檢驗實訓總結范文10篇

為了培養適合新時代飛速發展、善于思考、勇于創新、適合臨床發展需要的高級醫學檢驗人才，同時進一步強化醫學檢驗技術專業學生的動手能力，我們認為，適當改革教學內容，應用合理的教學方法，優化教學過程，重視實訓操作基本功訓練，改進實訓考核辦法，培養學生的創造性思維，才能造就新型的醫學檢驗工作者。

1專業課程單項實訓課教學存在的問題

醫學檢驗技術專業課程的實訓項目繁多，大多數都是一些驗證性、重復性的實驗，這些實訓內容大部分都是條塊分割，只要按照實訓指導，用指定的方法，完成固定的步驟即可。這種實訓教學模式對學生理解和鞏固所學理論知識有一定的作用，但是由于學生只在規定的框架和既定的思維下進行實訓操作，學生的思維受到束縛，學習完全處于被動地位，這將阻礙學生的學習積極性、主動性、創造性以及現代科學思維方法的形成圓，同時使學生缺乏自主學習、獨立思考、分析問題、解決問題的能力，導致出現了理論與實踐、教學與臨床脫節的現象。為培養出跨世紀的高質量醫學人才，必須對傳統實訓教學方式做出相應的改革，而作為培養學生科研思維及創新能力、訓練學生實踐能力的綜合性實訓教學就成為改革的新方向。

2綜合實訓的內容和意義

2．1綜合實幸唷的內容為了體現綜合實訓的綜合性和培養學生的實踐能力，同時結合目前醫院臨床檢驗科的實際情況，經專家反復論證，選擇了臨床檢驗基礎、免疫學檢驗技術、生物化學檢驗技術、微生物學檢驗技術等課程中具有代表性的實訓項目整合在一起構成綜合實訓項目，這些項目綜合性強，與臨床檢驗科常規的檢驗項目緊密聯系。綜合實訓的內容包括：血液常規檢驗；尿液常規檢驗；糞便常規檢驗及隱血試驗；凝聚胺介質交叉配血；乙肝兩對半檢驗；肝功；腎功；臨床常見標本(血液、尿液、糞便、膿液及創傷感染分泌物等)細菌學檢驗等20項。

2．2開展綜合實鍘的意義綜合實訓突破了傳統實訓教學模式中存在的一些束縛，充分突出了學生的主體作用，調動了學生的實驗積極性，能夠使學生循序漸進地、系統地掌握知識，綜合應用知識，從系統的角度來研究問題。綜合實訓中的實訓方案一般涉及多個知識點，它在學生綜合應用知識能力的培養上起著重要作用。開展綜合實訓，從總體上提升了醫學檢驗實訓的教學水平，培養了學生理論聯系實際的科學態度，顯著提高了學生的實訓操作技能，為其以后參與臨床工作奠定了堅實的基礎。

摘要:經過近30年的發展，中國證券市場制度、法律法規、金融產品創新均取得巨大的成績。但作為高校財務管理、金融專業一門核心課程的《證券投資學》，卻沒有跟上時代的發展要求，特別是實訓條件、體系等比較落后，投資實戰方面更是處于空白。2018教育部要求嚴格本科教育教學過程管理，淘汰“水課”，打造“金課”。因此，文章在“金課”理念的指引下，注重實訓“高階性、創新性、挑戰度”，對《證券投資學》課程實訓體系進行了重新設計，構建出一個全新的“課內實訓+仿真實訓+社會實訓”三位一體實訓體系。

關鍵詞:金課;證券投資;實訓體系

證券投資學是門理論性較強，實操性更強的學科，其理論應用于實踐需要經過較長時間的檢驗和驗證。因此，課堂上較短的48學時難以滿足實戰的需要，需要增加仿真的、社會的實戰訓練才能達到較好的教學和實踐效果。在“金課”理念下，以“以學為中心”，必須更加專注學生自我專業素質的提高，而實訓體系的完善是其提高的保障，因此需要有非常強的實訓體系作為支撐。但當前大部分高校“證券投資學”課程的教學都是重理論教學、輕實踐，甚至沒有好的實訓教學內容，實訓內容書本化和單一化，難度和深度較低，無法適應應用型本科的教學需要，最根本的是無法與實際工作對接。許小姣(2019)認為，要提高學業挑戰度、增加課程難度和深度，切實提高本科教學質量是新時代中國高等教育的迫切需要，也是新時代建設中國特色、世界一流本科教育的重要抓手。淘汰“水課”、打造“金課”是一項艱巨的、長期的系統工程。［1］本文的研究結合仿真實訓和社會實訓的經驗教訓，構建一個全新的“課內實訓+仿真實訓+社會實訓”的三位一體實訓體系。實訓，即“實習(踐)”加“培訓”;本源自于IT業的管理和技術實踐。而本文中的課內實訓、仿真實訓、社會實訓在大量的文獻中都沒有統一的定義，基本上是作者根據自身的理解而作。衛慧平(2010)認為高校實驗教學模式按實驗技術層次劃分，可以分為傳統的實驗室教學模式，網絡實驗教學模式，社會實踐教學模式。［2］這三種教學模式正是體現了實訓教學的課內實訓、仿真實訓、社會實訓三方面的實踐應用。

一、課內實訓———基本原理+操作技能

課內實訓要以尊重理論扎實、理論夠用的原則，將課堂中所學證券投資學原理進行提煉，歸納整理，編制成可以配套應用的實訓內容，然后對基本技能和中高級技能進行較好的掌握，為仿真實訓做好準備。課內實訓的主要目標是體現以下二點:第一，理論實用、夠用;第二，做好知識的儲備和積累，完善知識體系、熟練操作技能。課內實訓主要從以下三個方面加以歸納總結:

(一)基本面

摘要:本文概括了山東化工技師學院化工工藝專業，傳熱實訓操作課程的一體化課改的理念、思路、實施過程等方面的探索。

關鍵詞:傳熱實訓;一體化課改;探索

大國工匠和工匠精神，是國家在技工院校技能人才培養中，提倡的目標。如何把技工院校的學生培養成具有工匠精神的高技能人才，是當前技工院校需要思考的問題。在當前形勢下，近幾年來，我校積極深入探索一體化課改，并不斷推進。一方面，加大實訓裝置的投入，根據專業培養目標及人才培養方案，建成了與化工生產相接近的化工單元及綜合實訓基地。其中，化工單元實訓操作實訓室，包括流體輸送、傳熱、吸收解吸、精餾、反應器及非均相分離共計六個實訓室，包括了化工生產中常見的單元操作，在我院的教學及企業培訓中，發揮著重要的作用。另一方面，積極探索一體化課改模式，請課改專家對一線教師，分批次，進行培訓和指導。一線教師，選取自己的課改課程，積極參與，不斷完善自己的課改框架，充實任務內容，選取試點班級，應用到實際教學中，取得了不錯的效果。在當前一體化課改的大趨勢中，如何打破傳統的實訓教學模式，探索出新的項目化教學模式，是我們如今面對的重要課題。在我院一體化課改進程中，我選擇了傳熱實訓操作作為課改的一門課程，結合傳熱實訓裝置及我院學生的特點，現將課改的過程總結成以下方面:

1傳熱實訓裝置簡介

化工單元操作實訓課，包括兩個系統，指實訓操作系統與仿真操作系統。通過實操系統，營造與化工企業生產相近的氛圍，使學生真實的感受到化工生產的特點，養成良好的職業素質;仿真操作系統則可以充分依據化工行業"易燃易爆、有毒有害、高溫高壓"的特點、著重模擬化工生產過程中的各種單元操作、各單元操作之間的配合(即工段)操作和某一產品的整個生產工藝操作，模擬生產過程中的不正常現象及其處理，幫助學生掌握化工操作技能和培養技術應用能力。傳熱實訓裝置是我院與杭州言實科技有限公司共同開發，本傳熱實訓裝置采用了化工技術、自動化控制技術和網絡技術的最新成果，實現了工廠情景化、故障模擬化、操作實際化和控制網絡化。本裝置采用工廠里實際應用的工藝流程，不銹鋼框架結構，用泵輸送流體，操作方式與工廠里基本一致，使學生能夠身臨其境。與設備相配套的還有儀表操作臺和DCS控制系統。設備上電之后，控參數的傳感器將監信號送到操作臺的儀表上，可以通過儀表實時監控設備的運行狀況。也可以通過計算機進行數據的遠程采集傳輸，裝置采用工業控制系統，使學生充分體會中控室的作用。(1)實驗:能夠完成基本傳熱實驗，通過調節物料流量，改變物料的出口溫度，達到傳熱要求。(2)實訓:本培訓裝置是工廠生產設備的室內版，其設備配置和操作方式與工廠基本一致，通過實際操作，模擬工廠換熱器的操作(換熱器的串聯及并聯操作等)。傳熱裝置(1－－6號)設有兩個換熱器，(7、8號)傳熱裝置設有三個換熱器，能夠在傳熱正常操作中進行換熱器的串聯、并聯的切換操作。裝置還設計了兩個故障:①水蒸氣混入不凝性氣體(壓縮空氣);②冷凝水排水不暢傳熱實訓裝置工藝流程見圖1。

2課改的實施

[摘要]信息化技術的快速發展給傳統課堂教學模式帶來極大的沖擊，同時也使傳統教學手段面臨新的挑戰。將信息化手段應用于高職食品微生物檢驗技術課程實訓教學之中，充分挖掘其中的思政元素，進而提高學生的操作技能和職業素質能力，為打通職前職后培訓和培養高素質技能型人才奠定基礎。

[關鍵詞]信息化手段；食品微生物檢驗技術；實訓教學；職教云平臺；課程思政

教育信息化時代的到來，高職教育分類招生規模的擴大，學生來源呈多樣化趨勢，且生源質量參差不齊，這對傳統課堂教學帶來了極大的沖擊。以學生為中心進行以適應職業崗位需求為基本目標的課程改革，是當下高職教育普遍面臨的問題。

高職食品微生物檢驗技術課程實訓教學改革的原因

食品質量與安全問題直接影響著國民身心健康及國家經濟發展，而微生物污染是引起食品腐敗變質及質量安全問題的首要原因，是食品加工、貯藏、運輸、銷售等過程中必須解決的一個“關鍵控制點”。因此，食品衛生微生物檢驗是食品安全質量控制鏈條中的一個重要環節。食品微生物檢驗技術課程是食品檢驗檢測技術專業的專業核心課程之一，課程目標主要是培養具有食品安全微生物檢驗能力的高素質技能型人才。課程內容涉及面廣、實用性、技術性、應用性及實踐性強，實訓內容包括基本操作技能訓練和綜合檢驗操作兩個部分，占總課程內容的70%以上。傳統食品微生物檢驗技術課程實訓以教師現場演示、學生模擬操作為主，實踐操作重現性差，同時，受實驗條件的限制，使得一些致病菌的綜合檢驗無法正常進行訓練。而信息技術的發展推動了借助大數據、互聯網等信息化教學手段服務于教育教學全過程的進度，給創新信息化時代下的教育教學模式提供了契機，如線上線下混合教學平臺及仿真操作軟件等的應用。智慧職教云平臺是集網絡課堂和數字化資源為一體的數字化教學資源共享平臺。在該平臺上，教師可采用適宜的信息技術創建智慧學習環境，整合教學資源，構建專屬的個性化在線課程，運用信息化技術實現線上線下混合教學。這是對新時代課程思政建設的客觀要求，所有課程都有育人作用，因此食品微生物檢驗技術課程團隊應充分挖掘課程實訓與課程思政的結合點，在信息化技術應用過程中引入思政元素，實施課程教學改革，提升課程教學質量和教學效果。

高職食品微生物檢驗技術課程實訓教學改革實施方案

1報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學的重要意義

1．1深化教學改革

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，實現與國際貿易、報關專業等相關專業及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿專業群的教學改革、促進高職院校職業教育的全面發展。

1．2實現校企無縫對接

開展報檢實務課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于培養學生外貿實際操作能力，實現高職外貿技能型人才與外貿行業、企業無縫對接，為地方外貿企業輸送更多更好的外貿技能型綜合人才，推動我國外貿行業健康持續快速發展。

1．3促進師資建設

1職業教育實踐教學存在的問題

1.1教學安排不合理，重理論、輕實踐。長期以來，我國高等教育中的一種傳統觀念仍影響著很多職業院校，即“實踐教學是理論教學的附屬品”，重點抓課堂理論教學，而把學生實踐操作放在了次要位置。因此，實踐教學在很大程度上成為了教學的“調節劑”，內容大多浮于表面，課時安排不嚴謹并隨意被壓縮[1]。某些職業院校在教學設置上理論課時數安排80%，而實踐教學只達到20%，不能滿足學生在實踐方面的需求。以糧油儲運與檢驗技術專業為例，學生實踐操作分為校內實訓和校外實習，一些職業院校雖然將實踐教學課時量提高到50%，但由于校內實訓條件具有一定局限性，設備不能滿足教學需求，所以校內實訓往往要為校外實習讓道，這種實踐教學管理不規范的現象影響了校內實訓教學的質量。并且，職業院校為提升內涵發展，在理論和實踐教學方面改革的研究不斷更新，但受傳統觀念的影響，教學改革更多地停留于理論教學層面，而對實踐教學改革的研究相對較少。1.2資金投入不充足，校內實訓場所建設滯后。目前，政府雖增加了對職業院校的資金扶持力度，但投入的經費也大大低于本科院校，糧油儲運與檢驗技術專業實踐教學的開展往往因資金緊張導致實訓場地和設備不充足、儀器更新速度慢。硬件設施的限制使得很多的實踐教學內容并未得到有效實施，相關技能的校內實踐訓練時間明顯不足，學生沒有充分的實訓條件，極大地影響了技能型人才的培養。面對這一問題，很多職業院校想通過增加校外頂崗實習的比例來解決，但頂崗實習期間學校與企業均要承擔與學生相關的法律責任，由于學生在實習中發生的勞動糾紛或者安全事故會給學?；蛘咂髽I造成負面影響，所以導致校企合作雙方都非常謹慎，從而加大了實踐教學實施的難度[1]。1.3教師經驗不足，實踐教學指導水平不高。提高職業院校人才培養質量，使學生熟悉專業，擴大視野，獲得生產實際知識和技能，師資力量是關鍵。目前，很多職業院校引進教師的途徑都是各大高校畢業的碩士研究生或博士研究生，他們在理論教學上知識扎實，得心應手，但實際上這些教師是延續了“從學校到學?！钡慕處熤?，沒有真正走入社會實踐，更沒有豐富的企業實踐經驗，所以他們依舊偏于理論教學，指導實踐教學經驗不足，無法真正指導學生。另外，對于一些“雙師”型教師，雖然具有雙重職業技能證書，但不具備“雙師”的素質，由于缺乏到企業實踐的經驗，不能及時掌握行業出現的新工藝和新技術，并融入到實踐教學過程中，因此學生沒能受到真正的實踐教學指導。1.4評價標準不規范，實踐教學缺乏合理的考核方案。目前，職業院校實踐教學質量考核還沒有規范的評價標準，教師對學生實踐環節成績的考核不規范，只把學生的課堂表現、實訓報告和相應理論課程的成績作為評定實訓成績的標準，這種“重總結、輕過程”的考核方式忽視了對學生實踐過程的細致評價，導致學生勤于動手、科學創新的職業素養沒有得到肯定和弘揚，會給學生造成“重知識積累、輕技能提升”的學習導向[2]。

2職業院校糧油儲運與檢驗技術專業實踐教學改進的對策

2.1深化教學改革，創新實踐教學人才培養模式。職業教育應該注重技術型人才和復合型人才的培養，將理論與實踐相結合，做到理論與實踐的完美統一。根據職業崗位的要求，以“實際、實用、實踐”為原則，按實踐認知、職業資格證書培訓、頂崗實習3個層次構建遞推式實踐教學體系，使學生的基本素養和技能得以提升，特別是在頂崗實習一年中，讓學生深入到企業的一線崗位進行輪換實習，提高實踐操作能力，達到在畢業前逐步適應崗位需求的目的。在日常教學中鼓勵學生考取糧油保管員（初、中級）和糧油檢驗員（初、中級）職業資格證書，并將考試內容融入到課程當中。其次，可以利用學校和企業各具特色的教育資源和教育環境，提高學生的職業能力和綜合素質，達到多方共贏的效果。對于學生，實踐教學可以提高職業能力、操作技能和職業素養，為就業提供基礎和準備；對于學校，可以促進校企融合，加強校內實訓基地建設，與企業進行橫向項目合作等；對于企業，可以利用學校資源優勢解決崗位技能培訓難題，有利于挑選崗位適合的畢業生。2.2優化課程設置，保證校內實踐教學比例。糧油儲運與檢驗技術專業在課程設置上，可以針對不同崗位的需求，邀請企業、行業專家參與到人才培養方案的制定工作中，通過專家和教師的全程參與，完善“專業+企業”共建辦學模式，優化以崗位技能為核心的專業主干課程體系，以適應行業對糧食人才的需求。糧油儲運與檢驗技術專業實踐教學課時的比例應占教學計劃總課時的40％以上。如果校內實訓條件不能滿足實踐教學需求，應在一個教學周期結束之后，及時統計出課程的理論教學課時及實踐教學課時的數據。糧油儲運與檢驗技術專業制定學生實驗實訓和實習等方案時，要從效果、時間、條件等因素全面綜合地分析確定[3]。2.3合理利用資金，加強校內實訓基地建設。實訓基地的建立既是承擔實踐教學的重要場所，又是提高教學質量、增強學生實踐能力的根本保證。實訓基地應減少低層次重復投資，實現資源共享。例如，理工類職業院校可以建設多功能綜合實驗室或根據生產線設計實訓場地，保證學生擁有高質量的實踐技能訓練場地。另外，職業院校可以積極利用國家對校辦產業的資助政策，在資金允許的情況下，把資金用在“刀刃”上，投資創辦校辦工廠，這是解決學生校內實訓基地的最佳途徑之一；或者依托校企合作企業，通過校企共建校內實踐基地，將企業生產線引入學校，實現校內實訓與校外實習的有效銜接。職業院校應建立實訓基地使用管理的長效機制，包括技術管理、設備管理、人員管理、固定資產管理等制度，使人員結構合理、教師崗位職責明確、場地運轉規范有序、實訓考核方法完善。2.4提升“雙師”素質，完善師資隊伍建設。糧油儲運與檢驗技術專業師資隊伍需要著力培養適應職業教育改革與發展的“雙師型”專業帶頭人和骨干教師，同時可以從各地糧油企業聘請業務骨干及專家為兼職教師，打造專兼結合的教師隊伍；聘請2名高級講師為專業帶頭人，通過學習、培訓和入企業鍛煉，使其了解職業教育先進理論及企業用人需求，可以指導骨干教師完成專業建設工作。加強糧油專業教師實踐技能培訓，提高“雙師”素質培養，安排教師深入糧食企業生產一線，加深對業務流程的實際了解，鼓勵教師考取糧油保管員及糧油檢驗員等職業資格證書，提高實踐技能素質。職業院校可以聘請行業或企業專家到學校任課或進行專題講座，聘用企業一線優秀技術管理人才對學生頂崗實習和生產性實訓進行指導。依托行業優勢，將與學校簽訂合作協議的企業的技術骨干作為學校兼職教師的主要來源，逐步建成一支穩定的兼職教師隊伍，明確他們的任職要求、任務方向，安排他們定期參與專業教研教改活動，提高專業課程和實踐課程的教學能力。堅持“內培外聘、培聘結合”的原則，組建一支以專業帶頭人為領銜，以骨干教師為重點，行業專家和企業技術骨干參與，“雙師”素質與結構并重的專業教師團隊，進行糧食昆蟲學、糧油品質檢驗等精品課程開發，不斷提高他們的綜合職業素質與實踐教學能力。2.5規范實踐教學評價標準，監控實踐教學考核體系。首先，要改變理論考試與實踐考試期末一張卷、一起評分的現象，理論考試要與實踐考試分開，并突出實踐考核的地位，實踐技能的考核形式可多樣性。例如，在實踐課程的前期、中期和后期，通過實踐報告的撰寫、實踐成果展示、“多元主體”的方式進行評價，“多元主體”即以學生、理論教師、實訓指導教師三方評價相結合：學生之間通過自評互評、理論教師打分、實訓指導教師打分，最后按一定權重綜合確定學生的實訓成績。其次，大力倡導“多證書”制度，俗話說“技多不壓身”，糧油儲運與檢驗技術專業可以針對相應的技能考試科目進行培訓，提高學生的取證率。國家級的考試相對于學校的考試而言，更具有專業性和針對性，可以使學生在學習的過程中主動地去接受崗位專業技能，提升學生的實踐能力和綜合競爭力。最后，職業院校應加強校內實踐教學的監控，包括實踐教學計劃的制定、實踐教學的實施、考核等環節，不能隨意為之。要制定關于校內實訓、頂崗實習、畢業設計、技能競賽、資格證書等方面的實踐教學管理文件，保障實踐教學環節的順利開展[4]。如果條件允許，職業院校應建立實踐教學法律保障體系，包括實踐過程中的工傷處理制度、實訓安全知識教育等，希望通過上述制度的建立為實踐教學的順利開展助力。

3結語

糧油儲運與檢驗技術專業實踐教學應該與理論教學相輔相成，共同保障高素質技能型人才培養的質量。通過從實踐教學的創新人才培養模式、實踐教學課程設置、校內外實訓基地建設、師資隊伍的提高和實踐教學的評價體系5個方面入手，對糧油儲運與檢驗技術專業實踐教學的現狀進行初步探討，以期提供改善糧油儲運與檢驗技術專業實踐教學的思路，促進高素質技能型人才的培養。

摘要:獨立學院以培養高素質應用型、復合型、創新型人才為育人目標，其培養目標決定了實踐教學在獨立學院的教育和人才培養中有著十分重要的地位。藥學綜合實訓課程建設在獨立學院的藥學專業人才培養中發揮著重要作用。采用項目教學法，按照項目周期中的項目選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等四個階段開展藥學綜合實訓課程教學，能夠有效地提高學生的實踐操作能力、自主學習能力和團隊協作能力，從根本上提高了獨立學院藥學專業學生的綜合職業素養，為就業打下了堅實的基礎。

關鍵詞:項目教學法;獨立學院;藥學綜合實訓

南京醫科大學康達學院所在地江蘇連云港，已形成以江蘇恒瑞醫藥、正大天晴、康緣藥業、豪森藥業四大藥企為代表的醫藥產業群。連云港市醫藥產業的迅速崛起，有力地促進了本地經濟的發展。醫藥類獨立學院是我國醫藥人才培養的重要來源之一，以培養應用型人才為辦學定位，以更好地服務地方區域經濟發展為目標，是我校自2013年遷址連云港市辦學以來的辦學宗旨。我校結合辦學宗旨、社會經濟發展需求以及提高學生的綜合素質為導向來建設藥學綜合實訓課程，是對學生進入實習工作崗位之前的重要培訓，對藥學專業人才培養具有重要的作用。藥學綜合實訓課程體系包括理論課程及相關實踐環節，實踐教學安排突出課內外一體化、突出綜合設計、突出自主創新等。藥學綜合實訓是考察學生綜合運用藥學專業知識，從理論過渡到實踐的一門課程，該課程是以臨床前新藥及仿制藥制劑開發研究流程的各環節的基本內容為主線，以藥品研發基本思路、藥物制劑處方前研究、藥物制劑處方工藝研究、藥物的質量研究、臨床前藥理毒理學研究、藥品注冊等基本理論和基本技能為理論基礎，培養學生進行藥物制劑研發的基本規范，完成相關職業技能培訓，然后以具體項目為載體，以原料藥的合成、藥物制劑的制備及原料藥和藥物制劑的質量檢測等典型工作任務為項目各階段的實施任務，構建課程內容，達到提高學生的專業技能、動手能力、創新能力和團隊協作能力的目的，以滿足應用型藥學專業人才的技能培養需求，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。

為了提高教學質量，我們在藥學綜合實訓課程中采用項目教學法，所謂項目教學法，就是“以實踐為導向、項目為主線、教師為主導、學生為主體”的新型教學模式，使學生在教學實踐中掌握扎實的理論知識，具有熟練的專業技能，能夠解決工作崗位上的實際問題，充分體現其實踐性、開放性和職業性。學生在項目教學法實踐中職業技能得到了鍛煉，自主學習能力得到了提高，團隊協作能力也得到了加強。項目教學法在藥學綜合實訓課程教學中效果顯著?，F將項目教學法的經驗總結如下:藥學綜合實訓課程設置的研究內容包括教學項目的選擇、項目設計、具體實施、成果評價與考核等幾個方面。具體如下:

(1)項目的選擇:項目選擇一要根據藥學專業培養目標和課程性質進行設計，二要結合學校的實際實訓條件和現有的儀器設備進行選擇，三要以《中國藥典》的內容為依據，綜合考慮藥品的分析檢測方法、原輔料和試劑的成本、采購的難易程度及在制備過程中藥品的穩定性等因素，選擇可以在規定學時內能夠完成的藥品作為實訓項目。我校經過多年的教學探索，已經成功建立了依達拉奉原料藥的合成及其注射液的制備、對乙酰氨基酚原料藥的合成及注射液和片劑的制備等教學案例。

(2)項目設計:通過項目的設計，要求學生掌握原料藥的合成及質量分析、藥物制劑的制備工藝及質量分析等環節的操作技能，能夠規范書寫檢驗原始記錄及檢驗報告。如實訓項目一:對乙酰氨基酚原料藥的合成及其注射液的制備，內容包括:實訓前準備(教師引導學生查閱資料，學習分析對乙酰氨基酚的結構、理化性質、合成方法等)→對乙酰氨基酚原料藥的合成→對乙酰氨基酚原料藥質量分析(保證制劑所用原料藥合格)→儀器設備檢查→對乙酰氨基酚注射液的制備→對乙酰氨基酚注射液的質量評價(保障制劑質量)，通過開展一系列的藥學綜合實訓項目，讓學生從整體上把握實際生產過程中對乙酰氨基酚注射液的制備和質量評價工作流程，更好地將知識和技能融會貫通，同時在一定程度上培養了崗位職業素養。

摘要：說課是完善教師教學發展機制，提升青年教師教學質量和教學水平，提高應用性人才培養目標的有效方法.本文以說課形式從國際貿易綜合實訓課程的教學目標、教學內容、教學設計和教學反思等方面，對國際貿易綜合實訓課程的教學改革進行了探討，并提出了校企合作、雙師建設、以賽促學等教學改革措施.

關鍵詞：說課設計；綜合實訓；以賽促學

國際貿易綜合實訓課程是一門國際經濟與貿易專業的實踐性和應用性較強的一門實訓課程，通過國際貿易專業基礎理論知識的學習，掌握國際進出口貿易流程的基礎上，熟悉國際貿易單證的繕制與流轉，實現對國際貿易專業知識綜合運用的課程目標.而說課是基于授課教師在事先準備好說課內容、說課設計和說課方法的基礎上，向評委或專家解說一門課程的教學內容、教學目標、教學設計、教學反思等方面的一種教學研究活動.說課既是授課教師對所教課程的梳理總結，也是對課程教學改革的一種思考[1]，有助于教師利用科學的教學方法提升自己的教學水平、科研水平，也是教師職業綜合素質提升的有效途徑.

1教學目標

1.1知識目標

1.1.1課程性質國際貿易綜合實訓課程在國際經濟與貿易專業中屬于集中實踐教學環節.為了適應“實基礎、強能力、高素質”的應用型人才培養目標，該課程重點在于對學生實踐能力和職業素質的培養.在國際經濟與貿易專業學生完成專業基礎課、專業方向課、專業核心課等課程的基礎上，一般于第六學期集中開設該課程，為學生的畢業實習和正式工作提供一定的實踐經驗.1.1.2課程地位國際貿易綜合實訓課程是在學生學習了國際貿易實務、國際貿易原理、國際貿易單證、外貿英語函電、報關實務、報檢實務、貨幣銀行學、國際貨運等課程的基礎上展開實訓，作為一門后續課程，需要實現對以往課程的總結與梳理，使得學生對國際貿易相關知識有一個系統的理解與體會.1.1.3課程聯系該課程的特色是實現了理論與實踐的結合.前期的基礎理論課程為實訓課程提供了理論基礎和理論指導，扎實的理論基礎使得學生能抓住國際貿易流程的內在聯系，發現國際貿易的發展規律，使得學生能夠縱觀國際貿易流程的全局、高瞻遠矚，預見國際貿易流程中可能出現的問題并及時提出解決措施，促使每一筆進出易的順利完成.理論知識的掌握程度決定了實訓過程能否順利開展，而實訓課程過程中獲得的與國際貿易中備貨、保險、運輸、報關報檢、結匯和退稅等相關知識的認知和經驗，加深了學生對理論課程的理解.總之，國際貿易的系列理論課程為國際貿易綜合實訓課程提供了科學指導，而實訓的過程檢驗了學生理論知識的掌握程度，實現了理論與實踐的相統一.

一、三個“配合”明確實踐教學定位

(一)教學計劃實現實踐教學和理論教育相互配合

高校教學應在講授理論知識前提下，把培養學生綜合素質和管理能力作為主要方向，實踐教學不是理論知識教學的附屬品，而是獨立的教學體系。有些高校因為實踐教學無需考試，所以根本不重視。例如:《客房服務與管理》實訓課只在實訓室上過一兩次實際操作，多數學生根本不會鋪床，甚至連中西鋪床方法都分不清。酒店管理專業在實踐教學計劃制訂和修訂時，要充分體現實踐教學的重要地位。只有實踐教學與理論教學緊密聯系，制定和實施科學的實踐教學計劃，才能真正做到實訓操作課程與專業理論教育相輔相成。

(二)能力培育堅持專業技能與綜合素質相互配合

酒店管理專業人才培養不應僅是知識傳授，更應是操作能力、管理能力、溝通能力、學習能力等綜合能力培養。酒店行業國外客人比較多，所以要求一線崗位員工具備一定外語水平。在酒店實踐教學中高校不僅要注重學生動手能力培養，還要加強職業道德素質、吃苦耐勞品質、上下級溝通協調能力、同客人交往能力、同事之間團隊合作能力的培養，使學生在學習知識、提高技能基礎上，形成較強自主學習新知識能力和全面適應社會的職業能力。

(三)課程設置和選用教材要相互配合

【摘要】當前無機化學實訓評價體系存在評價主體單一、評價內容偏重于操作技能、評價過于注重結果等問題，不利于學生的自我反思、自我調控和自我管理，不能有效地促進師生、生生間的交往，不利于提高學生的職業素養。從評價主體多元化、評價內容多樣化、評價結果過程化三方面探索中職無機化學實訓教學評價體系的構建途徑。

【關鍵詞】中職;無機化學實訓;教學評價體系

教學是師生、生生間的一種交往活動，教學評價則是對教學結果進行價值判斷的一個過程。教學評價對教學具有導向作用，能促進、激勵教與學的共同成長。當前的教學評價體系存在比較單一的評價指向，對學生的評價主要集中在學生的操作技能方面，而且評價主體、評價內容單一，重結果不重過程，不能滿足培養高素質技能型人才的要求。構建行之有效的無機化學實訓教學評價體系并進行教學實踐應用，對提高中職無機化學實訓教學質量，提高中職化工專業學生人才培養質量意義重大。

一構建無機化學實訓教學評價體系的必要性

1.無機化學實訓教學的目的與意義無機化學實訓作為中職化工專業學生從初中化學進入中職化工專業化學習的第一門專業實訓課，有著承前啟后的作用。一方面，中職學生剛從初中畢業進入中職化工專業學習，所具備的化學實驗技能只停留在掌握藥品的取用、加熱操作、溶解操作等方面。而無機化學實訓操作是在初中化學實驗操作基礎上的進一步學習，比如溶解、過濾、蒸發、結晶、重結晶等無機化學實訓操作。另一方面，無機化學實訓操作的系統學習對學生后續的化工實訓技能，如分析檢驗實訓操作技能的學習、良好操作習慣的養成、安全生產紀律意識的強化等有著至關重要的作用。因此，無機化學實訓教學的目的，重點就在于鞏固學生的無機化學理論知識，掌握無機化學實訓操作的基本操作技能。做好初中化學與中職無機化學實訓操作技能的銜接，能夠為后續學習打下堅實的基礎，同時幫助學生適應中職化工專業課的學習方式，為學生今后的職業教育與職業發展鋪路。2.構建無機化學實訓教學評價體系的必要性從無機化學實訓在中職化工專業課的地位與作用可知，無機化學實訓教學質量直接關乎學生的后續學習乃至整個職業發展。而教學評價能夠直接促使教學發生改變，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，促進教學改革。［1］因此構建行之有效的實訓教學評價體系，對提高無機化學實訓教學質量和人才培養質量非常必要。

二當前無機化學實訓教學評價體系存在的問題