社會實踐評價總結范文

導語：如何才能寫好一篇社會實踐評價總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)高校社會實踐實效性評價體系的建設原則1．主體的原則。大學生作為社會實踐活動的主體，是社會實踐活動的執行者和參與者，通過開展有目的、有價值的社會實踐活動，滿足大學生主體的發展需求，立足于“一切為了學生，為了學生的一切”的建設立場，充分注重學生的個性發展和價值實現，是建設社會實踐實效性評價體系的主要原則。2．客觀性的原則。大學生的社會實踐實效性的評價體系還應注重實踐活動的客觀性原則，培養符合社會發展要求的高素質人才是建設社會實踐實效性評價體系的重要立足點。因此，在評價體系的建設過程中，需要考慮社會實踐活動的客觀性和現實性。

(二)高校社會實踐實效性評價體系的主要內容1．主體的自我評價。主體的自我評價主要是指大學生主體的自我評價，即對于參加社會實踐活動前后自身的綜合素質、實踐能力、專業素養、意念精神等方面所發生的變化進行客觀的評價，挖掘優點、找出不足，以實現自我的提升和進步。2．外界對主體的評價。外界對主體的評價主要包括教師對學生的社會實踐評價、家長對學生的社會實踐評價、實習單位對學生的實踐能力評價等三個方面。3．主體對外界的評價。主體對外界的評價主要是指大學生在參與社會實踐活動之后對于校方和實踐單位的評價，從自身的實踐感受和心得出發，對高校和企事業單位關于開展社會實踐方面的問題進行綜合評價，不斷提升教師、高校、實踐單位的實踐工作開展的效率和價值。

二、高校學生社會實踐實效性的評價要素和評價方法

(一)評價要素1．社會實踐過程監測階段。社會實踐過程監測主要是高校和實踐單位在學生的實踐過程中，對學生的主體思想意識、實踐風險預防能力、目標矯正能力等的動態監測和管理過程。因此，高校學生的社會實踐實效性的評價體系要注重實踐過程監測這個評價要素，對學生進行綜合的考察。2．社會實踐活動總結階段。通過采取各種有效的方式，促使學生與學生、學生與教師、學生與實習單位之間等進行實踐后的總結與經驗交流，完成社會實踐活動的總結和歸納，有益于學生發現自身的優勢和不足，不斷的提升自身的能力和素養。因此，在高校學生社會實踐實效性評價方面，務必要構建完善的評價體系，綜合考慮對學生實踐能力的影響。除此之外，校方在學生社會實踐成果的評價和考核方面，可以建立相應的獎勵制度，表彰優秀的實踐成果，激勵學生不斷進步。

(二)評價方法1．實踐開始與實踐結束評價相結合。在高校學生的社會實踐實效性的評價方面，要采取實踐準備階段、實踐過程階段與實踐成果考察三方面相結合的方法對學生的社會實踐能力進行綜合考查與評估。這樣不僅能夠提高評價方法的合理性和全面性，也增加了評價方法的客觀性。2．靜態與動態評價相結合。學生社會實踐實效性評價的靜態評價內容主要是學生實踐報告、實踐單位為學生出具的實踐評語以及學生在實踐活動完成后的心得體會等，通過對這些內容進行評價和考察，了解學生在實踐過程中的主要收獲和成長。動態評價主要是指校方和實踐單位對于學生在校期間和實踐單位的具體行為表現，針對學生實踐過程中的表現，修正有關學生的評分或結論，記錄學生成長和進步的點滴，綜合評價學生的實踐成果。3．定性與定量評價相結合。定性評價主要是指在大學生參與社會實踐活動中的思想認識、價值觀念、精神狀態等發生的變化進行評價。定量評價主要是指在實踐過程中，針對大學生在實踐單位或地點的實際表現、言行舉止、工作效率等進行量化評價，將學生在實踐過程中的實踐成果進行量化考核，并建立相應的考核標準，正視學生的能力與水平的提升。兩者結合分別對學生進行全面、深刻的評價和考察。

三、結語

篇2

一、暑期社會實踐評價體系梳理

本研究根據大學生暑期社會實踐活動從起草方案到形成成果的各階段特點，將暑期實踐工作分為實踐前可行性評價、實踐中效果評價、實踐后教育成果評價三個階段進行分析。（如圖1）

圖1 暑期社會實踐評價體系

（一）實踐前可行性評價

1.指導教師評價

項目立項前的評價主要由指導教師、系部（學生組織）、院級團委三級評選構成。在這一階段，學生設計并邀請指導教師進行指導。根據訪談得知指導教師主要從實踐主題意義、實踐方案可行性兩個方面對可能性進行評價。涉及暑期社會實踐主題意義、實踐方案可行性。

2.院系兩級團委（學生組織）評價

指導老師評價后即進入系部、學生組織初選和院級答辯兩層篩選。系級、院級兩級組織答辯篩選和指導教師一樣關注暑期實踐主題及方案可行性之外，還關注團隊組織情況、安全教育情況、是否能夠建設實踐基地等內容。涉及：團隊組織情況、安全教育情況、實踐基地的交流情況。

（二）實踐中效果評價

在實踐活動的開展過程中，學生走出校園與實踐單位接觸，新聞媒體也會對一些優秀的項目團隊進行報道評價，同時學生及指導教師會針對實踐中遇到的實際困難及時進行原方案評價及修改，因此實踐效果評價包括實踐單位評價、新聞媒體評價、指導教師及學生自我評價三個方面。

1.實踐單位評價

實踐單位接收學生進行社會實踐活動，一方面愿意為學生提供了解社會的場所，另一方面也希望實踐團隊能夠對企業提出一些合理化建議，因此實踐單位比較看重以下表現：（1）創新能力。（2）解決問題能力。（3）溝通能力。

2.媒體評價

當團隊實踐活動較有創新性或者取得階段成果時，新聞媒體會對其進行相應報道，因此能夠獲得高級別媒體的關注也是評價一個團隊是否成功的指標。

3.指導教師及團隊成員評價

在進入實踐場所后，團隊會遇到各種突況，在此情況下團隊成員會根據方案設計及成員的溝通能力、解決問題能力評判實踐活動是否能夠繼續進行。個別團隊在此階段選擇放棄，大部分團隊經過自我評價后及方案調整后，實踐活動繼續進行，并在此基礎上獲得實踐學習經驗。

（三）實踐教育成果評價

實踐結束后學院會組織結題答辯和調研報告評審以衡量實踐教育成果并對優秀團隊進行表彰。

1.實踐報告評價

實踐總結和答辯反映了學生活動的開展情況及獲得的成果，是學生對實踐成果的歸納、整理。實踐報告評選比較重視“隊員實踐日記、感悟”、“有關活動照片”。

2.答辯情況評價

在答辯過程中比較重視研究的嚴謹性及答辯的流暢性，在答辯進行后，學院將對實踐團隊進行表彰，在大學生社會實踐活動中表現突出，獲得全國、省級、校級獎勵的學生，除獲得相應的必修學分外，課準許獲得相應的素質拓展選修學分，例如：

（1）獲得國家級先進個人的記4學分，獲得省級先進個人的記2學分，獲得院級先進個人的記1學分。

（2）團隊獲得國家級表彰組織者記3個學分，參與者記1學分;省級表彰組織者記2學分，參與者記0.5學分;團隊獲得地級表彰組織者記1學分，參與者記0.2學分;團隊獲得學校表彰組織者記0.5學分，參與者記0.1學分。

（3）成果獲得國家級獎勵或被國家級媒體報道或公開發表的記4學分，獲得省級獎勵或被省級媒體公開報道的記2學分，獲得地市級獎勵或被地市級媒體公開發表或報道的記1學分。

三、志愿者服務評價體系研究

志愿者服務相比較暑期社會實踐活動更加看重公益性，缺少活動后的總結評比，因此本研究將志愿服務總結為實踐前可行性評價和實踐后效果評價。（如圖2）

圖2 志愿者服務評價體系

（一）志愿服務前可行性評價

在這一階段，學生提出志愿服務方案并邀請指導教師進行指導。指導教師會從實踐活動意義及方案可行性兩方面對活動進行評價。

（二）志愿服務效果評價

在志愿服務開展過程中，學生走出校園為社會服務，被服務單位及新聞媒體會對志愿服務進行評價。與暑期實踐活動相比，志愿服務教育更看重社會影響力及服務價值，團隊成員在活動后會進行主動評價總結，尋找奉獻的成就感及滿足感。評價涉及：服務對象評價、媒體評價、指導教師及團隊成員評價。

四、挑戰杯及科技創新項目評價體系研究

挑戰杯及科技創新項目評價體系與暑期實踐活動評價體系相比，往往是學生形成了論文、專利、挑戰杯競賽方案后進入評價體系，缺失實踐活動前的可行性評價。評價分為作品形成后的創新性評價及成果評價兩個階段。（如圖3）

圖3 挑戰杯及科技創新項目評價體系

（一）創新性評價

挑戰杯及科技創新型項目在作品形成后進入評價過程，主要由指導教師、系部學生組織、學院等三級機構進行評價。三級評價關注的重點都是創新性和實用性，是否市場上已經存在類似產品，能否轉化成為實用性的產品。

（二）成果評價階段

在產品成型后將進行專利申報、或參加省賽、國賽等更高級別比賽等轉化。在這一過程中，學院將為學生提供更多的指導和幫助。一旦形成成果，學院將根據成果評價指標進行相應獎勵。

第二作者以下以第一名得分為基準，依次乘以調節系數90%，80%，70%，60%。

篇3

關鍵詞：大學生 實踐教育 管理措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0215-02

高等院校是培養各類專門人才的重要場所，高度重視理論聯系實際的實踐教學、更新教育思想、轉變教育觀念、構建科學合理的實踐教學基地和完善管理評價體系，具有非常重要的意義。

1 大學生實踐教學現狀分析

高等院校的現行教學過程中，如下原因造成了大學生深入基層及生產第一線、理論聯系實踐效果不佳的現狀。

（1）有些高校對社會實踐教學的地位和作用認識不夠明確，沒有從思想上真正引起高度重視，導致在領導的具體工作部署中，沒有給予社會實踐教學活動應有的支持、嚴重影響了實踐教學的充分發揮和目標實現。

（2）社會實踐教學沒有得到社會的理解和配合，某些企事業單位、學校、政府機關等負責人以影響效益質量、影響正常工作等為借口拒絕接收大學生進行以專業對口的實踐教學活動。這在一定程度上打擊了廣大師生開展社會實踐教學的積極性，影響了實踐教學效果。

（3）出于社會實踐教學中教師學生生活津貼和差旅費等經費來源、安全和生活安排、可能出現的意外事故等因素考慮，對大學生針對性的參觀調研、實習等社會實踐活動積極性不高，甚至有一定阻力，而且直接削弱了社會實踐活動的教學效果。

（4）社會實踐教學考核評價體系不夠科學完善，制度不夠嚴格，獎懲制度不夠健全。占用一定時間會影響理論課的教學進度，這也影響了師生對社會實踐教學的投入。

2 提高大學生實踐能力的措施和途徑

重視培養并提高大學生的實踐能力是我國經濟社會發展的需要，是大學生順利實現從學校走向社會、從學業走向就業和創業過渡的重要基礎和保障。因此，進一步推進高校大學生實踐教育課的改革和建設是很現實的問題。

2.1 加強領導建立健全管理協調機構

高校應根據實際教學課的總體要求建立以學校黨委統一領導、校長負責的社會實踐委員會、社會實踐管理處和院（系）指導辦公室，由一名副校長和副院長（系主任）直接分管此項工作，由專門管理機構統一協調管理。把加強和改進社會實踐工作作為學校的一項戰略性工作擺上議程，將社會實踐教學融入學校辦學理念、教學和管理，納入高校教育軌道，列入教學計劃。并與學校、院（系）的相關部門相互協調、緊密配合，加強宏觀指導，結合學校自己的學科專業特點和人才培養規律，確定實踐教學對學生培養所應達到的知識、能力、技能素質目標，整體統籌規劃大學生社會實踐，具體部署和落實實踐教學計劃和安排，切實把大學生的實踐教學活動真正落到實處，取得實效[1]。

2.2 加強社會合作，建立長效的實踐教學基地

高校應根據實踐教學課的目標要求，緊密結合學生的專業特點選擇確實能發揮實踐教學功能的，條件好的、技術力量雄厚的一些科研單位、事業單位、大中型名優企業、政府機關、社區、農村鄉鎮、學校、醫院等，在各級政府大力支持協調下，本著合作共建、雙向受益的原則，簽訂協議、建立長期有效、多功能、多類型、穩定的實踐基地。由省、市、自治區政府和教育主管部門批準并掛牌，作為高校大學生各種技能實踐的第二課堂。學校按照教學計劃和課程進度，有計劃、有步驟地安排不同專業、不同年級的大學生進行必要地參觀、學習調研、短期對口實習和畢業前的綜合實習等。選擇素質高、業務能力和責任心強的教師、干部和行政管理人員。聘任實習單位負責人、工程技術員來擔任實踐教育的專業導師，指導大學生的實踐活動，引領大學生通過與科技工作者、專業技術人員及行政工作人員的相互交流虛心學習、積極思考、主動質疑、相互探究、動手、動腦真正把所學習的專業理論基礎知識與實踐相結合廣泛地應用到生產實踐中轉化為解決實際問題的創新能力和工作經驗[2]。

3 建立健全社會實踐教學管理、考核評價體系

科學有效的管理制度考核評價體系，有利于充分調動教師、行政管理人員和學生的積極性，使大學生的社會實踐教育課獲得良好的教育效果。因此，高校應針對大學生社會實踐和校內實驗及實踐課的特點和規律，緊密結合學校不同年級不同專業的實際制定行之有效的實踐課管理制度、考核辦法、評價體系和激勵機制[3]。

（1）學校應制定相關的社會實踐條例及管理制度，建立大學生社會實踐經費投入保障制度，設立社會實踐專項基金等，形成一套行之有效的管理制度，由校長領導下的學生實踐管理處負責實施，院（系）等部門認真貫徹執行。從而使社會實踐活動常態化、規范化、有序化。

（2）形成可操作的考核評價體系，由學院（系）制定符合實際，對教師、行政管理人員及學生有激勵作用的社會實踐課量化考核評分標準和細則。并根據德、能、勤、績等方面設計量化考核打分表。由院（系）社會實踐指導辦公室負責實施。體現考核評價的客觀性、針對性和可操作性。

（3）由社會實踐辦公室負責，成立由院（系）領導，教研室、學辦、團委領導、行政管理人員、指導教師、學生干部代表、學生代表參加的社會實踐考評領導小組。由考核領導小組根據學生社會實踐中的思想政治表現、學習態度、實踐能力、工作業績、論文調查報告、實踐成果等和教師、行政管理人員的工作態度、業務指導能力、管理能力等方面分別對他們嚴格按照量化考核標準和細則進行量化打分考核、評定成績。由學生寫出實結、指導教師寫出實踐評語、實踐單位負責人做出綜合表現鑒定，指導教師和行政管理人員寫出工作總結，一并上報社會實踐指導辦公室。有該室根據考核成績、評語、鑒定和教師、管理人員的工作總結，按照一定的比例客觀地評出優秀、良好、合格、不合格四個等級。

（4）把大學生參加社會實踐活動的最終考核結果記入學生實踐檔案，以此作為學生評定獎學金、三好學生、優秀班干部、入黨選干、推薦工作的重要條件。

（5）把指導教師、行政管理人員參加大學生社會實踐工作的考核結果及工作業績、業務能力、科研成果與崗位聘任、績效工資評定、職稱評聘、職務晉升、評優等掛鉤起來，充分調動教師、管理人員參與實踐教學的主動性、積極性和創新性。

（6）建立社會實踐活動總結表彰獎勵、激勵機制，學校和院（系）要本著以人為本的指導思想、制訂具有激勵機制的表彰獎勵辦法，定期召開社會實踐教學總結表彰大會，對階段性的社會實踐教學工作，做出全面系統的總結。同時，在對社會實踐工作做出突出成績的單位、班級、團體以及考核成績優秀、取得一定成果的教職工和成績優異、表現突出的大學生，學校、院（系）做出通報表彰獎勵決定，給予表彰獎勵，頒發證書和獎金。以此鼓勵教職工、大學生參與社會實踐的熱情，增強責任心。

總之，高等院校要樹立正確的辦學指導思想，正確處理好專業知識與社會實踐的辨證關系，不斷推進實踐教學改革和創新，不斷完善各項規章制度，最大限度地發揮社會實踐育人的潛能，提高社會實踐育人效果，全面提升大學生的綜合素質，以適應經濟與社會的全面協調可持續發展。

參考文獻

[1] 龔濤，徐建軍.深化大學生社會實踐的思考[J].現代大學教育，2010（4）：92-95，118.

篇4

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發展。

2、社會實踐的內容

社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。

校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規劃和校園環境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動?？梢砸越加位蜻h足的形式，觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。

社會生產勞動和社區建設活動：指參加工農業生產勞動、商業性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區生產、生活設施的設計或改造等。

社會實踐活動內容的確定是學校提供與學生自主選擇的結合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導和學校綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。

社會實踐活動一般以由三、五個學生經自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據活動項目聘請指導老師1—2名，提倡根據活動項目的需要聘請校外人士充當指導老師。

學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領導小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；

其他2個學分由學生根據個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。

5•2內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結交流?；顒咏Y束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師（）進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。

6•2、評價內容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態度；

（2）活動的選擇與活動設計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協作、適應環境等能力的發展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創新性和實踐性的體現情況。

6•3評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。

附軍訓評價表

項目項目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學習或訓練態度15%

軍事知識考核25%

軍事技能考核25%

軍訓日記或小結15%

最后得分

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。

附主題活動評價表

項目分值得分備注

出勤情況20累計各項得分除以2就是最后的得分

實踐活動態度30

活動選擇與活動設計40

活動體驗和心志發展40

活動成果和社會效益30

活動創新性和實踐性40

最后得分

分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。

分散組合活動評價表

活動名稱活動用時活動態度活動收獲活動得分備注

綜合得分累計得分÷活動項目數

（）

6•4評價程序

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

篇5

【中圖分類號】R721【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0291-02

社區服務與社會實踐課程是國家設置、由地方和學校開發的課程領域。由于特殊的社會形勢,社區服務和社會實踐課程實施起來有一定的難度。一是受安全責任追究的影響,不少學校對組織校外活動心存擔憂;二是學生在校時間多,課余時間少,社會實踐與社區服務組織難度大;三是由于學生人數較多,有些工廠、社區等社會機構不太愿接納;四是受相關收費政策影響,學校統一組織活動耗時、耗力、耗經濟,基本經濟保障較困難。此項工作開展不好就容易走過場,做形式。

針對這些情況,我們開拓創新,精心組織,經過幾輪實驗、反思、總結,再實驗,再總結,探究出了“五個結合”的實施方式。

1課堂與課余相結合

社區服務和社會實踐課程不可能全部在課堂上完成,也不可能全部在課余時間完成。

在培訓和指導上,我們對要求絕大多數學生集中統一參與的項目如社區服務和社會實踐活動動員報告會、表彰總結大會及全校性、年級性、班級性的培訓會等都安排在課堂上進行,對分散性、個體性開展的差異性較大的項目的指導和培訓則利用課余時間。

在活動組織上,我們根據實際情況將難度較大、組織紀律要求強、安全隱患大、必須集體完成的項目納入課時計劃,安排課堂時間進行,例如校園社區服務、軍訓、國慶和元旦慶祝晚會、運動會、十八歲成人儀式等等;將難度較小、組織紀律要求不高、安全隱患較小、適合個體完成、可以分散進行的項目安排在課余時間進行,例如打掃清潔衛生、辦黑板報、各種社團活動及寒暑假各種活動等等。

2校內與校外相結合

社區服務和社會實踐活動是一門“沒有圍墻”的課程。學生不僅生活在學校中,而且還生活在家庭和社區中。因此,社區服務和社會實踐活動課程的實施不可能全部在校內進行,于是我們將必須在校內開展的課程如校園社區服務、值周、校內實踐活動等安排在校內進行。將必須走出校門才能開展的課程如社會參觀、調查、訪問、慰問孤寡老人、生產實習基地活動及雙休日、寒暑假各種活動安排在校外進行。這樣將學校、家庭、社區的課程資源融合起來,打破學校、教室的束縛,把校內課程與校外課程整合起來,實現了教育空間的最優組合。

3群體與個體相結合

社區服務和社會實踐課程是全體學生必須學習的課程,但是,學生是有差異的,因此,在實施過程中又必須尊重學生的個性化特征,關注每個學生的個性化發展。

在課程目標要求上,既面向全體學生制訂合理的、大眾化的目標,做到大多數學生參與的可能性,又尊重學生的個性化特征,照顧少數學生的差異性。

在活動組織上,對合作性強、要求集中統一同步完成的課程,則組織學生進行全校性、年級性、班級性、小組性等群體活動。對個性化差異大、適合分散性、階梯性不需要集中統一同步完成的課程,則安排學生進行個體性活動。

在活動過程中,在不偏離總目標的前提下,尊重學生多元化的生活經驗、多樣化的學習方式和表達方式,合理分組和分配任務,允許并鼓勵每個學生在自己擅長的領域以自己喜歡的方式去承擔任務和發揮作用,促進學生的個性化發展。

在評價上,一方面注重團體成就,全面評價在一個活動主題下,大家共同努力所取得的成果,倡導合作精神;另一方面,尊重學生的個體差異,以多元化的評價指標突出學生的個性和長處,讓學生能通過評價看到自己與別人之間的差異,感受到同學、老師的承認與尊重。同時引導學生更多地關注自己所取得的進步,淡化自己與別人的比較和競爭,讓學生更積極地看待自己的評價結果,既看到成績,也看到努力的方向。

4集中與分散相結合

在時間安排上,在新的基礎教育課程體系中,社區服務和社會實踐課程的課時數為平均每學年一周。由于社區服務和社會實踐課程倡導學生對課題的自主選擇與主動探究,因此,那種每周的某幾天固定安排內容的固定課時制顯然不符合實際要求。于是,我們實行了彈性課時制,即將每學年一周的社區服務和社會實踐課程課時時間根據需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結合。

在活動組織上,我們根據社區服務和社會實踐課程的特點,將全校性、全班性統一開展的課程如慶祝性、典禮性、軍訓、校園社區服務等活動集中安排,將社團性、小組性、個體性分散開展的課程如校園報刊編稿審稿、調查訪問、慰問孤寡老人等活動分散安排。

5安排與自愿相結合

在社區服務和社會實踐課程的實施過程中,我們發現一些問題:一是有些學生參加活動的積極性不高,認為開展這些活動費時費力,與高考沒有直接關系;二是有些學生參加活動的積極性雖然很高,但由于多方面的原因,他們不知道做什么,不知道怎么做;三是有些學生愿意參加某種活動,不愿意參加某種活動。

篇6

經歷了將近一周的社會實踐,我感慨頗多,我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。

艱辛知人生，實踐長才干

通過這次的的社會實踐活動，我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識并將之與社會相結合的信心和毅力。對于即將走上社會的大學生們，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。大學生暑期社會實踐是大學生磨練品格、增長才干、實現全面發展的重要舞臺。在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會做了更好的鋪墊，以后如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。

從群眾中來，到群眾中去

篇7

關鍵詞：高職高專護生；社會實踐；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0166-03

高職高專護生包括中專起點的五年一貫制和參加全國高考的普通專科護士專業的大學生。這是大學生中的一個具有突出特性的群體，較之普通本科學生他們更具情緒化和個性化。他們存在著強烈的要求、獨立的愿望，與事實上也存在對家人和他人的無奈的依賴的矛盾。為確保社會實踐對這一群體素質培養的有效性，達到培養優質大學生的目的，有必要對其進行全面的調查研究。本次調查采用抽樣調查與數據統計的方法，結合調研走訪，力求客觀分析目前高職高專護生社會實踐的現狀，發現其優點，找出其存在的問題。

一、對象與方法

抽樣選取重慶市高職高專院校護理專業學生500名作為研究對象，在選取研究對象時綜合考慮了參與調研學生參加社會實踐的頻率、類別年級等因素，以保證調查結果的有效性及科學性。采用問卷與個別訪談相結合的方式進行隨機抽樣調查，以重慶市高職高專院校為重點展開，通過現場發放和回收問卷調查表、通過網絡訪談、座談等形式展開調查。

在調查方法上，廣泛查閱了相關資料，自行設計了《高職高專院校護生社會實踐活動現狀調查問卷》。問卷內容主要涉及參與社會實踐活動的情況，參與專業社會實踐活動對護生職業態度、專業技能、溝通協調能力、人文關懷意識、責任感、愛心、個人意志品質、社交能力等方面提升的效果評價。通過隨機抽查的形式，共發放調查問卷500份，回收有效問卷489份，有效回收率為97.8%。數據資料采用手工方式錄入，數據分析采用SPSS13.0 for windows統計軟件進行統計分析。

二、當前高職高專護生社會實踐活動現狀分析

（一）高職高專護生對社會實踐活動的看法

高職高專護生對社會實踐的看法，22%的護生認為在校期間必須要參加社會實踐以提升自身的實踐操作能力或職業素質，約66%的護生愿意嘗試，對參加社會實踐持“無所謂”和排斥態度的護生比例約為12%。統計數據表明，絕大多數學生對參加社會實踐活動持積極肯定的態度；通過到醫院見習、到社區養老院、孤兒院、街道等進行自愿服務活動及衛生健康知識宣教、寒暑假醫療機構帶薪實習、暑期“三下鄉”等社會實踐，對護生綜合素質提升起到積極的促進作用。在對參與實踐類別一項調研中，我們采取的是多選的方式。數據結果顯示，護生在社會實踐中，參與頻率較高的分別是“與專業相關的社會實踐”如義務護理服務、健康檔案建立、臨床見習、到醫療機構帶薪實習等、帶薪實習、常規志愿服務、校外兼職，其中參與面最廣的是常規志愿服務，68%的護生都曾參與。

（二）高職高專護生參加社會實踐的最主要目的分析

高職高專護生參加社會實踐的最主要目的如圖1所示。有76%的護生認為，參加社會實踐主要是為增加社會閱歷，積累社會經驗，為就業做準備；當然，時間類別里邊包括做社會兼職。10%的護生認為，是獲得經濟收入。分別有5%和2%的護生認為是為完成學校（院系、班級）布置的任務和為社會做貢獻。認為是鞏固理論知識提高專業技能的護生比例較少。由統計數據可見，當前高職高專護生對參與社會實踐對自身的意義認識不夠準確和到位，這可能與當前各高校社會實踐活動形式單一、陳舊，內容單調、蒼白，過程匆忙缺乏創新等有直接關系，再就因資金和組織的難度，參與社會實踐的學生的面不夠廣泛。這也是以后各高職高專院校在護生社會實踐方面需要進一步改進和創新的地方。

（三）高職高專護生參加社會實踐意愿調查

高職高專護生參加社會實踐的意愿如圖所示，61%的護生更希望參加義務診療服務，約24%的護生期望能參加助老扶殘等慰問性的服務方面的實踐活動，有少部分護生喜歡選擇意愿為心理法律等各類咨詢服務及環保等公益宣傳類活動。由數據統計分析可見，接近85%的護生期望參加與自身專業相關的實踐活動，因其更有利于提升自身的專業技能和職業素質。這為我們高職高專院校今后如何更有效的開展護生社會實踐以促進其職業素質的培養提供了指導。

（四）高職高專護生社會實踐活動的效果評價

在對高職高專護生社會實踐活動的效果評價一項調研中，我們采取了不定項選擇的方式進行，具體數據不便用圖表方式顯示，調查結果如下，分別有72.6%和70.6%的護生認為參與社會實踐對自身人際溝通與協作能力和適應社會能力的提升作用明顯。分別有63.8%、65.1%、55%的護生認為對專業知識和技能、分析解決問題的能力及組織管理協調能力提升較明顯，只有3.7%的護生認為沒有任何提高。由統計數據可以看出，絕大多數護生對社會實踐活動對自身更方面的能力，尤其是對職業素質培養和提升效果比較明顯。

（五）當前高職高專護生社會實踐的困難和問題分析

對于當前高職高專護生社會實踐活動存在的困難和突出問題，約44%的護生認為聯系實踐單位比較困難，約有17%的護生認為最大的困難在于確定項目和資金或實踐經費支持問題，約有10%左右的護生覺得組建一支專業的團隊和有力的政策支持和保障是當前社會實踐的最大困難。在對當前護生社會實踐存在的突出問題一項調研中，約有76%的護生認為“同學們理論知識不足，業務技能不熟練”是最突出的問題；70%的護生認為活動時間太短，無法真正進入角色；認為“一味追求媒體效應，活動不務實”是較為突出的問題的比例為41%。從統計數據可以看出，當前高職高專院校護生社會實踐存在的突出問題可以歸納為以下幾個方面：一是各高校和社會有關方面對高校學生社會實踐的重視程度不夠，社會單位在給與積極的支持幫助方面不夠，學校在組織和資金保障體系需進一步完善。同時，對社會實踐缺乏科學有效的考評和激勵體系。二是，社會實踐的開展更多注重于形式和完成任務，多活動的效果、活動形式內容創新和實效性方面的重視程度不夠。

三、進一步強化護生社會實踐實效性的對策分析

（一）以項目化管理為手段，創新護生社會實踐活動模式

創新思路，將社會實踐活動項目化管理，根據大學生社會實踐的“服務性、創新性、研究性”特點，結合護生實際情況，制定出一套護生社會實踐的運行機制，包括計劃方案、資金方案、管理方案、監督方案、獎勵方案等。把社會實踐納入到項目管理中來，可以充分利用社會、企業和學校的優勢資源，實現社會、學校、企業和學生的效益最大化，不會導致資源的浪費和無效率配置。

在項目立項時，結合學生自身實際和專業特點及地方需求，以招標、競標的方式進行評選、確定，確保社會實踐項目的可行性、價值性；在項目實施過程中，學校及相關指導老師加強指導和管理，積極與實踐地聯系，多方面提供條件保障。制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會實踐活動信息接收、處理、反饋機制，加強對護生社會實踐實施過程的指導檢查。對實踐動態，實時監控，針對實踐活動實際，及時調整活動內容和目標，注重解決現實問題，產生實際效果。

（二）以護生職業素質培養為導向，加強專業實踐基地建設

學校主動與基層醫療衛生機構、城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，以促進地方社會發展進步和提升學生實踐能力為出發點，引導和強化學生服務基層醫療衛生事業、扎根基層的理念。在學校周邊地區建立一批穩定的、長效的、形式多樣的社會實踐基地，重點為學生創建更多與專業相關的社會實踐基地，逐步構建“大平臺+專業特色+地區特色”的社會實踐體系模式。讓護生以“準醫護人員”身份直接參與，把學到的知識用于實踐，在實踐中磨練意志，服務地區社會發展，推進自身綜合素質全面發展，贏得社會的認同和直接支持，尤其是基層醫療衛生機構的認可、青睞，同時也能把社會實踐活動與自己的發展定位和職業發展規劃緊密聯系在一起。

（三）構建科學的護生社會實踐內容體系

1.完善社會實踐課程體系的建設。要使護生通過社會實踐活動更好地提升職業素質，必須進一步豐富和完善實踐內容。學?？蓪⒔虒W計劃內實踐和教學計劃外實踐統一起來，納入學校教學體系和人才培養方案，積極推動護生社會實踐課程化建設的實施，按學生所在不同年級、專業有針對性的開展活動，根據護理專業課程進展而不斷深入；服務內容也要呈循序漸進方式，形成多層次立體化模式，促進社會實踐課程間的系統組合和優化，發揮實踐育人的整體效應。

2.加強專業資深教師對護生社會實踐的指導。在專業性實踐活動中，指導老師是決定活動質量的主要因素，通過老師的點撥指導、評價反饋能推動活動向縱深發展，因此應組織、鼓勵資深護理專業教師積極參與到社會實踐活動中來，對活動開展的專業性、實效性等方面給予指導。同時，在實踐活動開展過程中，可組建由專業指導老師、有實踐經驗的高年級學生、低年級學生共同組成的團隊。這是護生社會實踐團隊的最優構建模式。該模式將不同知識、技能和經驗的人結合在一起，全面考慮團隊成員的知識水平、能力、時間等因素，使團隊中各成員真正實現角色互補，達到資源的優化配置，讓低年級學生在實踐過程中能夠更加深刻地了解社會、認識社會，讓社會實踐活動能夠最大程度地服務于社會。

3.進一步完善護生社會實踐的評價體系建設。評價體系建設是護生社會實踐的重要組成部分，做好學生社會實踐評價工作的組織實施則是實現學校實踐育人目標的重要環節。要建立客觀、科學的評價體系，通過不同方式、不同渠道采集護生社會實踐信息，進行定量和定性分析，對護生社會實踐的過程和效果及社會實踐對護生職業素質的促進方面做出一定的價值判斷，提出改進與提高的方向和途徑，發揮評價的診斷、反饋和指導功能，總結經驗，完善實踐教學效果的評價和實踐能力的考核。建立科學合理的實踐活動考核評價體系建設可從以下幾方面入手：一是實踐基地對護生實踐活動的評價，可通過定期座談、活動效果評價表等形式進行；二是學校設立學生社會實踐獲學生素質教育學分制認定辦公室，按參與活動情況進行量化考核和學分認定；三是本人參與專業社會實踐心得或調研報告；四是校內外指導教師評價。

參考文獻：

[1] 周作霞.護理實踐的社會情境構建與實踐探討[J].護理研究，2010，（1）：76-77.

篇8

“寒假社會實踐報告格式”應該有以下幾部分：

標題：可以是公文式標題，即《關于……的實踐報告》;也可以是觀點式標題，例如《社會是大課堂，實踐長真知識》。

前言：寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。然后用“現將此次實踐活動的有關情況報告于下從而過渡到正文。

正文：寫實踐者根據學校要求應該和自己想要報告的內容，例如：活動內容，經驗體會，理性思考，問題和建議。作為學生應該著重寫自己的認識，特別要寫出自己的體會，思考后的理性認識，對組織社會實踐活動評價。

結語：可以寫出作者對此次活動的意見、批評或者建議。

落款：署名和報告時間。寫上參加實踐者的個人或群體(如班、組)，報告完成的時間。

應該注意的是，寫作時可以按以上幾部分構思，但行文時不要寫上“前言”、“正文”、“結語”、“落款”等字，而要寫標題，如“基本情況”、“主要體會”、“幾點思考”、“問題和建議”

寒假社會實踐報告范例：

第一部分：

系部名稱： 專業： ______

年級______ 班級：_________ 姓名： _____ 學號:____

實踐單位： xxxx有限公司

實踐時間： XX 年--月--日 至 XX 年--月--日 共 --天

第二部分：實踐報告正文

一、實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發展情況, 實踐要求等內容。這部分內容通常以前言或引言形式,不單列標題及序號。

二、實踐內容：先介紹實踐安排概況,包括時間,內容,地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業知識與專業技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調,在完整介紹實踐內容基礎上,對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內容則簡述。

三、實踐結果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發現的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據,有參考文獻,并在正文后附錄。分析討論的內容及推理過程是實踐報告的重要內容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習報告水平的重要依據。

四、實踐總結或體會：用自己的語言對實踐的效果進行評價,著重介紹自己的收獲體會，內容較多時可列出小標題,逐一匯報?？偨Y或體會的最后部分,應針對實踐中發現的自身不足之處,簡要地提出今后學習,鍛煉的努力方向。

篇9

關鍵詞：大學生；暑期社會實踐；育人功能

1大學生暑期社會實踐育人功能現狀調查

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節和有效途徑，增強大學生社會實踐工作的目的性和實效性對于提升高校實踐育人工作具有重要的意義。美國政府通過頒布法律、經費支持等方法構建了一套完整的貫穿小學至大學各個階段的“服務學習、社會服務項目”社區服務實踐體系[1]。日本從1997年開始推行體驗式就業并作為大學就業實習的一個教學環節[2]。在我國，各高校聯系學生成長實際，以“培養什么人、怎樣培養人”這個根本問題為牽引，以大學生暑期社會實踐為依托，不斷提高大學生的社會適應能力[3]。該文基于國內外有關大學生社會實踐的調查問卷和文獻研究，主要從思想覺悟、團隊協作、學習能力、實踐能力、社會適應和服務社會六個維度編制了大學生暑期社會實踐育人功能調查問卷，調查對象為南京工業大學和南京郵電大學5所學院大一至大四的學生。共計發放問卷1200份，回收問卷1123份，剔除無效問卷41份，有效回收率為90.17%。本文主要采用SPSS軟件進行項目分析、信度和效度分析等。通過大學生暑期社會實踐，大學生在思想覺悟、團隊協作、學習能力、實踐能力、社會適應和服務社會六個維度的能力得到了有效提升。相較于實踐能力和團隊協作能力，社會實踐在提高思想覺悟、學習能力、社會適應和服務社會能力的比例略低，表明社會實踐在對大學生進行思想引領、專業指導和動機導向上仍待進一步加強。

2暑期社會實踐育人功能的影響因素

分析大學生暑期社會實踐育人功能的影響因素有助于進一步分析大學生暑期社會實踐存在的不足，有針對性地提出改進策略。

2.1個人層面

個人層面包含對實踐必要性的認知、對實踐過程的充分參與和對實踐經歷的反饋總結等。42.0%的大學生認為很有必要，整體得分4.2分；42.6%的大學生參與度很高，整體得分4.1分；25.3%的大學生進行了很認真的反饋總結，整體得分3.8分。說明大學生對于暑期社會實踐的必要性比較到位，較好地參與到社會實踐當中，而對于社會實踐的反饋總結上則略顯欠缺。

2.2家庭層面

家庭層面包含父母對實踐積極鼓勵的態度、對實踐必需的經濟支持和對實踐中難題的有效引導。43.4%的父母持很鼓勵的態度，整體得分4.3分；31.4%的父母很好地滿足了實踐必需的經濟支持，整體得分3.7分；18.6%的父母進行了很有效的引導，整體得分3.1分。表明大學生父母對于暑期社會實踐持較為積極的鼓勵態度和經濟支持，而在有效的引導上較為薄弱。

2.3學校層面

學校層面包含對實踐選題的滿意度、對實效性高于形式主義的看法和對實踐成果評定標準的公信力。調查顯示，僅有10.8%的大學生對于暑期社會實踐的選題很滿意，整體得分3.0；認為社會實踐實效性很強的大學生僅有6.0%，整體得分2.8；12.4%的大學生認為公信力很高，整體得分2.9。調查表明，大學生對于學校層面在大學生暑期社會實踐的表現滿意度不高，選題空乏、實效性差、流于形式、評定標準不科學等問題亟待解決。

2.4社會層面

社會層面包含實踐機會的多寡、實踐單位的支持度和實踐必需活動經費的供給度。18.7%的大學生認為實踐機會較多，僅有8.2%的大學生認為實踐機會很多，整體得分2.8；12.3%的大學生認為支持度很高，整體得分2.9；11.4%的大學生對于實踐必需活動經費的供給度比較滿意，僅有4.6%的大學生很滿意，整體得分2.5。結果表明，社會層面在大學生暑期社會實踐中發揮的育人功能非常不足，學生滿意度較低，因此應進一步加大社會層面對大學生暑期社會實踐的支持度。

3提升暑期社會實踐育人功能的對策研究

3.1強化學生主體意識

3.1.1提高主動性和參與度

大學生作為暑期社會實踐的主體，只有積極主動地深入實踐的每一個環節，才能真正實現自身價值和社會價值的提高。因此，大學生應轉變自身對暑期社會實踐的觀念，認識到社會實踐對自身成長和技能提升的重要意義，改變不得不完成相應學時的被動角色為主動參與的主人翁，創新選題形式與內容，并通過自身的深度參與將理論與實踐相結合，不斷提高實踐的育人功能[4]。

3.1.2重視實踐的反饋與思考

有效的反饋與思考對于提高大學生的創新實踐能力和育人功效具有事半功倍的作用。因此，一方面大學生自身應增強反饋總結意識，對實踐經歷、調研方法等進行分析整理和成果轉化，提高實踐的社會價值和影響力；另一方面，高校和社會應不斷提高對實踐反饋的重視程度，將實踐反饋作為評價考核機制的重要環節。

3.2優化實踐制度建設

3.2.1堅持多層次一體化的引導方針

暑期社會實踐應堅持形式多樣化，一方面綜合考慮學生的專業背景和實際需求，統籌安排行之有效的實踐形式；另一方面針對不同年級的特點有的放矢地開展有助于自身成長的實踐活動。鼓勵一年級的大學生進行參觀學習、社會宣傳和志愿服務等實踐活動，二年級的大學生通常具備了一定的學習能力和分析解決問題的能力，可進行社會調查和服務等，高年級的大學生具備了系統的專業基礎，應側重專業素質和就業能力的提升，可進行科技創新和預就業實習等。

3.2.2建立客觀公正的考核機制

客觀公正的考核機制對于鼓勵大學生積極參與暑期社會實踐具有顯著的助推作用。因此高校應不斷完善校院兩級評價機制，從實踐選題、可行性分析、項目完成情況、項目成果、社會影響力和有效的反饋思考等層面分別進行評價，保證考核機制的科學化和規范化。

3.3完善實踐保障機制

3.3.1增強指導教師隊伍建設

指導教師全程參與社會實踐的選題、指導、監督和反饋等各個環節，對于充分發揮大學生暑期社會實踐的育人功能的意義不言而喻。高校應鼓勵更多的專業教師加入社會實踐的指導教師隊伍中來，采用“思想政治教師+專業教師”共同帶隊指導的模式，有效實現暑期社會實踐的預期目標和育人功能。

3.3.2保障活動經費支持力度

很多具有指導性和實效性的暑期社實踐課題不僅需要專業的指導意見，同時需要有效的社會支持。而當前高校暑期社會實踐的各方經費支持較為短缺，從家庭、學校和社會層面考慮，我們亟待轉變思維模式，充分認識到社會實踐對于大學生成長成才的重要意義，增加對大學生暑期社會實踐的支持力度，為學生社會實踐提供更好的平臺。

3.3.3建立實踐基地長效機制

良好穩定的實踐基地是大學生進行暑期社會實踐的基礎保障，這離不開社會各界的大力支持。一方面，國家應不斷加強社會對大學生暑期社會實踐的重視程度和參與程度，并逐漸完善企業和大學生的權利義務；另一方面，高校應主動深入政府機構、企事業單位，結合學生專業，通過合作共建的方式實現校企雙贏，深化育人功能。

參考文獻

[1]陳靜.美國服務學習與我國人學生社會實踐的比較研究[J].揚州大學學報：高教研究版，2008(5):78-81.

[2]王文華.試析大學生社會實踐活動的教育功能[J].學校黨建與思想教育,2007(8):64-65.

篇10

關鍵詞：市場營銷 實踐 解決方案

當今社會經濟飛速發展，市場競爭激烈，就業壓力繁重，使得眾多在校大學生有著“畢業即失業”的困惑。 縱觀全球的就業形勢，其實就業難，只是個偽命題。

一.教學過程中對“營銷”一詞的片面理解。

到底什么是市場營銷？市場營銷（marketing）又稱為市場學、市場行銷或行銷學，簡稱“營銷”。市場營銷學，它是研究經濟社會的整個交易過程，是交易的所屬范疇都是營銷學所研究的，這里所說的是“市場營銷學”而非“市場營銷”?！盃I銷學”研究完了整個的交易過程，那么應用這個研究成果為自己或企業牟利就是“市場營銷”了。整個交易過程是很復雜的，這也衍生出來營銷中的研發、市場調研、策略、細分等問題，所有這個過程是一個整體，要做好營銷必須要把涉及的所有環節都做好，這樣才是完整、完美的“營銷”。

二、營銷專業中存在的問題和對策 （一）實踐中存在的問題。

1、社會對大學生實踐重視程度不夠。

大學生在進行社會實踐過程中，定會進入相關企業作市場調查，而隨著企業的不斷深化改革，社會經濟的飛速發展，使得企業必然以追求效益為重。大學生的社會實踐勢必影響了企業的正常生產和管理，特別是在實踐過程中可能會給企業帶來安全隱患，這就導致企業很難接受學生的社會實踐，從而影響了大學生社會實踐的正常開展。

2、實踐教學基地、設備等不夠齊全。

教學基地建設是高校提高教學質量的一大重要條件，高校擁有穩定的社會實踐基地，可以在保證教學質量上提高實踐效率，有利于進行針對性的學習與實踐，并可以合理突出應用到現實工作中。

3、實踐中缺乏科學性。

首先，學生在進行社會實踐時，嚴重脫離社會需要，缺乏專業指導，具體的實踐內容得不到及時解決。學生自身又不擅長發現問題、捕捉信息，理論與實踐的結合上提取不出其關鍵部分，從而又導致相關問題和信息得不到及時反饋。

其次，學生在社會實踐結束后做出的相關成績，得出的一些相關調查成果，寫出的社會實踐報告，無法得到及時準確的評價。許多的院校只是給予學生現時性的評價，對此學生們無法獲取滿意的成績，從而極大地降低了學生的社會實踐積極性。

4、大學生對實踐的認識不足。

社會實踐原本就是大學生必須完成學業任務的一部分，而作為市場營銷專業的學生，更是需要加強對市場的了解，獲取有效信息為畢業后的工作鋪平道路。然而，大學生在進行社會實踐時，尤其是學營銷專業的學生，在做市場調查時，根本不知道自己要調查的內容是什么，外界的誘惑早讓其忘乎所以。本就是心浮氣躁，缺乏吃苦耐勞精神，把搞市場調研看成湊熱鬧，把社會實踐當旅游，把走市場當成逛街購物。走馬觀花，淺嘗輒止，為了應付實踐成果的檢查，隨便到網上抄幾篇、湊幾句，應付了事，結果一無所獲，最終害的是自己。

（三），提高大學生實踐質量的相關對策。

通過對上述問題的了解與分析，可以看出，為使大學生社會實踐得到順利進行，并對營銷專業學生的實踐給予正確指引，以期收到預期效果，必須加強指導，進行規范操作。

1、社會給予關注，加強校企合作，建立穩定實踐基地。

（1），大學生參加社會實踐，能夠提高其綜合素質，成為社會上更具有競爭力的人才，最終獲益者是需要人才資源的社會和企事業單位。因此我們的社會和各種企事業單位不要鼠目寸光，對于大學生的社會實踐應給予重視和大力支持。大學生的社會實踐對于企事業單位也具有一定的宣傳作用，因此希望有關的政府部門能出臺相關政策，同時學校也應積極、主動地為大學生的社會實踐提供方便。

（2），建立穩定的社會實踐基地是大學生進行社會實踐的基本保證，可以增強實踐環節的針對性，解決課堂上教學的疑難點，突出重點，以適應社會環境對專業人才的需要。高校加強與企業之間建立戰略聯盟，可以為企業輸送人才，做到資源共享、利益共享、共同發展。

2、強化大學生實踐意識與方法。

通過了理論考試并不能說明一切，所以只有學與用結合，發揮學習的最大效用。我們應針對就業制度的改革，適應市場對實踐性人才的需求，引導學生認清當前就業形勢。學營銷專業的學生的社會實踐更是必要，在體驗營銷實踐活動過程中，理解營銷理論，使理論與實踐正確結合，提高學生的思維能力，鼓勵學生向實踐性人才發展，教育大學生必須明確知識、能力、素質的關系及其重要性。只有通過自身的實踐才能檢驗自己所學的理論成果，只有這樣才能提高自己的實踐能力。“

3、加強對大學生社會實踐的科學指導與評價。

首先，大學生社會實踐活動應在事前確定好主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃、實施活動方案、評估總結、評寫實踐成果報告、進行統一的規劃和部署，這樣的社會實踐才會更規范，更有意義和價值。

其次，在教育教學過程中，對學生的實踐成果給予規范的考評，做到獎懲分明和實事求是原則。在進行評價之前，還應結合實踐活動前的準備工作情況及活動成果一并評價，也可以到實踐點抽樣調查，做到嚴格公正。

最后，學校還應努力營造有利于大學生社會實踐的良好氛圍，力求社會給予大力支持和配合。學校也應呼吁社會給予大學生的社會實踐一定的實際性支持和幫助。建立好科學的運作機制，給予一定的物質支持，精神鼓勵和正確的輿論導向，并與學校密切配合，避免弄虛作假現象，以多種方式共同鼓勵學生投身于社會實踐，提高其綜合素質，以求更好地服務于社會。

四、結束語。

經濟在發展，社會在進步。營銷活動是社會生產發展的紐帶，它具有極大的自主性、創造性、藝術性和實踐性，作為營銷專業學生，要想將來在社會洪流中流出自己的一條河，必須端正自己的學習心態和學習方法。此外，我們的教師也應該調整自己的教育教學方法，以求適應學生的實用性學習需求。最后，更需要社會、國家、高校給予教育教學改革大力支持。最終通過多方努力共同培養出社會所需的專業型營銷人才。

參考文獻：

[1]《消費心理學》主編：熊素芬.2006年.北京理工大學出版社.