高中社會實踐總結范文

導語：如何才能寫好一篇高中社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學校的基本情況。

來學校的第一天，心情很是激動，第一天我們先去找教導主任，他非常熱情的招待了我們，并安排我們分別和自己的指導老師見面，在激動的等待中，我見到了我的指導老師朱老師，他熱情的為我介紹了他所教的班級情況，并給我交代了相關的一些工作。

然后，我們參觀了了茂名市第十中學，大致的了解了這所學校的大體情況。茂名市第十中學是一所美麗的校園，有著濃郁的學習氛圍，一下子我就被他深深地吸引住了。

我的社會實踐工作主要包括兩部分：課堂教學以及班主任工作。也就是說，在社會實踐過程中，我既要做班主任工作，又要切實抓好自己的課堂教學工作。下面我將從這兩方面來總結我的社會實踐經歷。

二、班主任工作。

由于高一（13）的班主任請婚假，所以我就替代他做了兩周的班主任工作。在這兩周的時間里面。我嚴格以班主任的原則來要求自己。雖然每天都要很早起床看早讀，晚上還要看自修。但我的社會實踐生活過的十分充實。并在工作的過程中總結出以下經驗。

1、通過組織各種豐富的活動來加強班級的凝聚力。在一個多月時間里，我組織了多個活動豐富同學們的學習生活。分別有“三人四足”、“籃球比賽”、“葉脈書簽制作”等等。通過組織這些活動不但增強了我們班的凝聚力，也讓我知道，作為一名班主任不但要關心同學們的學習生活，更要多加關心學生的日常生活，與“學生打成一片”這樣你才能更好的了解他們的心理動向，為你做好班主任工作埋下伏筆。

2、對待班里的同學一定要遵循“民主、公平”的原則。每個學生都有自己的優缺點，學習好的學生在某個方面反而不及其他同學。如果你總是看重成績好的同學，那么其他的同學肯定會有意見，嚴重的話會導致他越來越不聽你的話。這對增強班級的凝聚力不利。所以在社會實踐過程中，我都是以“民主、公平”的原則來對待班里的同學，并且取得了很好的效果。我班上的同學的班集體意識加強了，每個同學和我之間的關系變得更好了。

三、教學工作

對于一個老師來說，如何做好教學工作是對其的基本要求。我先聽了一周指導老師和其他老師的課，吸取他們的好的教學經驗。由于我所教的班級是“普通班”學生的基礎相對來說較差。所以在備課時我都會根據學生的情況來進行，在聽課時，我會注意老師和學生之間的交流，老師講課時如何講解重難點，以及給學生布置習題的難度應該根據學生的情況來定。在上課前，我都會先備好課，學好教案。交給朱老師看過通過后，才上講臺上課。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節課，指導老師都會告訴我，這節課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。朱老師還會指出我的優缺點，讓我更好的改進。在上課過程中，我認識到，作為一名老師如果僅僅講解課本上的知識會讓整個課堂顯得呆板無趣，所以上課時我都會保持一種幽默感，讓學生的思想由“討厭上課”轉變為“愛上課”。而我的教學技能也在上課的過程中得到了很好的提升。

總之，在這次社會實踐過程中，我收獲了很多在學校里無法學習到的知識。在課堂社會實踐中我知道了，作為一名老師應該意識到“因材施教”的重要性，教學工作應根據學生的實際工作來進行。在班主任工作社會實踐中，我認識到作為一名班主任應該時時刻刻留意學生的心理動態，做到“公平、民主”的對待每個學生，也要言出必行。

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【關鍵詞】高中語文社會實踐能力提高

從高中的整體教學氛圍來看，教學重心仍然是高考，在高考的重壓下，適當減少一些實踐活動是可以理解的。但是教師應保證學生有一定量的活動，以培養學生的基本實踐能力。筆者看來，高中語文是提高學生社會實踐能力的一個重要方式，因為語文的教學相對靈活，可以為學生創造一些實踐的機會。教師應該改變對社會實踐的固有看法，在保證高考復習質量的同時，為學生制定豐富的社會實踐計劃。

一、正確認識社會實踐的作用，合理分配語文課堂時間

對高中生而言，主要任務仍然是備戰高考，努力復習。社會實踐的目的是為了培養學生的實踐能力，做足準備以接受更高水平的教育。以往的高中語文教學中，教師對社會實踐活動持有主觀且片面的觀點，認為社會實踐活動的存在影響了學生的復習計劃，讓學生無法專心復習。從一定程度上說，社會實踐活動占用了學生的部分學習時間，影響了學生的學習，但這不是教師減少學生社會實踐機會的理由。在繁重的備考環境中，學生承擔著過重的壓力，社會實踐活動是一個很好的緩解復習壓力的渠道。對教師來說，應該正視社會實踐的作用，合理課堂時間。以勞逸結合的復習方式，緩解學生的學習壓力，培養學生的社會實踐能力。在這個過程中，教師要有全面的計劃，從學生的實際情況考慮，確保每個學生都可以得到足夠發展。為使計劃更能滿足學生的需求，教師也可以適當采納學生的建議。學生的建議往往反映了學生最迫切的需求，教師應該多聽取學生的聲音。值得注意的是，教學計劃應有一定的原則，在教師聽取建議時切忌為學生左右，這樣會影響學生的整個復習計劃。值得注意的是，高中的學習仍然以備戰高考為主，教師應該分清主次，在保證學生復習計劃的同時，開拓社會實踐活動。而對學生來說，也應該改變對語文學習的傳統認知，積極參與實踐活動，豐富高中生活，在實踐中促進自身的全面發展。社會實踐活動是一個鍛煉的絕佳機會，學生應該把握住機會，為高校學習做準備。

二、根據語文課堂內容，積極開展社會實踐活動

語文教材內容豐富，適合開展實踐活動。在開展活動之前，教師要對學生的需求和個人情況進行合理分析，從學生的實際情況出發，擬定活動的注意事項。社會實踐活動不同于校園中的學習，有許多潛在影響因素，這些有可能發生的情況都要在教師的考慮范圍之內。為了貼近學生的學習，教師應該能夠根據教材內容制定活動方案，以活動作為課堂內容的延伸。這樣的好處是既可以促進學生的理解，也可以開拓學生的思維。例如，《發現幸?！愤@一開拓性的活動課題，教師可以合理利用，用以開展社會實踐活動?！靶腋！钡姆秶謴V泛，一次理想的成績、朋友之間的友誼、夫妻之間的感情，都是對幸福的定義。實踐活動可以“發現”為切入點，組織學生發現校園內的“幸?！?。為了讓學生有更多的自主性，教師可以將學生分為若干個小組，以小組的形式發現幸福。學生可以采訪的形式隨機采訪學生，尋找學生的幸福，也可以用問卷調查的方法，對學生進行普遍調查。這都是此類實踐活動中十分有效的調查方法，在實踐結束后，應該做好總結工作。社會實踐的目的是通過一些具體的活動，豐富學習生活，同時培養學生的實踐能力。而實踐活動后的總結則是促進學生自身發展的一個環節，因此教師要做好實踐互動的總結工作?？偨Y是對整個活動過程的敘述，以及在活動中的感悟，教師和學生都應該認真對待。

三、社會實踐中應避免的問題

學生接觸社會實踐的時間尚短，活動中難免會遇到一些問題。在做一些調查類的實踐活動時，學生應該注意調查群體的普遍性，能夠反映調查問題所反映的問題。除調查人群外，學生也要做好記錄和分析，通過對調查問卷的分析，得出普遍性結論。為了促進自身的升華，學生也應該在這個過程中尋找自身的收獲，促進自身的進步。在進行校外實踐活動時，教師和學生都應該注意安全問題。高中生的社會經驗不豐富，為了做好安全問題，教師應在活動開始前做好安全防患工作。對學生來說，應該有自我保護意識，在遇到超出自身能力的問題時，要及時和教師聯系，避免受到傷害。對教師來說，應該選擇安全的實踐場所，盡量降低來自外界的安全威脅。在活動進行過程中，教師也要時時關注學生的動向，確保學生的安全。

結語

社會實踐是高中學習生活的一部分，而高中語文教學為社會實踐活動提供了良好的條件，教師可以利用語文教材知識，延伸為社會實踐活動的準則，這樣既加深了學生的理解，又能產生一定的親切感。除此之外，教師也要正視實踐活動的作用，合理分配語文課堂的時間。最后，教師也要注意一些問題。在實踐中，教師要教導學生正確且安全地開展活動，善于總結經驗，促進自身發展。

【參考文獻】

[1]孫喜文、董桂軍.開拓社會實踐課堂增強理論教學效果[J].高教文萃，2009（12）.

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1.高中生對財富的認知現狀。本文從財富的概念、財富的支配以及財富的創造三個方面探討高中生對財富的認知現狀。①對財富概念的認知。財富主要包括物質財富和精神財富兩個方面。在進行調查的過程中，當問及——你認為財富是什么時，7.5%的學生認為財富就是物質財富，14.8%的學生認為財富就是精神財富，77.3%的學生認為財富包括物質財富和精神財富兩種。由此看來，絕大部分的高中生對財富概念有一個清晰的認識，但依然有部分學生概念不清。②對使用財富的認知。當前富有公民的財富積聚已經形成了一定的規模，富有的公民在使用和處置手中的財富不僅僅是一種個體行為，同時還應該考慮到社會影響，具有價值導向和資源配置作用。在問及——你是否贊同富人的超常規消費時，2.1%的高中生表示完全贊同，10%的學生表示比較贊同，19.6%的學生表示不大同意，60.3%的表示不同意，8.0%的學生表示不清楚。由此看來，依然存在部分高中生對財富的合理分配與使用沒有一個清晰的認識。③對獲得財富的認知。隨著市場經濟的深入發展，人們獲得財富的手段呈現出多樣化，資本、技能、勞動和管理等都可以成為創造財富的因素。但是，其中也存在著一些人采用非法手段獲得財富，形成了事實的不公平。針對這個問題對高中生進行了調查，當被問及——你認為當今的富人有多少人是通過合法手段獲得財富時，56.3%的學生認為很多富人是通過合法手段獲得財富的，28.3%的學生認為比較多的富人是通過合法手段獲得的財富，9.2%的學生認為比較少的富人是通過合法手段獲得的財富，6.2%的學生認為他們基本上都不是以合法手段獲得財富。由此看來，絕大部分高中生清楚必須通過正當途徑獲得財富，這表明高中生對當前社會財富的創造方式的認知是正確的。

2.高中生對物質財富與人生價值的認知現狀。物質財富是人生價值以及勞動的外在表現，但是它不是衡量人生價值標準以及貢獻大小的唯一標準和手段。人作為價值的創造者的同時，還是價值的享受者，是社會價值和自我價值的統一體。我們可以這樣講，人生價值的重點在于對社會的貢獻，包括對社會的物質貢獻與精神貢獻兩個方面。

當被問及——是否認同“物質財富越多，人生價值越大”的觀點時，9.6%的學生表示完全同意，79.7%的學生表示不同意和非常不同意。由此看來，大部分的高中生否定了用物質財富來衡量人生價值的方式，知道物質財富并不完全代表人生價值。

在高中思想政治課程中實施財富觀教育的方法

1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優秀品德以及思想等來對學生進行影響與教育，使得學生形成了正確的財富觀。榜樣示范教育方法最大的特點在于其具有極強的感染性與形象性。教育學家洛克認為：“沒有任何其他的事務能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里。”榜樣示范方法是要將榜樣的感染性、形象性、權威性以及可實現性等對學生構成影響。這些榜樣包括了學生榜樣、英雄楷模榜樣、家長榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過程中，應該盡量選擇那些來自本校、本社區的優秀榜樣，通過大家都認同、熟知以及敬佩的榜樣來起到示范作用。

2.價值討論方法。價值討論屬于精神范疇之內的交流，該方法以語言作為交流的媒介，通過主體之間的相互體驗與理解，形成了一個價值共識與互動的過程。在實施過程中主要包括：其一是價值對話。這包括師生之間、學生之間以及人與文本之間的對話；其二是價值體驗和共鳴，通過體驗能夠實現個體對財富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個公共體驗，是實現公共交往主體情感的途徑；其三是個體領悟與群體共悟。通過個體自我領悟，在討論的過程中實現群體共悟，通過個體差異激發更高級領悟；其四是自我價值的構建。通過價值討論形成對其他個體的理解和認識，在相互尊重過程中對自我價值的認識有更進一步的選擇和判斷，最終實現“和而不同”的理想境界。

3.社會實踐法。在進行教育的過程中，教師通過組織青少年參加多種形式的社會實踐活動來加深學生對社會以及理論知識的了解。通過社會實踐活動加強與社會的互動，提高學校對社會環境的影響能力，同時還提高了青少年對社會的認識、研究和解決社會問題的能力。在具體的實踐過程中，首先要對社會實踐活動的目標予以明確，這要求教師首先要明確財富觀教育的目標。要利用社會實踐來達到設計目的，培養學生形成正確的財富觀與價值理念；其次，對實踐過程中的行為進行引導和教育，及時指出實踐過程中存在的問題，對學生的思想認識予以疏導；其三，實踐活動結束后及時總結與教育，通過總結對理論進行澄清，在思想上予以提高，在道德上予以拔高。

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中華民族歷來重視對社會責任感的培養，宋代著名的愛國詩人在《病起書懷》中的一句“位卑未敢忘憂國”激勵了無數后人的愛國情懷；范仲淹老先生的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”詮釋了無數以天下為己任的知識分子的高尚情懷。在顧炎武先生的人生態度中，我們讀懂了什么叫“國家興亡，匹夫有責”；在譚嗣同先生“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的凜然正氣里，我們知道了什么叫“捐軀赴國難，視死忽如歸”……正因為這些仁人志士、知識分子對國家、對社會擁有強烈的責任感，他們才名垂青史、激勵后人。

一、社會責任感的含義及其意義

1. 社會責任感的含義?！皩τ谄崭邔W生而言，社會責任感則是指高中生認識到自己作為國家的未來建設的生力軍，社會主義事業的接班人和建設者的使命感，并承擔起國家發展、民族崛起應負的責任。具體表現在平時“孝順父母、尊師愛友、樂于助人、積極進取努力成才”等優秀品質。

2. 社會責任感的意義。社會責任感的形成對于普高學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著十分重要的意義，有利于其健康成人成才，實現個人價值，造福自身、家庭、國家，乃至社會。

二、普高學生社會責任感的現狀問題及原因

1. 普高學生社會責任感的現狀問題?，F在的學校教育有一系列的思想品德教育，讓學生從小就接受傳統教育、人格教育、人文主義情懷教育、愛國主義教育等。愛國主義是中華民族的精神支柱，學校大多通過平時的愛國主義教育，如升國旗、唱國歌、了解國家歷史等教育活動，使大多數學生到高中階段已經形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，有比較強烈的社會責任意識，并且立志于承擔中華民族偉大復興的歷史責任。但少數高中生存在缺乏社會責任感的現象，他們不愿付出，只愿享受，缺乏團隊合作精神，對集體活動缺乏熱情，更多的是抗拒、被動，沒有集體榮譽感，過分強調以自我為中心，缺乏奉獻精神，他們并沒有意識到自己對于家庭、國家、社會所應盡的責任或義務。這樣的高中生很難建立起良好的人際關系，即使能力突出，也很難成為一個對社會負責的人。

2. 部分高中生社會責任感淡薄的原因。

（1）社會環境的影響。市場經濟在促進我國經濟發展的同時，也帶來了許多不良社會風氣。社會上個人主義、拜金主義、享樂主義等滋生，這些錯誤觀念和不良風氣對于尚處在青春期、思想意志薄弱的高中生來說容易沖擊他們的正確價值觀，不利于其社會責任感的形成。

（2）學校教育的影響。應試教育讓教師學生都只重分數、輕素質。對于大多數學校來說，學生的升學率是衡量學校是否優秀的標準。在這樣一個大環境下，分數是衡量一切的標準，許多學校以填鴨式的灌輸教育為主，學生的素質教育存在嚴重不足，致使一些學生對集體和社會的責任感明顯不足。

（3）家庭教育的缺失?，F今大多數高中生都是獨生子女，家長的過度溺愛致使他們往往以自我為中心，不考慮他人的感受，缺乏集體責任感。同時，家長對孩子成績的過度關注往往導致其忽視對孩子健全人格的培養。在這樣的情況下，要把孩子培養成有社會責任感的人是非常困難的。

（4）學生自身的不足?，F今，高中生的生活都比較單純，與社會接觸的較少，沒有足夠了解社會的光明面與陰暗面，對于理想與現實的落差并不能夠很好的接受。他們缺乏分析選擇能力，無法正確定位自己的社會角色。這樣一來，他們很難把握社會生活的主流，因而缺乏使命感和社會責任感。

三、社會實踐是提升普高學生社會責任感的主要途徑

實踐證明，社會實踐可以讓高中生走出校園生活，走進社會，接觸社會，了解社會，從而增進對社會的認識，激發民族自豪感和社會責任感，加強社會實踐對于提升普高學生社會責任感是十分必要的。

1. 社會實踐能夠提升高中生的責任認知。一定要讓高中生走出校園，走出課本，走進生活，走進社會。通過社會實踐活動，讓高中生了解國情民情，關注社會熱點，讓其明白自己所承擔的歷史使命和社會責任感，進而形成正確的社會責任認知。

2. 社會實踐能夠豐富高中生的責任情感。“社會責任感是一種高級的社會情感，情感往往具有明顯的情境性和感染性?！备咧猩谏鐣嵺`中所體會到的不同人們的疾苦，容易使其產生相似的情感，從而激發他們的愛心、同情心和責任心，豐富他們的責任情感。

3. 社會實踐能夠鍛煉高中生的責任意志?！柏熑我庵臼侵競€體從思想到實際實現的心理過程中表現出來的責任行為?！蓖ㄟ^在社會實踐中的各種磨煉，高中生的主人翁意識會不斷增強，對責任感的信念會越來越堅定，最終會轉換為頑強的責任意志，表現出持續的責任行為。

四、如何在社會實踐中提升普高學生的社會責任感

社會實踐是提升高中生社會責任感的重要途徑，而如何運用好這一途徑則又是重中之重。下面本文將從社會、學校、家庭以及學生自身四個方面來談談如何在這些方面中運用社會實踐來提升學生的社會責任感。

1. 營造社會精神氛圍。社會精神氛圍的形成有待多方面的參與，而媒體和企業在這其中又扮演者非常重要的角色。如何將其于高中生的社會實踐相結合呢？首先可以通過報刊、電視臺、廣播臺等媒體，報道宣傳正能量事跡，同時通過校園媒體加以轉播，組織學生進行觀看，并加以討論寫下觀后感等讓其形成正確的價值觀。其次可通過校企結合，組織學生參觀優秀企業，感受優秀企業文化，以讓學生樹立正確的服務社會意識，培養社會責任感。

2. 營造學校文化氛圍。校園文化是以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化借助多種多樣的載體，培養學生高尚的情操和健康的身心。學?？梢酝ㄟ^一系列實踐活動將社會責任感教育融入日常教育活動中。通過讓學生參與校園語境設計，如學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報（刊）、廣播、網站等社會實踐活動，使學生感覺到身邊的老師和同學就在踐行社會責任感，進而培養并加強學生社會責任感。

3. 營造家庭教育氛圍。家長在家庭教育中，不能只關注孩子的學習成績，要把孩子的道德發展作為核心目標，重視孩子的道德教育。首先，家長要樹立好的榜樣，從自己做起，做一個有社會責任感的公民。其次，可以多帶領孩子參加各種社區活動，豐富孩子的校外生活。社會實踐不僅能夠培養孩子的道德觀念，還能增進家長與孩子的感情。再者，家長應多于學校交流，積極參加學校組織的活動。同時，學校也應多重視引導家長，以母親節、父親節、教師節等為契機，組織各種實踐活動，開展感恩教育。在社會實踐中讓孩子體會社會責任感。

4. 營造自主鍛煉氛圍。一個人成才受多方面的影響，但最終最為重要的是自身。“授之以魚，不如授之以漁?！币粋€好的教育者必然是教給學生好的思維方式、道德標準，而不是教條主義。發揮學生的自主創新能力，讓學生自己組織各種社會實踐活動，給他們充足的自由和空間，適時予以提示和總結。想必這樣的鍛煉比在課堂上本本主義來得更為生動、深刻。營造一個良好的自主鍛煉氛圍，對培養學生的主人翁意識、增強集體榮譽感都是有益的。

五、結語

托爾斯泰說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功與失敗。”責任心或者說社會責任感對于一個高中生來說是其健康成人成才的關鍵。社會實踐是培養高中生社會責任感最好的途徑，社會、學校、家庭以及學生自身都應對其引起重視，充分發揮社會實踐的作用，以培養優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

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[4]蔣明和.從“電子書包”到數字化學習[J].中國教育報，2012，12，7.

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[6]劉維良.教師心理衛生[M].北京：知識產權出版社，1999.206.

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語文課改特別強調，語文教學要具有實踐性特點，不僅幫助學生實現系統知識的掌握，而且還需提高社會實踐的能力。對此，不少高中語文教師都在教學實踐中努力嘗試。但從教學現狀來看，學生認為語文人文性要求太高，識記字詞句，分析段篇支離破碎，而工具性又表現單一，理想化，太枯燥了，無法喚起閱讀體驗和情感共鳴，成為食之無味、棄之可惜的“雞肋”?？梢?，要讓語文教學“活”起來，必須要重視語文的實踐性，與社會生活真正融合。因此，筆者在此談一下自己對高中語文教學融入社會實踐的粗淺看法，供同事交流參考。

一、正確認清高中語文教學與社會實踐二者關系

社會是不斷發展、變化的，語文又是這一多變社會的及時反映。語文教學融入社會實踐，就可使課本教育內容動態而鮮活地呈現，讓枯燥的課堂在結合社會生活實踐中活躍起來，從而提高學生發現與解決實際問題的能力，也利于把學生從一味追求成績的“書呆子”，變成適應社會發展需求綜合素質高的“社會人”。其實語文課堂教學與社會實踐二者是相輔相成，發揮著共同完成語文教學目標的作用。主要表現在：目的統一性，都是為培養學生語文知識，而采用不同方式拓展課本內容實現的過程；主體的差別性，課堂教學活動中教師為主體，學生與教材同為客體，而實踐活動中學生主體性得到發揮，教師只是協調指點；獲取知識層次與環境的不同，課堂教學以固定傳授理論為主，相對學生來講抽象、間接，而社會實踐完全開放，以感性知識為主，學生可親歷有親為感，印象深刻，適用可靠。

二、高中語文教學融入社會實踐的具體措施

既然社會實踐是語文課本教學的重要補充，能讓學生在學習語文理論知識后得到印證，進一步鞏固學習結果，提升整個語文綜合知識結構，那么采取何種措施具體融入呢？以下展開了簡單地闡述。

（一）借助課內的情境模式，實現語文教學貼近時代氣息

語文教學實踐活動一部分可在課內進行，教師要圍繞課本所授的教學內容，針對性的創設特定情境，要求需聯系時下的生活實際和熱點問題，組織指導并鼓勵學生積極參與，然后通過提出或者討論，讓學生準確領悟以及學會用所學觀點去分析課本理論知識。這樣不但讓學生將情感融入到文章中，省去教師繁瑣地講解，而且學生在體驗實踐中加深和鞏固了學習效果，同時還引導學生關心國家大事，激發思維創新能力等，一舉多得。比如在《雷雨》授課中，可創設讓現實中的學生來出演劇中人物的條件，引起學生在情感上的共鳴，這樣，學生才有興趣積極思考，整堂課才有氣氛，也有目的地訓練了他們在社會生活中的一些技巧以及心理適應能力。

（二）確立豐富的活動主題，挖掘語文學習創造生活潛能

語文包羅萬象涵蓋方方面面知識，閱讀會讓人發現如同走進了生活的“萬花筒”。但單靠課堂教學是無法真正讓學生掌握到全面知識的，而實踐的活動主題就是一本活生生的教材，包括了學生與自然，與社會的諸多問題。因此，教師可以確立出不同實踐的活動主題，帶領學生融入社會，真切體驗生活，通過語文學習挖掘出學生更多的生活潛能。比如：就高中作文這一塊，它的主題設計和實施可針對不同寫作體裁，鼓勵學生積極參與和家長的融入。如，寫建筑類的說明文時，家長可帶學生參觀標志性建筑物；寫游記時，教師可組織學生前往到山水秀美的地方游玩；寫記敘文寫人物時，教師可啟發學生通過調查采訪，觀察受訪者的言行舉止等加深對人物形象理解；總之，通過全程體驗，獲取積累豐富的寫作素材，激發寫作靈感，也體現出個人與社會、自然的內在整合。

（三）圍繞教學的效果評價，激活語文實踐活動開花結果

語文教學中的社會實踐，需要教師帶領學生通過有計劃的安排組織實施，通過不斷地探索反復嘗試，才能獲得豐富的知識，積累經驗。在這個過程中，學生是主體，教師是引導者，而內外活動又是相互交叉的，參雜了情感、興趣、創造等成分的心理內部活動，也體驗、感受、經歷了外部的不同收獲。因此，也要重點圍繞教學效果進行及時的點評，點評以促進學生健康發展為原則，尊重學生個體差異，不需要套用絕對化的規格和標準，從而讓學生通過語文教學的社會實踐，能真正提高他們綜合能力開花結果。如：在講《短新聞兩篇》中，教師可安排學生通過社會調查寫出新聞，完成后及時總結點評，促使學生能獲取實踐中的新聞寫作經驗。

（四）推廣課本的課題研究，促進語文教育貼近現實改革

通常來說，文化的形成與發展體現著人們的精神風貌。如果教師能以語文課本為核心，通過引導學生去參加一些感興趣的生活實踐活動的小課題，讓他們在活動過程中形成積累社會生活經驗，產生問題意識。教師可激起學生就有關民居、建筑方面的興趣和研究欲望，掌握到一些基本知識。將在生活實踐活動中培養的探究能力主動延伸到語文學習中去，發掘他們在語文教育中的創造潛能，如學習課文《胡同文化》，就可以去開展一些語文方面的課題研究，不但豐富語文教學內涵，為教育注入新的活力，而且也給語文教學帶來意想不到的良好效果。

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【關鍵詞】實踐教學法 思想政治 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0029-02

“百年大計，教育為本”這句話體現了教育對一個國家的重要性。傳統的應試教育已經無法適應當今社會的發展需求，采用實踐教學法能使學生深入學習理論的同時，還提供足夠寬松的氛圍，促進學生全面發展。

一、實踐教學在高中思想政治教學中的優點

社會實踐教學是理論講授的延伸與拓展。社會實踐教學需要與理論講授相結合，這就要求教師在教學過程中，增加課外實踐，引導學生進行自主探究。

（一）有利于發展學生個性，培養學生的創新精神

教材中的文本只是抽象的概念，只有在實踐運用中，學生才能真正理解概念的意義。在素質教育課堂中，教師要培養學生獨立思考與判斷的能力。要給學生犯錯的空間，學生只有實踐了，才知道自己在哪方面可以提升。

例如在講解《文化與生活》內容時，教師可以讓學生到當地鄉鎮上去“考察”，感受當地過節的文化。學生在走訪后驚奇的發現：同一個城鎮，慶祝同一個節日時居然有不同的習俗。而不同的習俗，也就體現了不同文化與生活方式，通過走訪活動，學生更深刻地感受到文化差異。

（二）有利于學生解決生活中的實際問題

隨著互聯網的發展，人們獲取信息的渠道不局限于電視、報紙和收音機，人們可以從網絡中獲取各類信息。但網絡對學生而言是一把雙刃劍，學生可以通過網絡獲取學習知識，但網絡也讓學生不可避免地接觸到一些負面信息。高中生尚未形成穩定、正確的人生觀、價值觀與世界觀，教師需教導學生在復雜的網絡世界中“出淤泥而不染”，提升高中學生獨立思考的能力。

二、實踐教學在高中思想政治教學的應用

（一）明確教學目標，設計實踐方案

課堂是學生接受教育的重要渠道。為了讓學生更好的理解所學的思想政治知識，可利用實踐教學法輔助課堂教學，例如課堂討論、學生辯論賽等實踐教學方式。在開展實踐活動時，教師首先明確教學目標與活動主題，引導學生進行探究。教師需在課前收集相關資料，精心設計好活動流程，一個好的實踐方案往往能夠讓活動起到事半功倍的效果。在開展實踐教學的過程中，教師要緊扣教學內容，結合學生的認知水平與特征，從學生的興趣出發，制定適宜的實踐活動方案。

例如教師在講解“紙幣的含義”一節內容時，教學的目標是讓學生了解紙幣對經濟市場的作用及存在的風險。教師可以這樣引導學生：一個國家中，若每位公民都突然獲得了 500 萬當地的流通貨幣，會對整個經濟帶來怎樣的后果？學生可以通過分組討論的方式討論紙幣的問題。教師還可以這樣創設現實問題情境：既然中國的人民幣可以在世界范圍內流通，那加印人民幣會產生什么影響呢？教師可以將持不同觀點的學生分為兩個小組，舉行一次小小的辯論賽，學生在辯論的過程中鞏固了知識點，也提升了思維活躍度。

（二）組織實踐活動，鼓勵實踐體驗

明確了教學目標，接下來就是組織實踐活動，讓學生在實踐中學會將理論與實踐相結合，并在實踐活動中提升自主探究能力。對此，教師可設計多元化的實踐活動。例如社會調查，模擬操作，實地訪談等。學生在以上這些活動中學會觀察社會、思考社會、積攢社會生存經驗。

例如在教授《我國公民的政治參與》一節內容時，為了讓學生理解“我國公民的權利與義務”的概念，教師可用好本地的活動案例，如“九江動車票價聽證會”，采用模擬會議的方式讓學生參與實踐體驗活動。首先將學生分成五個不同的小組，每個小組都有自己的任務：小組 A 扮演鐵路運營商，小組 B 扮演經濟專家，小組 C 扮演物價部人員，小組 D 扮演市民代表，小組 E 扮演記者、主持人等角色，讓全部學生都參與到活動中。在活動前期準備階段，讓學生明確每一個角色的任務（例如：鐵路運營商要增加自己的利益，提高票價。市民要求降低票價、提升服務質量等）；學生還要熟悉會議流程、規則。各部門的代表人物針對此次會議事件說出自己的看法，闡明自身的觀點，并由記錄員進行記錄，最終完成會議。在活動中，學生會根據自己的身份發表觀點，每一位代表都需要最大化的實現自己的利益。最后，會議將在各方可接受的條件中達成協議，也就是讓學生明白民眾是如何參與政策制定的。學生對所學知識也將會有新理解，該類活動的形式活躍了課堂夥眨激發了學生參與政治活動的熱情。

（三）總結評價反思，強化體驗效果。實踐活動后，要讓學生對活動進行及時總結與反思。讓學生反思實踐過程中的優點與不足，談談學生自己在此次實踐活動中的感悟。在這個環節中，教師可以采用學生自評與相互評價的方式進行總結，讓學生進行自我剖析，評價自己的表現。教師也要對學生進行中肯的評價，肯定學生的進步，提升學生自信與成就感，教師的肯定是學生的一大動力。教師在平時可以多表揚學生：“你真棒！老師相信你！你完成的很好！”等。

例如在教授《多彩的消費》一內容時，教師就可以讓學生進行社會實踐調查，讓學生調查身邊親朋好友的消費情況，并以表格的形式進行統計。學生通過統計表格，可嘗試分析出當前中國消費者的消費現狀與消費心理。并讓學生對當下消費熱點進行評價，如“雙十一購物狂歡節”和海外產品代購火爆等消費現象。

在活動結束之后，教師須要求學生及時進行總結與反思?？刹捎眯〗M討論的方式，首先由小組代表來總結小組觀點，也可以點評其他小組的表現；接著，可以讓學生進行自我評價，某些學生存在過度消費的原因……最后由教師對同學的發言進行總結。要注意的是，活動目的是培養學生正確的消費觀念，避免過度消費而造成的資源浪費，做到適度消費、理性消費、綠色消費。

實踐教學法能夠趣化課堂過程，提升學生的思維能力與創新能力。但也存在不足之處，實踐教學法花費較多的教學時間，教師在運用實踐教學法時要注意掌控時間。在新課改背景下，教師要與時俱進，不斷創新教學方法，以人為本，從學生的興趣出發，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]董曉杰.高中思想政治實踐性活動開展路徑[J].教育，2016（12）

[2]王 莉.新課改下高中思想政治理論實踐教學方法研究[J].新課程學習?上旬，2014（7）

篇7

實踐目的：

社會實踐是一項大學生必須完成的“學習任務”，旨在為社會培養出能更好地適應社會復雜多變環境的“應變型”人才，更是為國家培養出真正的社會主義接班人。秉承著這樣的時代主義信念，我如實地將之付諸行動。這不僅是為了適應社會，更是為了更早地把自己推銷出去，把自己在學校所學知識以致用，我如實地深入社會，給了自己一個發展的機會，一個接觸社會的機會。

實踐內容：

本次實踐我選擇在我縣城的一戶平民家庭里，我的工作是負責他們家孩子的各科的學習輔導，我是在高中同學的介紹下得到這份工作的，本來我已經準備到我舅舅那兒找工作的，由于同學已經找上了，就勉力為之了，即使這工資也不高，還挺累的，但在于別人的相處中，我學到了很多東西，當然，在教別人功課的時候，我才從中體會到了當老師的酸甜苦辣，是時我才明白，老師不是那么好當的，沒有十足的耐性和知識功底，想要干好這項工作還真是不可能的。

每天從早上八點一直感到下午六點，中午休息一小時，其實不是很累，因為當我想到我是在做一件有益于別人，還能得到些許回報的事情時，我就不會感覺累了。

本次的社會實踐一共進行了十天，說實話，時間不長，但受益不淺。

實踐結果：

我從本次的實踐中得到了很多的東西，但最多的不是在物質上，而是精神上的，我之所以把實踐對象選在中學生上，是因為，我完全能夠了解到現在的中學生是在想什么，他們最需要的是什么樣的教學方式，更或者是他們需要什么樣的知識理解方式，我作為剛結束高中生活不久的大一學生，說明白點，我是這方面的過來人，我完全能夠體會到高三學生在這一年是在想什么。

在我和他們相處的過程中，我真切地體會到了老師在向學生傳授知識的時候的那種恨鐵不成鋼的急切心情，也體會到了老師的用心是良苦的，我突然發現，其實當時在上高中的時候最不喜歡的那位老師其實是對我們最好的人。

實踐體會：

我們每一次做的事，每一次的選擇都是我們人生的一步，甚至這每一步在我們的生命中都是舉足輕重的，就像《蝴蝶效應》里面展示的那樣，改變了你人生的任何一小步都會引起后續的諸多變遷。而這次的社會實踐就是我人生中的一段不可或缺的小插曲，至于唱得好與壞，當由我們以后的千萬步來共同做決定了。

21世紀是一個瞬息萬變的時代，這是作為21世紀接班人的我們不得不承認，也是不得不正眼看待的，不進步就會后退，而后退的結果就是望背興嘆，直至湮沉于這個強手如云的世界中，顯然的是，沒有一個“準社會人”能讓自己就這樣陷落，社會給我們多少期望，我們是看得到的，社會給我們多少挑戰，我們也是需要勇氣的。我看到了，每一個在校大學生都在摩拳擦掌，我要成為最后能把能量用在好處的人，每一天我都是在進步著的，成功在向我走來（相對的），我當滿懷擁抱！

可以說，社會實踐只是一個小小的開始，我還有許多許多的工作要做，不只是深入社會，對于自己自身的素質修養同樣是很有必要進行的，我也是不能容許有任何可能將我的努力付之一炬的隱性元素存在的，在這個紛亂復雜的社會中，光有學識是遠遠不夠的，處在這樣一個世界中，我們就自然地成為了一個法律意義上的世界人了，那么人與人就不可不可避免地會被各種各樣地紐帶給鏈接起來，這兒不僅有人事的連接，更多的是利益的連接，作為新世紀的大學生，如果不能明白這些將很難在社會上站穩腳跟。

如果沒有給自己建立一個比較完備的“成功和進步預備”體系，在挑戰來臨的時候，我們就很難為自己找到一個應對的良策，也就難免會出現捉襟見肘的窘迫場景。我們都知道，沒有一場成功的戰役是在無準備的條件下打起來的，也沒有一個將軍會讓他的士兵赤膊上陣。

現實的社會是不會同情弱者的，只會想到要利用強者，弱者永遠是用來被淘汰的，我們也不得不正視一個事實——強者生存，弱者罹棄。

社會實踐給了一個起點，一個展現自己的平臺，這個平臺不是學校給的，而是我們自己給自己的，不要說社會太現實，請看看在這個所謂現實的社會里，在我們從社會中攫取資源的時候，我們還能想到自己能為這個“現實的社會”做些什么呢？也許不久之后，我們也會變成一個現實的人，其實這不是社會的病，這只是社會在其演變過程中不得不產生與面對的階段，在這么一個復雜的網絡中，難免會產生一些社會的弊病，就像人這個復雜的生命在其運行中也會產生一些病變一樣，社會不會要求我們能夠在求得自己利益的同時還能往已經產生了老化現象的細胞中注入新鮮的營養。

篇8

關鍵詞：綜合實踐活動　和諧教育　環境　行走

《普通高中課程方案（實驗）》規定， 綜合實踐活動作為學習領域之一，包括研究性學習、社區服務與社會實踐三方面的內容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見(試行)》中規定：研究性學習活動分別在高一、高二和高三上學期開設。為保證綜合實踐活動課程在我校更有效的實施，我進行了如下的探索和思考：

一、綜合實踐活動課程的目標

綜合實踐活動課程是為改善學生的學習方式，培養學生的自主學習意識、創新精神和實踐能力以及積極參與社會生活、服務社會的意識而設置的。其目標有：

1.培養學生參加綜合實踐活動的積極態度

包括：關心、參與和進取。關心，主要是使學生對實踐活動的每一個環節能自覺地給予注意；參與，主要是讓學生能夠成為綜合實踐活動每一個環節的參加者；進取，是關心和參與的延伸。

2.培養學生的六種能力

包括：獨立思考和獨立完成任務的能力，人際交往與合作的能力，語言表達的能力，領導和被領導的能力，收集資料的能力；動手操作的能力。

3.讓學生理解所學習的知識

指經親身體驗、親自嘗試而來的經驗總結，是淡化了學科界限的綜合知識。

二、綜合實踐活動課程開設的內容

1.研究性學習活動

研究性學習活動主要采取小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與全班集體討論相結合等三種組織形式，小組合作研究是其主要組織形式。各研究小組一般由3-6名學生組成，并聘請具有一定專長的本校教師或校外人士為指導教師。

2.社會實踐

社會實踐活動是學生參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動。內容包括：（1）社會各行各業的體驗性活動，如學軍、學農、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等。（2）學校傳統活動，如科技節、體育節、藝術節、升旗儀式、成人儀式、讀書節、辯論賽、主題教育活動等等。（3）學校社團活動。（4）外出參觀、考察、調查、訪問或學生干部培訓、生存訓練、各種夏令營、冬令營等。（5）家庭活動，如孝敬父母、外出旅游等。 轉貼于

3.社區服務

社區服務，是學生參加城市、街道、社區、學校內部等志愿性的義工服務。內容包括：（1）社區科技文化活動，如敬老愛幼服務、社區科普活動宣傳、法制宣傳、社區文體活動。（2）社區環境建設活動，如社區環境衛生、社區綠地領養工作、城市交通秩序維護活動等。（3）志愿者活動，如：為社區大型活動提供志愿者服務，參加助殘幫困活動、擁軍擁屬活動、各類義賣活動，捐錢物給災區或難民及身邊的不幸者，學雷鋒做好事活動、植樹節活動。

三、綜合實踐活動課程開設取得的成果

在課程實施的過程中，經過研究和摸索，我逐漸形成了開題課、方法指導課、結題課、展示課等幾種成功的課型，通過各種活動的開展，極大地豐富了學生的視野，培養了學生的探究興趣、創新意識、合作精神和實踐能力?；顒舆_到了以點帶面的效果，教師在進步，學生也提高了參與到綜合實踐活動中的積極性，為學生在大學以后的發展潛力做好了銜接。整個課程的開設實施得到了學校的肯定，校領導盡一切可能滿足了新課程上馬需要的人力物力財力的支持。

為激勵學生用心參與到綜合實踐活動的積極性，我校的天柱文學社，將學生質量較高的研究報告結集出版，目前已出版了3期，極大地激勵了學生用心參與綜合實踐活動中的積極性，課題研究、項目活動設計的質量越來越高，收到了很好的教學效果。

回顧我校綜合實踐活動課程的開設，我對其進行探索和思考，只能說是一個開始，未來要走的路還很長。這門課程所蘊含的教育資源與新世紀教育四個支柱（學會求知，學會做事，學會共處，學會做人）相一致的不爭事實，使我看到了我們學校和諧教育環境下教育改革的希望，為我們的學生感到高興。

參考文獻

1.山東省教育廳 《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見》，2008。

2.劉啟迪 論綜合課程的絕對性與相對性[J].課程·教材·教法，1999，（6）。

篇9

正文：

暑假的社會實踐時候我盼望已久的事情了，在我剛上大學的時候，我就計劃著合適才能到社會上實踐呢，不過這個愿望不會等太久，很快就快實現了，我已經迫不及待了。

我已經做好的心理準備了，那就是實踐的時候一定是很累的，要吃很多在學校吃不到的 苦，但是我既然能從高中那樣艱苦的學習中殺出重圍，考上大學，那在實踐中的苦又算得了什么呢。

盼啊盼，終于盼來了結束我的實踐生活的時候，不是因為我怕苦怕累，而是盼著回到學校見我的老師，見我的同學，盼著向他們述說我那刻骨銘心的實踐經歷，而今天我終于可以一個人靜靜的坐下來訴說我的那些酸甜苦辣的經歷了

炎炎夏日烈日當頭，而室內依然是那么涼爽，正是因為有這樣的環境，激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我是否有能力依靠自己的雙手與大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的專業能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。

那天終于來了，通過招聘網站，我來到香格里拉小區，從此我的實踐工作就拉開了序幕。接待我們是老板娘，他跟我根據網上的信息談好了薪金，并為我介紹了我的工作內容，第一天上班并不是周末，人很少。我在隔間里看電視看了好久就下班了。

上班時我都是中午到店里，先打掃了各個包間，把里面的餐具收拾好并擦了桌子，隨后等待客人的到來，這里的人總的來說不算多，來了客人我把茶泡好，走了我立馬收拾好。周末店里很忙，老板不在我一個人看店時有些忙不過來，又一次我同時照顧店里的客人還要處理外面的訂單，如果客人要的東西沒有了我還得到超市去買，水不夠我要去樓上打，周末下班總有一種如釋重負的感覺。不過老板人很好，晚餐他跟老板娘同我一起吃，會點隔壁飯店的東西，吃的還不錯。

篇10

關鍵詞：民族農村高中生；德育；教育策略

我校位于甘肅西南境內的臨夏回族自治州，是一所民族地區的農村高中，州內居住著回、東鄉、保安、撒拉、藏等少數民族，其中少數民族高中生18136人，占高中生總數的47.99%（2016年數據），少數民族居住的邊遠山區，經濟文化欠發達，交通不便利，信息閉塞；人們思想觀念相對落后，整體文化素質不高，外出打工者居多，對子女監管力度不夠，普遍存在重成績輕德育的思想，形成以升學為主的家庭教育核心，很多家長依賴學校教育，把德育完全推給學校。在這種環境下，學校德育工作還存在許多亟待加強的薄弱環節：

學校教育中重智育輕德育，重課堂教育輕社會實踐。德育實踐活動形式化、模式化，以說教灌輸和強迫執行為主，忽視學生的主體參與和情感態度的培養，若無老師的指導管理和約束，學生就失去自律能力，德育并沒有內化為學生自己的道德觀和正確的價值取向。

德育工作缺乏長效性，百年樹人是一個長期重復的工作，很多時候老師在幾次說教之后就失去耐心，沒有長期幫扶教化的措施，德育工作并沒有落在實處。針對以上客觀存在的原因和學校的實際情況，認識到民族地區的德育工作不僅重要，還有特殊性，近年來我校提出了“一手抓課堂教學，一手抓德育”的辦學思路，依據“崇德礪志，篤學尚行”的校訓，將德育工作滲透在教學活動的各個方面。經探索嘗試，在德育方面取得了一定的成效，現總結如下：

一、校園四季文化活動育人

為了繼承和弘揚民族傳統文化，增強民族地區學生的自信心和自豪感，豐富校園文化生活，我校舉辦校園四季文化活動，將四季變化與校園文化建設相結合，形成獨具特色的四季校園文化活動。

1.“春之潮”師生運動會，每年春季舉行的運動會有多種競技項目，既鍛煉了學生的身體增強了體質，又培養了學生頑強拼搏積極進取的精神，也增進了各民族同學間的感情，加強了團結友愛合作協作的精神。

2.“夏之彩”師生攝影展，鼓勵學生善于發現生活中的美，將家鄉的山水草木，各民族的風土人情用攝影作品展示出來，培養了學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感態度，也培養了學生廣泛的興趣愛好以及發現美、展示美、創造美的能力。

3.“秋之韻”文藝匯演，國慶期間舉辦大型文藝匯演，民族舞蹈和歌曲、武術相聲等節目不僅豐富了校園文化生活，加強班級凝聚力，也提升了學生的榮譽感和民族自豪感。

4.“冬之美”師生書畫展，展出傳統的書法繪畫作品外，也有少數民族同學的阿文、藏文書法作品，民族特色的手工作品如刺繡荷包、鞋墊、泥塑等，鍛煉動手能力，豐富了學生課余生活，陶冶了學生情操，培養了學生潛心專注的品質，也能提高文化素養。

二、社會實踐活動育人

針對現在的學生意志薄弱、吃苦精神不足的情況，學校組織“野外拉練，走近自然”的社會實踐活動來磨練學生的意志，培養吃苦耐勞的品質和挑戰極限、勇往直前的信念。同時了解沿途民俗風景，學生感受多民族聚居和諧安寧的景象，增進了同學間、師生間的感情。春季帶領學生參加義務植樹活動，讓學生熱愛家鄉和建設家鄉。

三、勞動鍛煉育人

學校定期輪流給各班安排勞動課，在校園內翻地、種花、拔草、修剪樹木、清掃積雪，給校園內樹木制作介紹牌等一系列勞動。美化了校園環境，培養學生熱愛勞動的好習慣，樹立勞動創造美的觀念，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

四、法制育人

為了加強學生的法制意識，做懂法守法的公民，學校定期舉行法制報告會，聯系民警做說法教育，讓學生能自我約束、自尊自愛；國際禁毒日宣傳的危害，開展“拒絕，珍愛生命”簽名活動，牢記絕不能沾染的警誡；還召開防綜治大會，進行防震消防等安全演練活動，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，珍愛生命，珍惜幸福生活。

五、心理輔導、勵志演講等活動育人

我校多次邀請知名心理學專家翟召博對師生做心理輔導報告，對有需求的學生展開一對一的輔導，幫助學生緩解學習和生活中的壓力，調整心態，健康成長。同時也請來勵志演說家羅帥磊、邢梁對學生和家長做感恩勵志報告，點燃學生的激情，激發他們的學習動力，樹立奮斗目標。在學生和家長的互動交流中，增進了感情，拉近了距離，認識到對父母給予的愛要感恩回饋。

六、常規活動育人

每周一師生列隊升國旗儀式，安排學生在國旗下演講；每周更新黑板報；每天的校園之聲廣播；每學期編輯印發?？缎呛印?；每學期評選“最美班級和最美宿舍”；每年秋季的高一新生軍訓等一系列活動，弘揚愛國精神，傳遞正能量，全方位潛移默化地影響和教育學生，促進學生健康成長，全面發展。

實踐證明，活動為主體的育人方式是德育的有效形式之一，在活動中育人，在活動中成長，這是一條值得不斷研究和探索的道路。

參考文獻： 

[1]梁坤.淺析中學德育教育現狀及對策[J].學周刊，2013（28）.