建筑概論范文10篇

第一篇：建筑工程管理專業沙盤教學研究

工程管理專業是近年來，應社會建設的需求設立的的專業。隨著全球經濟趨于一體化，國際工程項目管理業務激增特別是高鐵等技術輸出帶來了大量的國際工程。對項目經理的全面掌控能力要求提高，對建筑工程經濟、建筑工程法規以及項目的實際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業是一個具有鮮明特色、對學生有較高要求的專業。

一、提升建筑工程管理學生的工程實踐能力的重要性

作為建筑工程項目管理的學生，僅僅依靠在課堂上所學的知識是有局限性的。所以從教學目標上來考慮還是從以后的就業單位的要求來看，本專業學生必須對項目管理有融會貫通的的變通能力，而不是一味的依據課本教條的去搬用。根據對本專業畢業的學生就業崗位進行調研分析，有將近75%的學生在施工企業、咨詢公司或是監理公司從事現場施工技術管理、預算或者招投標工作。而實踐能力是本專業學生走向工作崗位的最基本的素質要求。正是這樣在教學中開展實踐環節是把學生理論知識和實踐經歷聯系起來的絲帶，是學校培養學生專業興趣和提高教學多樣性的不可缺少的環節。隨著社會的發展，各種工程的出現，用人單位對學生的工程實踐經歷也逐步提高，為了讓工程管理專業學生在步入社會能夠很快的適應工地高難度快節奏的工作，提高學生的工程實踐能力迫在眉睫。

二、項目管理沙盤模擬在教學實踐中的引入

沙盤模擬是讓學生通過各種項目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個模擬工程。是從項目的調研開始--項目的立項--項目的合同簽定--項目的實施過程--項目的最后完工的全過程，使學生在進行沙盤模擬操作的時候把課堂上所學的理論知識得到有效貫通。在進行操作過程中，讓每名學生根據要求代表一個施工崗位角色按要求完成各種實際操作，最后通過規則和軟件來考核判定每個隊伍的管理成果。沙盤管理模擬環節分為三個階段分別是：前期策劃階段、執行階段、收尾階段。

第一篇

一、建筑結構設計課程的性質

建筑結構設計是環境藝術設計專業學生學習的一門專業拓展課程，涵蓋內容較為復雜，設計知識領域非常廣泛，是培養設計師掌握結構原理、駕馭新造型語言的重要課程。其教學目的是使學生掌握建筑結構設計的基本概念、理論知識及實踐技能；明確設計的實質和要點，掌握基本的建筑設計規則及設計手法；運用造型藝術規律來組織建筑結構，了解結構的造型語言。既注重培養學生對建筑結構的力學知識的理解，同時也拓展學生運用結構造型進行設計的藝術創造力，讓學生感受建筑結構設計的科學性、技術性和藝術性。

二、傳統建筑結構設計課程教學模式及存在問題

在本課程的傳統教學過程中，大多以多媒體課件播放相關知識內容及案例影響。雖然一些建筑結構設計的設計原則和規律可以通過簡單案例圖片講解，但建筑畢竟存在于三維空間甚至是四維空間，很多理論知識只通過這種教學方式會使學生感到難以掌握。只是讓學生“聽得見看不到”或者“看得見摸不到”，都已不能滿足本課程學習的要求。實踐性強是建筑設計課程最大的特點，也是最大的難點。因此，在課程教學過程中，要通過實際設計項目的訓練，從假題假作過渡到真題真做，才能使學生在實踐過程中掌握建筑結構設計的基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。就目前的教學情況而言，在教學內容、教學方式等方面還存在其他問題。首先，本課程的教學內容只限于建筑結構，忽略了與其他學科之間的聯系。其次，教學模式太過單一，基本采用教師講授知識內容然后布置作業的“聽-寫”式，然后學生再根據一些虛擬而簡單的要求進行創作設計。這樣不僅缺少了學生間的團隊合作訓練以及專項訓練，也缺少了教師與學生的互動，影響了教師對部分難點知識內容的解析，降低了教學效果。再者，對于學生的建筑結構設計成果，只以最終成績高低的形式作為對學生能力的評價，這樣并不利于體現學生的設計水平，在一定程度上降低了學生的積極性。

三、建筑結構設計課程教學改革的措施

提要：

本文主要探索包豪斯設計學校指導思想和課程設置對中國設計教育的影響，并對包豪斯的三個發展階段作一簡單回顧，同時對包豪斯設計思想的起源、發展，以及對現代設計的影響作概論性探討，著重分析中國設計教育的思想、方法；教育結構，并對現時代中國大學藝術設計教育作了個人的、主觀的評析。文章大篇幅引用中外原著、原文，文末雖列出部分參考書目，但未能盡數，正文中未打引號，未注出處的失誤在所難免，此文更多的是收集、整理、整合式讀書學習筆記。

并完全參考東華大學孫瑜老師、茅丹老師教學講義。

關鍵詞：

包豪斯現代設計中國設計教育

包豪斯（Bauhuas）

摘要：本文從設計的發展歷程中尋找設計的服務對象“人民”，從而分析以“民”為本的設計特征，分析設計以“民”為本的發展變化以及與之相關的時代背景和生產力。

“應該講我們是沒法（憑空）創造所謂的現代文化與現代文明的。我們只能在文化文明這條延長線上繼續完成著我們人類應該走的路。從這個意義上講，沒有人能超越，也沒有人能把自己放在這個時代之外來看待這個時代?！?——黑川雅之（日）

1原始社會的平民設計

追溯設計的起源，我們通常會想到從遠古先民日常生活所用的石器、木器、陶器中尋找。設計是人的活動，與人的生活息息相關?！霸O計產生于原始社會時期人類對石器的有意識、有目的的加工制作2”?？梢哉f，只要打上人類思想烙印的東西都是設計過的。

原始社會中，人們集體勞作，共同享受勞動成果，設計器物也是共用的。由于生產力水平低，人們改造自然的能力有限，設計能力更多地體現在人的手工制作能力。原始社會的設計是屬于社會大多數人的設計，是大眾化的、平民化的。

2奴隸社會、封建社會的平民設計

地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據當地經濟建設需求建立的，一般是指省、市政府為發展地方經濟和社會事業而投資建設的地方工科院?；蛞怨た茷橹鞯亩嗫菩栽盒?。和國家高等學校相比，地方工科院校更側重于培養地方應用型人才，其人才培養應當貼近地方經濟建設、社會發展和行業需要，以培養出為地方社會經濟發展服務、具有實踐能力和創新能力的第一線的應用型人才為目的。工商管理專業主要研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。按大類招生和培養是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個專業大類招生?？忌顖笾驹笗r，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學生在本科階段用前1年半到2年的時間統一學習基礎課，然后再根據自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養，最大的受益者是學生，培養的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養具備寬口徑、厚基礎、對專業學習深入了解的交叉復合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業志愿的盲目性。我國現行的高等學校學科和專業設置比較細，大體上分為11個學科，71個專業門類，幾百個專業。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業的內涵。因此，在具體選擇專業時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業，不斷地尋找和發現自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發展方向，這樣更符合學生利益。因此，通過延遲專業選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業時國家和社會發展的趨勢，專業的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業空間，大類招生的前2年，學生學習共同的專業基礎課，后2年學習專業課。這樣就為學生建立起了一個學科發展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，避免學生因過早進入專業學習而導致知識面狹窄。

2工商管理本科專業人才培養存在的主要問題

（1）缺乏學生創新能力的培養。從當前工商管理本科專業的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創新精神。

（2）培養的學生“專業不?！?。工商管理專業是按照一級學科設置的本科專業，在培養上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業學習沒有側重，從而造成“專業不專”的問題，這對學生今后的就業存在一定影響。

安全培訓教育是安全管理工作的重要環節，也是提高全員安全素質和安全管理水平、實現安全生產的基礎，對安全管理人員的安全教育尤為重要。實踐證明，科學合理的教學方法是提高安全培訓效果的關鍵，它有效地避免了以往安全教育中存在的一些教學誤區，發揮著更好的教育作用。幾年來，在對各類安全管理人員的安全教育培訓過程中，我們采用了分類教學法，收到事半功倍的效果。

1.培訓對象的分類

分類教學法是根據參培人員的不現崗位（包括建設、勘察、設計、監理和施工等單位的人員），針對他們所從事的工作類型進行有側重培訓的教學方法。在《建設工程安全管理條例》和《建筑施工安全檢查標準》（JGJ59-99）等培訓中，就是采用這種分類教育法對他們的心理特征和不同崗位進行分析和分類，從而編制出具有針對性的教案，做到因人施教，內容有別。

1.1共同特征

幾年來，我們掌握的第一手資料表明，各類參培人員學歷水平較以前有了大幅度提高，對工程建設的實踐經驗也較豐富，但仍普遍存在重質量輕安全的現象。再者，參培人員所從事的工作流動性強，尤其是建設、監理和施工單位之間的人員變動尤為頻繁，培訓方案應當根據各類人員所從事工作的工作內容和安全責任進行重點講解，對于不是其工作范圍的安全責任也應有所涉及，使參培人員能夠全面了解參建各方責任主體的安全責任，以適應各類不同工作崗位的需要。

1.2分類特征

一研究背景

關于怎樣處理社會工作理論與實踐的關系問題，有學者認為現代社會工作的發展歷程中，在理論與實踐的關系上，一直存在著某種注重經驗性實踐活動，輕視系統性理論抽象的傾向。有相當一部分社會工作者認為，社會工作主要是一門藝術而不是科學，在具體的社會服務中主要依賴于實踐的經驗而不是理論的指導。這種傾向長期影響著現代社會工作的健康發展和社會功能的充分發揮，更影響著社會工作教育的學科建設。更多的學者則強調要重視實踐，認為中國的社會工作有著與西方不同的特點，西方是先有實踐再有理論，中國則是從理論開始，帶動實踐的展開，所以一直存在重理論教育輕實務的不足，因此，社會工作尤以實踐為教育的目標與致力方向。對這個問題最有發言權的其實是社工專業的畢業生，不管他們在學校里是接受理論教育多些，還是做實務多些，他們能不能迅速適應工作崗位最能說明問題。為此，筆者對該專業畢業學生進行了問卷調查，了解他們對學校理論課程教學的看法，從而為社會工作教育的改革和發展提供參考。

二調查的基本情況

本調查通過電子郵件的形式發放問該卷該給專業已經畢業并正從事社會工作的學生，通過這些學生再尋找其他符合條件的調查對象，共回收問卷148份。接受調查的對象還有部分在讀的研究生，以及部分沒有在高校接受過社工的專業教育但從事該項工作的人?？紤]到在讀的研究生在本科時接受了社工的專業教育，現在可以站在更高層次對該專業的理論教學進行反思，他們填寫的問卷計算在有效問卷內。目前從事社會工作卻沒有高校社工作教育經歷的不符合調查條件。剔除不符合條件的問卷，獲得有效問卷128份，最后利用SPSS軟件對調查數據進行分析。被調查者的基本情況如下：128人中，性別構成為60名男性，68名女性。學歷構成為11名研究生，108名本科生，11名專科生，本科畢業生是這次調查的主體，占總調查對象的82．8％。畢業學校為湖南農業大學、深圳大學、黑龍江工程學院、長沙民政職業技術學院、東莞理工學院城市學院、廣西師范大學等43所高等院校。開始從事社工的時間從2007年到2013，其中2010年、2011年、2012年、2014年這四年開始從事社工的最多，分別是29人、26人、25人、21人。所在的崗位既有機構社工、也有項目社工，從事的具體工作有社區社工、學校社工、企業社工、家庭社工、青少年社工、老年社工、婦女社工、殘障社工、社會工作行政、機構管理或項目管理等等。從這些數據可以看出，被調查者所從事的工作涉及到社會工作的各個方面和各個領域，從事社會工作最長的已經滿了六年，最短的不足一年。從開始從事社工的畢業生，正處于角色的轉換期，在學校所學的理論能不能幫助他們迅速地適應工作崗位他們的感受最直接，而已經從事社工幾年的畢業生他們的工作經歷讓他們對這個問題的感受更加深刻，因此本次調查能夠在很大程度上反映社工專業畢業生對該專業理論課程教學的看法。

三調查結果

本次調查分為四個部分，第一部分是對社會工作專業理論課程學習的收獲及重要性的看法，第二部分是對社會工作專業理論課程設置的看法，第三部分是對社會工作專業理論課程課堂教學的看法，第四部分是對社會工作專業理論課程教學的建議。

摘要

本設計為長春市老干部活動中心設計，全樓共八層，建筑面積約為6000㎡。設計分為兩部分：第一部分是建筑部分，包括對建筑的平面設計，建筑立面的設計,建筑剖面設計等。本設計采用了大空間設計，這樣更能符合使用者的需求，使用者可以根據個人喜好進行內部分隔，充分體現使用者的意志。第二部分為結構設計，包括框架梁、板、柱的設計以及樓梯設計等。本設計的結構采用框架承重，柱距為6.3m×6m，內、外墻均采用陶?；炷量招钠鰤K砌筑，有利于減輕建筑物自重；其中框架梁、柱的設計都采用彈性理論方案，板的設計采用塑性鉸線法理論設計。設計過程中還進行了地震作用下彈性位移驗算。通過對建筑的造形、建筑的立面和基礎部分的施工、樓面的做法、頂部的做法等一些施工工藝的設計，進一步理解建筑設計要求和結構設計要求。設計后達到了強度、剛度和穩定性方面的要求。

關鍵詞：活動中心大空間設計框架承重彈性理論塑性鉸線理論

Abstract

ThedesignoftheChangchunCitycadrescenter,Thewholebuildingsestotal8F,aboutfloorspace6000squaremeters.Designisdividedintotwoparts：Thefirstpartofthebuilding,includingtheconstructionofgraphic,constructionFacadedesign,Buildingprofiledesign,constructionstructureprocedureandsoon.Thisdesignhasusedthebigspatialstructure,sotheuserscanbettermeetthedemandfullyreflectsthearchitectural.Thesecondpartisdividedintostructuraldesign,Includingtheframebeam,slab,column,designaswellasstaircasedesignandsoon.Thiscadrescenterusestheframeload-bearingsystem,Columnforthe6.3m×6m,theconcretehollowblockmasonryhasadopted,theceramicwallandreducestheloadofbuilding;Theframebeamsandcolumnsaredesigneduseselastictheory,Boarddesignusesplastichingemethodofdesigntheory.Designprocessalsoconductsseismicelasticdisplacementcalculation.Throughtheconstructionoftheextension,buildingfacadeandinfrastructurepartoftheconstruction,floor,thetopofthepracticesofsomeoftheConstructionTechnologyDesign,furtherunderstandingofbuildingdesignandstructuraldesignrequirements.reachsthedesignrequirementsofthestrength,stiffnessandstabilityrequirements.

Keywords:ActivitycenterThebigspacedesignTheframeacceptheavyFlexibletheoriesTheplastichingemethod

摘要：空間是辦公建筑的真正的主角。環境心理學的重點研究對象是人的行為與城市、建筑、環境之間的關系和相互作用。本文基于環境心理學理論，對辦公建筑空間設計進行了研究和優化。

關鍵詞：建筑空間;環境心理學;空間優化設計

一、辦公建筑空間概述

國外學者早在《雅典憲章》中就已經指出，工作時人類的四大基本活動之一，工作是人類生存和發展的基礎。因此，辦公建筑空間環境無論對人類的生理影響還是心理影響都是非常重要的。著名建筑學家布魯諾•塞維曾指出，“空間是建筑的真正主角，是評價建筑的基礎，空間決定了建筑的審美價值和使用價值?！彼?，對辦公建筑空間的研究是了解辦公建筑的基礎。辦公建筑又稱辦公樓，一般指專門用來處理辦公業務或提供辦公、會議等實用功能的建筑物。辦公建筑的類型可以從使用功能和使用方式兩方面來分類。按照不同的使用功能分為：行政辦公建筑；通訊科技建筑；科研教育建筑；商務貿易建筑等。按照不同的使用方式可以分為專用辦公建筑和出租辦公建筑。建筑空間主要包含建筑形體要素、空間關系要素和空間視覺要素三個基本要素。建筑形體要素主要指建筑空間所呈現的正方體、長方體等立體形態，抽象概括為點、線、面、體四種要素。建筑空間的關系要素主要包括方位、重力等。視覺要素主要是指建筑材料表現出來的質感、色彩等視覺特性。

二、環境心理學理論概述

環境心理學作為心理學的一部分，注重環境與人的外顯行為之間的關系與相互作用，其重點研究對象在于建筑使用者的行為和建筑、環境、城市等宏觀要素之間的關系與相互作用。目前國外環境心理學的研究主要著眼于三個方面。1.對環境認知的研究。這種方法著重于人們感知所處的物理環境過程，以Lynch的“認知地圖”和Osgood的“環境的意義”研究方法為代表。其理論基礎在于使用者認知心理學的概念，即人類對于世界的認知是完整地與對應的知覺相聯系的。2.建筑評價。主要針對于建筑師、規劃師和環境政策制定者的實用要求而形成，為建筑專業人士提供做出正確決策的信息。3.對個人空間的研究。這種方法主要研究個體使用者的心理感受，理論基礎是環境心理學，本文也以此為基礎。而迄今為止，它們并未涉及環境認知的研究，在環境評價中所涉也不深。1999年，清華大學教授李道增的《環境行為學概論》中闡釋，行為與環境具有緊密的聯系，書中對于“觀察”這一環境心理學上的重要研究方法作出了技術上的探討。2000年國內學者林玉蓮、胡正凡的《環境心理學》一書中，從心理學的角度出發，結合建筑與城市規劃中的實例，對環境心理學進行了深入研究，并歸納了環境心理學研究內容的主要特點——把環境-行為關系作為一個整體來研究；強調環境-行為是交互作用關系等。

摘要：疫情防控逐漸常態化，高?！坝暾n堂”等在線教學成為課程思政主要途徑之一。針對“中外建筑史”雨課堂課程思政暴露的“學生主體性發揮不足”“教師主導作用待加強”“課程教學過程監控難”“課程思政評價機制缺失”等問題，提出修訂課程思政目標、創新課程思政方法、建立健全課程思政評價機制等對策建議，希望能為特殊時期高校人才培養提供參考。

關鍵詞：疫情防控；中外建筑史；雨課堂；教學改革；課程思政

2020年初肺炎病毒肆虐全球，對高校傳統課堂教學構成了巨大影響，2月5日教育部出臺《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》[1]，要求高校開展在線教學活動，保證疫情防控期間“停課不停學”。“雨課堂”“釘釘”“超星課堂”等軟件將信息技術融入PowerPoint和微信，實現課堂教學永不下線功能，并且覆蓋了課前、課中、課后各教學環節，具有簡單、高效的特點?！坝暾n堂”等在線教學對教育現代化具有積極作用，其面臨“思政教育”任務和挑戰。提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵2]在疫情防控背景下，“雨課堂”等在線教學模式如何實施課程思政教育，是一個亟待深入探討的問題。

1高校課程思政概念及發展形勢

思政教育事關“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”問題，是高校思政工作重要組成部分。課堂被高校當作思政教育工作的陣地和渠道，高校主要通過政治理論課如“馬克思主義原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論”等來實施，但是這種方式存在觀念落后、內容抽象等問題，呈現孤島化、空泛化趨勢。為破解思政教育難題，2014年上海市相關高校提出了“課程思政”概念[3]，包括“思想政治理論課”、“專業課”、“通識課”和“思想政治教育(實踐)活動”等，主要做法是依托思想政治理論課、專業課、通識課等開展思政教育及實踐活動。課程思政實際上是創新教育方式，實現全員育人大格局。但課程思政究竟怎么實施？成為困擾不少教師的新問題。在教學實踐中，有的簡單“貼標簽”，有的“只有課程沒有思政”，原因就在于缺乏對不同類型、學科專業課程有區分度的指導。以往課堂教學專注于知識能力傳授而忽視學生“三觀”培養，教育部2020年6月印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱綱要）[4]，指出推進高校課程思政建設是深入貫徹關于教育的重要論述和全國教育大會精神的戰略舉措，對課程思政實踐中“貼標簽”“兩張皮”等現象予以叫停，強調構建科學合理的課程思政教學體系，要求構建專業課教學與思政課教學協同效應的育人模式。自此，高校課程思政建設全面推進[5]。

2“中外建筑史”雨課堂課程思政的基本經驗