與實踐[J].宜春學院W報，2016，38（6）.

[3]翟暉，邊波.建筑工程施工測量人才培養模式的研究[J].職業技術，2013（11）.

篇5

關鍵詞：建筑工程技術專業；校內實訓教學質量；制約因素；對策

0、引言

建筑工程技術專業校內實訓是高職院校實現人才培養目標、保證建筑行業人才培養質量的重要途徑，是促使學生職業素質養成和實踐技能形成的關鍵環節。校內實訓教學在培養學生綜合職業能力和提高學生就業競爭力方面，具有其它任何教學方式無法替代的作用。文章在對高職院校建筑工程技術專業校內實訓教學質量的主要制約因素作出分析的基礎上，提出了相應的提高實踐教學質量的對策。

1、 制約建筑工程技術專業校內實訓教學質量的主要因素分析

1.1 校內實訓教學內容與其人才培養目標相脫節

明確辦學的培養目標是高職院校發展的前提，高職院校不是培養理論研究人員，更不是培養熟練工人。職業技術學院的建筑工程技術專業培養目標是：培養既有系統專業理論知識又有較強應用能力和實踐動手能力的、能適應建筑行業生產一線發展需要的、社會上緊缺的應用型高素質人才。什么是適應生產一線發展需要？就是我們培養的學生是工程技術人員。要有創新精神，使學生具有引進國外新技術、新工藝等方面的應用能力以及我國科技創新成果在生產一線的應用能力，使學生能適應生產發展需要。 然而，校內實訓主要是建筑工種的實訓，象鋼筋工、砌筑工等這樣的建筑工種實訓。顯然，建筑工程技術專業培養的應該是建筑行業的項目經理、技術員、施工員等這樣的工程技術人員。培養的不是象鋼筋工、砌筑工等這樣的熟練工人。建筑工種的實訓是提高了學生的動手能力。但是，這樣的動手能力與我們培養的工程技術人員的技術工作有什么聯系？這樣的動手能力與培養學生創新精神，使學生具有建筑行業的新技術、新工藝等方面的應用能力有什么聯系？因而，校內實訓與其人才培養目標是相脫節的。

1.2傳統觀念影響較深，實踐教學地位較低不能自成體系

受社會傳統觀念的影響，我國學校教育歷來重理論輕實踐，先理論后實踐，視理論教學優于實踐教學、高于實踐教學，因而實踐教學長期以來沒有得到足夠的重視。盡管全社會都已認識到實踐教學在高職教育人才培養中的重要性，高職院校也在努力加強實踐教學，但是現實情況是實踐教學在高職院校的地位仍然較低。學校在設置課程和編制教學計劃時，首先考慮理論知識的完整性，強調理論教學的系統性，而實踐教學則依附、服從于理論教學，沒有自成體系。很多理論教師認為建筑工種校內實訓是對理論課的驗證。然而，建筑工程技術專業沒有建筑工種課，建筑工種校內實訓是對那門課的驗證呢？校內實訓不能發揮其

區別于理論教學的特點，不能發揮培養學生綜合職業能力和提高學生就業競爭力的作用。建筑工種校內實訓教學缺乏知識的完整性、教學的系統性。 顯然，這是受社會傳統觀念的影響。

1.3 制度政策導向有誤，實踐教學待遇不公

專職從事實驗實習指導和管理的教師（簡稱實習教師）是校內實訓的骨干力量，他們不僅要指導學生實訓，而且要檢修維護設備，保證校內實訓的正常運行。沒有他們的辛勤勞動校內實訓就無法運行。根據理論教師崗位職責，理論教師只負責指導學生實訓，不負責其它。根據實習教師的崗位職責不僅要指導學生實訓，而且要檢修維護設備，保證校內實訓的正常運行、還要堅持8小時坐班制，因而，處理學生在實訓過程中出現的諸如：實踐教學管理制度落實、儀器設備的使用維護檢修、實踐教學的教學方法和考核方法、實踐教學中的學生教育和學生管理等方面的內容，自然就落到了實習教師的身上。然而，高職院?，F有的人事制度和分配政策大多偏向于理論教師。理論教師指導學生一節實訓課，按高中級專業職務的不同在30元左右。而實習教師指導學生一節實訓課，高中級專業職務一律是3元。實習教師的工作量要比理論教師大的多。而課時費卻比理論教師少了10倍之多。待遇上的不平等，分配上的不合理，嚴重挫傷了實習教師的積極性。

2、 提高建筑工程技術專業校內實訓教學質量的主要對策

2.1完善校內實訓教學內容，使之與其人才培養目標相符合

要完善校內實訓的內容，使之與其才培養目標相符合。在開展建筑工種實訓的同時，充分考慮把建筑工程技術人員的技術工作盡可能的納入實訓當中。比如：一個單位工程包括地基與基礎、主體結構、裝飾裝修等10個分部工程。在實訓當中，就是地基與基礎分部工程（即基坑開挖等分項工程的實訓）、主體結構分部工程（即砌筑、模板、鋼筋等分項工程的實訓）、裝飾裝修分部工程（即抹灰工程等分項工程的實訓）等10個分部工程的實訓。我們在鋼筋工實訓中，要求學生編制鋼筋分項工程施工組織計劃書以及進行鋼筋工程的驗收工作。把建筑工種實訓與建筑專業技術工作結合在一起，即提高了學生的動手能力又提高了學生對建筑專業技術工作的應用能力。同時，加強科研工作，不斷引進建筑行業的新技術、新工藝。不斷更新校內實訓的教學內容，培養學生創新精神，培養學生對新技術、新工藝等方面的應用能力使之與其養目標相符合。

2.2 轉變觀念，提高校內實訓教學質量

高職院校的實踐教學內容關系到高職學生的知識能力結構和職業素質是否適應職業崗位的要求，在高職人才培養中占有極為重要的地位，很大程度上決定著高職人才培養的質量。要從思想上，徹底轉變學校教育重理論輕實踐的思想。實踐教學內容的載體是實踐教學計劃、大綱和教材。應與相關行業企業共同研究、設計和制訂實踐教學計劃，聘請精通建筑行業工作程序的技術骨干參與實踐教學大綱、教材的編寫。要根據企業對高職學生在職業能力和素質方面的要求，建立結構合理、相對獨立的實踐教學體系。在安排實踐教學內容時，要協調好專業素質與職業素質、專業技能與職業技能之間的關系，使專業規格與職業標準有機銜接，專業培養目標與職業崗位要求相互融通，知識、能力、素質的要求在實踐教學內容中融為一體。

2.3改革分配制度，建立專職與兼職結合，高素質的實踐教學教師隊伍

改革分配制度在課時費的發放上，對專職實習教師要像對理論教師一樣，使他們安心實踐教學崗位，并充分發揮作用。對理論教師要進行實踐教學能力的培訓，既要培訓專業技術、技能方面的內容，又要培訓諸如實踐教學管理制度、儀器設備的使用維護、實踐教學的教學方法和考核方法、實踐教學中的學生教育和學生管理等方面的內容，要制定參與實踐教學的理論教師的崗位職責，建立理論教師的工作責任制，加強對理論教師的管理，通過制度約束、過程檢查、質量考核、評定獎懲來規范理論教師在實踐教學中的行為，提升理論教師的職業素質。建立專職與兼職結合的，高素質的實踐教學教師隊伍。

［參考文獻］

［1］紀芝信.職業技術教育學［M］.福州：福建教育出版社，1997.

［2］俞仲文，等.高等職業技術教育實踐教學研究［M］.北京：清華大學出版社，2004.

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關鍵詞：項目主導 教學方法 工程測量技術專業 課程改革

一、緒論

高等職業技術教育作為高等教育的一個重要組成部分，越來越受到普遍的重視。隨著我國高等職業教育改革的不斷深入， 廣大的高等職業教學工作者為此進行了深入的探索和研究， 取得了眾多的研究成果。在眾多的高職教育改革研究領域中，課程教學方法的改革在整個教學改革中占有重要的地位。“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法是將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，并圍繞著項目組織和開展教學，讓學生直接參與完成整個項目過程的一種教學方法。

二、課程教學方法改革的必要性

隨著普通高中學校的擴招，高職學校的生源素質參差不齊。總的來說，進入高職學校的學生普遍綜合素質較差，自我抑制能力較差，自信心不足，學習目標不明確，學習態度不端正，學習情緒不夠飽滿。本人曾在三個方面對往屆學生的學情做過統計：1、上課發言情況：發言比較積極的學生只有一少部分，發言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發言，甚至幾乎從不發言；2、學生作業情況：由于學生基礎不一，兩極分化嚴重，一部分學生每次任務都能完成，另一部分學生只能做出部分作業，個別學生一點也不會；3、自主學習情況：百分之八十左右的學生自主學習意識淡薄，主動學習習慣沒有真正養成。此外，目前的大多高職學校專業課程教學普遍存在以下問題：內容比較陳舊，教學過程只注重知識的系統性和理論的完整性，缺乏學習的針對性和應用性，所采用的教學方法不能有效地激發學生的學習主動性和積極性，專業課程教學方法與教學模式的改革勢在必行。

三、“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法在工程測量技術專業課程中的應用

傳統的教學方法將傳統與實踐相互獨立，分開進行教學很難適應現在的高職學生特點。“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法將專業課程從傳統性教學向應用性教學轉化，以學生為主體，注重培養學生的學習能力和操作能力，倡導自我學習，在學習活動中培養學生團結協作的精神，使學生在頂崗實習時就能更好更快地適應行業的需要。“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法是將課程教學內容分解成一個個項目，再將項目細化為具體的任務，將學生引入真實的職業環境。希望通過“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法提高學生參與教學的積極性和興趣，激發學生主動研究和探究新事物的學習興趣，培養學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力，并通過學習獲得相關專業職業技能。同時，通過“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法，探究具有工程測量技術專業特色的教學方法及教學模式。現以全站儀實訓為例，談談“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法在工程測量技術專業課程教學中的應用。全站儀實訓這個項目下面分為多個任務，包括全站儀的基本認識，全站儀角度，距離，坐標測量及放樣等。這里以全站儀平面放樣來說明這種教學方法的具體實施：

布置任務-----教師為學生提供本次任務的控制點資料，要求學生利用全站儀進行建筑物平面位置的放樣。

制訂方案----學生準備工具及儀器，熟悉場地，以小組為單位展開討論，然后通過教師引導，讓學生明確任務要求和完成任務的方法并編制測量方案。

教師演示----學生配合老師完成一個點位的放樣，讓學生掌握測量儀器的操作使用方法和放樣過程。

分組實施-----學生根據測量方案分組實施，教師進行過程指導，各組獨立完成工作任務。

成果評定-----在測量放樣工作完成后，學生先進性自評和互評，教師再對每個小組的成果進行檢查，最后教師結合每個小組的實際情況進行評價，確定評價等級，并對整個教學活動進行總結。

四、結束語

“以項目為主導，任務為驅動”的教學方法是一種很適合當前高職學校進行技能教學的方法。它既要求教師在課前查閱大量的資料，收集相關知識及案例，確定出符合實際的項目實施任務和項目評價表，又要求學生主動協作，動手實踐，積極思考，一舉多得，大大提高到了學生的積極性和教師的親和力，師生形成良性互動，使學生更愿意學教師更愿意教。然而，如何在教學中不斷完善此教學方法，使之更加行之有效推而廣之，仍是一項長期的工作。

參考文獻

[1]行動導向教學的主要方法匯編，北京教育科學研究院職業教育與成人教育教學研究中心，2009.

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通過日常工作觀察、總結得出計量檢定中的誤差來源主要從以下幾個方面引起：

1.測量設備引起的誤差：主要是指標準器件、裝置及附件所引起的誤差，現在的檢定多采用的是數字式儀器，數字式儀器所特有的量化誤差是造成計量誤差的來源之一，同時，檢定設備的原件老化、磨損、疲勞都可能在檢定過程中造成誤差。

2.測量方法引起的誤差：定量包裝凈含量計量檢定的方法主要有稱重法、體積法等，對于不同的商品，所選方法不夠完善，是造成計量檢定誤差的又一來源。

3.測量環境引起的誤差：溫度、濕度是造成計量檢定中誤差的主要原因。例如在面粉類商品的計量檢驗中，如果生產企業或經銷商控制不好溫度、濕度，使存儲面粉倉庫的溫度過高，就有可能造成面粉水分的嚴重流失，致使在檢定中造成誤差。

4.測量人員引起的誤差：人員經驗不足，操作失誤都可能造成檢定過程中誤差的產生。例如，在液體類商品的計量檢定中，使用標準容器對其進行檢定，但在讀數過程中，俯視和仰視及檢定時標準容器的掛壁都可能造成誤差。又如，在對面粉、化肥等稱重類商品進行檢定時，對樣品皮重的抽取上，以及所抽取的皮重表面是否干凈，都可能給最后的檢定數據造成誤差。因此，專業技術人員的業務素質及經驗同樣是檢定中誤差產生的重要來源。

針對以上種種誤差產生的原因，要在實際的檢定過程中，將誤差降低到最小，應從以下幾點加以完善。

一是定期對檢定用標準器送上一級計量技術機構進行檢定與維修，對于檢定不合格的計量器具，應堅決杜絕繼續使用，對于標準器老化、磨損嚴重的，應及時進行更換，確保量值傳遞的統一，維護老百姓切身利益。

二是在對某件商品進行檢定之前，專業技術人員應當認真地對商品類型進行分析，確定檢驗方法及相應的檢定用設備后，再進行下一步的計量檢定工作。

三是作為專業技術人員，在完成自身業務工作的同時，還應對受檢企業及經銷商的相關計量方面的業務知識進行耐心細致的講解，使他們清楚地認識到影響包裝凈含量的各種因素，以便在今后的工作中，加以避免。例如，在面粉類商品的存儲上，水分的流失應當作為生產企業及經銷商首當其沖應該考慮的問題，如何控制好商品存儲庫的溫度及濕度，不致使商品水分有過大的流失，同時，在進行包裝時，也應將相應的問題考慮進去，避免檢定中誤差的產生。

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目前，大量的測量儀器是現代高科技和數字化理念的綜合展示產品，其中以“3S”技術應用最為典型?！?S”是全球衛星定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）和遙感（RS）的總稱。我國大型水利工程項目的建設，如三峽水利、南水北調等，現代測量技術已經應用到每個階段。除了對施工過程中的施工放樣和土石方驗收采用全站儀，坡度測量、挖填深度采用數字水準儀以外，還采用了GPS技術建立施工控制網、GPS-RTK實時測圖與工程放樣、三維近地激光影像掃描等先進技術。在水利工程項目的竣工階段，運用現代測量技術可以快速獲取工程的圖表資料、測試文檔等信息，并實現全數字化管理。例如：利用GPS、DPS技術測繪水利工程的竣工圖，再按照數字工程的要求進入網絡化和三維可視化的GIS管理系統，以備水利工程的驗收評估和日后安全運維的可查數據。另外，在水利工程竣工后，需要連續且嚴格地監測大型橋梁、大壩等安全情況，運用現代測量技術可以提供實時的、連續的數字監控信息。例如：采用三維激光影像掃描儀對橋梁或大壩監控的過程中，在幾秒鐘內，便可完成對監控體的數百萬個監控掃描數據的分析，使測量人員隨時掌握橋梁或大壩的變形情況。

2水利工程測量的常見問題

2.1工程測量理念存在差距

時代的進步與變遷，帶動了科學技術水平的發展，水利工程測量技術早已邁入了新的臺階。但是，在部分水利工程建設企業，傳統的工程測量理念仍然根深蒂固，測量技術能力依然原地踏步，已經無法滿足現代水利工程建設水準的需要，弊端百出，與新時代的科技進步嚴重脫節。這主要表現在工程測量管理工作的滯后，測量人員常被調離或者外流。在進行條件艱苦、野外或測量時間較長的作業時，測量資源的匹配不到位或測量器具不足，缺少專業的測量人員，難以按照計劃進行工作安排，最終導致工期延后或被迫中斷。

2.2測量技術落后

在新時期的水利工程建設過程中，測量技術的落后、測量設備的陳舊，已經無法滿足高要求、高難度工程施工的需要，現代測繪技術開始逐漸替代傳統的測繪模式。運用這種傳統的測量技術，不僅無法提高工程測量作業的效率，更無法保證測量結果的精確性，只會對水利工程的施工質量造成影響。

2.3測量人員的專業素質低

在水利工程的測量過程中，很多都是精密的測量設備，需要操作者熟練掌握設備的性能、使用方法、存儲形式。但是，實際情況卻是部分測量人員對儀器的操作方法不精、不熟，專業測量技術不精湛，操作不夠規范，混亂存儲測量數據形式，導致測量數據錯誤或不夠精確，甚至損壞了測量儀器，對后期的施工建設造成了影響。

2.4對測量數據的質量監管不利

在水利工程的竣工驗收階段，很多建設單位只注重檢查工程的主體質量、安裝質量和裝飾質量等，卻忽視對水利工程的測繪質量的檢查，更談不上施工過程中對工程測量行為的監控。這種行為也在一定程度上誤導了水利工程單位的決策者們，讓他們以為水利工程建設的測量作業不重要，導致日后在引進和利用工程測量新技術和新設備時遭遇阻力。

3提高水利工程測量能力的措施

3.1提高工程測量理念并強化測量管理工作

增加測繪人力資源、加強設備管理、提升測量技術能力，是企業提高工程測量理念的重點。目前，在水利工程的測量領域，新技術、新產品的應用已經在很大程度上緩解了施測隊伍對人力資源的需要，但對施測人員的素質要求也相應提高了。因此，企業應優化并整合測量隊伍，充分利用人力資源，建設一支技術過硬、工作態度一絲不茍的測量隊伍；水利工程測量工作過程中，大部分的測量設備都屬于精準儀器，科技含量大、準確度高，所以企業應加強對這些儀器的管理工作，妥善維護保養，測量作業前對儀器的精度精心檢測，確保施測精度。

3.2及時更新測量儀器并掌握其操作技術

及時對現有的測量儀器進行更新，選用技術先進的儀器設備并掌握其操作方法，不斷提高測量的準確度。企業要逐漸推廣并應用動靜態GPS、衛星遙感影像、數字化成圖、一體化的數據采集和處理等技術先進的設備，聘請專業測量型專家，加大科研資金的投入，并結合水利工程測量應用的實際情況，研發并制作出具有高科技含量、高適應范圍、智能化、網絡化的技術產品，從而保證水利工程的施工建設質量。

3.3做好對測量人員的培訓工作

企業應做好對測量人員的技術培訓工作，提升測量人員的專業技術能力，降低人為測量誤差產生的幾率，提高水利工程的建設質量。企業應注重培養一批測量技術的帶頭人，為他們創造一定的條件，發揮其作用，同時要加強對已有普通測量人員的技術培訓工作。而在實際的水利工程測量過程中，高技能的測量人員應注重對普通人員的技術引導，使其能夠快速地提升個人的專業技術能力，及時掌握新產品、新技術的應用能力，為企業組建一批技術過硬、專業性強的工程測量隊伍。

3.4加強對工程測量過程和成果的管控

水利工程建設的監理單位和施工單位的質量管理者應秉持“事前控制”的基本原則，對施工測量的過程行為和測量結果進行監控。對于重要的施工測量放樣，要采用不同的方法進行復測并校核測量結果，從而保證水利工程測量結果的精確性，確保工程整體的建設質量，也間接地提高了工程測量人員的專業水平，增加了水利工程測量的實際操作經驗。

4結語

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論文摘要:由于測繪技術和儀器設備的發展，測繪生產單位急需大批掌握新技術、新儀器的一線作業技術人員。發展測繪高等職業教育是解決測繪生產單位一線技術人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業教育有著廣闊的市場需求和發展空間。應從加強高職教師隊伍建設，完善實習設備、加大教學和生產實習量，突出專業重點、加強基礎理論知識學習等方面推進測繪高職教育。

隨著國民經濟的快速持續發展，各項與測繪專業密不可分的建設也在迅速發展，因而各行各業對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設，就需要搞測量。隨著國家建設事業的快速發展和工程項目的不斷增加，測繪高職教育所培養的技術人才，已經成為國家經濟建設的有生力量。許多建設施工企業如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產單位，都需要大量的測繪高職技術人才。近幾年，我們把測繪高等職業教育培養出來的優秀畢業生輸送到各類建設施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經成為業務骨干，為進一步拓寬測繪高職人才的就業渠道打下了基礎。在此基礎上，筆者試對高職測繪人才就業市場進行探討。

1關于測繪高職人才市場的調查及分析

測繪高等職業教育主要為測繪生產部門培養中高級測繪技術人員，而培養出的學生是否適應市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產單位，并與一些單位領導進行了交談，了解了一些測繪生產部門的用人情況，同時請各測繪單位填寫了用人情況調查表(見表。此表共發出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調查內容所占比例的技術分析，可以得出如下結果。

從表1分析結果中可以看出，第1項中的各個內容與其他部門相同，測繪一線生產技術人員占50%左右，對于第2項“學歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項調查中，需要掌握數字化成圖技術及GPS衛星定位測量技術的工程測量專業技術人員為最多，占所調查單位的85.7%。而大地測量專業類型的技術人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調查的單位有關(在調查的對象中沒有大地測量隊)。對于航測和制圖專業的人才，需求者差不多，當然這也與調查單位的工作性質有關。在第5項調查中，對于實際操作及動手能力較強的生產一線的技術人員需求者為最多，達到100%，組織管理人才次之。通過4,5項調查可以看出，掌握先進工程測量技術的業務人員最受測繪生產部門青睞。第6項主要調查教育部門從哪些方面對在校學生加強教育。通過調查結果可以看出，思想品德與職業道德教育和實際操作及動手能力應加強，幾乎占所調查單位的100%。除此之外，基礎知識理論學習也不能忽視，此項占調查單位的57%以上。

通過上述調查分析可知測繪生產部門的基本用人情況，同時也折射出整個測繪市場對人才的需求情況。由于多數用人單位都需要引進生產一線的專業技術人員，在專業技術人員中，中專的學歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學歷人員又不安于生產一線工作，同時單位還擔心留不住人。所以大專生比較適合生產一線工作。他們具有一定基礎理論，又有扎實的專業基本功，應該成為測繪生產一線的主力軍。那么如何培養具有優秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關于測繪高職教育的幾點建議

2.1加強高職教師隊伍的建設

高職教師主要來源于本科院校畢業生、研究生其專業理論基礎扎實，基本具備條件。但是他們一般沒有經過專門的教育學和心理學的理論學習，專業實踐經驗和教學基本功相對薄弱，需要進一步培養，因此要從以下幾方面加強學習。

（1）強化教學基本功的訓練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學規律、心理學、教育學等理論的掌握還不好，所以要成為一名優秀高職教師，仍需要對教學理論等知識進行系統培訓。學?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進教師學習。

（2）提高學歷層次。教師的水平直接決定學生的水平。提高學歷層次，這是知識經濟發展的需要，是師資隊伍結構改善的需要，也是高校學生掌握前沿技術的需要。

（3）更新知識、擴大知識面。測繪技術的不斷發展，儀器設備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學習新理論、新技術，擴大知識視野。高職院校應該為教師的知識更新創造良好的條件(如有計劃地組織教師接受新知識、新技術培訓等)。

（4）參加工程實踐鍛煉。由于高職教師多數來自普通本科院校，沒有參加過工程實踐鍛煉，而高職培養出的學生要迅速適應測繪生產的需要，則必須有具備良好專業技能的教師，所以教師參加工程實踐十分重要。學校要安排教師不定期地參加工程實踐，使其在實踐中解決實際問題，同時把實踐經驗充實到教學理論中去。這樣才能培養出優秀的適應市場需求的高職生。

2.2完善實習設備，加大教學和生產實習

如果說高職教師的水平是提高學生專業水平的軟件，那么實習設備無疑是硬件。由于測量專業具有實踐性強等特點，所以要想提高學生的專業水平，必須加強測繪教學的硬件建設，為教學實習提供必要的條件。例如，對于工程測量教學來講，各種精度指標的全站儀，單、雙頻的GPS衛星定位接收機，成圖所用的繪圖儀、計算機等設備應充分滿足學生實習的要求。根據調查可知，數字化測圖已經逐漸取代了常規的平板儀測圖，所以在教學實習中，要多進行數字化成圖實習，把用于數據采集的全站儀作為一種常規的教學儀器。因此全站儀的數量應該足夠多，以滿足學生實習的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機已經在測繪生產中起主導作用，學校應加大GPS衛星定位技術的控制測量實習，像常規經緯儀所測的三角網或導線網測量等傳統實習可以適當減少。從對人才需求的調查分析表1的第4項中，我們可以看到，對掌握數字化成圖及GPS衛星定位測量技術的工程測量專業方向的學生需求量最大，所以在教學中更應加強這兩方面的實習量，使高職學生畢業就可以直接從事野外實際生產。

另外，測繪高職教育也可以實行“雙元制”教學。“雙元制”職業教育是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。它是德國職業教育的基本形式?！半p元制”職業教育下的學生具有雙重身份，在學校是學生，在企業是學徒工。測繪高職教育的學?？梢院鸵患一蚨嗉覝y繪企業實行聯合辦學，進行“雙元制”職業教育。這樣既可以節省教學的實習經費，又可以幫助單位完成一定的生產任務，增強學生的責任心，同時也有利于加強學生的職業道德建設。

2.3突出專業點，加強基礎知識理論學習

現代測繪設備的迅速更新和改進、野外測繪方法的不斷變化，使得教學內容也不斷發生變化。光學經緯儀、光學平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時應減少對這些內容的講解，增加新設備、新的測繪方法的內容。例如在地形測量中，以數字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以GPS衛星定位控制網逐漸取代常規的三角網、導線網;在平差基礎中，以計算機計算取代手工計算，把手工計算的實習量轉移到計算機平差計算中來，使學生有足夠的時間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學經緯儀的放樣;在制圖測量中，以計算機制圖取代手工制圖，等等。

總之，專業課的學習應突出重點、學以致用。重點是什么?重點就是先進的測量技術。測繪高職院校只要時時刻刻以掌握最現代的測量方法和最先進的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學校學的內容在生產中用不到，在生產中用到的知識在學校里又沒學”的現象發生，也才能培養出適應生產需要的優秀高職人才。

培養優秀的測繪人才，除了加強專業理論學習和專業技能培訓外，還應使學生加強基礎理論知識學習。從調查結果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學生加強基礎理論教學(基礎理論課是指高等數學、大學基礎英語、計算機基礎理論等課程)，因為只有具備扎實的基礎知識，才能學好專業理論。事實亦證明，各著名的高校之所以培養出的學生強于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎理論知識的鋪墊?；A知識在將來的求學深造、生產科研、軟件開發中起到至關重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應用與開發中都離不開基礎理論知識。因此，在教好專業課的同時，也不應忽視基礎理論知識的教學。

篇10

關鍵詞：區域人才環境 人才吸引力 高層次產業人才 紹興

一、研究背景

一個地區的經濟增長最重要的不在于該地區人口的多少，而在于該地區有多少人才。人才集聚對區域經濟發展的影響，主要在于人才集聚有助于新知識和技術的產生和傳播。因為知識具有非競爭和部分外生性的特征，知識溢出往往發生在具備便利知識溢出的空間環境，區域環境影響著擁有不同資源的人才協同集聚、新知識和新思想的產生，以及創意、新知識和新技術的產生和傳播的成本。因此，在當前經濟轉型升級背景下，區域必須發展、吸引并留住人才，只有他們的創新才能發展技術密集型產業并推動經濟增長。正是意識到人才在知識經濟時代的重要性，國家于2008年啟動了“千年計劃”戰略，各個地區也進入了人才爭奪的競爭中，引進人才已成為各地政府的重要任務。相應地，人才吸引力或人才集聚的研究受到越來越多的關注，但現有相關研究大多表現為零散的定性論述，除了部分圍繞產業集群的人才吸引力研究，關于區域人才環境的吸引力方面仍缺乏較為系統的實證研究，無法準確地為地方政府進行人才環境建設提供較為具體的指導和幫助。為進一步豐富并完善該主題的研究，本文選取我國工業轉型升級綜合配套改革試點城市――紹興地區的經管人才、專業技術人才和高技能人才等高層次產業人才為調研對象，在相關文獻回顧的基礎上構建地區人才吸引力實證檢驗模型，從人才主體的角度對地區人才吸引力開展實證研究，并依據實證檢驗結果提出了地區建設人才環境的政策建議。

二、人才環境的構成要素分析與研究假設

關于人才環境，朱達明定性地將其劃分為物質環境、體制環境和思想文化環境。倪鵬飛和李清彬從生存、工作、創造、綜合四個層面，將人才環境劃分為生活環境、創業環境、創新環境及宏觀環境四個組成部分。在實證研究中，盧山和江可申又將人才環境細分為宏觀環境、企事業單位的微觀環境、人才服務環境、人文環境和體制環境等六個方面。而人才經濟地理學認為城鎮和地區環境主要通過兩種相互影響的機制對人才發揮吸引作用，一種是市場機制，另一種是非市場機制。首先，地區經濟是市場力量產生的源頭，如企業和產業創造了不同類型的人才的需求。其次，人才不會僅僅基于高報酬選擇工作地點，他們還關注該地各種對工作和生活產生影響的環境因素。擁有較高競爭力的城市不僅能夠提供高層次人才所需要的生活方式，而且還能高效地提供更大范圍的各項服務。另外，人才吸引力強的環境是一個高度開放的系統，該地區具備方便移居的特征，對人才具有較低的進入障礙。

因此，一個地區的人才環境特征基本表現為三個方面：一是市場需求：經濟發展因素決定了高層次人才的市場需求，屬于吸引人才的市場力量。二是開放度：一個地區對人才移居所提供的公共服務政策和制度環境決定了它的開放程度。三是聚居品質：舒適的工作生活環境對人才的生活質量和品質起著至關重要的影響。其中開放度和聚居品質屬于吸引人才的非市場力量。綜上所述，人才環境的構成要素主要可歸為地方經濟發展環境、公共服務制度與政策環境、工作生活環境三大因素。

1.經濟發展環境因素與人才吸引力

經濟發展狀況是影響人才流動的重要因素，對人才環境吸引力具有決定性作用，直接決定了人才流動的凈收益。地區經濟越發達，越能吸引人才流入，如東南沿海發達地區較為發達的經濟正是“孔雀東南飛”的主導因素。關于經濟發展環境的測量指標，倪鵬飛和李清彬主要以“人均GDP”、“人均GDP增長”和“就業率”三個指標進行測量，而將“研發支出占GDP比重”、“研發資金投入總數”、“研發機構的數量和質量”作為創新環境的測量指標。他們的指標選取忽視了經濟結構和產業結構的指標，為了測量產業轉型升級下經濟發展狀況，問卷設計時，本文將“三次產業比重”、“新興產業比重”和“勞動生產率水平”等指標納入了經濟發展環境的測量指標中，具體見表1。

2.公共服務制度、政策環境因素與人才吸引力

完善的公共服務制度常常起到便利人才遷移或降低人才移居成本的作用，而人才政策在地區人才吸引力構成要素中起到彌補地區間經濟發展的作用，或對人才在收入水平上進行額外補償的手段。因此，通過完善公共服務制度和出臺更具吸引力的人才政策常常是地區和國家吸引人才的主要手段。關于公共服務制度和政策環境的測量，查奇芬在進行人才環境綜合評價指標設計時將“戶籍政策”、“人才獎勵資助政策”等作為主要指標，覃憲儒和鐘杰在此基礎上增加了“創業資助、研究資助、出國手續等政策要素”。對于高層次人才，各地基本上在戶籍政策上不做限制。因此，本文主要選取“產業培育發展政策、創新創業資助政策、人才服務保障政策、孩子教育發展環境、健康衛生環境、文學藝術等發展水平”共6個指標（見表1），用于測量公共服務和政策環境。

3.工作生活環境因素與人才吸引力

城市的宜居性對城市的人才吸引力具有重要影響。一項關于城市舒適度和經濟發展關系的研究發現，高層次人才不僅創造了較高的生產力，而且高層次人才集聚的地方也是適宜生活的地方。因此，生活配套設施在區域人才環境綜合評價指標體系中占有重要的位置。此外，房價的可接受性直接影響著生活成本，直接影響著人才吸引力。側重于人才工作單位外的環境要素，本文將該區域“行業發展機會、技術水平、氣候舒適度、文化適應性、房價接受度、休閑舒適度”等6個指標用于工作生活環境的測量（見表1）。

基于上述理論分析，本文形成如下基本觀點：人才環境因素影響著人才的地理分布，地區對人才的吸引力是該地區市場需求、開放度和聚居品質的函數。即本文的理論假設為：區域的經濟發展環境、公共服務制度與政策環境、工作生活環境因素將對該地區的人才吸引力具有積極影響。其理論檢驗模型為：

其中，Att表示人才吸引力，Ed表示經濟發展環境因素，Us表示公共服務制度與政策環境，Wl表示工作生活環境因素。

三、實證研究與數據分析

1.研究對象與變量解釋

首先，本研究將高層次產業人才界定為三類人才：一是經營管理人才，包括任職董事長或總經理的企業家，以及在相當于副總經理崗位任職5年以上且具有經營管理專業任職背景的企業高級管理人員。二是專業技術人才，即具有中、高級職稱的專業技術人員。三是高技能人才，是指企業內相當于高級技師的人員。具體來講，本研究以企業家、非企業家經營管理人才、高級專業技術人才、中級專業技術人才和高技能人才等5種高層次產業人才為調研對象。

其次，本文在前人研究基礎上，結合工業轉型升級綜合配套改革試點城市――紹興的區域環境，參考政府、企業和高校等領域相關專家的意見，設計調研問卷。具體變量及其釋義見表1，其中，區域人才環境的三大構成要素具體通過18個指標進行測量，所有問項采取里克特7點量表。

另外，為了考察調查結果在高層次人才類型、人才來源地、人才性別、年齡與任職年限等方面的差異，本文分別設置了虛擬變量和控制變量（見表1）。

虛擬變量 包括三類虛擬變量。第一類包括一個虛擬變量，即性別，將男性取值為1，女性取值為0。第二類是四個人才類型虛擬變量：若調研對象為非企業經營管理人才，則取值為1，否則為0；高級專業技術人才取值為1，否則為0；中級專業技術人才取值為1，否則為0；高技能人才取值為1，否則為0。第三類是三個人才地域虛擬變量：調研對象來自“紹外本省內”取值為1，否則為0；來自“省外國內”取值為1，否則為0；“來自國外”取值為1，否則為0。

2.數據采集與說明

紹興于2008年被批準為我國工業轉型升級綜合配套改革試點城市后，對高層次產業人才產生了巨大需求，這為調研提供了機遇和條件。本研究采取抽樣調查的方法，對全市六個區縣的工業和服務業企業中高層次產業人才進行了抽樣調查。首先，抽樣調查依據紹興產業結構中工業與服務業的比重確定工業企業和服務業企業的樣本量；其次，按照六個區縣就業人口比重確定了各區縣樣本企業數量；接著，根據2011年紹興統計年鑒中規模以上企業與規模以下企業的比例關系，對樣本總量結構進行了修正；最后確定的樣本企業數量和分布比例見下表2。以企業家、非企業家經營管理人才、專業技術人才和高技能人才為調研對象，每個樣本企業合計發放四份問卷，共發放問卷數1600份。歷時近兩個月共回收有效問卷1188份，有效回收率74.3%，涉及調查樣本企業297家。

3.因子分析與信度評價

（1）因子分析

在進行回歸分析之前，本研究首先通過因子分析對問卷中各個測量指標進行歸屬分析，以確定構成人才環境的三大因素。

首先，利用SPSS軟件，本研究首先采取因子分析以確認表1中18個觀測指標與人才環境構成要素的從屬關系?；谇拔睦碚摲治觯凑?個公因子的方法進行因子分析的結果顯示：樣本充分性檢驗和樣本分布檢驗結果顯示適合做因子分析，但是，經最大方差正交旋轉后的因子載荷的分布結果顯示，“產業培育發展政策”、“技術水平”兩個觀測項目所有因子的載荷量中都有兩個均大于0.5，存在橫跨兩個因子的現象，而觀測項目“行業發展機會”的所有因子載荷量都小于0.5，無法確認因子歸屬。因此，上述三個觀測項目不符合區分效度的要求，應予以剔除。

接著，剔除“產業培育發展政策”、“技術水平”和“行業發展機會”三個觀測項目，仍按照提取3個公因子的方法重新進行了因子分析。因子分析的結果顯示：樣本充分性檢驗和樣本分布檢驗發現KMO測試值為0.941，巴特利特球形檢驗卡方值是6868.453，顯著性概率為0.000（

（2）信度評價

繼因子分析對人才環境影響因素測量指標由18個精簡到15個之后，本研究采用了科隆巴赫（Cronbach’s alpha）系數方法對該測量量表進行了信度評價。結果顯示，可靠性系數（Alpha）為0.9099，標準化后的可靠性系數（Alpha）為0.9269，表明人才環境影響因素的評價結果信度比較高。

4.描述統計與回歸分析

（1）描述性統計

樣本描述統計結果顯示（見表4），被調查的高層次產業人才平均年齡為41歲，最大72歲，最小21歲；他們的任職年限平均約8年左右，最高高達35年。按照從低到高劃分的7個等級，平均來看，高層次產業人才對紹興人才環境吸引力水平的評價略高于第5個等級水平。

（2）回歸分析

本研究首先以因子分析求得的經濟發展因素、公共服務制度與政策環境和工作生活環境因素的三個因子，對紹興的人才吸引力進行了回歸分析，分析結果見表5中的模型1；然后，在模型1基礎上，分別加入年齡、任職年限和性別等控制變量，加入人才類型虛擬變量，以及人才地域虛擬變量，修正后的模型的回歸分析結果分別對應于表5中的模型2、模型3和模型4。

第一，由模型1的結果知道，經濟發展環境、公共服務制度與政策環境、工作生活環境因素對紹興的人才吸引力在統計上都表現出了顯著的積極影響，本文的假設得到有力支持。其中，經濟發展因素的作用最大（0.549， P值極?。浯问枪卜罩贫扰c政策環境（0.258， P值極?。?。

第二，模型2的結果顯示，年齡和任職年限在回歸方程中無統計學意義，同時，相對于女性高層次人才，男性對紹興人才環境吸引力的評價上沒有差異。

第三，模型3檢驗了在引入人才類型虛擬變量后的回歸方程，統計結果顯示，相對于企業家，非企業家經營管理人才、高級專業技術人才和高技能人才對紹興的人才吸引力的評價更高，但是，中級專業技術人才對對紹興的人才吸引力的評價與企業家沒有統計上的差異。

第四，模型4的回歸結果顯示，無論高層次產業人才是來自“紹興本地”，還是分別來自“紹外本省內”、“省外國內”或“來自國外”，從地域上來講，他們對紹興的人才吸引力評價沒有統計上的差異。

四、結果討論與啟示

根據人才地理學，本研究通過問卷調查對“區域人才吸引力是該地區人才市場需求、開放度、聚居品質的函數”這一個論點進行了實證檢驗。檢驗結果顯示：

第一，紹興的人才環境構成要素中，對紹興人才吸引力的積極影響從大到小依次是經濟發展因素、公共服務制度和政策環境、工作生活環境因素。因此，為了提高區域的人才吸引力，在進行人才環境的建設與完善時，首先應考慮經濟發展方面的市場力量，然后再輔助公共服務制度和政策環境、工作生活環境因素的非市場力量。

第二，在三大人才環境構成要素中，因子分析結果顯示，經濟發展環境因素主要由人均GDP的發展水平、三次產業比重，新興產業比重、固定資產投資規模、勞動生產率水平、科研機構發展水平等6個方面所構成，公共服務制度與政策環境主要體現在創新創業資助政策、人才服務保障政策、孩子教育發展環境、健康衛生環境、文學藝術等發展水平，而工作生活環境因素由氣候舒適度、文化適應性、房價接受度、休閑舒適度等4個方面所反映。結合回歸統計結果，具體操作上，可以從上述15個更為具體的方面著手來建設區域人才環境，提升區域的人才吸引力。

第三，為了通過人才引進來調整和優化本地區人才結構，地區人才環境建設還應考慮人才類型和人才個體特征等方面的影響。從紹興的人才吸引力來看，相對于企業家，紹興對非企業家經營管理人才、高級專業技術人才和高技能人才的吸引力比較大。但在高層次產業人才的年齡、性別、任職年限、地域結構等方面，紹興的人才吸引力沒有明顯差別。因此，如果通過引進外來人才來調整紹興的高層次產業人才類型結構，從難易程度來說，由易到難分別是非企業家經營管理人才、高技能人才和高級專業技術人才，而企業家與中級專業技術人才沒有明顯差異，這為紹興調整和優化人才結果提供了切實指導。

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