環境地理論文范文10篇

1、什么是核心期刊?簡單地說，核心期刊是學術界通過一整套科學的方法，對于期刊質量進行跟蹤評價，并以情報學理論為基礎，將期刊進行分類定級，把最為重要的一級稱之為核心期刊。

2、什么是中文核心期刊?對中國(不含港、澳、臺)出版的期刊中核心期刊的認定，目前國內比較權威的有兩種版本。一是中國科技信息研究所(簡稱中信所)每年出一次的《中國科技期刊引證報告》(以下簡稱《引證報告》);另一種是北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)?！兑靠傆[》不定期出版，1996年出版了第二版，2000版，2004年版以及最新出版的2008年版（第五版）?！兑靠傆[》收編包括社會科學和自然科學等各種學科類別的中文期刊。其中對核心期刊的認定通過五項指標綜合評估。《引證報告》統計源期刊的選取原則和《要目總覽》核心期刊的認定各依據了不同的方法體系，所以二者界定的核心期刊(指科技類)不完全一致。

3、什么是國家級期刊?一般說來，“國家級”期刊，即由黨中央、國務院及所屬各部門，或中國科學院、中國社會科學院、各派和全國性人民團體主辦的期刊及國家一級專業學會主辦的會刊。另外，刊物上明確標有“全國性期刊”，“核心期刊”字樣的刊物也可視為國家級刊物。

4.什么是“省級”期刊?即由各省、自治區、直轄市及其所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊以及由各本、?？圃盒Ｖ鬓k的學報(刊)。

5、什么是學術期刊?學術期刊刊發的文獻以學術論文為主，而非學術期刊刊發的文獻則以文件、報道、講話、體會、知識等只能作為學術研究的資料而不是論文的文章為主。由于《總覽》選刊的依據是載文量多、收錄量大和被引次數多，并不強調學術期刊與非學術期刊的界線，對此自然也就沒有進行嚴格區分。具體說來，《總覽》學術與非學術不分，主要表現在兩個方面，一是期刊的定性，二是期刊的宗旨

6、什么是CN類刊物?所謂CN類刊物是指在我國境內注冊、國內公開發行的刊物。該類刊物的刊號均標注有CN字母，人們習慣稱之為CN類刊物。

中國地質科學院水文地質環境地質研究所科研工作成果綜述2002年，水環所以開創地下水與相關地質環境調查研究工作新局面為己任，在集中力量組織論證《全國地下水資源及其環境問題調查評價》總體實施方案的同時，認真組織落實承擔的科研地調任務，取得了一批重大成果，科技創新能力有明顯提高。在地調科研管理工作方面加大了項目全過程的監控和管理，從立項到結題，做到有章可循。

2002年水環所共承擔地調、科研、自然科學基金及社會項目共37項。其中地調項目8項，部、省科研項目22項，國家自然基金6項，社會項目1項。新上項目8項，其中地調項目為3項，其它項目5項。2002年度獲得7項國家、省部級二等以上科技成果獎勵，其中有2項成果獲國土資源部科技成果二等獎，作為參加單位有2項獲國土資源部二等獎；1項獲國土資源部一等獎?！秮喼匏牡刭|圖》榮獲河北省自然科學一等獎，并由河北省推薦報請國家科技進步二等獎。我所參加的“燕山地區花粉與植被關系的研究”項目，獲河北省2002年度自然科學三等獎。根據中國地質文獻檢索機構統計，水環所2001年檢索論文數量在我部系統列第四位，說明我所的科研創新實力有明顯進步。2002年發表學術論文數量有較大增長，共在公開發行的科技期刊上發表科技論文43篇，其中學術會議論文集發表3篇，核心刊物發表了29篇，SCI論文3篇。2002年由水環所負責的首批地質調查項目《華北平原寧晉泊第四紀全新世標準剖面》、《大都市地下空間開拓的地質環境效應預研究》、《北京市垃圾處置的地質--生態環境評價》、《華北平原1：25萬天津幅地下水資源潛力調查試點》等四個項目通過了由中國地質科學院組織的專家驗收評審，綜合評價等級為三個優秀、一個被評為良好。

2002年地調項目取得的主要成果簡介如下：

一、全國地下水資源及其環境評價

“全國地下水資源及其環境評價”項目，在部環境司的領導和監測院、地科院的協調組織下，通過全國32個省（市、區）水文地質環境地質工作者的大力配合和努力，經過2年多的艱苦工作，取得了如下重大進展：

1．本次全國地下水天然補給資源評價面積為914.97萬km2，地下水天然補給資源總量為9234.72億m3/年，其中淡水資源8836.5億m3/年。全國地下淡水可開采資源量評價面積為619.34萬km2，地下淡水可開采資源總量3527.78億m3/年。

摘要：在分析地理學研究生培養歷程及新形勢對地理學研究生培養新要求的基礎上，筆者指出地理學研究生培養存在培養體系不健全、地理學思維和能力培養不到位、理論與實踐結合不緊密等問題。提出面向“十四五”新任務，地理學研究生培養應完善培養體系，提升學科培養能力；面向新任務，提升基礎研究能力培養；面向社會應用，提升實踐應用能力培養。

關鍵詞：研究生培養；專業思維；創新能力；地理學

自1978年恢復研究生招生制度以來，我國學位制度已經走過了40個年頭，研究生規模從小到大，研究生質量由弱到強。1978年研究生招生數量僅有10708人，到2019年研究生招收91.7萬人，增加了大約85倍。[1]隨著《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》的實施，今后一段時間我國研究生教育規模仍將繼續擴大。《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》指出，要“全面深化研究生教育綜合改革，更加突出培養模式轉變，更加突出體制機制創新，更加突出結構調整優化，更加突出調動各方資源參與研究生教育的積極性，更加突出對外開放，統籌推進“雙一流”建設，為建設創新型國家和人力資本強國、全面建成小康社會發揮關鍵支撐作用”。[2]近幾十年，地理學研究的新成果不斷涌現，新的地理學思想、方法、認識、觀點、發現層出不窮。[3]地理學作為一門應用性很強的學科，為新時期國民經濟社會發展綱領《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》（以下簡稱“十三五”規劃綱要）的實施發揮著重大作用，從而為國民經濟與社會經發展做出更大貢獻。[4]面向即將到來的“十四五”規劃，針對新時期發展特點和任務，如何抓住機遇，迎接挑戰，解決制約研究生培養的桎梏，加強地理學研究生專業素質、創新能力與實踐能力的提升，不僅對優化新時期研究生教育結構與培養模式具有重要意義，[5]而且有助于解決經濟社會發展所面臨的新問題。

一、中國地理學研究生培養歷程

中國近現代地理學起步較晚，在19世紀末期和20世紀初期才逐漸興起。1921年，我國近代地理學的奠基者竺可楨在東南大學（南京大學前身）開辦了第一個大學地理系，涵蓋地質、地理和氣象三個專業，開始培養地理人才。此后，胡煥庸、黃國璋、張其昀等于1929年共同在中央大學理學院創辦了地理學系，其后又陸續創辦了西北聯合大學、西安師范學院、浙江大學等學校地理系。特別是張其昀首次將教學與研究結合起來，并首創了地理學研究生培養制。此后，中國地理研究所——中國第一個專業地理研究機構于1940年在重慶創辦。這些院系專業、研究機構的開辦培養了地理學專業人才，但培養的地理學研究生數量極少，從1935年到1949年全國僅授予碩士學位200多人，沒有授予過博士學位。[6]新中國成立以后，地理學發展較快。20世紀50年代以來，隨著高等教育體制改革與調整，中山大學、北京大學等于1952年起先后設立自然地理學專業及自然地理學的有關專業，培養了一大批青年地理工作者。自1979年恢復研究生招生以來，地理學及其分支專業碩士點、博士點以及博士后流動站的設立，加快了地理學各類研究人才的培養。[7]1981年11月26日，國務院學位委員會下達首批博士和碩士學位授予單位名單，包括地理學博士學位授予單位8所，碩士授予單位22所。根據中國學信網專業目錄顯示，截至2019年地理學碩士培養單位共90所，地理學博士培養單位32所，基本上遍布全國31個省、市、自治區（不包括港澳臺地區）。同時為了加強地理學研究生的交流，2005年成立的中國地理學會全國地理學研究生聯合會（簡稱全國地研聯）和2006年創辦的全國地理學研究生學術年會，為廣大研究生的交流提供了新的平臺。自20世紀80年代末，我國地理學開始從地理學院系名稱、專業名稱兩個方面進行了大規模的調整，即“地理系大改名”“地理專業大合并”。[8]2000年，國家將20世紀80年代初期的自然地理學、經濟地理學、區域地理學、環境地學、地貌學、氣候學、古地理學、地圖學等地理學二級學科專業分類調整為人文地理學、自然地理學、地圖學和地理信息系統三個二級學科，并將其中一些專業劃分到其他學科。這些改變和調整使得地理學向社會經濟發展要求轉向，也在一定程度上影響了地理學的發展和研究生的培養。

二、地理學研究生培養要求

1國內外研究進展

隨著文化與旅游的融合發展，文娛表演在主題公園中占據了越來越重要的地位，大型演藝項目如長恨歌，印象•劉三姐等的不斷出現，相關的學術論文也漸漸增多，研究方向由對主題公園的關注轉向針對演藝產品自身的運作、營銷模式與發展策略的多角度探討.而國內對于旅游空間組織，空間理論的探討為城市區域旅游空間，或從實證的角度探討旅游資源的分布及其區劃特點、旅游空間結構的演化規律、旅游空間結構的優化發展等問題[7].總體上，國內外更多的關注于節事活動、非物質遺產保護，景區市場營銷策略[10]，文化產業與旅游演藝的融合以及對旅游目的地的研究，而對于旅游演藝的空間組織方面探討較少.本文從游客體驗的視角出發，遵循旅游景區資源分布特點，建設富有地方文化特色的旅游產品，在構建景區多種旅游功能格局的基礎上[11]，對演藝項目與核心景區、康體休閑區和服務區等進行合理布局，探討各組織要素之間的相互作用與影響，以此對演藝項目的空間組織與優化進行深入研究，將對旅游規劃理論的補充與景區發展具有實際意義.

2旅游演藝項目的分類

借鑒相關研究，旅游演藝可按照項目持續時間、移動性、演出地點、參與人員、表演內容和演出形式等標準進行劃分，但現階段由于我國景區演藝項目發展的多樣性，按照單一標準劃分不能很好將其歸類，演藝背后的文化內涵所折射出的不同景觀不能充分體現.因此，本文按照景觀類型與演藝場所尺度的相互關聯性對旅游演藝進行劃分（圖1）.

3景區演藝項目空間組織分析

在體驗經濟時代，旅游者旅游經歷的豐富與消費觀念的成熟使得自身對體驗的需求日益高漲，傳統觀光游已不能滿足其需求，旅游者更加注重旅游項目的參與性與體驗性.而作為旅游文化體驗重要來源的演藝項目，成為了時代的新向標.旅游者在旅游時通過參與旅游項目而獲得某種難忘的身心經歷，它重視個性化、參與性、互動性以及個體經驗與感受的差異性，而演藝項目作為新興文化產業的成功創新，它本身所具有的區域文化性、獨特性將使游客獲得深刻體驗.據有關資料數據顯示，1990年以前，我國演藝項目數量僅有1個；1990—1999年演藝項目個數發展為8個；2000—2004年為13個；2005年以后演藝項目發展勢頭擴大，激增到40個，大型演藝項目數量大增.這一趨勢反映演藝項目在旅游業中的地位日益重要.因此，對于旅游景區演藝項目的空間組織研究具有實踐價值，針對空間組織的探討，主要從演藝項目多種組織之間的空間布局與其相互作用兩個方面進行分析.

摘要：詩意山水既體現在中國山水畫中，也體現在人們的生活環境中，不同區域的地脈與文脈差異，山水環境呈現的風貌也不同。風景園林是傳承地脈與文脈的重要載體，是營造詩意山水環境的有效途徑。因此，應順應自然山水規律，維護地脈的穩定性和文脈的多樣性，避免“千景一面、千山一面、千水一面”的現狀，守護詩意山水，滿足當代社會發展和人類需求的同時，宣傳生態環境對人們詩意棲居環境的重要性。

關鍵詞：地脈；文脈；詩意山水環境；穩定性；多樣性

1地脈文脈

地脈文脈是一個區域的自然地理境況和人類活動形成的社會文化的統稱，是在自然環境的基礎上，根據人的需求改造地形、營建活動、發展經濟以及傳承文化的一種現象。不同區域有不同的地脈文脈，有不同的自然環境、人文資源，也應通過不同的理念和方法進行規劃設計。守護詩意山水環境需要明確山水環境的地理位置，從而分析其地脈文脈，在此基礎上改造或保持山水環境的本來風貌，在統一的大環境中結合地脈文脈營造“變化的景觀”，凸顯地域特色，既能形成多樣性的山水環境，也能維護山水生態環境的穩定性。

1.1地脈

地脈主要是指自然環境，包括地理位置、氣候、溫度、水分、土壤、陽光、植物等各種因素。除了大自然長時間的鬼斧神工，也包含人類存在以來不斷活動的痕跡，因此應對其自然環境持有敬畏、謙卑和保護的態度，對先人傳承下來的工藝和經驗持有學習和傳承的態度[1]。在進行詩意山水環境規劃設計時，首先要尊重和保持基地自然條件，尊重基地生物多樣性，合理利用地形、水體、植物等因素豐富基地山水環境類型，保護基地山水環境的穩定性。

論文摘要：

隨著計算機技術的廣泛應用和教育現代化進程的推進，計算機輔助教學（簡稱CAI）作為一種現代教育技術在語文教學中得到普遍應用，將是教學手段改革的必然趨勢。現對CAI下語文閱讀教學的創新進行初步探索：

一、實施創新模式的理論依據。

二、實施閱讀教學創新的過程

1．運用媒體創設情境，激發學生興趣，調動情感

2．利用網絡質疑，進行全文初探

論文摘要：21世紀全球一體化進程不斷加快．時代的發展迫切需要教育工作者培養大批高素質的跨文化交際型人才。但在我國傳統英語教學中，教師往往忽視文化意識的培養，結果造成許多學生在真實的語言情境中語用錯誤連篇會話障礙重重．思想文化交流時不知所措，境地尷尬，這種現狀亟待改變?；诖?，在新課改理念下，探索有效的文化意識培養策略成為英語教學的重要課題

論文關鍵詞：英語教學文化意識培養策略

21世紀知識經濟迅猛發展．全球一體化進程不斷加快，世界各國之問的政治、經濟、文化交流活動日益頻繁我國隨著改革開放的不斷深入，政冶’、經濟地位的不斷提高，與其他國家的對外交往也與日俱增，培養大批具有英語綜合運用能力、視野開闊、知識廣博的跨文化交際型人才已成為國家和社會發展的迫切需要，而要破解這個難題，在基礎教育階段的英語教學中不斷加強文化意識的培養就思得尤為重要因為．“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用．有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識．有利于形成跨文化交際能力”。

一、培養英語跨文化意識的意義

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，語言與文化密不可分。美圄語言學家薩皮爾說：“語言的背后是有東兩的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承的傳統和信念?！?/p>

1．文化意識的培養為學生深入認知和正確運用英語奠定基礎。

1前言

隨著我國經濟的快速發展和人民生活水平的提高，人們對旅游消費的需求也逐年提升，但當前我國的旅游市場競爭異常激烈，傳統旅游產品的同質化嚴重，旅游市場的發展前景不容樂觀，因此多元化及特色化旅游產品的發展勢在必行。拓展旅游作為一種新興的專項旅游，有別于我們常規的旅游，其形式主以旅游作為依托，通過團隊的形式，將拓展訓練與旅游業的有機結合起來，讓游客在享受自然人文風光的同時，通過參與富有刺激性、趣味性的拓展訓練項目，使游客的身心得到放松鍛煉。它不僅能滿足旅游者最原始的休閑放松需求，而且可以使旅游者的身心得到體驗與成長；既可以避免旅游的單調疲勞與拓展培訓的枯燥乏味，又能滿足旅游者的多項需求；既能挖掘游客潛能，又能提高身心素質［1］。因此作為目前流行新興的旅游類型，它具有效益好、收益高的特點，有著良好的發展前景，未來的發展有著巨大的市場潛力。廣東省拓展旅游資源非常豐富，廣州、深圳、珠海、惠州、中山、東莞等城市擁有一定數量的拓展訓練基地，其中珠三角區域占據的市場份額較大；另外，廣東居民的消費能力較高、休閑觀念較強、且傳媒發達，為廣東拓展旅游市場的開發創造了十分有利的條件。但由于拓展旅游產業在我國的發展尚未成熟，目前還存在很多亟待解決的問題，主要包括政府監管不完善、行業發展不規范、旅游產品單調、兼通旅游和拓展訓練的復合型導游人才匱乏、消費市場不成熟等，要促進該產業的進一步發展，不僅需要廣大科研工作者的努力，更需要旅游從業者在實踐中不斷探索。因此，通過對廣東省拓展旅游產業現狀進行調查與分析，針對市場開發狀況客源市場、消費群體、自然資源、安全保障、產品策略等方面提出科學合理的發展對策，以促進廣東省乃至全國拓展旅游產業的健康發展，具有十分重要的理論價值和現實意義。

2廣東省拓展旅游市場開發的有利條件

2．1區位環境優勢。廣東的地理位置優越是中國重要的旅游過境地，其瀕臨南海、毗鄰港澳、交通便捷、口岸眾多、是全國最大的僑鄉，全球近4000萬華僑和華裔中，廣東籍的華僑同胞占60％，因此廣東不但具有豐富的旅游資源和良好的旅游經濟基礎，而且具有良好的粵港澳合作基礎。目前廣東省的拓展訓練產業經過多年的發展，部分旅游景點已逐漸與拓展活動融合，如：設置在深圳小梅沙景點的“深圳和諧團隊的拓展訓練基地”，設置在鶴洲東農墾區的農莊內的“開拓者珠海拓展訓練基地”等；這些旅游景點與拓展訓練相結合，形成旅游拓展產業一體化，成為景點與拓展相結合成功開展的典范；隨著拓展訓練的價值逐漸被社會接受和認可，廣東具有優越的地理區位未來的拓展旅游市場的發展必會呈現出蓬勃發展的態勢。2．2豐富的自然旅游資源。拓展旅游的組織開展，主要利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環境景觀或人工有針對性創設的特殊場地，然后通過針對環境場景，精心設計出模擬生活與工作場景的活動，參與團隊在自然開放的氛圍中享受自然風光的同時應對挑戰、解決問題，達到“激發潛能、熔煉團隊、鍛煉身心”的目的，與傳統旅游形式相比，拓展旅游不僅僅局限于游山玩水，更注重游客的主動性及參與性［1］。廣東旅游資源品種豐富，具有門類齊全、組合良好、分布合理的整體優勢，地理位置地處南亞熱帶、地貌類型多樣，多樣化的地理環境賦予了廣東開發各類旅游產品的豐富的自然資源素材。以粵北地區的世界自然遺產丹霞山為例，其具有廣闊的地域面積，除核心的丹霞地貌資源外，還擁有森林、古村落、河流、寺廟、農田等多種自然、人文資源，這些特色的旅游資源大部分都能和拓展旅游開發很好的結合，開發出具有地域特色的拓展旅游產品，這些優質資源為廣東的拓展旅游市場的開發提供了重要有利的條件［2］。2．3經濟消費觀念優勢。廣東作為經濟強省，綜合經濟實力一直在全國各省市中保持比較領先的地位，隨著經濟水平的不斷發展提高，旅游市場需求量的不斷增加，廣東居民旅游消費觀念及旅游消費能力不斷增強，將為廣東拓展旅游業的發展確立未來優勢。來自廣東省旅游局公布的數據顯示，2016國慶黃金周，10月1日－7日，全省共接待游客4060．8萬人次，同比增長16．3％，其中過夜游客1092．2萬人次，同比增長8．2％；一日游游客2968．6萬人次，同比增長19．6％。全省實現旅游總收入315．66億元，同比增長15．6％，接待人次及旅游總收入均處全國前列［3］。隨著廣東旅游市場的日趨成熟，旅游業供給側結構性改革的深入，全省各地在大力打造休閑度假品牌，各市縣推出如城市旅游、主題公園、濱海旅游、健康養生旅游、溫泉旅游、紅色旅游等眾多休閑度假品種；由于廣東的特色旅游資源大部分都能和拓展旅游開發很好的結合，因此可以結合推進旅游創建工作的契機，結合地方旅游資源特色開發拓展旅游市場、把拓展旅游打造成地方特色旅游產品，從而完善豐富地方旅游品種。

3廣東省拓展旅游市場開發狀況及存在的問題

3．1市場開發狀況。隨著經濟水平的不斷提高，市場需求的不斷增加，廣東省拓展訓練市場得到了迅速的發展，各種拓展訓練場地的規模和的數量不斷擴大，從實地調研看，目前廣東省各類拓展訓練場地約有一百多個，主要分布集中在廣州、東莞、深圳和珠海等地，一般都投資在風景優美的旅游景區，大部分為拓展訓練公司投資、少數由旅游公司或旅游產權集團投資、也有個人投資建設的農莊、山莊拓展訓練基地（如韶關曲江區的紅潤生態園）、也有少數學校建有拓展基地（如韶關學院拓展訓練基地）。目前廣東省的拓展訓練主要為體育拓展訓練、戶外運動拓展訓練、管理咨詢拓展為主。目前拓展公司開展服務的主要客戶對象主要是企業類拓展培訓，其次是事業單位和公務員培訓，最后才是其他群體［4］。筆者通過對部分經營戶外拓展經營機構，基地進行實地考察走訪發現，目前大部分公司主要經營拓展培訓，只是順便兼做拓展旅游，很少在拓展旅游產品開發方面下工夫，廣東省的拓展旅游剛剛初步完成市場啟蒙和培育階段，尚處于市場啟動階段和市場發展的前期階段，經過拓展訓練機構最近幾年來的推動，市場已經培養出一大批認同拓展旅游價值的企業客戶，有著巨大的市場發展前景。3．2市場開發存在的問題。3．2．1政府監管不完善。拓展旅游作為一個新興的產業，目前我國還沒出臺針對拓展旅游的法律法規及相關行業指導原則、實施細則。研究調查表明，目前廣東的拓展旅游旅游市場處于自發狀態，缺乏拓展行業認可的社團協會及主管部門規范管理，拓展旅游市場存在部分基地項目陳舊、設施老化等現象，因為相比傳統的旅游形式，拓展旅游是風險性較高的旅游產品，拓展旅游對設施的要求和旅游過程的要求會更加高，安全問題尤其重要；如果相關政府部門缺乏有效監管，政府引導，市場會在發展中迷失導致失范效應，影響未來拓展旅游市場健康有序的發展［5］。3．2．2行業發展不規范。拓展旅游作為新興的旅游產業，廣東的拓展旅游行業發展目前并不規范，主要表現在沒有建立體系化的企業管理制度，缺乏統一的行業標準，市場的運營推廣存在經營成本過高、經營管理混亂、效率低下和旅游資源浪費等現象。其次是沒有形成獨特的拓展旅游文化，行業自身研發能力不足，缺乏競爭力，企業發展的生命力主要靠研發能力與知識產品，缺乏研發能力會導致拓展旅游產業不能形成大規模的產業效應，難以滿足未來市場發展的發展需求。3．2．3旅游產品單調、專業人才匱乏。目前廣東的拓展旅游處于開發初期狀態，旅游產品開發程度欠佳，省內知名度較高的拓展訓練基地僅幾家，缺少知名品牌，還未形成產業集群效應。目前我省的旅游市場，拓展旅游從業人員素質普遍較低，拓展旅游行業是一個對相關從業人員的專業素質要求較高的行業，專業復合型人才的缺乏，目前市場發展的滿意度不是很高，這在很大程度上制約著拓展旅游產業的發展。

論文摘要：本文主要從理論出發，對經濟全球化條件下，中國產業組織政策環境分析，貿易保護政策的有關概念及其內容，經濟危機下各國的貿易保護政策，我國調節外匯儲備對中國產業調整的舉動，案例分析出口退稅政策對中國產業的影響進行研究。

論文關鍵詞：產業；國際貿易；中國貿易政策

一、中國產業組織政策環境分析

(一)國內環境分析

1．中國企業的規模普遍偏小，產業集中度低，產業國際競爭力弱。

從工業特別是制造業的發展來看，我國工業企業普遍規模較小。產業集中度低，產業自主創新能力缺乏，產業國際競爭力弱。我國主要行業的平均集中率水平也遠低于主要發達國家20世紀60年代以來的水平。我國對外技術依存度高達50％，而美國、日本僅為5％左右，國內企業僅萬分之三有核心技術，企業自主創新能力缺乏，產業發展受制于人，產業國際競爭力弱。

本課題始作于1997年至1998年。時下正值全國范圍內的“加強語言文字訓練”的熱潮，在經過了六年多的理論與實踐的大討論大操練之后，又有了較為冷靜和理智的思考：覺得語文教學如果一味地或過分地強調語言文字這一工具性的操練，而忽視思想意義的熏陶、人格的培養、思維的訓練，或許會再次犯顧此失彼、或左或右的錯誤，困惑有余。又鑒于自己才疏學淺，未有高屋建瓴的前瞻性和深刻的思辯水準，尤其是對“人文思想”的概念、內涵與外延未能全面、深刻的理解，未能站在馬克思主義哲學的高度來剖析、解讀、構建“語文”和語文教學這門漢民族的母語教學的科學方法和體系。處在這樣一種迷惘、困惑之中，認真研讀了倪寶元編著的《語言學與語文教學》、張德鑫編著的《中外語言文化漫談》、顧嘉祖、陸升編著的《語言、言語與文化》和王尚文的《語感論》等書籍，有了些理性的思考之后，便會同我市小學語文教研大組的同志一道，對“語感訓練的原則、途徑和方法”等問題進行理論與實踐的探究，并蹴就了此文。在當時來說，算是萬綠叢中一點“白”，惶恐有之，羞澀有之，自負有之。所幸的是《語感》文的出籠，得到了語文教學專家和慈善家的厚愛和施善：“文字簡潔，行文清晰，觀點鮮明，操作性較強，另僻溪徑也不妨可以試試?！笔悄?，在杭州市第九屆中小學學科論文評審中中了個銅獎；次年，在浙江省小學語文教學專業委員會論文評審中又中了個銀獎；同年，在浙江省教育學會教育科研論文評審中再獲銅牌，并在《浙江教學研究》雜志上全文刊發。文章實在蹩腳的很，卻得到了那么多的獎項，尤其是鉛字散發出去，實在要折殺我了！現把此文作簡要的敘述。“語感”是什么呢？——當嬰兒嘗到酸甜苦辣的食物時，瞬間會表現出皺眉、舒眉、鎖眉、揚眉的反應，這叫做味感；——當吾兒大學畢業去上海某家大報社應聘時，總編呈現幾十種顏色要他分辨，他很快地把這些顏色一一分辨清楚——總編說，你做美編吧。這就叫色感，或叫美感?！粋€不識方塊字的道地的農民或一個先天的盲人只要聽一、兩遍廣播就能吹拉彈唱流行歌曲的，說明他對音樂有很強的接受、感悟能力，這就叫做樂感?！瑯右粋€讀書人，只要一接觸言語和文字材料，即在日常的聽說讀寫中能迅速地感知、領悟、情化文本意義和情味，或能順暢地表情達意的話，那么，此人就具有敏銳的語言文字感受能力。這就叫做語感?！罢Z感”的特征是什么呢？語感的基本特征是不需經過理智的思考和邏輯的推理，即在一聽一看一讀一用的瞬間便能深刻地理解語言，準確地判斷語言，深切地體味語言，恰當地運用語言這樣一種自動化的潛意識的能力。夏丐尊先生對語感的特征作過詳盡的詮釋：“在語感銳敏的人心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反義，‘田園’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。見了‘新綠’二字就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂廖等等說不盡的意味?！薄纱丝磥?，語感的最大特征是，它無須咬文嚼字，也無須望文生義，全憑年輕人談戀愛所慣用的那種“感覺”?！罢Z感”又有什么用呢？“語感”確實很重要，也十分有用?！度罩屏x務教育語文課程標準》的《前言部分》關于語文的教學目的中指出“要全面培養學生的語文素養?！边@段話共有三句話，其中第二句就明確提出要“培養語文的情感，豐富語言的積累，培養學生的語感?！痹凇墩n程總目標》的第7條中又提出：要“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笨磥碚Z感就是語文素養中的一種重要素養。——高考答題靠的是什么？——語感！在150分時間內要完成18k的試卷4大張，沒有語感是不行的。裴娣娜老師在對語文老師的一次談話時語重心長地說：“學生答卷靠的是對語言的直覺能力，能得100分的人，他具有較強的語感；能得120分的人具有強的語感；能得130分以上的人，他的語感特別強?！眹夜珓諉T考試試題100題，需在90分中內完成；全國“律考”三個鐘頭要完成8k的試卷36張，沒有語感連讀題也來不及?！跎形脑凇墩Z感論》中對“語感”的作用有過這樣一番描述：“假如你來測試一個學生的語感能力，如果一篇文章只讓他讀一遍，就能簡潔地說出其主要內容；或讓他聽一遍故事，就能一下子聽出其中的奧妙；或讓他聽兩個人之間的爭辯，能迅速地分辨出誰是誰非，并正確地說出自己的觀點，那么，這個人的語感能力就算是強的?！薄獜倪@段話中我們可以清楚一個問題，即語感具有兩個基本要素：一是對語言的敏銳的感受能力，即聽讀時能迅速地感受、領悟、語言文字所表達的豐富內涵；二是能熟練地駕馭語言文字的能力，即在說寫時能用精當的語言來準確地表達自己的思想情感。由此說來，語感是十分有用的！語感的強弱無論對應試還是對參加革命工作都是十分管用的，尤其是后現代社會；當然，也是我們語文教學所要努力追求的?！罢Z感”該怎樣訓練呢？這是個語文教學的途徑與方法問題。簡言之，就是語感形成的途徑與方法?！煌夂鮾煞N：即語言實踐和語言分析。也就是我們語文教學中自覺不自覺地不經意中在訓練的一些方法。舉偶如下：誦讀法古人有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己領悟。（葉圣陶）誦讀時十分強調方法：一是口誦心惟，讀中有思，讀中有悟；二是揣摩文章的風格基調，；三是強調一個“多”字。背誦法背誦即是積累。老舍在談到寫作時說過這樣的話：“在我腦子里有了200多篇文章時，才知道文章是怎么一回事?！编囃卦?lt;燕山夜話>中把積累比做北方人撿大糞。古人有“學書三車，方能成相”的說法。而〈語文課程標準〉就連九年中應背誦的數量、篇目都有明確的規定。可見，背誦無疑是國人公認的培養語感行之有效的好辦法。分析法語感的分析有別于前蘇聯的文章分析法。語感分析是著眼于“語言的運用”的角度，抓住語感因素強的地方做語言的剖析。是在教師的指導下，讓學生對語言進行比較、推敲、錘煉和品味的一種訓練。而課文分析是著眼于課文的思想內容和表現形式，有著質的區別。以此培養學生駕馭語言的能力。增刪法即采用在原文上增加或刪減標點、字詞、句子、段落后，在讓學生對此進行比較、推敲、體味語言運用的精妙之處的一種方法。〈我的伯父魯迅先生〉：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”如果添加上“這個社會”，文章的韻味與內涵又是怎樣了呢？以培養學生對語言的運用的和諧、準確，行文的貫通流暢之語感。調換法即有意地將原文中的詞（詞序）、句（句序）、段（段序）作一些調整或置換的方法，再讓學生去讀一讀、比一比，理一理、推一推，品一品、賞一賞的辦法?！八上略虑瞄T”的“敲”，和“又綠江南岸”的“綠”字便是增刪法教學的范例。以增強學生對語言搭配總相宜的語感。途徑與方法固然很多，毋須繁陳。說到底，語感能力的培養除了課堂上的有效訓練之外，更多的應讓學生去書海中遨游，文章中品味，墨翰中感染；去接受古今中外文化的洗禮和文學作品的熏陶。此為語感訓練最有效的途徑和方法?！罢Z感”訓練要注意些什么呢？其實我要說明的是語感訓練的原則問題。我想至少有以下三條原則是必須有所考慮，或要遵循的。理解性原則理解是預感訓練的前提和必要條件。但是理解不是終極目的，而是預感形成的開端。因為理解的層面還是文本的意義，還沒有據為己有，還沒有達到語言的“自動化”的程度。但決不能沒有這個前提和條件。反復性原則重復是理解的基礎上的重復。《語文課程標準》對這種幾千年積淀下來的讀書經驗的總結提出了很好的繼承意見。學生通過多次重復，達到熟練化的程度，才能把文本語言在大腦中聯系起來，固定下來，并進入個體語言的儲備庫中——重復是語言學習之母。誰人讀書都不可逾越這個過程。理解和重復還沒有達到對語言的技能化、自動化的境地。情理性原則劉勰談對讀書有著精辟的論述：“綴文者情動而辭發，觀文者披文而入情?！眲③膹娬{讀文與寫文都須有情感、情理介入其中，方能奏效。外國人學漢語難就難在漢語文化情理的深廣和涵蓄，很難進入漢文化的語境。只有同根同文同思想的華人才會有如此語感。葉圣陶先生對此是這樣說的：“對于探究所得的不僅理智的了解，而且深刻地體會，不知不覺之中，內容和理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的了?！边@需要讀者用心去揣摩、體會，情理與文本如此交融、同化、貫通；運用時隨手拈來，并恰倒好處。這種境界便是語言的技能化、自動化。這樣，便形成了敏銳的語感能力了。對“語感”還有新的思考嗎？有的。語感這個東西是個看不見、摸不著，又客觀存在于人類大腦內的一種靈氣。尤其是深諳漢文化的華人，對語言文字有著特別敏捷的感悟能力，是世界上所有國家的人無法比擬的。這要涉及文化背景和語言文字的差異，對于這種現象有待深化研究。就同根同脈同文化的華人而言，對來自不同地域，不同生活環境，不同文化層次，不同家庭和職業的學生，他們的與生俱有的語感能力有多大？后天的教育特別是學校教育的影響有多大？對不同的學校，不同的老師，不同的教材，不同的教學機制其影響究竟有多大？請語文教學的同仁們不妨作些研究探討。