健康數字教育范文10篇

摘要：以信息為核心的新三次工業革命正對人類社會產生巨大的影響。隨著全球化進程的加速，以信息技術為支撐、PC和智能手機為工具，移動后勤或掌上后勤作為主要形式的高效師生健康數字化管理的后勤模式正在高校興起，通過該管理模式能夠動態了解師生的日常健康狀況，并提出針對性的解決對策。實踐表明：師生健康數字化管理能夠讓學校師生對自己的健康狀況有所了解，加強師生定期體檢力度，對全校師生定位體檢結果均采用系統數字化進行有效的監控，為后勤數字化管理提供新的思路。

關鍵詞：信息技術；數字化管理；體檢結果；后勤服務

隨著我國高等教育事業的不斷發展，高校后勤服務成為一個熱點研究問題。諸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社會化、高校后勤精細化管理、現代大學生體質下的高校后勤等方面。但是，大學制度改革下高校師生健康問題研究相對較少。數字化管理是指利用計算機、通信以及人工智能技術等量化管理對象與管理行為，實現計劃、組織、協調、服務、創新等方面的智能化管理的總稱。數字化管理和傳統管理模式相比具有集成性、系統性等[1]。目前，數字化管理在高校后勤管理中運用較多，涉及檔案管理系統、校園一卡通系統以及校園網絡系統等。本文將以數字化管理為起點，分析數字化管理在高校師生健康中的運用及作用，現綜述如下。

一、后勤數字化管理基本概念

后勤數字化管理是利用數字技術使后勤管理實現現代化，利用數字技術選擇后勤企業發展戰略，大大拓寬了選擇范圍，實現選擇的最優化。后勤數字化管理要求管理人員運用數字技術為客戶和后勤員工設計全新的價值理念，實現后勤企業發展的戰略目標，體現后勤數字化管理的獨特性[2]。而師生健康數字化管理則是運用現代技術動態的掌握或了解全校師生的健康狀況，這不僅僅是技術問題，更多的是服務于師生問題，它能建立獨特的價值理念，發揮后勤員工的積極性，動態了解全新的師生健康情況，促進高校更好、更快的發展。

二、師生健康數字化管理在高校后勤服務中的運用

摘要:對數字故事的概述、實施方法、實施的注意事項以及在癌癥病人中的應用效果等方面進行綜述，以期為數字故事在癌癥病人中的廣泛應用提供思路和借鑒。

關鍵詞:數字故事；癌癥；應用效果；研究進展

目前癌癥仍是嚴重威脅人類健康的重大疾病之一，發病率在國內外均呈持續升高趨勢。癌癥診斷和治療在損害病人身體功能的同時，也會對病人的心理狀況和社會功能造成極大的影響并嚴重影響病人生命質量。近年來，國內外學者對敘事醫學和護理的研究不斷深入，并在癌癥領域的研究中取得良好效果［1－2］，隨著信息技術的普及，數字故事也不斷引起了重視。數字故事（digitalstorytelling，DST）將敘事與多媒體技術（如圖像、動畫、音樂）相結合，制作成短視頻，并通過網站或社交媒體傳播給更多的群體，以分享個體的經歷［3］。數字故事作為敘事的應用形式，在不同專業領域（如心理健康、腫瘤學、公共衛生、醫療保?。┑难芯空邔ζ溥M行了探索［4－7］，并將其成功運用于癌癥病人中［8－9］，數字故事重視鼓勵并引導病人在活動中表達患病過程中的情緒體驗和遇到的難題，通過團體內交流可獲得有效情感支持和信息支持，在改善焦慮、抑郁和痛苦的不良情緒，樹立戰勝疾病的信心，提高心理韌性、自我效能及整體幸福感方面有一定作用［10－11］，而國內少見相關研究報道?；诖?，現對數字故事在癌癥病人中研究進展進行綜述，以期為我國開展相關研究和臨床實踐提供參考。

1數字故事概述

數字故事又稱數字化故事敘述或數字化敘事，在傳統講故事過程中與信息技術工具結合在一起，整合文字、圖片、音樂、視頻、動畫等多媒體元素，創造出兼具技術與藝術的可視化故事的過程，并通過網站或社交媒體傳播給更多群體［12－13］。美國是數字故事的起源地，興起于20世紀80年代，最早自20世紀90年代由職業故事創作者達納·溫斯洛·阿奇利（DanaWinslowAtChley）提出［14］。目前，DST已成為癌癥病人身心康復的輔助治療手段，以美國為首的歐美國家還擁有了正規的組織機構與專屬的學術期刊。2006年DST由陳靜嫻［15］發表的碩士論文首次引入我國，目前國內DST在教育領域的應用較為廣泛，在醫療衛生領域中也進行了初步嘗試，但在癌癥領域中少見相關研究報道。

2DST在癌癥病人中的實施概況

一、高校圖書館區域數字化教育教學資源共享建設的發展現狀

為了實現我國高等教育的健康快速發展，滿足發展過程之中對于教育教學資源的需求，從1957年開始，各大高校之間開始有計劃有步驟的進行高校圖書館區域的資源共享與分配，并在幾十年的發展過程之中，形成了一個較為完整的共享體系:CALIS(中國高等教育文獻保障體系)、CADAL(中英文圖書館數字化國際合作計劃)、CASHL(中國高等人文社會科學文化中心)，通過這三大體系，我國已初步現實高校圖書館教育資源的共享，與教育教學資源的高效交互與科學使用，隨著各大高校的不斷發展，學校之間不斷進行合作式教學活動的探討，逐步形成地域性的高校圖書館教育教學資源的共享，從而形成高校圖書館區域共享體系的立體化與多元化。隨著信息技術以及互聯網技術的不斷發展，教育教學數字化進行不斷加快，在高校圖書館區域共享之中，逐漸形成一個文獻資源共享體系，形成了一系列各具特色的教育教學資源數據庫，雖然高效圖書館區域教育教學資源共享建設已經取得了明顯的效果，但是從實際的發展情況來看，其中依舊存在著一些問題與缺陷。首先現在各大數字化資源信息庫并沒有形成真正的同一體系，缺少同一的標準與認知方式，訪客在不同的高校圖書館共享區域獲取獲得同一標準的信息服務，很難實現教育教學資源的共享與交互。

二、高校圖書館區域數字化教育教學資源共享建設的途徑與方法

為了進一步提升高校圖書館數字化教育教學資源共享建設的質量，保證信息資源的合理使用，充分發揮數字媒體、信息技術以及互聯網技術在教育資源共享建設中的作用，就需要針對我國高校圖書館區域共享建設的實際情況，采取針對性的措施，彌補其發展的缺陷與不足，真正意義上的實現高校圖書館區域數字化教育教學資源的共享建設。

(一)實現教育教學資源同一的門戶服務。借鑒國外數字化教育教學資源區域共享的先進經驗，進行同一門戶服務的構建。而這一門戶服務體系的構建要求訪問相關門戶網站的用戶，能夠在資源搜索的過程之中，對整個共享平臺上的資源進行瀏覽，只需要一次檢索就能夠對同一平臺上不同系統之中的資源進行查閱，不再需要相過去那樣需要對每一種不同的信息資源所處的子系統進行了解，只用通過構建這一個開發的、同一的門戶服務才能夠真正意義上的實現數字化教育教學資源在公共區域的共享建設，才能夠實現高校圖書館教育教學資源的整合與配置，提升共享建設的便捷性與管理的科學性，極大的方便了數字化教育教學資源在高校區域共享建設之中的可操作性，提供更為便捷的資源共享服務，為高校的健康發展提供了便捷。

(二)進行數字化教育教學資源的標準化與規范化。從實際使用情況來看，雖然我國高校圖書館數字化資源的規模與數量十分巨大，但是由于其在數字化教育教學資源的開發與整合的過程之中，缺乏統一的規范，在缺乏標準化與規范化的高校圖書館共享建設之中，各類數字化的教育教學資源得不到有效的利用，存在著重復構建的情況，從而造成信息資源使用效率的低下，在一定程度上造成了現階段高校圖書館區域共享建設難度增加的局面，為了實現數字化教育教學資源的優化，在現有的技術條件下，進行教育資源的分層處理，將不同難度、不同類別的教育教學資源進行整理，從而逐漸在教育教學資源數字化的過程之中，形成一個立體式的資源網絡，在同一的加工與整合標準之下，成一個規范化的信息查詢體系與高效的數據庫體系。并在這一基礎之上，形成高效的管理體系，實現高校圖書館區域共享建設中數字化教育教學資源的及時更新，與區域之內資源的高效共享。建立獎勵機制，鼓勵區域內的各大高校積極主動的參與到共享建設之中。

摘要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法等在云教育平臺建設下對體育課程思政教育資源的共享要求和實踐向度進行分析，以“立德樹人”育人理念為基準，逐漸形成新課標下學校體育教育的踐行模式。研究發現：云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展的動因表現在體育課程思政教育資源共享發展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰略選擇；體育課程思政教育資源共享發展是“修體”和“明德”相結合，落實立德樹人根本任務的必然趨勢；體育課程思政教育資源共享發展是“道德素養”和“運動素養”耦合發展的實然需求。研究認為：資源共享發展的策略為云教育平臺建設下拓寬思想政治教育渠道，形成精準化體育課程思政資源保障途徑；云教育平臺建設下堅持“立德樹人”目標任務的數字化，精準設計體育課程思政的內容；云教育平臺建設下搭建體育課程思政云教育平臺，彰顯思想政治教育數字信息化的精準互融。

1前言

云教育平臺在技術層面涉及了互聯網大數據、云計算、區塊鏈、物聯網、人工智能、5G信息技術等，均呈現出了穩定快速的發展態勢，為新時代社會經濟發展賦能助力。在云教育平臺普及適用的背景下，基于立德樹人的育人理念，學校體育課程與教學也在不斷進行數字化的變革，思想政治教育逐漸深入到體育課程與教學之中，體育課程思政由此掀開了嶄新的一面，精準化的體育課程思政逐漸成為體育教育創新發展的目標趨勢。2020年6月，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的文件中指出：“通過打造一批體育類特色課程，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，以及要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感[1]。”體育課程思政教育資源共享發展趨勢既體現出了上層建筑的政策引領，又彰顯了立德樹人教育的核心理念，使得強身健體與文明精神相結合、健身鍛煉與修身修德相融合、運動能力與明德有禮相契合、終身體育與道德修養相耦合[2]。在云教育平臺下，體育課程思政教育資源共享發展的特點更加符合新時代育人踐行向度，聚焦云教育平臺對學校體育教育在培養人方面的實踐意義，進而推進體育課程教學質量和評價標準的改革與完善，厚植傳統文化在體育教學過程中的效用，切實維護好發展好體育課程思政在立德樹人方面的責任功效。

2云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享發展的動因

2.1體育課程思政教育資源共享發展是云教育平臺下“鑄魂”和“育體”的戰略選擇早在1917年4月，毛澤東在《新青年》雜志上發表了文章《體育之研究》，其中談到“文明其精神，野蠻其體魄”的論斷，深入闡明了體育的育人功效和目標愿景，既要“鑄魂”，發展學生體質，提高學生運動能力，又要文明精神，提高道德情操[3]。在新時代云教育平臺運行環境下體育課程思政教育資源共享發展已逐步發展成為一種重要的育人戰略，加速建設數字化的體育課程思政，是落實體育教育教學工作“鑄魂”和“育體”的戰略選擇，已然成為促進學生全面發展關鍵力量。互聯網信息技術的發展使“大數據”作為一種生產要素，反映了體育課程教學活動的數字化發展趨勢，實現了學生體質健康促進與道德品質提升的雙向融合，以“修體”為外化表征，以“修心”為內化育人，多重目標任務的數字化實現立德樹人根本價值取向的“大思政”教育模式[4]。云教育平臺建設下體育課程思政教育資源共享不僅適應了新時代互聯網大數據平臺發展的趨勢，而且通過體育課程教學精準培養人的文明思想與強身健體相結合的價值取向，體現了云教育平臺下的全方位落實數字素養的培養戰略，促進體育課程思政數字化評價標準的完善發展。

2.2體育課程思政教育資源共享發展是“修體”和“明德”相結合，落實立德樹人根本任務的必然趨勢“修體”是指通過體育運動提高運動技能，磨練意志，完善品格，養良好的運動習慣和生活習性，達成“德體兼修”的目的?！懊鞯隆痹从凇抖Y記·大學》，即“大學之道在明明德”，這是一種恒常的育人理念，引導學生在參與體育運動的過程中要注重提高修養，磨練心性，鑄造成為具有高尚道德品質的個體。體育課程思政教育資源共享是在互聯網數字信息技術的支持下促使學生的運動水平、運動能力、健康水平、道德品質等實現數字化覆蓋，通過云端數據的分析，強化“修體”與“明德”數字信息的交互影響，充實體育課程評價標準的內容，彰顯體育課程思政數字化對完成立德樹人根本任務的必然影響。在云教育平臺下，互聯網數據信息化技術在體育思政課程中的應用是一種數字的細化過程，能使體育鍛煉、運動技能、技戰術能力、運動水平等與個體的道德、情感、品行、心性相融合，實現精準化分析和考量，在進行體育教學設計過程中能聚合多種目標因子，“精準定制”適合不同年齡、性別以及綜合素養特征的教育對象的培養需求，體現了精準思政和立德樹人的育人制度理念。

[摘要]隨著科技的發展，數字金融成為金融發展的新業態。數字金融對大學生消費行為既有積極作用，也有一些消極影響。當前，應構建大學生數字金融消費觀的協同教育機制，不斷強化其數字金融消費意識，使其樹立正確的數字金融消費觀念，提升數字金融風險防范能力，能科學、合理地消費。

[關鍵詞]數字金融;大學生;消費

隨著科技的快速發展，數字金融應運而生。數字金融是依托移動互聯網、云計算和大數據等數字技術與傳統金融相結合的新金融業態。數字金融具有共享性、便捷性、高效性等特征，對廣大消費者產生了廣泛影響。近年來，隨著校園貸、現金貸、P2P網貸平臺、網絡理財以及數字貨幣相關融資模式的風險問題頻發，對大學生消費者群體的消費觀念和消費行為產生了很大影響。[1]因此，研究數字金融時代大學生的消費觀具有重要的理論意義和現實價值。

數字金融對大學生消費行為的積極影響

1.數字金融增加了大學生消費的安全性。目前，數字金融的消費群體越來越大，其中大學生是很重要的一部分。在日常消費時，大學生使用紙幣的幾率不斷降低，他們通過支付寶、微信等數字金融工具進行實時消費，無論是購買生活用品，還是辦理交通票務，都可以通過二維碼掃描、紅包轉賬等方式完成支付任務。這種消費方式不受時間和地點的限制，且能夠避免大量現金交易、避免出現假幣，可以有效減少現金被盜的風險，使交易更加安全可靠。2.數字金融提高了大學生消費的便捷性。第一，數字金融使大學生購物更加便利。人的發展離不開必要的物質條件，吃、穿、用是其最主要的組成部分。數字金融時代，大學生可以利用淘寶、京東等軟件足不出戶地購物。學生不再受時間及地域的限制，在自己方便的時候像逛商場一樣，在全國各大網店挑選自己心儀的商品，購買商品時既可以進行實時交易，也可以選擇貨到付款，不滿意的貨物還能及時更換或者退貨，極大地增加了購物的便利性，滿足了大學生的快節奏生活需要。同時，大學生還可以通過美團、餓了么、百度外賣等軟件讓服務商把自己青睞的美食送上門。數字金融讓娛樂也越來越便利，無論是在影院觀看電影，還是到KTV娛樂，大學生都可以通過手機軟件購票，使交易變得更加方便和實惠。第二，數字金融使大學生的出行更加方便。人的出行離不開必要的交通工具，也需要一定的住所。在數字金融時代，大學生出行時可以利用不同的APP實時購買機票、火車票或者汽車票，也可以通過滴滴等打車軟件在最短時間內找到合適的交通工具。同時，大學生在出行時還可以通過專業軟件尋找合適的住宿，經過多方對比，購買性價比高的住宿服務。3.數字金融實現了大學生消費方式多元化。在傳統社會，受經濟發展水平的限制，大學生的消費方式相對比較單一。而隨著科技的迅速發展，數字金融極大地便利了大學生的消費，使大學生的消費方式從傳統的單一消費轉向多元消費。大學生除了一日三餐的消費外，女生在服裝配飾、日常用品、化妝護膚上的消費以及男生在通訊上網、外出旅游上的消費均占了全部消費比的大部分。特別是當代大學生的出行消費，他們已經不僅僅滿足于公共交通，對出租車和網約車的需求不斷增大。另外，大學生消費方式的選擇也實現了多元化，可能是實時消費，也可能是通過校園貸進行小額貸款消費。4.數字金融使大學生支付方式多樣化。隨著數字金融的快速發展，大學生的交易支付方式也發生了巨大變化。雖然傳統的現金支付依然存在，但是以微信、支付寶為代表的移動支付已成為大學生日常支付的主要方式。據統計，高校大學生除了在校園生活中主要使用校園卡消費外，其他消費絕大部分都是利用手機進行移動支付。移動支付能夠實現及時轉賬，極大地方便了大學生的學習和生活。

數字金融對大學生消費行為的消極影響

肺炎疫情給全球的經濟、政治與安全形勢造成了重大沖擊，其引發的連鎖反應已經深刻地影響了國內的政策環境和經濟社會環境，對旅游業的影響尤為突出。武漢是全球疫情較早暴發、也是受影響程度較深的地區，“十四五”時期武漢文旅融合發展尤其需要深度研判國內外宏觀環境的劇變，結合武漢實際情況制訂戰略舉措。

一、疫情引發的國內外環境劇變

（一）疫情導致的國際劇變深刻影響旅游業恢復發展。2020年初暴發的疫情迅速蔓延全球，引發了全球經濟、政治形勢的連鎖反應，中美關系不斷緊張，并通過經濟、政治、文化、教育和國際交往等渠道傳導到國內社會生活的各個方面。它對文化和旅游的直接影響表現在：世界多國文化趨于保守主義，我國文化自信更加彰顯，文化和旅游消費對國民經濟恢復發展的作用不斷顯現，入境游和出境游銳減，出境旅游需求轉化為國內旅游。2020年端午節假期，全國旅游人數較2019年同期恢復50.8%，湖北省恢復38.3%。8月7日，湖北宣布正式啟動“與愛同行，惠游湖北”活動，全省A級旅游景區對全國游客免門票，感恩全國人民在抗疫期間對湖北的無私大愛，武漢旅游業進一步恢復發展。（二）疫情改變了全球旅游消費心態和消費結構。聯合國秘書長古特雷斯指出，肺炎疫情的大流行是二戰以來人類面臨的最嚴重的全球性危機，可能在世界各地引發沖突。疫情對宏觀經濟、產業環境、社會心理、消費行為等宏微觀領域都將產生長期深遠影響，人類與自然生態環境關系的命題日益緊迫，文化和旅游行業的治理模式、產業業態、產品形態、消費方式等都將發生深刻變革。初步研判，數字文旅、虛擬體驗、高品質健康旅游、文化旅游、教育研學旅游等將迎來新一輪發展機會。（三）數字信息技術革命加速了旅游業重大變革。近年來，以人工智能、大數據為代表的數字信息技術革命加速發展將深刻改變人類社會發展格局。數字技術的深度應用催生了海量數據資源，與新材料技術和先進制造技術等融合應用，從而使數據成為新的關鍵生產要素，互聯網、物聯網等大大增強了要素的流動性和連接性，帶動了應用領域的創新突破以及新業態的不斷出現，數字化、網絡化、智能化加速推進。疫情暴發加速了旅游業的數字化轉型，數字信息技術革命已經給旅游產業業態、產品形態、管理模式、旅游消費和體驗方式帶來了重大變革。

二、武漢“十四五”文旅融合發展的戰略定位思考

總體原則：促進文旅融合，完成旅游體驗中的文化身份建構，構筑中華民族文化共同體，彰顯文化自信，提升國家文化軟實力和中華文化影響力。總體架構：內循環為基礎，外循環為輔翼，雙循環協同。在疫情防控基礎上，以旅游內循環為基礎，大力發展國內旅游，促進國內旅游消費，形成完整的國內旅游內循環價值體系。以旅游外循環為輔翼，穩步擴大對外文化旅游交流，旅游要服務于擴大文化開放和文明交流互鑒的目標。旅游業態：數字信息技術促進旅游業態升級變革。數字信息技術進入旅游和文化領域，成為旅游業內質創新的核心驅動力。包括兩個部分：基于新技術的旅游形式創新，形成線上-線下相互促進、相互補充、相互融合的旅游形式；基于旅游過程的體驗方式創新，形成以文化關聯體驗為核心的數字人文體驗。城市文化性格與旅游形象的內涵轉換:武漢“英雄城市”的文化品格，在2020年抗擊疫情的過程中發揮了重要的精神支柱作用，進一步贏得了“英雄城市”的贊譽和世界性的知名度。但疫情對武漢同樣存在負面影響，出于西方政客之口的“武漢肺炎”“中國病毒”等污名化會對武漢的城市形象和中國的文化旅游產業帶來形象損傷和潛在價值損害。為破除西方的這種“話語霸權”，需要將抗擊疫情過程中激發出來的英雄城市品質，轉化為新時期武漢城市旅游形象。疫情后，世界將會從武漢歷史文化名城的視角轉向未來城市———生態文明的視角，即作為抗疫主戰場的武漢甚至中國，如何應對疫情之于人類文明可持續發展的挑戰，重建古老中華民族的生態文明智慧，引領21世紀人類文明的文化生態發展方向?！笆奈濉眴尤蛏鷳B文明標桿城市建設的政府議程，借此在全世界面前建立全新的城市形象，將武漢城市整體作為文化符號推向全世界。

三、“十四五”武漢文旅融合高質量發展的路徑

[摘要]通過理論與實證分析，明確建設社區教育數字化學習平臺的必要性與重要性，探究數字化技術與社區教育深度融合，結合實際情況建設社區教育數字化資源學習平臺和資源庫，為社區居民的日常學習提供新的載體，完善社區數字化資源共享機制。

[關鍵詞]社區教育；數字化學習平臺；資源庫

1研究背景

首先，社區教育數字化資源平臺是專門為滿足社區居民的學習需求而設計與開發的學習平臺，通過CNKI中國知網以“社區教育數字化資源”為檢索詞，檢索結果只有30余篇文獻，主要集中在社區教育數字化資源的建設、應用、服務以及共享模式等方面。早在2003年，李克東教授就提出“學校—家庭—社區”的整體教育互動、協同發展的機制和四種活動模式，分別是行政主導型模式、學校主導型模式、社區網校主導型模式以及企業主導型模式。就目前研究現狀而言，社區數字化學習模式主要基于行政主導型模式，而學校主導型模式、社區網絡主導型模式、企業主導型模式的發展相對緩慢。其次，我校近年已在數字化學習資源及數字化教學人才培養上有所投入，目前已經建立相關課程開發與學習平臺，即“沈陽終身學習網”、“沈陽現代遠程中心”、“沈陽數字化學習港”，對于社區教育中數字化學習資源建設的內涵、主體、途徑、模式、內容等問題已經有了初步的結論。然而，在此方面的學術和實踐成果還不夠顯著。在平臺推廣、社區居民學習需求分析、居民學習網絡組建以及學習反饋評價體系等方面的調研和設計不夠充分，距離實現讓我市社區居民“時時能學、處處可學、人人皆學”這一奮斗目標還有一定距離。

2利用學校數字資源建設學習型社區的規劃

2.1研究目標。宏觀上，本研究針對于沈陽廣播電視大學的數字化資源服務平臺，在整合學?，F有數字化資源的基礎上，進一步對數字化資源的數量、質量以及學習服務平臺的建設和升級提出新的要求，以有效應用和高度共享為目標，實現數字化資源不斷更新、可持續性強的學習型社區建設。微觀上，利用數字化資源來建設服務型和學習型社區，結合我?？傮w性的指導目標，幫助解決我市建設學習型社區進程中的持續學習、自覺學習問題，讓社區居民的學習不再受學習場地、學習時間的限制，從而進一步縮減社區居民素質差距，提高社區居民的總體素質。2.2重點研究項目。2.2.1建設和完善數字化學習平臺。筆者帶領團隊在對“沈陽終身學習網”和其他相關學習平臺資源研究的基礎上，總結出沈陽廣播電視大學的社區數字化學習平臺在實用目的、適用人群、資源提供者、媒體形式、支持終端這五個方面都存在著一定的問題。例如該平臺使用人數過少，平臺上的課程質量參差不齊，課程更新遲緩，互動流程過于繁瑣等等。在我市社區教育、家庭教育的實際情況下，我校需配合市相關部門，通過利用數字化學習具有不受時間、地域限制，更新速度快，信息廣泛等優勢引導社區居民進行數字化學習。這些的前提是建立健全社區學習資源平臺開發機制，這其中包括：網頁平臺和手機APP學習平臺的開發、社區居民學習反饋體系的建立以及資源庫更新效率和資源庫評價體系的形成等等。建設區域數字化網絡學習服務平臺，在PC、平板電腦、智能手機等智能終端設備上進行數據傳輸、交換、分析等學習互動，為學習者提供隨時隨地的學習支持，這些既是建設學習型社區的基礎性工程，也是該研究的硬件支撐。筆者帶領研究組組織了專家論證，主要目標是討論如何把網站定位為社區學習服務中心、學習資源中心、學習管理中心、學習交流中心。建議聘請專業的數字化學習平臺開發公司對數字化學習平臺進行定期管理和維護，也可以申請聘請相關領域專家領頭，組建社區教育領域專業教師隊伍，既可讓數字化學習平臺更好地服務社區、學校，又可解決專業技術人員不足的問題。其中平臺管理人員主要可以從以下幾個方面進行平臺的日常維護和管理，其中包括：用戶問題管理、居民學習需求管理（點擊量調查）、視頻和軟件的上傳與下載、課程評價信息管理、資源更新、用戶管理。社區教師和社區工作者在數字化資源系統中既是引導者又是學習者，與其他。普通社區學習人員相比，有著一些特殊的作用，能夠利用數據資源平臺來幫助居民解決提出的問題，從而有效增強社區其他成員學習的能動性和持續性。2.2.2探索建設與整合數字化學習資源庫“2019年，力爭每所直屬分校都建立一個區級社區教育支持服務中心（學院），深入到十個社區進行試點，推送百個社區教育課程，培養千名學習骨干，招收萬名參與社區教育學習的學員。按照社區居民的需求開展各類教育項目。充分利用現代遠程教育學習平臺推送社區教育課程。”根據沈陽廣播電視大學全面提升社會服務功能的發展目標，建設社區教育數字化資源庫的是必要且重要的，這其中包括：數字化技術與社區教育深度融合、結合實際情況設計社區教育數字化資源庫以及完善社區數字化資源共享機制。2.2.3深度開發多元化的社區教育資源。一是調查學?，F有數字化學習資源。筆者帶領研究組對相關平臺數字化學習資源進行了全面的調查，重點查看了相關平臺中的部分視頻課程，涉及的類型主要有：家庭教育、安全教育、國學經典、學科微課、青春期教育等，為進一步完善我校社區教育數字化學習資源庫做好前期準備工作。二是組織制作數字化學習資源的培訓。筆者代帶領研究組開展了針對于社區教育相關領域的學校教職工后期制作技術初級和高級研修學習，其中涉及2D和3D動畫制作領域，培訓成果顯著，本校教職工的課件級課程制作能力大幅提升，一些教師的作品多次獲得校級、市級、省級乃至國家級的多項微課制作大獎。三是社區教育數字化學習資源的類型，具體如下：生活技能類：生活技能類學習資源是為了提高居民生活質量而提供的教育資源，如家常烹飪、養生保健、心理健康、人際交往等。相關資源的形式可以是短視頻、微課以及公眾號推送等，需要保證內容精簡和快速查閱的特性。工作技能類：工作技能類學習資源是為提升居民工作技能、促進職業發展而提供的教育資源，如就業指導、面試培訓、專業技能、創新能力培訓、個人形象管理等學習資源。形式上可以為系列課程、線上線下全方位培訓以及網絡直播課等。道德修養類：道德修養類學習資源是為提升居民自身素質、道德修養而提供的教育資源，如讀書交流會、安全教育、中華傳統文明禮儀等。這類學習資源是社區教育中較為重要的一部分。內容來源可以是政府機構和國家機關發文，也可以是社區居民先進工作者教育者的思想傳達，因為社區教育的主要目的就是加強社區居民道德教育，從而提升社區居民整體素養。文化生活類：文化生活類學習資源是為豐富社區居民的業余生活、培養積極健康的生活方式而提供的教育資源，如飲食均衡搭配、健身指導、書法繪畫、陶藝體驗、文學歷史等學習資源。

如今，數字經濟的發展讓傳統產業面臨巨大挑戰，同時也為市場發展指明了方向。因此，傳統產業需要與數字經濟實現產業融合，從而促使傳統產業煥發新的活力。當以傳統經濟為基礎進行產業融合時，需要將側重點放在傳媒和文化教育兩個方面，而數字經濟的發展，影響了產業融合的速度以及趨勢，使產業融合逐漸邁向多元化以及數字化。從當前我國產業融合狀況來說，多種因素都會影響產業融合，傳統經濟的發展方式也會受到一定程度的影響。在數字經濟時代背景下，產業融合發展成為時展的必然趨勢[1]。分析數字經濟發展的現實情況可以明顯看出其與傳統經濟的區別。因此，數字經濟與健康旅游產業融合發展是必然趨勢，既符合數字經濟前提下產業融合的相關要求，對我國未來經濟發展也具有重要作用。

一、健康旅游產業和數字經濟融合發展中出現的問題

（一）數字健康旅游產業建設缺乏統一標準

要達到健康旅游產業和數字經濟深度融合的目標，必須要在業務標準上實現統一，構建一套更加成熟的IT技術標準，促進系統交互過程的實現，讓數據可以實時共享同步。如今，在健康旅游數字化建設過程中，缺乏完整的IT技術系統建設規則和標準，所以相關部門要制定統一標準，以便后續工作能夠順利開展[2]。

（二）缺乏復合型人才

健康旅游產業和數字經濟的融合發展會改變產業發展模式，需要大量復合型人才。但在創建健康旅游數字化管理模式的過程中，專業技能人才供給相對不足，高素質復合型人才結構性短缺，使整個融合發展出現瓶頸，特別是涉及人工智能領域、大數據領域和互聯網領域的復合型人才供給存在較大缺口。

各試點單位：

根據中共中央頒發的《干部教育培訓工作條例》、全國干部教育培訓工作會議提出的切實抓好干部在職自學和推進培訓手段現代化的要求，現結合我市實際和《20*年－2010年*市干部教育培訓工作規劃》的安排，特提出創建*市干部教育數字化選學城（以下簡稱“干部選學城”），開展數字化自主選學試點工作的意見。

一、指導思想和目標任務

開展干部數字化選學工作，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，緊緊圍繞市委工作中心和全市工作大局，著力提高全市各級領導班子和干部隊伍的執行力和創新力，始終把素質教育和能力培訓貫穿于選學城教育的全過程，引導激勵廣大干部干什么學什么、缺什么補什么，實施全覆蓋、多手段、高質量的培訓，促進全市學習型社會、學習型機關建設，努力使干部教育培訓工作更好地為全市干部健康成長服務、為科學發展服務。

開展數字化自主選學工作的主要目標任務是實現全面培訓，提高干部素質。認真落實新一輪大規模培訓干部的要求，在確保縣級領導干部及其后備干部每5年參加集中培訓累計不少于90天，其它干部每年參加集中培訓累計不少于12天的基礎上，每名干部每年參加自主選學得分不少于40—100個學分（具體辦法見附件）。通過數字化選學城培訓，使廣大干部的理想信念更加堅定，推動科學發展、和諧發展的本領不斷增強，科學文化素質、業務素質明顯提高，勤奮好學、學以致用的學風進一步弘揚。進一步創新培訓理念，改進培訓方式和手段，完善培訓制度，強化自主選學管理，使之與科學發展相適應，與干部隊伍建設相適應，與干部人事制度改革創新相適應，具有時代特征、網絡特色，充滿生機與活力的經常性干部教育培訓體系基本形成。

二、培訓對象

摘要：移動數字教學在開放教育教學中已被廣泛應用，但仍存在很多不足。文章分析了在開放教育教學中應用移動數字教學的優勢和存在的問題，并提出了具體的應用策略。

關鍵詞：移動數字教學;開放教育;教學應用

隨著時代和信息技術的不斷發展，移動數字化資源已被廣泛應用于教學中，在開放教育教學中應用移動數字教學可以有效提高教學效率[1]。移動數字教學方式是在數字化教學模式的基礎上產生的，這種教學方式是在當今校園無線網絡普及的情況下發展起來的，移動數字教學是一種不受時間、地點限制的學習模式，其能夠給學生帶來一種隨時隨地進行學習的體驗，使開放教育教學過程更加便捷和順暢。

一、在開放教育教學中應用移動數字教學的優勢

（一）讓學生自主學習，培養學生自學的能力

在開放教育教學中應用移動數字教學可以培養學生自主學習的能力。由于移動數字化媒體已將各種學習資源和學習素材進行了整合和分類，因此利用移動數字能夠更好地開展教學工作。同時給學生提供了一種良好的自學途徑，能夠激發學生的學習興趣。