金融道德論文范文

導語：如何才能寫好一篇金融道德論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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面對目前的新形勢，我們應該義無返顧地樹立起全心全意為人民服務的思想。忠于職守、廉潔奉公、竭誠服務、腳踏實地地學習和實踐。

是啊，人生猶如一個大舞臺，面對臺下眾多的觀眾，并不是每人都能演好自己的角色，那么我們應該如何把握自己、陶冶情操、培養高尚的職業道德，不讓自己跌跟斗呢？答案只有一個：那就是要懂得自愛、嚴于律已和善于審獨。

自愛、自律與慎獨曾是我國儒家學派傳統修身養性之道，今天，同樣適用于我們廣大金融工作者。

人的一生一舉一動都在書寫著自己的歷史，只有懂得自愛的人，才不至于誤入迷途；只有懂得自愛的人，才能為自己譜寫生命的贊歌，因此說自愛是培養職業道德中重要一環。秦婕面對單調、瑣碎的儲蓄工作，一心為公、默默地奉獻著自己的青春，以高尚的職業道德，贏得了人們的尊敬，那是因為他懂得自愛；趙軍雖處平凡崗位，但他為工作而奮不股身，這種敬業精神，同樣值得人們學習，那是因為他懂得自愛；而信貸干部高俊，由于不自愛，利用權錢交易，徹底淪喪了職業道德，也葬送了自己的前途，受到人們的唾棄。幸福的人生人人相似，不幸的人生各有不同，但不幸的根源在于他們懂得自愛。

寫到這兒，我不僅想到東晉時的陶侃，他在洵陽任縣吏時，因管理漁政之便，給老母送去一條腌魚，不料老母將魚送回，并責備他："汝為吏，以官物見餉，非唯不能益吾，乃以增吾憂也！"陶侃頓時醒悟，從此不負母望，一生清廉，兩袖清風。

還有東漢時具有"關東孔子"之稱楊震，曾推薦秀才王密為昌邑縣令，后來楊震因赴任路過該縣時，王密知恩圖報，夜送黃金10斤，楊加以拒絕。王密說:“暮夜無知者”，楊震斥之說:“無知，神知、我知、你知、何為無知？”

依時下一些人觀點：“有權不用，過期作廢”、“不拿白不拿”，豈不是傻老大一個，但恰恰是他們懂得自愛，嚴于律已，留下千古佳話，套句現代語言，也就是他們具有良好的職業道德，才深受后人的崇敬。故人尚能如此，何況生在新時代，長在新時代的我們！

唯物辯證法告訴我們，事物的內因決定外因，外因是通過內因而起作用的。對于一個人來說，最有支配權的對象是自己。只有在自己頭腦中經常自我剖析、自我評價、自我反省，高尚的思想品德才能形成，在自愛和自律基礎上，要提高自身的職業道德，還要善于“慎獨”。

篇2

關鍵詞：全球性　金融危機　經濟新聞報道　新聞媒體　改進金融危機概況

金融危機的概況

2008年9月15日。美國第四大投行雷曼兄弟宣布破產，標志著美國次貸危機最終演變成全面金融危機。這場自1929年大蕭條以來最嚴重的金融危機迅速從美國蔓延到全球，從發達國家傳導到發展中國家，從金融領域擴展到各個領域，范圍之廣、程度之深、沖擊之強超出預料。這次危機對西方發達國家的影響非常嚴重，中國作為新興市場經濟國家，國內經濟也受到了影響，其影響程度已經遠遠超過1997年的亞洲金融風暴時期。

金融危機對我國傳媒業的影響

這次金融危機對金融行業的影響是最直接的，也波及到其他行業，其中傳媒業由于對廣告收入的依賴同樣受到了金融危機的沖擊，無法獨善其身。

受此次金融危機的影響，中國傳媒業的廣告收入增速減緩。各類媒體也受到不同程度的影響，報紙、雜志、廣播、電視、網絡等媒體所受影響都是有差異的。一些新媒體可能會面臨斷炊。時效性較差的雜志退市之聲此起彼伏。

金融危機給我國經濟新聞報道帶來的全新機遇

盡管金融危機給傳媒業尤其是報業帶來了嚴峻的挑戰，使新聞媒體遭到前所未有的沖擊，但是，“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”，危機面前，我們更應該從不同的角度進行審視，看到金融危機給經濟新聞報道帶來的全新機遇：一方面，在金融危機的影響下，國內外經濟環境發生巨大變化，重大經濟事件頻繁發生，這一切給經濟新聞報道提供了大量的素材；另一方面，隨著這場席卷全球的金融危機的大面積蔓延，老百姓的日常生活受到重大影響。原本對經濟報道不太關心的受眾此時紛紛熱衷于了解財經大事，給經濟新聞報道提供了廣闊的受眾市場。

金融危機帶來的災難是不幸的。但各新聞媒體要積極應對，轉危為機，充分利用好這次危機給經濟新聞報道帶來的機遇，積極探索經濟新聞報道新形勢，以適應國際背景和受眾市場的新需求。

在金融危機背景下我國經濟新聞報道的探索與改進

在金融危機的大背景下。新聞媒體該如何做好經濟新聞報道，報道應當采取什么樣的主題、角度、尺度和精神，成為業界需要共同探討的問題。筆者認為，在金融危機面前，經濟新聞報道要轉危為機，抓住機遇，積極應對。

積極引導輿論，提升全民信心。金融危機給百姓帶來的影響是巨大的。金融危機造成失業率持續增長，越來越多的人失去了工作、失去了生活的保障，對未來感到迷茫。這突如其來的一切不僅給人們帶來經濟上的損失，還給人們帶來心靈上的創傷，處在金融危機陰影中的人們情緒低落、精神不振、信心下滑，對未來失去信心。

“順境時多報困難，逆境時多報亮點”，這是宣傳戰線長期遵循的規律。這條規律如今在金融危機的環境下顯得更加重要，在這個物質和精神遭受雙重打擊的特殊時期，百姓最需要的就是信心，而很大程度上。信心就是從新聞媒體傳播的信息中來，積極而正面的信息?？梢詭Ыo人一種逆勢而上的勇氣。所以。在金融危機的大環境下，我國的新聞媒體在進行經濟新聞報道時要認真篩選新聞事件，進行積極正面的報道，并進行深入的解讀，從中挖掘激發人們生活信心的內涵。幫助人們早日渡過經濟危機的難關。

凸顯平民視角，強化服務意識。經濟新聞一直處在“記者寫得累，編輯編得苦，讀者不愿看”的尷尬境地，造成這種局面有多方面因素，但其根本原因還是經濟新聞報道缺少貼近性，缺乏平民視角。欠缺服務意識。在全球性金融危機背景下，受眾對經濟信息的渴求與日俱增，經濟新聞報道只有按照“三貼近”的原則，從平民視角出發，強化服務意識，才能吸引百姓的眼球，開辟廣闊的市場。要做好這一點，可以從以下兩方面入手：

第一，貼近實際，關心平民。經濟新聞報道要充分利用新聞價值學說中的“接近性”原理，尋找所報道的事實與受眾在地域、心理或利益上的接近點。按照“三貼近”的原則，經濟報道也要盡可能貼近實際、貼近生活、貼近群眾，從受眾的角度人手報道經濟活動，分析經濟現象。金融危機帶來的沖擊，表面上看是一些重大經濟事件的發生、宏觀經濟數據的變化，但其實質上是百姓手中的股票下跌、房子貶值、財富縮水，甚至是家人突然之間失業。老百姓關心的是自己身邊實實在在的事情，所以經濟新聞與其空談經濟現象、空列經濟數據，不如多報道老百姓身邊的事、多報道老百姓關心的事，這樣更能吸引百姓的眼球。

第二，強化服務，增強實用。經濟新聞除了要好看外，實用性也是至關重要的。尤其是在金融危機的大背景下，受眾對經濟報道實用性、服務性的要求更加凸顯。金融危機爆發以來。百姓對就業、投資理財、消費等各個領域的活動更加關注。在閱讀經濟新聞時，已不再滿足于淺層次的了解。而更希望從中獲取自己需要的信息運用于日常經濟生活中。根據新形勢下受眾的這一需求。新聞媒體要強化服務意識，增強經濟新聞報道的實用性，給“有所求”的受眾提供大量的實用財經信息，并引導他們采取理性的投資理財舉動?？傊?，報道的內容要為百姓提供便利，滿足百姓在各經濟領域中的需求。只有這樣，才能吸引讀者的眼球，符合讀者的需求，從而打造出更廣闊的受眾市場。

開拓廣闊視野，立足全球高度。在全球性金融危機的大形勢下，新聞媒體在進行經濟新聞報道時應該樹立全球意識，不能只將目光局限在具體的新聞事件上，應將其放在國際大環境下進行報道分析。新聞媒體應當基于對經濟全球化趨勢的清醒判斷，不斷跟蹤全球經濟結構、各國產業分工和發展動向，立足全球來報道經濟事件，思考經濟問題，分析經濟現象。新聞媒體只有開拓視野、立足全球，才能從宏觀上準確把握經濟新聞報道的方向，使新聞報道具有更高的戰略意義。

而且受全球性金融危機的影響，讀者對全球資訊的需求已經到了一個相當高的程度，因此新聞媒體不能將自己的視野局限于地方，應立足全球、關注國際，為讀者提供高層次的經濟新聞報道。

注重深入解讀，增加新聞厚度。以前除專業經濟媒體外，其他新聞媒體在經濟新聞報道中往往只提供新聞事實，很少解讀事件的內涵。金融危機爆發后，大量經濟事件撲朔迷離，各種經濟政策層出不窮，逐漸影響到普通民眾的日常生活。老百姓對于這些與自己息息相關的經濟事件和政策非常關注。希望能深入了解，提出了對新聞進行背景分析、理清相關事件

脈絡、預測事件發展趨勢等方面的要求。這就需要媒體及時報道并深入解讀，挖掘經濟現象的價值和內涵。

在新形勢下，針對受眾提出的新要求，新聞媒體不僅要及時經濟新聞報道。更要對報道進行詳細深入的解讀，滿足受眾對事件深入了解的需求，使讀者獲悉報道中所包含的真實意義。做到不僅及時準確地回答“有什么”，而且正確地回答這些“有什么”背后的“為什么”和“該怎樣”。新聞媒體要以新聞分析的視角探求經濟現象背后的規律，以此增加新聞厚度，使經濟新聞報道的價值凸顯出來。

在全球性金融危機的大背景下，我國新聞媒體要積極應對、把握機遇，開拓經濟新聞報道的新思路，探索經濟新聞報道的新方法，改進經濟新聞報道的新方式。要本著“三貼近”的原則，站在全球的戰略高度，深入解讀經濟新聞，積極引導輿論，提升百姓的信心，幫助人們盡快渡過經濟危機的難關。

“隱逸”的“逸”

呂新平

王君老師發表在《語文建設》2008年第6期上的案例文章《劉禹錫的心靈世界探幽――(陋室銘)(愛蓮說)整合教學實錄片段》里有這么一段實錄，師生一起探討“予謂菊，花之隱逸者”這句話的含義：

師：隱選者?注意，為何不說是花之隱者呢?

生：“逸”有一種飄選、安逸的感覺，周敦頤稱其為“隱選者”，看來對其生活狀態是欣賞的。

師：說得真好，同學們讀書非常仔細。

隱逸之“逸”果真給人“飄逸、安逸”的感覺嗎?

篇3

【關鍵詞】大學生；誠信；美德

《說文解字》中道：“信，誠也。”又說：“誠，信也”，“誠信”作為中國傳統道德規范，即是誠與信的互訓，“其核心是強調忠誠老實，實事求是，講求信用，遵守承諾”。

誠信，是人們交往過程中最基本的道德準則。從古至今，都有其獨特的魅力。對個人而言，沒有誠信，就無以立身；對社會而言，沒有誠信，就無以進步。大學生作為時代的未來精英，其誠信狀況就更值得我們關注。

一、大學生誠信存在的現狀

客觀地講，當前大學生的誠信現狀總體是好的，絕大多數大學生在日常生活和學習中能夠做到實事求是、誠實守信，但隨著社會經濟的發展，大學生考試作弊、拖欠國家助學貸款、就業過程中的弄虛作假、生活中的不負責任等，無不顯示著大學生誠信意識的淡薄。

（一）學業方面存在誠信缺失

學生以學為本，學習是最重要的事了。但是有些學生為了取得好成績，平時不努力，考試時作弊。經常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機、MP3播放器、“探測筆”、“微型耳機”全都成為新型的作弊工具。

畢業論文是要在學業完成前寫作的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓練學生的思維創新能力、語言組織和表達能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學知識的一個重要環節，尤其是需要發表的碩博論文的寫作，更是來不得半點虛假和僥幸。有些學生在論文寫作過程中，不是認真查閱資料、仔細鉆研，而是找別人的論文采取“復制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現很多雷同的論文，毫無新穎可言。

（二）經濟方面存在誠信缺失

隨著社會經濟的發展，國家對教育投資的支持力度越來越大，獎助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學金和學費減免，有些學生對家庭情況實施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團難等事項，對學校刻意隱瞞自己家庭的真實情況，騙取助學金和困難補助挪作他用。他們的這種行為不但浪費了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學生無法充分享受國家及高校的待遇和政策。

助學貸款是國家為了幫助貧困大學生完成學業而實施的一種無擔保的政府行為的助學工程，自20世紀90年代實行以來，已解決了許多大學生在大學期間的學費和住宿費來源，在很大程度上緩解了其家庭經濟壓力，為幫助貧困學生順利完成學業立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優待的大學生畢業后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴重破壞了學校的聲譽，破壞了銀行對大學生貸款的可信度，同時也會影響其他家庭經濟困難學生助學貸款申請的批準。

（三）就業方面存在誠信缺失

在金融危機的影響下，就業形勢日趨嚴峻。隨著市場經濟的發展，雙向選擇已經成為一種新的就業模式，不少大學生為了競爭到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實個人實力，編造學生干部履歷，虛設社會實踐經歷來夸大自己的工作能力和業務能力。這些行為和做法不但損害了學校的聲譽，也欺騙了用人單位。

大學生在求職過程中誠信缺失的另一個表現就是契約觀念不強，不履行就業協議，毀約不斷，跳槽現象頻繁。部分畢業生在參加招聘會的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協議的嚴肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對協議書上的條款不認真領會，簽約后才發現有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實與單位簽約有時候給自己留條后路，一旦公務員被錄取或者有了好的就業崗位，畢業生們就不顧一切的撕毀了當初簽訂的就業協議，這樣做違背了誠信道德，影響了用人單位的招聘計劃的同時也損壞了學校的聲譽。

（四）生活方面存在誠信缺失

有些大學生缺乏遠大的理想抱負和目標追求，表現為內心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學生當班干部或進入學生會只是為了謀取個人利益，缺乏奉獻精神；有的學生戀愛動機不純、態度不嚴肅，抱著一種游戲人生的態度，沒有一點責任心和道德感；有的大學生缺乏基本的道德修養，網絡道德低下，在網絡中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發表一些極不負責的言論等。

二、加強大學生誠信教育的有效途徑

（一）高校要堅持以人為本的管理原則，做到管教結合。

多鼓勵多引導，少規范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學生們感覺到誠信缺失是一件可恥的事情，高校應改變誠信教育的方法，以大學生喜聞樂見的方式對其進行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠信案例以新穎、現代、切合青少年口味的方式表達出來，就很容易被大學生所接受。還有就是要發現和宣揚大學生身邊的誠信典型，通過表揚先進典型，給其他學生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。

（二）建立大學生誠信檔案

大學生誠信檔案是記錄大學生在校期間誠實守信狀況的真實情況，它包括大學生誠信承諾書、學生的基本信息、學習成績、學費住宿費交納記錄、助學金貸款情況、獲獎學金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學情況、考試作弊記錄等。作為加強大學生誠信教育的一種重要手段，能使大學生認識到誠信對于做人的重要性，信譽將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠信”意識，并時時處處約束自己的行為。

（三）加強校園文化建設，營造誠信就業氛圍。

加強校風、教風和學風建設，大力營造體現時代特征和校園特色的誠信就業氛圍。正確發揮輿論導向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業環境，引導校園就業觀念向文明和諧、健康誠信的方向發展。重視校園人文和自然環境的建設，凈化大學生的心靈，升華大學生的情感。優化德育環境，加強校園文化建設，大力開展大學生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學術、科技、實踐、體育、藝術、娛樂等活動，營造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。

誠信是中華民族的傳統美德，也是我國公民道德規范的重要內容，是調節人際關系、規范經濟生活秩序的重要的行為規范，對構建社會主義和諧社會起著重要作用。因此加強誠信教育對大學生個人發展與構建社會主義和諧社會都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]程新華：《大學生誠信缺失的主要問題與對策》，《天津職業大學學報》，2007年2月，第16卷第一期

篇4

關鍵詞：理財專業人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質

中國改革開放30年的光輝路程，既有風雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國取得的巨大的經濟成功。在這30年中，中國GDP年均增長達到9.5％，成為GDP增幅的世界第一，這個速度是同期世界經濟年均增速的3倍。中產階級和豪富階層在中國迅速形成，并有相當一部分人的理財觀念從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩健保守投資、財務安全和綜合理財方向發展，中國已經成為全球個人金融業務增長最快的國家之一。各種理財產品、理財服務層出不窮，人們的理財觀念有所轉變，理財需求日益旺盛，理財市場作為一個新興的市場開始發展起來[1]。然而與全民理財大趨勢所不協調的是，我國專業理財人員的大量缺失和專業素質的不完善。作為為客戶提供全面理財規劃的專業人士，理財人員應該是一位知識豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠懇、可以向客戶提供全面與建設性意見的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養的理財專業人員，應該是順應中國經濟發展趨勢，了解中國國情與中國金融市場特點，具備實踐與理論雙軌、道德素養與職業操守兼備的綜合素質型人才。

這里所說的“綜合素質型”主要包含四點要求：一是道德素質，包括對理財事業的責任感和使命感、良好的職業道德、團結合作的觀念和艱苦奮斗的創業精神；二是身心素質，包括健康的體魄、較強的心理承受力、成功的信心、良好的競爭意識與應變能力等；三是業務素質，包括廣博的知識面、較強的溝通能力和客戶服務能力等；四是技能素質，包括資金管理技能、財務分析技能、風險防范技能、產品組合技能、理財建議與規劃技能等[2]。

從以上素質能力培養出發，高職理財專業人員的培養應是一個全面立體的教學過程。

一、課程體系重在突出四大職業模塊。

首先，高職院校的理財專業學生的主要學習地點仍然是校園，主要學習技能的手段也是課堂教學。因此，理論教學要符合綜合素質型人才培養模式的要求，就必須設計合理、計劃全面、有的放矢。

所以，培養綜合素質型人才的目標出發，必須構建新的理論課程體系。根據職業崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務來抓；強化基本知識、基本方法、基本技能教育；突出專業認知能力、思考能力、職業判斷能力、決策能力、創新能力的培養；明確綜合職業能力、專業拓展能力、社會適應能力，以及由情感、態度和價值觀等多種素質相融合的可持續發展能力的創新培養思路；將就業教育貫穿于整個專業教育的全過程，特別體現職業認知、職業準備、就業和創業引導的新理念。

據此理念，新構建的理論課程體系，由四大職業模塊所構成：職業素質能力模塊（即職業思想道德）、職業基礎知識與能力模塊、職業知識與能力模塊、職業拓展知識與能力模塊。

（一）職業思想道德模塊。

主要是加強學生的思想政治理論教育、市場經濟理論教育、理財規劃職業道德教育、社會實踐教育、就業擇業創業教育、可持續發展教育、創新教育，以及世界觀、人生觀和價值觀教育等。

（二）職業基礎知識與能力模塊。

主要是學習與本專業密切相關的、使在校學生獲得在投資

理財領域內從事第一個工作、從事幾種工作所需要的必要知識、必要技能，為在校學生今后工作提供充分專業準備的、形成現實動手能力的知識和技能，如基礎會計知識和技能、經濟學知識和技能、運籌學知識和技能、財政學知識和技能、經濟法知識和技能、商務談判知識和技能、現代金融學知識和技能、國際金融知識和技能、公共關系學知識和技能，以及為本專業提供基本支撐的大學英語、專業英語、高等數學、財經應用文、計算機基礎、數據庫、計算機安裝維護等應用性知識和技能。

（三）職業知識與能力模塊。

主要學習本專業的職業知識和技能，如公司理財知識和技能、個人理財知識和技能、投資學知識和技能、證券投資知識和技能、期貨投資知識和技能、理財實務知識和技能、財務會計知識和技能、以及統計與調查預測等應用性知識和技能。

（四）職業拓展知識與能力模塊。

主要學習能使在校學生具備在其未來職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度等方面的知識和技能，如理財咨詢實務、實用合同范例、市場營銷實務、公共關系實務、管理心理學、普通話、口語藝術、社交禮儀等[2]。

通過理論課程的四大模塊設計、可以使學生的綜合素質培養以理論教學為中心，建立起一個合理完善的人才培養構架。這就如同建造房屋時，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設計就如同腳手架，理財專業學生由此接受培養，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養。

二、技能訓練重在構建“三層雙軌制”專業技能培養模式

高職院校最大的特點是動手能力強、實踐經驗多，為了使學生在求學期間盡可能與社會同步、與專業掛鉤，校內的技能訓練可以采取“三層雙軌制”專業技能培養模式。

“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養全過程的、以綜合素質為基礎、突出職業能力培養的專業技能培養新模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內容的依存關系分為專業基礎技能、專業技能、職業綜合技能三個階段；“雙軌”是指理財能力訓練和投資能力訓練同步進行。

第一層：專業基礎技能培養。

理財能力訓練：基于《理財學》課程；訓練內容主要是理財的基本原理、公司理財和個人理財基礎知識。

投資能力訓練：基于《投資學》課程；訓練內容：投資學概述。

第二層：專業技能培養。

理財能力訓練：基于《理財實務》課程；訓練內容為課程單元訓練等。

投資能力訓練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓練內容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識、基本原理等。

第三層：職業綜合技能培養。

理財能力訓練：基于“理財規劃師資格證書”的培訓課；訓練內容主要是根據風險計量判斷風險大小、掌握個人所得稅的計算方法和個人所得稅籌劃策略、個人養老規劃、個人財產分配與傳承、財務計算器的應用等。

投資能力訓練訓練：基于校內《投資理財綜合模擬實訓》和校外生產實習；實訓內容為中國宏觀經濟分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場運行、期貨交易的操作程序及各種管理條例等。

通過三層雙軌制的教學，使學生的專業知識、動手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統地提高。

三、教學方法創新，將課堂教學變為場地教學。

課堂教學是最為傳統的教育模式，最大的優勢就是老師和學生可以面對面，學生不僅能夠聽到老師在講什么，還能夠感受到老師肢體、語氣、表情等等帶來的信息，而且有了問題可以當場提出得到即時的回答，做到了零距離的溝通。然而課堂教學也有它不容忽視的弱點：首先，也是最大的弱點就是不能因人施教，要老師根據每個學生的特點有針對性的教學既是不可能的，也是不經濟的。其次，學習內容收到了限制。一些訓練特點非常強的課程受到的限制尤其大。

作為實踐操作性極強的投資理財學課程，如果一味地在課程教學上下功夫，一來限制了學生的學習環境，二來影響了教學效果。所以，根據教學課程的要求，有些科目可以采取場地教學的方式，比如設置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場的大盤波動即時顯示出來，讓學生身臨其境地去感受理財工具的變化和魅力，更有助于引起學生的學習興趣和學習熱情。場地教學既克服了課堂教學的缺點，又增強了課堂教學的優點。也對學生在就業過程中的角色進入，起到了很好的作用。

四、畢業論文強調專業論文學分制。

作為具備專業技能素質的理財人員，對于專業的財經用語表述應該是相當熟練的。然而兩年專業課程的學習，對于大多數學生來說，要全面了解和掌握理財訊息和理財用語還是有些難度的。為了盡快讓學生掌握這項技能，以及增強理財專業觀念。鼓勵學生撰寫各類財經論文，通過論文的撰寫，一是增強

了學生關于社會經濟的關注度，二是加強了學生的專業學習能力，三是為學生的就業申請增添籌碼。對于在公開刊物上發表的論文，學校予以承認相應學分，并作為理財專業的重要教學成果。

五、畢業實習要求證書與經驗并重。

高等職業教育不僅需要學生在學完全部課程后能夠獲得畢業證書，同時還要求專業學習過程應與國家技能考證、國家職業資格考證要求接軌，實行多證書考核管理制度，以彰顯職業教育辦學特色，體現綜合技能素質。理財專業學生應獲取的證書有全國計算機等級一級證書、英語三級證書（或英語A、B級應用能力證書）、證券從業資格證書、期貨從業資格證書和助理理財規劃師資格證書等。

同時，作為理財專業的學生又要注重實際經驗的累積，要在畢業實習期間通過專業實踐，將所學置于所用，用工作檢驗理論。投資理財專業所面臨的行業局面與其他傳統行業相比，更具有變化性和挑戰性，對于學生的要求也是越來越高。所以實踐經驗是對于培養真正的理財專家來說，是必經之路，也是攀巖捷徑。

綜合素質型理財人員的培養不是一蹴而就的，而是一項長時期全方位多角度的教學培養方案。其重點是理論著眼全面、實踐落在實處。高職教學應服務于國家全局，結合中國經濟發展的大浪潮，為中國的金融市場培養更多的實用人才。

參考文獻

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關鍵詞： 金融新常態 金融職業道德 道德風險 金融從業人員

一、引言和文獻綜述

金融新常態指為適應我國經濟發展的新常態，當前我國金融領域出現的新趨勢和新特征主要表現在五個方面：一是隨著我國經濟增長從高速轉為中高速，金融業整體增長速度逐步回歸正常;二是金融結構調整日趨頻繁，開始進入調整存量、做優增量并存的深度調整期;三是金融產品創新日趨多樣化，金融脫媒、去實體化現象越來越突出;四是金融市場化和國際化進程步入快速通道，金融干預與金融自由化之間的博弈愈發激烈;五是互聯網金融成為金融發展重要分支，發展勢頭強勁，被譽為下一個經濟增長引擎。

在金融新常態下，金融風險猶存且呈不斷放大態勢，人為因素在金融風險誘因中占據越來越重要的地位。因此，在金融新常態下對金融從業人員素質的要求越來越高，而職業道德是金融從業人員必備的核心素質。金融從業人員職業道德水平的高低直接影響甚至決定其從業時能否遵守有關金融準則、是否善于規避風險、是否敢于承擔責任、是否顧忌他人利益等，進而影響、決定金融風險或危機是否發生、金融風險或危機發生后是否能快速得以控制。從某種程度上講，金融從業人員職業道德水平的高低是金融行業穩定與否的關鍵因素，更是金融新常態下金融能否穩健發展的決定因素。因此，加強金融從業人員的職業道德教育，主動適應金融新常態，成為當前金融運行和發展的重中之重。

一般而言，金融職業道德有兩種培育方式，即金融機構對從業人員的職業道德教育和高校金融職業道德教育。高校期間是人一生中最關鍵的思想塑造期，是金融職業道德教育的初始階段，也是最重要、最關鍵的階段，將職業道德教育托付給金融機構是不可取的，因此本文著重考察高校金融職業道德教育。在金融新常態下，金融風險性越來越強，金融能否穩健運行的關鍵在于金融從業人員自身的職業道德。高校金融職業道德教育缺失會導致高校畢業生缺乏基本的金融職業道德，畢業走上金融工作崗位后對金融職業道德的概念和行為準則模糊，極易成為金融風險的爆發點。因此應該加強高校金融職業道德教育，主動適應金融新常態。

鄒宏秋（2007）認為金融從業人員的職業道德修養和金融機構整體形象密切相關，因此財經類高職院校應加強金融職業道德教育，并提出高職金融職業道德教育改革思路。蔡慶豐等（2009）提出高校金融專業的畢業生是未來金融領域的主要從業人員，對其進行職業道德和風險意識教育及對我國金融業穩定健康發展意義重大。方建珍（2009）將金融專業知識教育比做“有形的手”，而金融職業道德教育則是“無形的手”，兩者缺一不可，兩手都要抓，兩手都要硬。侯定凱和李明（2009）認為目前財經類高校片面重視學生經濟利益方面的教育，而忽視如何做人的教育，財經類高校應該將倫理道德教育和經濟學基本理論知識相結合，促使學生的專業知識素養和職業操守素養同時提高。梁琪（2009）分析美國金融危機對我國金融學教育的影響，指出我國高校金融專業人才培養對職業操守教育重視不夠，高校在制定人才培養方案時應將職業道德教育和專業知識學習緊密結合[1]。徐學鋒和馬欣（2010）指出國際金融危機爆發對金融行業及金融專業學生的就業影響重大，并提出我國高校金融專業人才培養模式的改革思路[2]。連英祺（2011）提出金融行業由于其特殊性，職業道德缺失的危害會被放大。高校作為金融專業人才培養的主力軍，應該根據時代要求和行業特點，在專業課程體系中安排相應的金融職業道德教育內容[3]。

二、高校金融職業道德教育現狀

高校金融職業道德教育至關重要，但是目前我國高校在金融專業學生培養上往往忽視職業道德教育，造成職業道德教育缺失或者流于形式，難以達到應有的教育效果。

1.缺乏金融職業道德教育的專門課程

不是只有師范、法學和醫學等專業學生在校期間才需要接受專門的職業道德教育，與道德緊密相連的金融專業需要職業道德教育，然而大多數高校都忽視這一點，片面重視對學生金融專業課程的教育和專業技能訓練，認為高校金融職業道德教育可有可無，對學生職業能力和職業生涯影響不大，職業道德教育只是枯燥理論的灌輸，而且教學資源有限，金融職業道德應該由學生畢業后走上工作崗位結合實際工作加以培育才能得見成效，于是將金融職業道德教育流于形式，甚至直接省去職業道德教育部分[4]。

2.金融職業道德教育的針對性不夠

職業道德教育不僅是高職院校的需要，本科院校也不可缺少，因為不管是高職院校還是本科院校，金融專業畢業的學生最終都要走上工作崗位，都要成為金融從業人員，都需要具有良好的個人修養和職業操守。目前一些職業技術院校有職業生涯規劃與創業實訓、思想道德修養與法律基礎、大學生心理素質培養等類似課程，而本科院校一般只有思想道德修養與法律基礎，兩者都只具有一些和金融職業道德稍微的課程，這些課程都是公共課，往往是一個年級同時上課，不分專業，從而造成金融職業道德教育缺乏針對性，這些公共課涉及的職業道德相關內容太少、太膚淺，而且偏重理論，難以達到教育效果[5]。

3.金融職業道德教育與金融發展現實脫節

金融職業道德教育與金融發展現實相脫節主要表現在金融職業道德教育局限于三字經式說教、缺乏金融職業道德案例教學、缺少具有實際金融工作經驗的教育工作者等。當前社會經濟快速發展，金融作為社會經濟的核心，發展速度更是日新月異，高校金融專業知識教育很難跟上實際金融發展步伐，更不要說原本就落后的金融職業道德教育。金融職業道德教育仍局限于傳統的一成不變的說教，相關案例短缺且陳舊不加以更新，同時具有實際工作經驗的師資力量匱乏，難以將實際金融業務中需要的職業道德和書本理論知識融會貫通，學生對金融職業道德的認可度和接受力無法提高。

三、金融新常態下加強高校金融職業道德教育的迫切性

首先，加強高校金融職業道德教育是時代需求。風險性是金融新常態下的典型特征之一，既有系統性風險，又有非系統性風險，系統性風險無法消除，而非系統性風險可以加以分散，道德風險是典型的非系統性風險，對金融經濟的損害不可測。在金融新常態下，金融能否穩健運行的關鍵在于金融從業人員自身的道德素質，在金融新常態下應該加強對金融從業人員職業道德建設的關注。其次，加強高校金融職業道德教育是行業需求。金融行業是信息高度不對稱、風險高度集中的行業，金融從業人員的道德風險引人注目，金融業對從業人員的道德素質和職業操守要求非常高。如果金融從業人員缺乏應有的道德素質和職業操守，那么將影響金融業的穩定健康發展，甚至引發金融危機。最后，加強高校金融職業道德教育是人才培養的需求。目前我國高校金融人才培養普遍存在重金融專業知識和技能教育、輕金融職業道德教育的現象，如此培養出來的金融從業人員是十足的“經濟人”，忽視自己應有的“道德人”角色，雖然專業上過硬，但道德水平低下，能力越強的人犯的錯越大，因此加強高校金融職業道德教育迫在眉睫。

四、構建主動適應金融新常態的高校金融職業道德教育體系的思路

高校金融專業學生是未來金融行業的主要人才，高校期間是培養金融職業道德的關鍵時期，在高校期間加強金融職業道德教育，促使其養成良好的職業道德習慣，規范從業后的自我行為，有助于適應金融新常態、降低風險發生的可能性。

1.創新高校金融職業道德教育模式

（1）針對不同階段學歷教育進行針對性金融職業道德教育。

本專科階段主要以行為金融職業道德教育模式為主，即側重于金融產品投放和收回方面的職業道德教育。畢業后在金融機構工作的要做到吸收存款不欺詐，發放貸款不盲目，與企業實際需求相匹配;畢業后在企業投融資部門工作的要做到不盲目、不騙貸，合理規劃投融資需求。研究生階段主要以意識金融職業道德教育模式為主，即側重于金融產品和制度研發時的道德意識性教育，降低主觀因素對金融產品和制度開發的影響。金融產品設計要符合市場需求，風險控制制度要實際、有效、可操作，不能存在人為欺騙因素，更要減少或避免人為因素引起的金融產品或制度缺陷。

（2）側重案例教學方式，提高學生對金融職業道德的感知。

在課堂教學中，老師根據課程內容選擇與金融實際工作相關的案例貫穿其中，引發學生對案例多方面地分析和思考，這樣不僅使學生對金融實際工作中的職業操守和職業道德修養有更直觀的了解，而且可以提高學生的學習積極性，培養學生獨立思考和解決問題的能力，實現理論和實踐教學的統一。在案例教學中，選擇的案例要具有代表性和啟發性，以金融職業道德課程教學項目為導向，同時老師和學生的角色定位要明確，學生是主角，老師起引導作用，如此通過案例教學才能提高學生對現實金融市場的認識，提高學生對職業道德的感知[6]。

（3）聘請擁有實際金融工作經驗的專業人士進行兼職講授。

高校金融專業應該和金融機構建立緊密聯系，實行校企合作，開展各種主題教育活動，聘請金融機構的優秀員工作為校外兼職人員，舉辦專題講座、座談會等，對高校金融專業學生進行入職培訓及職業操守教育[7]。聘請來的校外專業人士憑借其豐富的實際金融工作經驗，將金融職業道德融于實際金融工作中，便于贏得學生好感、提高學生學習興趣、增強學生對金融職業道德規范的認可度。

（4）將職業道德教育全面滲透到金融專業課程教育中。

相比開設金融職業道德的專門課程而言，在所有金融專業課程中安排足夠職業道德內容，用滲透、熏陶的方式加強學生的職業操守更可取[8]。高校金融職業道德培育不能依賴思想道德修養這門公共課，應該讓所有金融專業課老師擔負起金融職業道德教育任務，在金融專業課中將職業道德和專業知識緊密結合，將職業道德教育的原則和規范全方位、全過程融入專業課程中，并從教學大綱、課程安排、課程內容、教學方法等方面予以貫徹落實，提高學生的金融職業道德境界，培養出具有良好職業道德的金融專業人才。

2.豐富高校金融職業道德教育的內涵

（1）加強誠信教育。

誠信即誠實信用，信用既是道德范疇，又是經濟范疇，金融職業道德教育必然包含誠信，誠信是金融職業道德的核心內涵。目前高校中借故曠課、考試作弊、剽竊論文、材料造假等誠信危機事件較嚴重，如果在校期間這些誠信缺失現象得不到有效糾正，那么從業后將會演變成職業操守問題[9]。而金融是典型的信用經濟，誠信是金融的生命線，金融從業人員職業道德缺失會增加金融風險，甚至引發金融危機。因此加強高校金融職業道德教育，如積極開展各種以誠信為主題的社會實踐活動，建立個人誠信檔案，在評獎評優中增加誠信比重，通過各種活動培養誠信意識，將誠信觀念深入人心。

（2）加強相關法律教育。

法律和道德是相互補充、相互促進的。一般來說，大部分人會通過道德教育實現自律，主動自覺規范自己的行為，而對少部分人來說，道德教育作用甚微，需要用法律強制約束其行為。因此如果要使金融從業人員保持良好的職業操守，僅靠道德教育是不夠的，還需要加強相關法律教育[10]。金融類從業人員經常與錢打交道，面臨的誘惑較大，如果從業人員具有較強的法律意識，就能主動以法律自覺約束、規范自己的從業行為，經得住金錢和誘惑的考驗。

（3）加強風險意識教育。

在金融新常態下，金融風險猶存且呈不斷放大態勢。金融風險不僅包括市場風險、流動性風險、操作風險、信用風險，還有道德風險。金融業是以信用為基礎的高風險行業，受人之托、代人理財，在信息不對稱條件下，如果人存在道德風險，那么委托人的利益將會受到損害，美國次貸危機的深層次原因就在于金融從業人員的道德風險[11]。高校金融職業道德教育重點加強風險意識教育，開設如金融風險管理的類似課程，通過案例教學，讓學生了解金融風險定義、分類及如何規避風險、減少損失，樹立和強化金融風險意識。

（4）加強心理素質教育。

金融行業節奏快、壓力大，良好的心理素質對金融從業人員來說至關重要。心理素質教育是高校金融職業道德教育的重要組成部分。當前高校學生多是獨生子女，從小嬌生慣養，在成長過程中沒有經受過什么挫折，心理承受能力弱，心理素質薄弱。高校在加強金融職業道德教育過程中通過讓學生參加模擬炒股大賽、銀行技能大賽、保險競賽、投資理財競賽等，提高學生的適應環境能力、抗打擊能力、心理調整能力等心理素質。

參考文獻：

[1]梁琪.淺析金融危機對金融學教育的影響與啟示[J].甘肅金融，2009（10）：4-7.

[2]徐學鋒，馬欣.我國高校金融專業人才培養發展的建議[J].高等教育研究，2010（5）：87-88.

[3]連英祺.高校金融學專業課程體系中的職業道德教育問題淺析[J].金融經濟，2011（8）：106-108.

[4]方建珍，杜偉岸.金融危機與金融教育的“道德奠基”――以CFA考試為鑒[J].理工高教研究，2009（8）：5-8.

[5]何森林.高職專業職業道德教育缺失的成因探析[J].教育與職業，2010（3）：75-76.

[6]鄒宏秋.加強高職金融職業道德教育培養高品質金融人才[J].浙江金融，2007（11）：59-60.

[7]陳偉濱.金融專業學生職業素養教育初探[J].思想理論教育，2012（12）：90-92.

[8]鄭曉麗.論高職學生職業道德人格培養[J].寧夏大學學報（人文社會科學版），2008（5）：186-190.

[9]王啟亮，李六杏.金融專業人才職業道德培育探析[J].黑龍江教育，2011（1）：61-63.

[10]蔡慶豐，朱默涵，尹皎.從次貸危機看高校金融專業學生的職業道德和風險意識教育[J].金融教學研究，2009（5）：71-73.

篇6

［關鍵詞］ 大學生誠信問題 調查與分析 對策

一、關于大學生誠信問題的調查

為了解當前大學生的誠信道德狀況，我們“大學生誠信道德現狀調查”課題組開展了一次調查。本次調查主要采用問卷調查法，并輔以訪談法。共發放調查問卷420份，回收問卷389份，有效問卷367份。調查對象覆蓋了南昌市8所高校的學生，分布在大專、本科、研究生三個學歷層次。調查內容涉及與大學生誠信密切相關的系列問題，如考試作弊、求職履歷、就業簽約、助學貸款和論文剽竊等。

二、大學生誠信道德現狀的總體分析

1．大學生對誠信道德認同的矛盾心理。

第一，大學生對自身群體的誠信道德認同度不高。“誠信”作為一種德性，是大學生必備的基本素質之一。但是當前社會上對于大學生誠信度的評價并不高，而大學生對于自身群體誠信道德的認同度也不高。他們普遍認為自身群體的誠信道德水平一般，與大學生應該具有的素質不相符合。其中，認為自身群體的誠信意識“強”和“很強”的學生只占了13.1%；認為“一般”的占68.7%；認為“不強”和“一點都不強”的占18.2%。訪談的結果也基本支持了上述結果。

第二，大學生對個體誠信道德認同度高。調查顯示，盡管大學生們對群體道德水平的認同度不高，但對個體的道德水平卻予以充分肯定。調查中有76.6%的學生認為自己是一個誠實守信的人，僅有3.8%的學生明確承認自己不是誠實守信的人，有19.6%的學生認為自己“不完全是”誠實守信的人。這與他們對群體誠信認同度形成鮮明的反差。

進一步的對比分析可以看出，認為大學生誠信意識狀況“一般”、“不強”和“一點也不強”的學生都有超過70%的人認為自己是誠信的人?？梢姡髮W生在對于所屬群體和個體的誠信道德的認同上出現了矛盾的心理。造成這種矛盾心理的原因，一方面可能與他們對誠信行為的模糊認識有關；另一方面，可能一部分人在作調查時掩蓋了自己的真實想法，雖然本次調查是不記名的，但可反映出他們的這種行為本身就是不誠信的。

2．部分大學生對于誠信道德范疇認定不清。

在調查中，筆者對幾個選項進行了交叉分析，分析結果表明，承認在大學期間有過作弊行為的學生中有67.0%認為自己是“誠信學生”，僅有3.9%的學生承認自己“不是誠實守信的人”；贊成作弊的同學中，居然有高達95.2%的人認為自己是“誠信”的人，沒有人承認自己是不誠信的人；表示會在履歷上造假的學生中，有66.7%認為自己是誠實守信的人，也沒有人承認自己是不誠信的人；而選擇“會毀約”的學生中，有82.0%的人認為自己是“誠信”的人。可見他們所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信，也表明了有相當一部分學生對于什么是“誠信”認識不清。

3．大學生在選擇誠信的同時考慮自身的經濟利益。

調查中發現，被調查的學生中有相當一部分選擇了“視情況而定”、“無所謂”。如問及“你會偽裝自己的履歷嗎”，有27.5%的被調查者選擇“視情況而定”；問及“如何看待履歷造假現象”，40.3%的人認為是“無奈之舉，但也是不誠實的表現”，反映了被調查者的中立態度，既不肯定也不否定；問及“在與一個單位簽約后，有一個條件更優越的單位要招聘你，你怎樣選擇”，有52.3%的被調查者選擇“視情況而定”。其實他們的選擇更多地是出于對自身現實利益的考慮，在滿足自身利益的前提下，他們會選擇做一個誠信的人，但利益受到損害或出現新的利益誘惑時，他們可能會放棄自己的道德準則。可見，多數學生的“誠信”視自身的經濟利益而定，帶有強烈的功利傾向。

4．大學生誠信狀況并不十分樂觀。

在校園里，還存在著一些學風不正的現象，有的學生，抄襲論文、作業，盜用他人作品，侵犯他人著作權，拼湊實驗報告和數據，考試作弊等；在其實習、求職、就業過程中，誠信缺失的事情也時有發生，像有的學生，將社會上流行的資格考試證書統統寫入自己簡歷，虛構教育背景，也有的實習時對工作不負責任，給單位造成損失。大學生歸還貸款率低是近兩年來社會關注的一個問題。大學貧困生貸款是國家教育部和銀行合作助學的一項義舉，貸款利息由國家承擔一半，即便如此，有的學生貸款時雖百般承諾，還款時卻拖拖拉拉，甚至想方設法不還款，不僅喪失了個人的信譽，還給國家造成了損失。所以，缺乏誠信是這些大學生的致命傷。

三、提高大學生誠信道德水平的對策與措施

（一）端正對大學生誠信道德的基本評價。

首先對于教育者來講，應端正對大學生誠信道德現狀的基本評價。要看到有相當一部分學生誠信道德水平總體上還是比較好的，占據發展趨勢的主流，并且大學生作為社會精英的“儲備軍”，其誠信道德水平應該也可能成為整個社會的表率。要看到絕大多數的大學生都認同誠信是大學生的基本品質之一，大學生中誠信品質極差的人只占據一小部分，大部分學生處在中等水平。對此教育者要發揮教育的功能，以點帶面、拉動中間群體促兩頭，正視大學生誠信的功利傾向，幫助大學生樹立正確的誠信道德觀，讓他們明白道德的誠信應該是發自內心、自愿的、不計功利的誠信，而不是以是否“利己”作為出發點的誠信，即要把誠信作為大學生的基本素質和操守、作為立人之本來追求。教育者只有端正了對大學生誠信道德現狀的基本評價，才能真正實施誠信道德教育；而大學生只有確立了正確的誠信道德觀，才能從思想上保障個體的誠信行為。

（二）深化大學生誠信實踐教育。

大學生誠信品質的養成離不開大學生誠信實踐，通過誠信道德實踐促進大學生的知行統一。學校和社會可以建立大學生誠信實踐機制，設置誠信踐行的模擬情境，組織大學生到一些金融機構切身體驗經濟信用行為。每個大學生只有從自身做起，自覺地實踐誠信行為，才能增進社會對大學生群體的信任。大學生誠信道德觀念的確立與道德實踐是分不開的，只有在不斷的道德實踐中，檢查自己的思想和行為是否符合誠信品質的要求，修正不符合誠信的思想、行為，才能使自己真正具有誠信的道德品質。

（三）設立大學生個人信用檔案。

在高校，要引入社會個人信用聯合征信系統，設立學生的誠信檔案，并建立統一的數據庫管理查詢系統。對于誠信品質差的學生，則要采取相應的防范和懲罰措施，如把不守信的學生記錄在案，并相應進行道義和行政上的制裁。設立學生信用檔案，可從年滿16周歲及以上的學生開始。通過對個人誠信，如包括身份證、戶籍、家庭情況、居住地、就讀情況（考試、圖書借閱）、助學貸款、就業情況（履歷寫作、合同履行）、工作單位、社會保險、信用簡史、曾獲得榮譽和處分、基本經歷、學習成績等建立類似貸款證的通用檔案，由學校某一部門統一管理，供所在院校、就業單位以及各金融機構查閱，從制度上約束大學生的信用風險。

（四）構建大學生誠信度測評體系。

引進經濟領域的信用評級指標體系，成立相應的大學生誠信度的評估部門，構建大學生誠信度測評體系。首先要確定誠信度測評的要素，我們認為可把誠實、信用、正直、友善等道德品質列為測評的主要因素；其次，確定誠信度測評體系各級指標，即確定幾項能反映大學生誠信度要素的具體項目；再次，確定誠信度測評的標準，把大學生誠信狀況劃分為不同的級別，對每一項指標定出不同級別的標準，以便參照定位；最后，選用誠信度測評的途徑，可通過學生自評、同學互評、老師評議和社會中介機構評議。通過誠信度測評體系可以考核學生過去、現在的誠信狀況，進一步預測大學生個人誠信道德的發展趨勢。

篇7

(一)柜員能力風險

銀行是全社會的現金出納中心,現金出入頻繁,特別是對公業務,常常單筆金額較大,綜合柜員制要求柜員具備較全面的業務知識和較高的操作技能,知識和技能不適應必然造成操作失誤的增加;單人為客戶提供金融服務是綜合柜員制的基本要求,其表現形式為單收單付,柜員與客戶“一對一”,因是單人臨柜,柜員稍有疏忽大意就會發生差錯,柜員自身承擔風險和銀行防范業務風險的難度同時加大｡

(二)監控設施及出納機具存在的問題

實行綜合柜員制后,對現金的復核完全依賴于機具,我們現用的鈔票版別多且防偽技術復雜,這對點､驗鈔機的性能提出了很高要求｡若出納機具的性能不過關,將給臨柜人員造成誤導,給客戶或自己造成經濟損失｡另外,目前銀行采取的是錄像監控和配備相應數量的復核員等措施｡錄像監控難以做到多方位監控,在監控時間上也不同程度的存在盲點｡這樣,在對違規違紀行為的硬件監督上,就存在著一定的風險｡多數數字監控效果達不到要求,喪失了監控的取證價值,而且售后服務一般,維護很不及時,經常出現故障｡

(三)業務授權風險

如儲蓄網點人員多在5人以下,每班3人,作為授權人的儲蓄所主任常常因公不在崗,而委派柜員相互授權,這樣,既辦理業務又授權,容易造成失控｡而且,主管人員雖不直接面對客戶經辦業務,但由于有授權的權力,對下控制多個柜員,如果主管人員違背道德,只需突破下線中的一點即可形成聯手做案｡另外,授權操作也存在隱患,授權在記賬柜員終端機上進行,使用記賬柜員打開的界面,授權密碼暴露在他人視線之下,存在泄密危險,風險極大｡再有柜員之間還存在著互不防范､責任心不強等問題｡如授權是在柜員鍵盤上輸入密碼,有的在柜員面前直接輸入,沒有任何防范意識和措施,且密碼不按規定及時修改,這極易給有意作案的人以可乘之機｡

(四)柜員道德風險

綜合柜員制下的現金業務是一個手工點鈔和電腦操作相結合的過程,沒有專人復核,多收少付､錯款錯賬隱瞞不報､轉移現金等現象就有發生的可能｡如果柜員本身素質不過關,道德水準偏低,視規章制度于不顧,更可能利用內控管理存在的漏洞自我作案或與客戶聯手作案｡

(五)應用程序風險

綜合柜員制業務的應用程序設計,必須能夠滿足綜合柜員需要受理｡會計､出納､儲蓄､中間､代收等種類繁多的業務綜合處理的需要｡綜合柜員制是金融業務發展､金融科技進步以及金融服務創新的必然產物｡在實行綜合柜員制的過程中,計算機電算化水平的高低,科技力量的支撐是至關重要的,否則也容易給柜員造成風險｡

二､完善綜合柜員制的意見

(一)完善規章制度,狠抓制度落實

首先,要不斷修訂和完善制度,使之更加規范化､科學化｡重點是對業務操作進行的實時監督｡其次,要對相關配套制度和措施的完善｡改革分配制度,明確經營責任,量化考核目標,嚴格獎懲制度,要在認真落實制度上下功夫,加大對違規操作的查處力度,形成遵守制度､按章操作的良好環境和氛圍｡

(二)加強稽核監督,強化內部控制

上級主管部門要在完善健全柜員制管理制度的基礎上,強化稽核監督,保障各項規章制度執行到位,一是建立起柜員崗位制約為主的第一道防線,做到責任到崗,落實到人,相互制約,互相監督,以減少一線的風險;二是全面落實財會監管員､監督中心､坐班主任“三位一體”監管體系的第二道防線,充分發揮其作用,使內部監管走向規范化､制度化｡對柜員經辦的每一筆業務及時進行審查監管,落實檢查責任,嚴肅處罰,切實達到發現問題,堵塞漏洞,消除隱患的目的;三是加強事后監督,完善監控系統的功能,實現監控系統聯網集中管理,加強對監控信息的分析利用,充分發揮第三條防線的作用｡四是發揮審計作用,加大再監督力度｡要充實審計部門的力量,提高內部審計的頻率,加大內部審計的查處力度,充分發揮再監督的作用｡

(三)加強崗位輪換和強制休假制度

柜員輪休､短期離崗,必須辦理交接手續,工作交接應在監交人員監督下進行,交接雙方要認真核對賬款､有價證券､重要空白憑證及有關事項,核對相符后登記交接登記簿并蓋章備查｡

(四)加強人員培訓,提高員工素質

應建立系統的､長期的出納會計人員培訓制度,以人為本,在提高業務素質的前提下,加強對臨柜人員的法制教育､職業道德教育｡提高柜員的綜合業務素質和遵紀守法意識,在柜員中形成依法核算,按規定處理業務的自律行為｡

篇8

論文摘要：傳統文化是中國幾千年文化的重要組成部分，在重提經典的今天，讓國學經典重新散發光芒，重視國學教育，認真對待和尊重傳統．以提升國民的文化素質，使其在新時揮更大的作用。

國學一說．產生于西學東漸、文化轉型的歷史時期，是以儒學為主體的中華傳統文化與學術之總和。它的內涵十分豐富，其核心價值觀在于“和”與“生人”，形成和發展了一個“和而生”的價值體系，包括了個體之間的和諧、家庭和諧以及國家、社會在內的群體和諧．與我們現今“構建和諧社會”的理念一脈相承，此種思維方式對解決當今世界諸如人與自然的關系、國際爭端等問題。都具有重要的現實意義。另外，中國傳統智慧中的“天人合一”的世界觀、“天地境界”的人生追求、以孝悌為本的道德哲學，對塑造當代大學生的世界觀與人生觀都有積極意義。今天，在全球一體化的大背景下．我們面對著工具理性的擴張和商品意識的泛化，面對著眼下全球性的金融危機，以及價值迷惘和“自我”喪失，在這樣的背景下，重新重視國學價值，發展以國學為切入點的大學生思想教育，在當前是很有必要的。

至圣先師孔子最早設立”私學”，整理六經，開設德行、言語、政事、文學課程，傳授”禮、樂、射、御、書、數”六藝，形成了古代完整的國學教育體系。正是這一體系代代相傳并不斷豐富和發展，中國才能在十七世紀之前一直走在世界的最前列，創造了以四大發明為代表的科技成果，同時構建了中華民族的核心價值：仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、毅、和。

但是，民國元年(1912年)，中國在全盤西化浪潮的影響下，當時教育部頒布廢除經學科的命令，從此在一個世紀的漫長歲月里，誦讀傳統經典在各級學校教育體制中消失。這是中國教育的巨大損失。國學被拋棄后，出現了道德淪喪、人文精神失落、思想空虛、信仰缺失等嚴重現象．至今沒有得到很好的解決。改革開放以來。隨著中國經濟的迅猛發展以及國際地位的不斷提高，中國對世界的影響越來越大。在這種形勢下，發揚民族文化、重振國學的重要意義也越來越凸顯出來。

一、重振國學，有利于推動素質教育的發展

國學存在了幾千年，但真正聲勢浩大且影響深遠的國學研究興起于20世紀初，鼎盛于20世紀20年代，20世紀80年代又有“尋根”熱，9O年代國學再次掀起。當前，我們既需要對圍學進行重新反思，又需要不斷對其精華進行傳承與弘揚而國學的現狀是，博大精深的中國傳統文化對人們的影響日漸式微，國學經典讀物淡出了人們的視線，一些名揚四海的童蒙教材也不被重視。越來越多的大學生崇尚西方的文化和禮儀，對我國古代圣賢先哲的名字及思想十分陌生；語言表達缺乏古風的典雅，變得淺白粗俗。這一系列現象與中國這個文明古國、文化大國的地位極不相稱。尤其令人擔憂的是，改革開放30年來．我們國家在經濟建設上取得了舉世矚目的輝煌成就，但社會倫理道德滑坡、民族精神家同失落的問題也日益突出。據此反思．不少有識之士已經覺悟到我們的教育體系長期以來忽視以中國優秀傳統文化為主的國學教育，忽視中華文化在建立我們共有的精神家園中的重要作用，與我國經濟發展和社會進步的現實是極不相稱的。

現代教育強調育人為本，德育為先。德育一輸，全盤皆輸。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。教育最根本的任務是讓學生知道人生當怎樣度過，人類應當怎樣存在。如果重智輕德，缺乏對中國傳統文化的繼承和發揚，必然導致學生發展的不全面，培養出來的人有智商無智慧，有知識無文化，有文化無修養，有欲望無理想，有目標無信仰。

目前，中國正處于一種新文化、新道德養成的關鍵時期。在構建社會主流價值觀，建設社會主義先進文化的過程中，傳統文化有著特殊的價值和作用。它所提倡的忠、孝、仁、愛等道德準則和倫理規范，旨在使人成為一個有良心、有道德、有教養的人，成為一個對圍家、民族和社會以及家庭有責任感和義務感的人。當然．這些道德準則和倫理規范有其時代局限和理論局限，但也不能否認它們也具有超越時代的價值，完全可以在與時俱進的基礎上加以改造利用。國學教育，將有助于我們了解中國傳統文化的精髓，接受人文精神熏陶，涵養自身德性，提升自身修養，豐富精神世界。

通過學習國學，必將有助于豐富和提升我們的精神生命，使我們獲得安身立命的精神家園，學會優雅、積極地對待人生，不斷地完善自我。傳統文化給我們的將是更多的靈感，更多的選擇，更多的自由，幫助我們應對各種人生問題，樹立良好的人生態度，幫助涵養新時代的新道德、新秩序。為和諧社會的構建夯下堅固的基礎。

二、重振國學，有利于拓展學生視野，推進教育觀念創新

關于教育的使命，傳統觀念認為是傳授前人知識，現代教育則認為是培養可持續發展的能力?，F代社會，知識就是力量的觀點受到時代質疑。僅有知識沒有能力的人難以與時俱進，滿腹經綸不會轉化為能力的人無法成就大事?，F代教育既要給人以知識，更要給人以能力?，F代教育應當賦予學生三個層次的東西：給知識；給方法；給視野。其中視野也是方法，是高層次的思維方法。特別是當我們面臨越來越多的“80后”、“9O后”這代的學生。他們個性之突出，信息之靈敏，求知欲之旺盛都是我們始料未及的。面對思維活躍、信息多元的大學生，我們將不再是系統知識的灌輸者，而應是新視角的提者、新問題的發現者和新思維的探索者。

在這種情況下，放棄傳統文化就意味著放棄自己的優勢。當前我們應當在新的背景下賦予國學新的時代價值和意義。古代“學”的意義主要在求“覺悟”，班固的《白虎通義》中曾講到：“學之為言覺也，以覺悟所不知也。”這里的覺悟是一種身心方面的活動，它透過文字的媒介，敲開心靈的混沌，激發道德的潛能．將文字中蘊含的旨意，內化為自身的智慧。這里的“悟”便是一種思維的探索，視野的拓展。

篇9

論文關鍵詞：銀行不良資產；成因分析；風險管理；法律規制

一、金觸不良資產之現狀與成因

(一)金觸不良資產現狀

1999年底，國家成立了四大資產管理公司—華融、信達、長城和東方，目的在于協助消化四大國有銀行(中國工商銀行、中國銀行、中國建設銀行、中國農業銀行)的19001)億元不良貸款。2001年底，時任中國人民銀行行長的戴相龍指出，四大銀行的不良資產已達18001〕億元左右。截至2003年底，四大銀行的不良貸款已達20001〕億元。據統計，四大國有商業銀行的不良信貸資產，1990年為2952億元，1996年達9500元億,6年間增加了兩倍多。至1999年高達18001〕億，3年間幾乎又翻了一番。國有銀行在近五年間消化了將近15001〕億元不良貸款(尤其是四大資產管理公司經過長期不懈的努力)，但新出現的不良貸款總量幾乎保持在原有水平上。國務院批準成立四大資產管理公司，是我國借鑒國際經驗和方法，處理國有銀行不良資產的重大舉措。但是，五年過去了，國有銀行的不良資產總量卻有增無減，這使得我們不得不從多角度、深層次分析金融不良資產的成因。

(二)金融不良資產現狀的成因

1.國家所有“虛位”、具體責任“真空”、金融風險意識淡薄、銀行經營管理不善。

2.銀行體制弊端、金融監控缺漏、銀行職員素養缺失、金融犯罪問題嚴重。

3.銀行有法不依—法治觀念淡薄。

4.國企效益低下—債務轉嫁銀行。

5.誠信觀念缺失—逃廢金融債務。

6.人情關系文化滲透—銀行借貸關系扭曲。

二、金觸不良資產之法律規制

在經濟全球化的今天，我們應認真學習、研究和借鑒西方銀行管理經驗，健全完善風險管理機制。

(一)巴塞爾原則及經臉

巴塞爾銀行監管委員會于1988年7月通過、于1997年4月補充修訂的(關于統一國際銀行資本衡量和資本標準的協議》(通稱《巴塞爾協議》)規定:資本對風險加權資產的最低目標標準比率為896，其中核心資本成分至少為496。該協議出臺之后，德國為首的歐共體各國紛紛響應，英國、日本等國銀行均嚴格達標。美國銀行不僅確保資本充足標準，并創造性地建立了資本風險預替系統，從而保障監管機構防患于未然，有力地促進了美國金融業的穩健運行。1997年9月，巴塞爾委員會通過的《有效銀行監管的核心原則》，規定了有效銀行監管的條件、審批程序、持續監管手段以及監管權力等有關方面的25項原則。巴塞爾委員會于1998年9月針對銀行出現問題的主要原因頒布的《銀行內控制度的基本原則》，先后在內控文化、風險識別評價、內控措施與責任、信息及其溝通和內控制度監測等方面，規定了13項原則。同時，巴塞爾委員會在吸取一些銀行沉痛教訓的基礎上，了《關于操作風險管理的報告)(關于銀行透明度的建設》等文件。巴塞爾銀行監管委員會的上述一系列原則之所以日益得到其成員國與眾多的非成員國的高度重視并適用，就在于這些規則和要求是巴塞爾委員會聚集了大批業內專家，針對銀行金融業務數年開展過程中的突出問題深人研究的結論、對策和成果，符合國際商業銀行發展的趨勢，具有內在的科學性和外在的權威性，是巴塞爾委員會與許多國家和國際性組織共同合作的結晶。

(二)西方銀行風險管理

金融業高度發達的西方國家對風險管理理論和實踐的不懈探討和深人研究已取得了卓有成效的經驗。20世紀30年代由美國建立的存款保險制度，有力地促進和穩定了美國銀行制度，亦先后為日本、聯邦德國、英國等國家所借鑒。目前，許多國家均建立并完善了存款保險制度。存款保險制度的創立和完善，豐富和發展了銀行監管體系，已成為防范金融風險的行之有效的舉措。

德國商業銀行在風險管理中的VAR(ValueatRisk)風險度量法以及綜合運用風險規避、風險分散、風險轉嫁、風險補償等多管齊下的策略，加強金融監管，有效地防范和化解了風險。

我國商業銀行尤其是國有商業銀行，真正步人金融市場可謂是剛剛踏上征程。我國加入WTO之后，商業銀行無疑要在經濟全球化的大市場中運作、經營和發展。如何防范和化解金融風險，控制、減少、避免不良資產，應當認真汲取和借鑒西方發達國家商業銀行的管理經驗和管理措施，逐步提高對我國商業銀行的監督管理水平和我國商業銀行風險管理水平。

(三)確立風險防范理念

學習和借鑒西方商業銀行管理經驗，牢固樹立風險防范理念。金融風險防范應是整個國家、銀行系統和銀行全體職員共同的事業。風險管理、風險防范、風險控制的觀念和意識，應根植于整個銀行系統內的每個部門、每個崗位、每位職員的靈魂深處。正如巴塞爾委員會頒布的“銀行內控制度的基本原則”的報告所要求的，董事會、管理層與全體員工應該在銀行內部營造一種“內控文化”。銀行的所有職員都應該了解各自在內控制度中的作用，全面投人內控制度建設。

(四)建立完善風險管理機制

借鑒巴塞爾委員會頒布的原則、規則、標準和建議，汲取西方發達國家商業銀行行之有效的管理經驗，建立和完善我國銀行系統的風險管理機制·，應是我國商業銀行防范金融風險，減少、避免金融不良資產的系統性工程。巴塞爾內控基本原則強調，內部控制是需要董事會、高級管理以及全體職員不懈努力而實現的過程，是一個能夠不斷進行風險控制信息反饋并能進行自我調整的動態過程。巴塞爾委員會在《有效監管核心原則》中指出，在有效銀行監管體系中，監管者必須具備操作上的獨立性和實施監管的能力和手段，必須全面了解各類銀行業務性質，并盡可能確保銀行自身適當風險管理，使各個銀行的風險水平得以評估，確保銀行具有充足的資源承擔風險。有效的銀行監管體系，必須具有統一、明確的責任和目標，必須具有銀行監管的適當法律框架，包括銀行機構的許可規則和持續性監管規則，監管者實施法律和執行審慎監管權的規定以及對監管者的法律保護，還應建立監管信息分享安排及信息保密制度等。根據巴塞爾委員會上述有關原則及其精神，健全完善的風險管理機制應是有效的銀行監管與銀行內控制度的有機結合。

(五)健全銀行內控制度

從銀行內控制度而言，首先應建立決策科學化、管理規范化、運作現代化的風險管理機構。建立由董事會直接領導的、監控全面風險的、相對獨立的風險管理決策機構，決定銀行風險管理原則和風險管理程序，制定風險管理政策，監督評估執行管理層控制風險的管理狀態，提出風險管理的改進建議并監督其在限期內完成改進任務。風險管理決策機構下設獨立于銀行業務部門的風險管理職能部門，具體跟蹤監督風險管理政策和程序的執行，開發風險管理技術，監管授信業務的授權和受信決策程序，識別評估銀行風險，分析確定可控性風險與不可控性風險，并對可控風險提出相應的控制程序和措施，向有關業務部門提出;對不可控風險，要及時報告風險決策機構，以便迅速采取相應對策。。其次，要建立和完善信用風險、管理風險、經營風險、操作風險、市場風險等所有各種風險的防范和控制制度。實現制度化、流程化、規范化的管理，杜絕任何一個不受制度約束的職員，避免任何一項不受規范監控的業務。第三，要不斷創新風險管理措施，積極借鑒西方商業銀行風險規避、風險分數、風險轉嫁、風險補償等風險處置策略和經驗，建立健全配套規范的風險處置制度。第四，要造就整體優化的員工隊伍。1995年1月，巴林銀行因資不抵債，被荷蘭國際集團以1美元的價格收購。幾代人為之努力了200多年的一座金融大廈，被一個普通操盤手毀于頃刻之間。因此，“當銀行行長就像坐在火山口上。任何一個普通員工的一個違規操作，都可能誘發火山爆發而導致災難性后果”的說法不無道理。這正是金融企業不同于其他企業的特別之處:企業安危不僅僅系于管理層面，而且系于每個普通員工的手里。因此，商業銀行的員工隊伍務必整體優化。首先要創新隊伍建設理念，確立“員工為主人為本”、“我與企業共長久”的隊伍建設戰略，促使企業與員工目標一致、員工與企業同步發展。著力營造了解員工、理解員工、關心員工、尊重員工的人文氛圍，給予員工自我發展的空間，滿足員工施展才能的需求。每一位員工均有成就感和歸屬感之時，也就是商業銀行的向心力和凝聚力形成之日。其次要有完善的員工培訓機制。通過有計劃、有步驟、分層次、分業務持續性地對不同崗位的職員進行系統性地培訓，以全面提高全體員工的綜合素質，日益增強每一位員工的風險防范意識和廉潔敬業意識，不斷提升員工的職業道德素養。第三要建立合理規范的工資福利制度。通過對不同崗位績效的定性分析和定量分析，確定相應的工資福利待遇，同時輔助以獎勵機制。第四要創立科學的業績測評和職務晉升制度。針對不同的崗位和不同的層次以及不同的類別，分別確定相應業績質和量的指標，定期對每位員工的業績和潛能進行客觀全面的測評。確立科學的人才觀念，建立公平競爭、因材施用的人事制度，拓寬晉升渠道，從而形成良性循環的激勵機制。

篇10

對于研究生來說是一大項，關系到是否能拿到學位。由于在論文寫作指導過程中沿用傳統的模式，對開放教育的特點考慮不夠，研究生畢業論文質量整體上仍不盡如人意。論文寫作過程中還存在諸多問題。

（一）選題不準，內容偏離專業要求

有的選題過于寬泛，論題過大，超越了學生的駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞，論述膚淺；有的選題過于狹窄，缺乏氣度，達不到綜合訓練的目的，論述拖泥帶水，顛三倒四；有的根據個人嗜好選題，文章內容偏離專業要求，結果是“種了別人的地荒了自己的田”。

（二）進度不勻，寫作過程前松后緊

部分學生論文寫作沒有計劃，想到一點就寫一點，指導教師也缺乏督促的依據，面對這樣的學生只能無可奈何，有的學生甚至臨到答辯前夕，才匆匆完稿。連消化論文準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重新寫作勢必影響學生正常畢業。在這樣一種情勢之下，答辯時學生倉促上陣，嚴重影響答辯質量，最終導致少數學生只能草草過關。

（三）把關不嚴，抄襲現象時有發生

少數學生對待論文不求優秀，只求通過的思想比較嚴重，在這種指導思想支配之下，他們往往在論文寫作過程中東拼西湊，敷衍了事，大段大段抄襲他人文章，稍作改頭換面，權充畢業論文上交。產生這些現象固然與少數學生急功近利思想有關，與個別指導教師責任心不強有關，但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關。

（四）監控不力，寫作指導呈現無序

由于缺乏統一的制度文本規范指導教師的行為，在論文指導上出現了“你敲你的鑼，我唱我的調”現象，一個老師一個指導法。論文進度如何，教師在指導中投入了多少精力，教學主管部門和專業責任教師無法實施有效監控，導致寫作指導呈現無序狀態，指導質量的高低很大程度上取決于教師個人的職業道德和敬業精神。

由上述存在的問題中，我們可以看出，畢業論文指導模式必須從傳統束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業論文指導中存在的問題，年初開始對畢業論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內外研究現狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路（寫作提綱或研究思路）；參考文獻；指導教師審定意見。工商管理專業按照開題報告的內容要求，開展畢業論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。

（一）嚴把開題報告關，為高質量完成畢業論文打下良好的基礎

1、引導學生寫好開題報告

在第三學期開學之初，由專業責任教師集中學生做好畢業論文寫作的宣傳動員工作，強調畢業論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業論文寫作中的問題和教訓，并根據以往的經驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據自己的意愿選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的了解。

2、指導教師審查開題報告

學生將填寫的開題報告交指導教師進行審查。審查的內容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規定的所有欄目，格式是否規范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和工商管理專業要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創性；三是看選題的難易程度是否與學生的文化知識水平與專業基礎理論相匹配；四是看學生完成畢業論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發現的小問題或只需作局部調整的問題，一般采取電話或網絡與學生進行交流，適時提出修改意見；對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學生直接面談，提出指導教師的具體看法。