德育師德師風總結范文

導語：如何才能寫好一篇德育師德師風總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、領導高度重視，成立學習專班。

學校在接到縣教育局關于轉發《關于開展師德師風教育專項活動的通知》的通知后，立即召開了學校領導班子會議。在會議上明確了開展師德師風建設要以鄧--理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為中心，并切實地把這一中心思想貫穿到整個教育活動中去，才能在活動開展中，少走彎路，多出成效；少犯錯誤，多出經驗。才能使活動為教師服務，為培育社會主義四有新人這一大局服務。同時強調了開展此次教育活動的目的和意義。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師承擔著教書育人的光榮使命，教師不僅是知識的傳播者，同時也是學校德育工作的實施者和青少年健康成長的引路人。師德師風狀況關系學校教育工作狀況和廣大青少年的健康成長。開展師德師風教育就是為了更好的開展學校教育工作，提高教師隊伍的整體思想、道德素質，促進教書育人，全面推進素質教育的重要舉措。

在會上，決定成立以校長為組長的學習監督小組，其他校領導深入到老師中間，組成學習小組。要求監督成員首先進行自查，認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和恩施州教育局的相關文件，向其他老師做出表率。

二、全體教師積極參與

在學校班子會議之后，學校又召開了全體教師會議。校長傳達了縣教育局通知的精神，并將全體教師分成了六個學習小組，由校領導任組長，集體學習，進行師德師風的教育活動。經過全體教師認真的討論和學習，大家清楚和深刻地認識到：師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。在充分討論大家取得共識的基礎上，我校要求每一位教師遵紀守法，依法執教，時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”形象；在家長面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會上樹立“最文明群體”形象，展示坦誠向上、銳意進取的精神風貌。

三、注重過程，增強師德師風建設長效性

根據通知的精神，我校師德師風教育分為“學習教育、自查自糾、評議考核、整改提高、總結”五個階段進行突破，并取得豐碩成果：

（一）學習教育階段

學習教育活動在學校的統一安排下，下發了有關學習材料，采取集中學習，個人思考與會議交流相結合的方式進行。學習教育的主要內容，除有關的政治理論外，重點學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和恩施州教育局的相關文件，并搜集教育系統個人事跡，進行廣泛宣傳，樹立榜樣，教育引導廣大教職工履行崗位職責，踐行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，自覺加強道德修養和作風。另外，我們還通過座談會、經驗交流會等形式，廣大教職工充分地交流經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，把學習教育活動進一步引向深入，切實提高了他們加強思想、道德、作風建設的自覺性，為師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。同時在這個階段中，為了配合我校師德師風建設工作，我校開展了在全校范圍內的教學秩序、工作秩序、生活秩序和校園環境的專項整頓工作，樹立良好的校風校紀，創造良好的校容校貌，為整個工作的順利開展創造一個良好的外部環境。

（二）自查自糾階段

自查自糾以個人為主，首先從教職工個人開始，再到各科組，最后到學校逐級進行。每位教職工都寫出了書面自查材料，內容客觀全面，認識深刻，既寫出了成績，又找出了不足和存在的問題，問題找的準，整改措施到位，起到了很好自我教育的作用。

（三）評議考核階段

我校制定了教師職業道德建設評估細則，建立了以人為本、德育為先的考核和獎懲機制，細化目標、明確任務、強化措施，把師德師風考核納入學校工作的重要內容。

（四）整改提高階段

在前幾階段工作的基礎上，我校對自查的問題、評議中反映出的突出問題，制定了整改措施，要求逐一落實，使師德師風建設逐步走上經?；⒅贫然能壍?。對師德師風高尚的教師大力宣傳并給予獎勵，對有損教師形象的人員，學校進行了批評教育，并給予相應的幫助。整改提高階段的主要工作：一是提出我校關于進一步加強師德師風的建設意見，這個意見從長遠著眼，把師德師風建設同教學、教研等各項工作緊密結合起來，使之成為日常工作的一個重要方面；二是提出我校師德師風規范，使廣大教師的思想道德作風建設有章可循，目標明確；三是完善師德師風考核獎勵辦法，使師德師風成為教職工業務考核的一項剛性指標，體現到日常的考核當中去。

篇2

展現廣大教師愛國奮斗、立德樹人的精神風貌，打造一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的中小學思政教育教師隊伍，我校開展“守正創新思政教育 爭做培育時代新人的優秀踐行者”師德師風為主題教育?，F將活動情況總結如下：

一、建立活動領導小組

為了扎實有效地開展本次教育活動，學校成立師德師風建設工作小組，以校長為組長，副校長為副組長，辦公室主任、教務處主任、總務處主任及各年段長為成員，做到三落實：組織機構落實、制度落實、活動落實，充分調動全體教師的積極性。學校領導班子成員，堅持“領導就是榜樣”、“領導就是旗幟”的理念，事事做表率、處處做榜樣，保持良好的干群關系，發揮實干的工作作風。在學校領導班子中，絕大多數中層領導都兼課，工作量比較大，校領導經常深入課堂、深入學生當中去。

1.嚴在明處。學校的每一項工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟和結果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工的廣泛理解和支持。

2.嚴在細處。工作中將問題盡可能想得多，過程盡可能想得細，辦法盡可能想得實。既使教師工作有章可尋，又使工作井然有序。3、抓行動，大興“三風”。（1）團結風。學校在師德師風建設活動中引導教職工“講政治、講學習、講正氣”。全校出現了“講溝通、講協作、講大局”的良好態勢，并在教育教學實際中具體的體現出來。（2）民主風。充分發揮校委會的職能。謀事求詳、監督求廣、評議求實，確保學校各項工作的順利進行。（3）求實風。學校領導班子成員經常深入一線，多次召開教師座談會，征詢學校管理工作的意見建議，關心教職工生活，把溫暖送到每一位教師心中。

二、提高認識，完善制度

師德是教師職業道德的靈魂，是教育工作的根本出發點和最終歸宿，是教育藝術的基礎和前提。經過全體教師認真的討論和學習，大家清楚和深刻地認識到：師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。在組織全校教職員工認真學習“師德師風建設自查自糾制度及報告”并充分討論取得共識的基礎上，我校要求每一位教師遵紀守法，依法執教，時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”形象；在家長面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會上樹立“最文明群體”形象，展示坦誠向上、銳意進取的精神風貌。

三、抓活動，充實載體，提高自己

1.開學我校就學習了《教育法》《教師法》《中小學教師職業道德“十不準”》激勵全體教職工“愛崗敬業、團結奉獻”的精神。開展“爭做‘四有’好老師 當好‘四有’引路人”、“班主任交流會”研討活動，在教育教學活動中經常遇到的一些問題，一些困惑，進行思考、討論、交流，在平等民主交流中以求明晰，達成共識，形成規范。譬如：有沒有傳播危害學生身心健康的思想和言論；有沒有體罰和變相體罰學生的行為；有沒有向學生推銷資料、亂收費、進行有償家教、有償補課等不良行為；有沒有接受學生家長宴請、向學生或學生家長索要禮品等問題；有沒有上課時接打手機、隨意走出課堂的現象；有沒有隨意調課、占課、缺課、上課遲到、課后拖堂等現象；有沒有坐著上課、課堂上看報看雜志、抽煙、閑聊、不注重儀表穿著的現象？諸如此類的問題，學校在廣泛征求意見的基礎羅列出來，老師結合自己的實際進行剖析、暢談，推心置腹，各報己見。既交流看法，又溝通心靈，既解剖自己，又傾聽他人，達到真正從內心深處反思、自悟。在交流中一些老同志誠摯地談到了自己從教經歷和心路歷程，使年輕教師受到了極大地啟發。

2.舉辦“爭做新時代四有好教師”師德師風主題故事征文和演講比賽活動。經過復初賽、決賽層層選拔。最終篩選出來一等獎、二等獎、三等獎，演講中，老師們以自己的認識、體會、故事，暢談了師德建設的必要性與努力方向。

3.開展“骨干教師示范課”“各科任教師技能打磨課”“基本功展示”，積極調動老師積極性，充分發揮學校主觀能動性。

篇3

一是加強宣傳動員。召開全市動員大會，1000余名教師參會并聆聽報告。各級各類學校層層制定學校師德建設活動月實施方案，召開專題會議安排部署，組織教師認真學習有關文件精神，讓廣大教師明確活動目的、意義，統一思想，提高認識，結合實際制定本單位具體的創建活動實施方案和措施，做到廣泛動員，積極宣傳，深入人心。

二是開展學習教育。加強法制教育，學習《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》等相關法律法規，提高依法執教水平，樹立為民服務的教育思想;學習規章制度。加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育，增強廣大教師教書育人的光榮感、責任感和使命感。結合教師節慶祝和表彰活動，通過電視、廣播、報刊、網絡等媒體，大力宣傳師德典型、勞動模范和優秀教師先進事跡;開展優秀教師先進事跡宣講活動，組織觀看“責任在肩，榜樣在前”教育故事報告會視頻，引領教師崇尚先進、學習先進，爭當先進;組織開展師德征文活動，開展以“喜迎，做好引路人”為主題的青年教師師德征文活動，宣傳弘揚新時期優秀教師的崇高品德和先進事跡，以身邊典型帶動身邊教師，以身邊事跡影響身邊教師，塑造教師良好形象。進行莊嚴宣誓。各級各類學校精心制作教師宣誓誓詞，堅持“一校一誓詞、一校一特色”，把“貫徹黨的教育方針，高舉培養社會主義事業建設者和接班人旗幟”作為誓詞必備內容和底線要求，認真組織宣誓，激發廣大教育工作者干事創業的工作激情。

三是查擺問題,剖析根源。每位干部和教職工都要從思想和行為上反思自己的從教經歷，對照本方案學習內容中的法律法規與規章制度及“六查六看”的內容，查找自身存在的突出問題。同時，通過設立意見箱、公布舉報電話、發放征求意見表等方式，廣泛征求干部群眾及教師、學生、家長對學校和教師個人師德師風建設的意見和建議。通過開展“塑過硬師德，做教師楷模”師德師風大討論，查找班子及教職工隊伍中存在的有悖師德師風方面的問題，分析現狀，找準原因。針對查找出來的問題，要結合個人經歷，從產生問題的根源進行分析，剖析要觸及問題背后深層次的思想根源，撰寫個人剖析材料，對應問題和產生問題的根源，明確努力方向和整改措施。

篇4

【摘要】受眾的欣賞水平和欣賞范圍，在科技發展、生活水平大為改善的今天不斷提高和拓展。作為傳統的大眾媒介之一的電視，如何滿足不同受眾的需求，成為電視求得生存發展必需要面對的問題。一檔全新的節目從初創到成熟到形成品牌，吸引受眾并形成固定的收視群體，離不開主持人的主持語言風格。本文以《星光大道》為例，對其主持人的語言風格進行了探討。

關鍵詞 主持人 語言風格 電視節目

在受眾細分的時代，越來越多的受眾選擇自己青睞的電視節目。特別是在快速發展的今天，人們掌握了越來越多的選擇權，以往我播你聽的單向播報方式已退出歷史舞臺。那么，如何讓一個節目在眾多電視節目或者其他類型的節目中嶄露頭角、一鳴驚人呢？筆者認為，主持人的作用越來越大。一個優秀的主持人要能駕馭諸多場合，或活潑、或儒雅、或含蓄、或深沉，這也是直接關系到所主持節目的播出效果和節目質量。本文以畢福劍為例，著重分析其在節目主持中的語言風格，以期尋找到他長期以來受觀眾歡迎的原因。

畢福劍是活躍在央視熒屏的“老畢”、“畢姥爺”，是家喻戶曉深得大眾喜愛的著名節目主持人，主持《星光大道》、《夢想劇場》、《五一七天樂》及2012、2013、2014 年央視春節聯歡晚會廣受好評。他的熒幕形象和藹可親，觀眾愛他滑稽幽默、樂觀向上的鮮明個性，敬他堅韌執著、認真負責的人生態度?，F從他參與制作和主持的節目《星光大道》入手談談他的語言風格。

一、高收視的《星光大道》

畢福劍主持的《星光大道》大獲成功，這是中央電視臺綜藝頻道推出的一檔大型綜藝節目，畢福劍同時擔任主持人和制片人。自2004 年10 月9 日開播以來創造了極好的收視率及社會知名度，引起了廣泛的社會影響，收看人群遍及各個行業和各個年齡階層。其首次播出便創下了央視三套收視第一的好成績，在2005 年度總決賽及2006 年度總決賽更是取得了綜藝頻道第一、全臺第三的驕人成績。

節目突破了以往傳統的娛樂節目以明星表演為主的限制，本著“百姓自娛自樂”的宗旨，突出大眾參與性、娛樂性，力求為全國各地、各行各業的普通勞動者提供一個放聲歌唱、展現自我的舞臺。幾年來，《星光大道》以它兼容并包和時尚絢麗的風姿吸引著各個年齡層次的觀眾的目光。

在這檔以表演為形式，實質為真人秀的節目中，畢福劍的語言風格在節目主持中大放異彩。特別是這幾年來，《星光大道》欄目以其演唱的專業性、才藝的娛樂性、廣泛的參與性和激烈的比拼競爭性在綜藝節目中名列前茅,受到越來越多觀眾的喜愛。

二、主持人的語言風格

1、樸實無華——“平民化”的定位

現代漢語詞典中“平民”一詞的解釋為：平民本謂平善之人，后泛指普通老百姓。保持平民化從字面上理解即百姓化。

相比大多數主持人來說，親切是畢福劍給觀眾最強烈的感覺。老畢相貌普通，卻有著卓越的主持天賦，每每和觀眾交流的時候，無論對方何種身份，都能放下架子，與人插科打諢，就如同鄰里街坊，完全沒有一點距離感。畢福劍常常說自己“長得跟老百姓”一樣，他的親和力既源于這樣的長相，也源于他的“平民化”的定位，真實自然。

2012 年《星光大道》五一特別節目，畢福劍在串聯詞中說道：“劉大成唱得好，還能吹（奏）。有工具，沒工具都能吹（奏）。我就納了悶了，我跟他都是人，怎么差距就這么大呢？”畢福劍引用某小品中的語言，調侃自己，語言隨意而鮮活，利用語言交流溫和彼此的關系，拉近與選手、與觀眾的距離，而不是虛張聲勢，讓對方懼怕自己而服從。正是這種樸實無華的語言和“平民化的”定位讓畢福劍的語言風格中帶著更大魅力以及說服力，得到了大家由衷的認可，也贏得了觀眾的心。

2、自然的言語親和力——貼合節目定位

親和力在人際交往中有著舉足輕重的作用。與生俱來的因素,如外貌、聲音,以及后天培養的成分,如學識、閱歷、談吐等，能夠使之在人際交往中有更強的凝聚力和影響力，能讓別人感到親切和放松。

一檔電視節目是主持人一對多的交談，但是大眾傳播領域中的親和力并不等同于生活中的親和力，不是簡單的生活化、口語化，看似平和，實則蘊含著人生哲理，是經過提煉的生活經驗，是自然而然的貼近受眾。親和力來自于對嘉賓和受眾正確的態度、個人深厚的文化底蘊和高尚的人格，更重要的一點是依托于節目而生。節目主持人的親和力是一種可感而不可量的力量,是主持人在創作過程中的一種形之于外、發乎于內的向心力,是一種真摯、平等、穩定的傳播心態,從而“創造一種良好的接受心理環境和氛圍”,使受眾“敞開心扉,了解語言內容”,達到信息共享、愉悅共鳴。受眾則從主持人的傳播中感覺到親切、平等,感到“陌生的熟悉”,于是心向往之,對于傳者和其所傳播的內容愿意接受,易于接受。因此，親和力就尤為重要。

綜藝節目主持人不僅是節目的掌舵者，也是氣氛的調動者，畢福劍主持綜藝節目，正因他的親和力貼合節目定位，他的才能可以發揮其所。若風格相悖，即便是再有才華的主持人也難以發揮作用，反倒是糟蹋了節目主創們的熱情和靈感，也會阻礙個人在主持這條道路上的求索。

3、詼諧幽默的舞臺主持——個人主持風格

縱觀國內近幾年出現的娛樂選秀類節目，數量眾多，但是少有《星光大道》這樣經久不衰受人歡迎的，究其原因，除了編導的慧眼獨到——更重要的是節目定位與主持人的機智幽默的語言風格完美結合。“機智幽默”其實是人類最美好的天性、最可貴的品性之一,同時也是主持人最難得的素質。在新聞節目中新聞人只需要和假想的觀眾互動，不太需要過多的應付突發事件：比如說嘉賓的問題和現場觀眾的氣氛，但是在綜藝節目中，這種“插曲”必須是時時提高警惕的，在這里主持人是一個串場的作用，要留出更多的時間交給選手和評委，充分尊重他們的話語權。節目錄制現場，會發生各種意想不到的突發事件，隨機應變、化解尷尬便是主持人必須具備的素質。

當然幽默并不能等同于滑稽、低俗之類。很多時候，幽默是一種境界、修養，是一種生活的藝術，是由睿智保駕護航的幽默。如果是單純的說教，難免會讓人產生膩煩心理，讓人生厭?！缎枪獯蟮馈返挠^眾成千上萬，有年過花甲的老人，也有不諳世事的孩童。面對如此龐大而又多樣的人群，老畢能夠從容的主持，仍能游刃有余地駕馭現場，這說明了老畢有著淵博的知識和深厚的涵養。

在一期《星光大道》中，冠亞軍成績出爐之際，隨著觀眾齊聲倒數5、4、3、2、1，主持人畢福劍一聲：“請看大屏幕！”將比賽的氣氛推至最高點，正當所有人都緊張的盯著屏幕的時候，熒屏上去遲遲沒有出現結果。

臨時出現的岔子令在場觀眾面面相覷，一時間氣氛僵持了下來。為了控制局面，老畢不失時機的幽默道：“哪位長得漂亮的姑娘愿意出來大義救場？”話音剛落，選手孔鐿珊被推上臺。向來特立獨行的她張口唱起了豫劇，字正腔圓，聲音甜美渾厚，讓在場的觀眾高聲稱好，老畢也是不住的贊嘆：“小意外卻有大亮點！”挽救了冷場，打破了尷尬。幽默機智相伴而生，密不可分，并賦予彼此更加深厚的內涵。幽默讓人心情愉悅，給人以舒適輕松之感。歡笑之余若包含一個人的機智和高超的語言技巧，則更能達到余音繞梁的效果。

結語

電視節目主持人的語言總是受到電視話語、欄目特點的約束,在此基礎上凸顯個人的風格，將帶動節目朝更高水平發展。所以，從畢福劍的節目主持語言風格可以看出，主持人應明確所主持節目的宗旨和形式，并準確把握節目的定位，使自己的語言風格與之相融合,才可能真正達到魚水交融、合二而一的境界。因此絕不能片面追求“有個性”、也不能不切實際，脫離節目定位,否則只會事倍功半。

作為一名優秀的主持人，畢福劍上述的三點語言風格，既不能簡單分割，也不能生搬硬套，還要融入他的真誠、謙虛、善意、委婉、自我調侃等特點，一個主持人的語言風格要與節目定位相結合，不斷調整、不斷學習接受新知識，才能成就收視奇跡，成就主持夢想。

參考文獻

①馮慧軍、李曉琴，《電視娛樂節目主持人語言的魅力》[N].《音樂生活報》,2011-3-21

②韋星，《節目主持人的語言研究》[J].《電影評介》，2006（6）

③王津，《論主持人的親和力》[J]《. 青年記者》，2008（24）

④王樹興，《論電視綜藝節目主持人的語言控制能力》[J]《. 東南傳播》，2012（9）

⑤董磊，《論電視節目主持人的語言風格》[J]《. 太原城市職業技術學院學報》，2012（2）

⑥蔣嬿欽、葛晨，《生活服務類節目播音主持語言風格塑造與培養》[J]《. 新聞傳播》，2013（7）

⑦張笑恒：《畢福劍的說話之道》[M].中國商業出版社，2014

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關鍵詞 PLC編程；報警裝置；淋雨時間；壓塌開關

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）13-0036-02

總裝檢測線雨淋室屬于整車質量檢測的重要組成部分，目前，在正常運行中存在兩個問題：①調試人員通過淋雨檢測時，不能保證車輛有足夠的淋雨時間，致使整車的防水檢測達不到標準要求；②車體進入壓塌開關1后定位不穩定，導致3臺風機自動開啟，時間過長，造成資源的浪費，這些因素給現場管理和整車檢驗帶來一定的困難。

1 系統設計思路的確定

為保證車體淋雨時間充足，提出以下設計思路。

1）在雨淋室出口安裝電子擋路器，安排專人監控。

2）在雨淋室周圍合適位置，安裝報警裝置，車體通過雨淋室時，淋雨時間未到，系統自動發出報警，節省專人現場督促。

兩種方案進行對比，在雨淋室出口安裝電子擋路器，施工難度較大，需要設備廠家安裝，成本過高，大概花費3000元，還需在現場安排專人監控。安裝報警裝置，可直接利用現有庫存資源，技術人員和維修人員可自行安裝，費用較小，無需安排專人監控。因此，采用第二種方案為最佳。

針對風機節能提出設計思路：

在壓塌開關1后，安裝車輛定位裝置，確保檢測車輛平穩停止在壓塌開關1上，不因位置偏離而導致風機自動開啟，同時縮短風機的開啟時間，減少能源使用，降低生產成本。

2 系統的基本組成

2.1 報警裝置的選用及安裝

1）報警裝置選用。

我公司目前使用的報警元件中比較常見的有兩種，分別為聲光報警器和多聲高音音樂喇叭。如圖1所示。

聲光報警器：元件本身體積較小，不便于監測；使用壽命短，易損壞；器件本身無固定裝置，需重新安排合理位置；目前庫房無備件，需重新購買。

多聲高音音樂喇叭：元件報警聲音響亮，可輻射整條檢測線，易于監測；元器件使用壽命長，不易損壞，可靠性強；安裝難度小，可直接就進放置或者安裝；可用現成備件，無需購買。

2）安裝位置。

根據多聲高音音樂喇叭的使用環境以及報警需求，其安裝位置必須同時滿足以下條件：①無水霧現象；②環境溫度在-20至70攝氏度；③符合雨淋室報警要求，便于監測；④易于安裝，節省資源，便于維護。

通過觀察，只有安裝在雨淋室頂，多聲高音音樂喇叭符合其安裝條件，且此位置距雨淋室電氣柜PLC硬件模塊較近，布線短，報警監測方便，便于今后的使用維護。

3 系統工作原理及硬件連線

3.1 系統工作原理

增加此系統后，雨淋室工作原理為：室體內沒有車輛時，室體外的進車指示燈-綠燈亮，室體內的噴淋指示燈-綠燈亮，允許車輛進入。車輛進入室體，到達壓塌開關1后，噴淋泵啟動，開始噴淋，進車指示燈-綠燈滅，紅燈亮，噴淋指示燈-綠燈滅、紅燈亮，不管噴淋時間是否到達，離開壓塌開關1，噴淋停止，噴淋指示燈-綠燈亮、紅燈滅，車輛到達壓塌開關2；進行判定，噴淋時間未到，報警裝置發出報警，噴淋時間到，正常通過。同時進車指示燈-紅燈滅、綠燈亮，允許第二輛車進入，第一輛車以緩慢的速度離開吹干區域。只要車輛離開壓塌開關1，吹干風機1、2、3相互間隔5 s順序啟動（啟動后風機處于常開），啟動5 min后風機停止。

3.2 報警裝置硬件接線

首先在硬件上找一個備用的輸出點，做為報警裝置的連接點，確定其輸出點為Q3.7，報警裝置即多聲高音音樂喇叭共有9根接線，24V+、24-、COM、6根信號線，6根信號線可任意組合與COM端接線短接，發出多種不同聲音。電柜內到工業喇叭之間共接3根線，其中2根各接電柜內和工業喇叭的24V電源，另外1根一頭接電柜中的模塊輸出點Q3.7，另一頭接多聲音高音音樂喇叭的任意1根信號線，其所接將信號線和COM端接線短接，出現報警時，即可發出聲音。

4 系統程序設計

總裝雨淋室采用西門子S7-300系列PLC，進行現場信號的采集、處理和控制。硬件部分包括電源、CPU、3個數字量輸入模塊和2個數字量輸出模塊，工作時可實現全系統啟動、停止、故障復位和急停等功能。此外，面板上還設置指示燈，顯示本系統中的運行工況。當設備出現異常故障時有報警燈和報警器進行聲光報警?；谝陨匣A，報警裝置系統程序流程圖如圖3所示。

1）在原程序段中進行修改，增加報警程序，當淋雨時間到，車輛停止噴淋，正常駛出，進入下一個工位；淋雨時間未到，車輛進入壓塌開關2，報警裝置發出報警，延時10 s后，報警停止，車輛重新經過淋雨工位檢測。

2）雨淋室出口風機的作用是吹干車體表面淋雨后殘留的水，對整車的質量沒有實質性的影響，經與工藝、檢測線探討后，縮短風機開啟時間，對程序中風機開啟定時器指令進行更改，將原來的5 min更該為3 min。

5 結束語

總裝雨淋室報警系統及風機節能的設計，不僅加強了車輛防雨密封性的質量管控，使工作人員能夠很直觀的了解到車輛檢測情況；同時通過發出報警提高調試人員的自覺性，不用設定專人監控和督促，減少人力資源的浪費；最后縮短風機啟動運行時間，減少能耗資源浪費，降低成本，為整車的質量管理、能耗管理、工藝提升做出了更好的基礎工作。

參考文獻

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一、高度重視，以民為本

根據《廣東省衛生計生委辦公室 廣東省愛國衛生運動委員會辦公室關于切實做好臺風等自然災害衛生防疫工作的通知》工作要求，全鎮黨員干部統一思想、態度積極，決心還群眾一個整潔亮麗的家園。9月4日，鎮人大主席深入一線，聯同愛衛會有關成員單位，組織各村（居）“兩委”干部和村級保潔員，廣泛動員廣大居民農戶人人參與到災后環境衛生整治工作中。

二、克服困難，保障有力

這次整治的重點是災后環境衛生受損嚴重的鎮街主干道、工業園區以及番中公路道路沿線、鎮村結合部、背街小巷等地方。在村民群眾的大力配合下，各村（居）有條不紊的開展排除坑洼積水、清除淤泥、清理暴露垃圾、收集白色污染、清挖排水溝渠等工作。同時，環衛所對我鎮范圍內交通要道進行徹底沖刷和清掃，做到災后環境整治全覆蓋。此次災后環境衛生整治全鎮共投入人力550人次，環衛車輛75臺，清運處理垃圾35噸。

三、行動及時，真抓實干

這次來勢洶洶的自然災害，對我鎮環境優美的文明生態造成嚴重打擊。主干道兩旁綠化樹東倒西歪，綠化美化帶被雨水沖刷得慘不忍睹，據統計人員在臺風后到現場勘查的情況，初步估計造成損害的樹木達到約800多棵，受到損害的綠化帶3000平方米。在鎮領導的帶領下，園林綠化管理處及各村（居）發動群眾扶正及補種樹木，愛衛辦在臺風過后第二天馬上組織環衛工人迅速清掃鎮內的各種垃圾，僅用3天的時間就基本恢復干凈整潔的鎮容鎮貌。

通過此次整治行動，既促進了黨群關系、又使**鎮災后環境衛生面貌得到了明顯改觀，基本恢復到災前的良好面貌，為確保群眾能有一個干凈整潔的災后環境生活提供了可靠的保障，同時有效地調動了群眾參與環境綜合整治工作的積極性和主動性，形成了“多向參與”的良性局面，全面推進了我鎮環境衛生綜合整治工作的水平，提升了黨在人民心中的光輝形象。

篇7

1. FIDIC合同條款中D-B模式與EPC模式風險分擔的差異

1.1 在FIDIC合同條款中，闡述D-B模式的是黃皮書《生產設備和設計-施工合同條件》（Condition of Contract for Plant and Design-Build），闡述EPC模式的是銀皮書《設計采購施工（EPC）/交鑰匙工程合同條件》（Condition of Contract for EPC/Turnkey Projects）。該兩種模式大致相近，其中最主要的差異在于承發包雙方風險分擔的方式不同。按17.3款的規定，雇主在D-B模式中比在EPC模式中多承擔的風險為：

1.1.1 雇主使用或占用永久工程之任何部分，除非合同可能如此規定；

1.1.2 由雇主人員或雇主對其負責的其他人員提供的工程任何部分的設計（如果有）；

1.1.3 不可預見的，或不能合理預期一個有經驗的承包商應已采取適當預防措施的任何自然力的作用。

1.2 正是因為承發包雙方承擔的風險不一樣，FIDIC建議，有如下情況之一的，應采用D-B模式，不采用EPC模式：

1.2.1 如果投標人沒有足夠的時間或資料，以仔細研究和核查雇主要求，或進行他們的設計、風險評估和估算；

1.2.2 如果建設內容涉及相當數量的地下工程，或投標人未能調查的區域內的工程；

1.2.3 如果雇主要嚴密監督或控制承包商的工作，或要審核大部分施工圖紙；

1.2.4 如果每次期中付款的款額要經職員或其他中間人確定。

1.3 另說明，D-B模式中雇主的風險與我們熟悉的FIDIC紅皮書《施工合同條件》（Condition of Contract for Construction）是一樣的。在此，如果僅從承發包雙方承擔的風險看，D-B模式更靠近C模式（施工承包）。

1.4 從本文1.1.3可以看出，FIDIC最主要的劃分風險的原則（承包商承擔風險的范圍以一個有經驗的承包商能否合理預見為限）在EPC模式中失效。進一步，結合銀皮書中的4.12款和5.2款看，實際上，EPC模式要求承包商對項目的可行性研究負責，并承擔由此而引起的風險。

2. 工程總承包企業的界定

2.1 指導意見對工程總承包的界定是：“指從事工程總承包的企業受業主的委托，按照合同約定對工程的勘察、設計、采購、施工、試運行（竣工驗收）等實行全過程的或若干階段的承包”。該概念界定存在如下問題：

2.1.1 以工程總承包企業界定工程總承包，難免有概念循環之嫌。

2.1.2 全過程承包自然是工程總承包，若干階段的承包就未必如此，比如，只承包勘察或設計或采購任務就很難被認定為總承包。

2.2 與總承包概念相對的是分承包。實際上，與FIDIC的銀皮書、黃皮書和紅皮書相對應的承包都是總承包，三者的共同點是承包方承包了施工。

2.3 建設項目展開的階段一般為：計劃、設計、施工、運轉。（此處的計劃主要指可行性研究，不包括勘察設計。）從此階段劃分看：

2.3.1 EPC模式承包的階段包括計劃、設計、施工；

2.3.2 D-B模式承包的階段包括設計、施工；

2.3.3 本文1.3中的C模式（施工承包）僅包括施工。

2.4 應說明，總承包概念容易引起的誤解是人們喜歡將之等同于建設全過程承包，指導意見亦未能完全避免該誤解。若立足于建設全過程，則唯有EPC模式可堪稱總承包；若立足于項目的全過程，即考慮2.3中項目的運轉，則可能只有BOT及其派生模式可堪稱總承包。

2.5 因此，工程總承包的概念宜界定為：承包方受業主委托，按合同約定對項目的諸階段-計劃、設計、施工、運轉-之全過程或至少包括施工的若干階段的承包。除此之外的其他承包可稱為階段或分項承包，但按承包的應有之義，只承擔項目的可行性研究任務不應屬于專項承包。

2.6 與2.5相應，工程總承包企業可界定為：具備相應資質，能對項目的諸階段-計劃、設計、施工、運轉-之全過程或至少包括施工的若干階段進行承包的企業。

2.7 2.5中對工程總承包的界定與指導意見有所不同，按指導意見，不包含施工的承包，比如設計-采購（E-P），也屬于工程總承包之列。但是，這種不同不應該影響到工程總承包企業的界定（請參見本文4.2.2）。

3. 工程項目管理企業的界定

3.1 指導意見對工程項目管理的界定為：“指從事工程項目管理的企業受業主的委托，按照合同的約定，代表業主對工程項目的組織實施進行全過程的或若干階段的管理和服務?！?nbsp;該概念界定存在的問題如下：

3.1.1 與2.1.1相似的問題；

3.1.2 “代表業主對工程項目的組織實施進行全過程的或若干階段的管理和服務”，并不能與指導意見對總承包的界定區別開來，比如，承擔項目的方案設計或初步設計任務（指導意見中的項目管理承包PMC），到底是工程項目管理還是總承包？

3.2 在指導意見中，工程項目管理與工程總承包應是相對的，即工程項目管理總是在代表業主對工程總承包（指導意見中的總承包）進行管理。如果我們不這樣理解，按指導意見對工程項目管理的界定，則工程項目管理完全可以回到業主自營的時代。另外，指導意見已明確同一企業或有隸屬關系或其他利害關系的兩企業不可同時承擔一個工程的項目管理和總承包，-這即說明，工程項目管理與工程總承包之所以相對，是要力求二者互補。

3.3 明確工程項目管理與工程總承包系相對互補的關系，則按本文2.5的界定，不論是工程總承包或是專項承包，都可需要項目管理的介入。但是，對于項目可行性研究，則可能構成例外，即，對于包括可行性研究的EPC模式，需項目管理的介入，應不會有過多的質疑，但對于只承擔可行性研究的項目管理服務，是否需要另一項目管理企業介入項目管理，則是值得質疑的。

3.4 考慮到項目管理的目的是受托方代表業主對工程項目進行質量、安全、進度、費用、合同、信息等管理和控制（按指導意見的陳述），而控制和管理最原初的依據即是可行性研究，因此，0對只承擔可行性研究的項目管理服務，應不需要另一項目管理企業介入項目管理。-FIDIC在本文1.2.3中的建議也即是此理。

3.5 有鑒于此，工程項目管理宜界定為：受托方受業主的委托，按照合同的約定，代表業主對工程項目的總承包或專項承包進行管理并提供相應的服務。

3.6 與3.5相應，工程項目管理企業可界定為：具備相應資質，可對工程項目的總承包或專項承包進行管理并提供相應服務（包括承擔工程項目的可行性研究，以及做作為可行性研究之必要結果的方案設計或初步設計）的企業。

4. 二企業的比較及市場培育

4.1 對比以上分析，我們可以看出：

4.1.1 工程項目管理與工程總承包力求一種相對互補的關系；

4.1.2 工程總承包以施工為主導，工程項目管理以可行性研究為主導；

4.1.3 在總承包EPC模式中，工程總承包與工程項目管理在可行性研究方面可能會有所融合（后者對前者更多的是參與而非管理）。

4.2 4.1中的分析不是絕對的，但是，對于目的是要培育發展工程總承包企業與工程項目管理企業而言，以此界分工程總承包企業與工程項目管理企業應是適當的。理由如下：

4.2.1 不具備施工能力的工程總承包企業與不具備可行性研究能力的工程項目管理企業一樣，都缺乏核心競爭能力。

4.2.2 工程總承包企業與工程項目管理企業在一個具體的項目上，可能只側重一二方面任務的承攬，比如，工程總承包企業可能只進行設計-采購（E-P）承包，而工程項目管理企業可能也只承擔設計和采購管理，但具體的承攬任務的方式不應該影響兩企業的界定。在指導意見中，之所以會出現2.1.1和3.1.1中的循環，也是出于此種意識。

4.3 以我國目前的現狀看，在項目的諸階段-計劃、設計、施工、運轉-中，設計與施工都有實力較雄厚的企業來完成，但計劃與運轉環節則相對乏力。因此，

4.3.1 加強企業對項目可行性研究的能力幾乎既是行業界所期，也是指導意見的一個側重。在指導意見中，無論是項目管理服務（PM），還是項目管理承包（PMC），可行性研究都是其中的重要內容；而指導意見將EPC模式作為工程總承包的第一推薦，也無非是要強調可行性研究。人們易于將工程總承包等同于項目的全過程承包，更像是出于這種行業期待。但是，

4.3.2 以目前的情況，培育發展工程項目管理企業以加強企業的可行性研究能力為重點，應無可非議，但不宜急于以行政的力量將EPC模式作為培育發展工程總承包企業的重點，因為這里不僅涉及到一個資源配置的問題，同時，培育發展工程項目管理企業的可行性研究能力在一定程度上是與EPC模式相適應的工程總承包企業得以誕生的前奏。

4.3.3 涉及項目運轉環節的總承包，比如BOT，只是在EPC模式的基礎上再加一個融資問題（FIDIC出版其銀皮書的目的之一就是要適用于BOT項目或類似投資模式下的設計采購施工合同），可與EPC模式的總承包一并考慮，并可以此藉市場需要來促進與EPC模式相適應的總承包企業的發展。

4.4 鑒于4.3的分析，工程總承包企業以培育發展適應D-B模式的總承包為宜，這可以通過勘察設計企業或施工企業的改造和重組，或通過二者的結合，得以便捷地實現。-在這一點上，指導意見是十分中肯的。但是，指導意見同時鼓勵勘察、設計、施工企業發展與工程項目管理相應的能力，還需注意兩點：

4.4.1 按指導意見，工程項目管理企業承接業務的最大范圍是項目管理承包（PMC），因此，即便勘察設計或施工企業具備工程項目管理的能力，它們也更愿意承包設計或施工任務本身。另外，勘察設計或施工企業也不能界承包失敗之后再承接工程項目管理業務，因為一般而言，后者發生在前者之前。

4.4.2 以4.3.2的分析，如果勘察設計或施工企業還沒有發展成為與EPC模式相適應的工程總承包企業，則其在能否發展具備可行性研究能力方面可能會受到局限。如此，按4.2.1的分析，該企業在工程項目管理上必然缺乏核心競爭能力。

4.5 因此，培育發展工程項目管理企業，宜通過建筑業中的中介機構，比如咨詢公司、監理公司等，經整合而完成。但值得強調的是，在此整合過程中吸收建筑師的加入應系十分必要。

4.6 應說明，指導意見的目的之一，是意欲通過建筑行業結構的調整，以使其更加適應市場發展的需要。本文從FIDIC合同條款中D-B模式與EPC模式風險分擔的差異入手，分析界定工程總承包企業與工程項目管理企業，目的就是要廓清二企業在市場中的定位。但是，一種企業能否發展，還需具備制度層面上的發展空間。以本文對二企業的分析界定，屆制度空間充分時，二者之間的相對互補關系即可組合成為國際上通行的各種工程管理和承包模式。

「參考文獻

篇8

2、一、領導重視，抓住思想教育不放松。學校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務。成立了以校長為組長，學校其他行政領導以及班主任為成員的師德師風領導小組，具體負責師德師風工作，制定了學校師德師風建設工作計劃。

3、二、加強理論學習，提高思想素質。有計劃有步驟地抓好學習教育活動。組織教師認真學習了《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師職業道德規范》、《義務教育階段辦學行為十不準》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校、依法治教的能力和水平。

4、三、全員參與，開展活動。按照本校師德建設活動計劃，學校開展了師德建設系列活動。

5、①開展了“三個一”活動，構建良好的師生、家校關系。要求教師每學期向家求一次意見，每周和學困生談一次話，每學期和全班同學分別談心一次。

6、②在全體教師中開展讀書活動，規定每位教師每學期讀一本好書，并撰寫讀后感，營造書香校園，從而提高教師的文化底蘊和師德修養

7、③我校開展“班主任工作經驗交流”活動，使班主任懂得“親其師、信其道”的道理，互相學習好的德育工作方法。

篇9

教師師德師風證明材料范文一

某某同志自任現職以來，熱愛教育事業，忠于本職工作，具有較高的師德修養。

他在工作中不斷注重自身的政治素養和道德品質的提高，把全身心的精力傾注教育事業中，把所有的愛播撒給學生，為教師的師德建設豎起旗幟，為學生的成長撐起綠萌。他團結同志，為人師表，積極進取，職業道德高尚，工作中深受廣大師生的愛戴和稱贊。

該同志事業心、責任心強，樂于吃苦，善于鉆研，勇于拼搏，從不遲到早退，一心一意撲在教育事業上，無論是做教學工作、德育工作、還是班主任工作，他都盡心盡力，認真負責，一絲不茍，任勞任怨，不計較個人得失，不計較辛苦勞累，熱心為師生服務，有求必應，在教學工作中，嚴于律已，愛崗位，愛學生，特別是新課改理念指導下，潛心研究教材和教法，努力培養學生的素養，提高學生的創新精神和實踐能力，教學質量優秀。

該同志工作中嚴格按《教師職業道德規范》的規定嚴格要求自己，約束自己，嚴格履行教育對社會的承諾，決不體罰和變相體罰學生，不歧視后進學生，處處以實際行動維護自身的教師形象，率先垂范，品德言行堪為學生表率，是一位品行高尚，業務精湛的合格的人民教師。

教師師德師風證明材料范文二

同志從教以來，一直在教育陣地上辛勤工作默默奉獻。她為人誠懇，工作一絲不茍。對黨的方針路線真誠擁護堅決執行。經常用誨人不倦的語言和言傳身教來影響廣大教師，在教職工中樹立了為人師表、教書育人的良好形象。

在多年的教學工作中她本著“在教書中育人，在育人中教書”的格言，平時備課時注意挖掘教材中的德育材料，在講課時把教書和育人有機結合起來，幫助學生及早樹立正確的人生觀和世界觀。進而帶動學生在諸多方面得到全面的、健康的發展。 物理專業專業課是與生活息息相關的一門學科，也是知識豐富瑣碎的學科。多年來她一直擔任物理專業課教學工作。她認真工作，從不敷衍，年年出色完成教學任務。用她的口頭禪就是“教壇無小事”。

在研究教法方面她不滿足現有的經驗，而是勤于探索不斷總結前人教學經驗摸索專業課教育教學規律使自身的教學經驗有了更大的進步。

經審核，該同志所填寫的師德師風，情況屬實。

教師師德師風證明材料范文三

xxx同志從教以來一直在教育陣地上辛勤工作默默奉獻。他為人誠懇，工作一絲不茍。對黨的方針路線真誠擁護堅決執行。經常用誨人不倦的語言和言傳身教來影響廣大教師，在教職工中樹立了為人師表、教書育人的良好形象。

在多年的教學工作中他本著“在教書中育人，在育人中教書”的格言，平時備課時注意挖掘教材中的德育材料，在講課時把教書和育人有機結合起來，幫助學生及早樹立正確的人生觀和世界觀。進而帶動學生在諸多方面得到全面的、健康的發展。 數學教學是與學生生活有密切關系的一門學科，也是知識豐富瑣碎的學科。多年來他一直擔任數學教學工作。但他認真工作，從不敷衍，年年出色完成教學任務。用他的口頭禪就是“教壇無小事”。

在研究教法方面他不滿足現有的經驗，而是勤于探索不斷總結前人教學經驗摸索數學教育教學規律使自身的教學經驗有了更大的進步。

教師師德師風證明材料范文四

xxx同志能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業，模范遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，關心集體，樂于助人。在工作上兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

他能認真學習教育教學理論，積極投身于教科研工作，大膽進行現代教育技術與語文教學整合的教改嘗試。通過參加“四位一體”教學法的研究，不斷改進自己的課堂教學水平。二、經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為班主任，他能主動做好學生的思想工作，經常找一些不同層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，了解他們真正需要的是什么。和家長也積極共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。

xxx同志在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。把知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。

篇10

一、目前師德師風建設的不足之處

1.經濟的高速發展帶來一些教師價值觀的轉變，尤其是拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，道德失范、誠信喪失等一些消極、負面的社會現象在教師隊伍中出現，導致少數教師免疫力差，價值觀發生扭曲，工作中挑肥揀瘦，“重攀比、輕學術”，缺乏足夠的敬業、奉獻精神和工作激情等，這些不良現象嚴重影響到學校的整體聲譽和教學質量。

2.學校管理制度和學習制度有待加強和完善。第一重視教學質量、輕思想德育建設，重考試成績、輕素質教育；第二缺乏師德師風管理制度。第三在處理違紀、違規現象時，要有據可依，以公平、公正、公開的原則開展工作，不能出現遷就、不處理等現象。

3.未建立學習師德師風思想內容的長效機制，應當把教師師德師風的建立和加強作為學校長期發展綱要的主要內容定期開展總結和檢查、評比工作，是一種促進也是一種提高的過程，通過學習和學校的重視程度，可以使教職工產生更強的職業道德感，對學校的教學質量和學生素質教育起到很大的作用。避免出現教育教學行為滑坡，甚至出現師德失范的違法違紀的人和事。

4.教師工作檢查、評價制度不完善。個別教師課堂上接打手機，教師的道德和形象會直接或間接地影響到學生。這些現象都將直接或間接地影響到學校的聲譽、教學質量和學生的整體素質的提高。

二、師德師風建設的主要內容

在學習了加強教師隊伍師德師風的文件后，結合我校的具體實際情況，我認為在我校應從如下幾個方面加強對師德師風建設。

1.愛崗敬業、忠于職守。忠于人民的教育事業是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準，也是黨和國家對人民教師的基本要求。

2.尊重、關愛每一位學生。熱愛學生是師德的基本要求。教師熱愛學生、尊重學生，把自己的知識、才能和畢生精力無私地奉獻給學生，學生也一定會熱愛教師，把教師的教導內化為自己的思想和行為，每一位學生都渴望得到教師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能把學生當下級隨便呵斥。在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴。

3.以身作則，為人師表。以身作則，為人師表是指教師在各方面都應為學生和社會作出表率，它是約束教師自身的行為規范，也是影響作用于學生的教育手段。教師的一言一行都會給學生留下深刻的潛移默化的影響，特別對中小學生影響更大。所以，為了培養學生良好的品質，教師必須從嚴要求自己，用純潔的品行去感染學生。

4.教好功課，一絲不茍。學校完成傳授知識技能，培養人才的任務，主要通過教學活動來實現。因此，認真教好功課，這是對教師最基本的要求。當然在課程改革深入發展的新形勢下，教師不僅要教好學科課程，而且要教好活動課程，不但能認真上好主課，而且要積極上好副課，這是培養“合格”和“特長”人才的需要。所以，教師要努力學習掌握淵博的知識和現代教學技術，圓滿完成所任學科的教學任務。

三、加強師德師風建設的幾點意見

如何加強學校的師德師風建設，改變一些不良的教學現象，給學生創立一個和諧的校園？我認為應從以下幾點說明。

1.學校要成立以“校長、年級組長、班主任、家長”為一體的師德師風監控網絡，以校長為龍頭，充分發揮領導作用，積極將學校師德師風的思想內容作為工作重點抓，帶動年級組長、班主任和家長共同對教師的師德師風情況進行系統的監控。

2.建立學校師德師風建設的檢查機制。注重教學過程管理，將師德師風失范的不良影響因素消滅在萌芽狀態，將學校師德師風的建設思想灌輸到教學管理中。

3.要建立學生、家長評價教師制度。要客觀評價教師的師德師風情況，就必須建立學生、家長評價教師的制度，可以采取定期召開家長會、投訴電話、舉報箱、校長郵箱等措施開展學生、家長對教師的評價工作。以往家長會主要是班主任對學生的學習情況和在校情況進行階段性總結，及時將教師評價學生轉為學生評價老師，這種互評的方式可及時發現學生的不足，從而達到改進和提高的目的。

4.對教師存在的缺點及時指出，幫助教師隊伍素質的提高。我校年輕教師較多，耐心程度不夠、與家長溝通不足等現象較明顯，有時家長為了不影響學生在教師心中的印象，發現教師的問題不指出，其實對教師和學生都是一種不負責任的態度。