教師綜合論文范文10篇

摘要：畢業論文寫作是培養學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能，能進行初步科學研究訓練的一個學習任務，也是對學生四年學習成果的總結和檢驗。畢業論文是一種學術性論文，要求內容、格式、語言表述要規范正式的基礎上，還要有一定的思辨性。文章結合Paul和Elder的思維理論，以蘭州財經大學長青學院商務英語專業學生畢業論文為例，探討如何提高商務英語專業畢業論文的思辨性。

關鍵詞：畢業論文；思辨性；思維標準

1概述

畢業論文寫作是大學生在畢業之前必須要完成的一項綜合性、實踐性的學習任務，是對學生四年學習成果的總結和檢驗，也是對學生獨立思考、解決問題能力的考驗。當然也是學生進入更高層次學習、進行深層次專業學術研究、學術論文撰寫的基礎和初試。畢業論文是一種學術性論文，內容、格式、語言表述都必須正式規范。重要的是，畢業論文是在一定專業知識積累基礎上，通過新的角度、新的方法對專業知識進行研究探討，提出新的理論或觀點，以補充和進一步提高該領域知識的研究。論文研究與撰寫過程是一個集分析、推理、評價的復雜過程，是學生思維方式的外在表達，必然要求具備較高水平的思辨性，思辨的成果應該是主題鮮明、結構嚴謹、邏輯合理、論證明確的高質量論文。文章以蘭州財經大學長青學院外語系商務英語專業學生畢業論文為例，通過對學生和論文指導教師的問卷調查與個人訪談，了解學生在論文寫作中遇到的困難，結合Paul和Elder提出的批判性思維工具，研究如何提高英語專業學生在畢業論文研究與寫作過程中的思辨能力，進而提高論文的寫作質量。

2理論框架

在國內外思辨能力的研究中，Paul和Elder的研究理論較為突出。他們認為，思辨是人類意識活動的一種方式。人類在了解外部世界，接受外部信息時，會不自覺地進行分析、推理，并且就此信息做出評估，這就是思辨的體現。Paul和Elder開創性地提出了批判性思維工具———思維元素和思維評估標準。思維在工作時，會對自身的思維進行檢視，即評估，并且加以改進。本項研究主要基于Paul和Elder的思辨理論，提出在論文準備、研究與撰寫過程中提高學生思辨能力、提高論文質量的方法。

一、當前高職酒店管理專業畢業設計存在的問題

高職酒店管理專業是實踐性和應用性很強的專業，著重培養學生的動手能力和實踐能力，培養目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業畢業生畢業設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業畢業設計存在以下問題。首先，畢業設計模式單一，遠遠超出學生的能力?，F在多數高職院校酒店管理專業的畢業設計仍采用畢業論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業論文的寫作方式，與專業人才目標培養大相徑庭，也與其他教學環節脫節。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節選、剽竊現象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業生最忙碌的時刻，既要為畢業做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業壓力下，就業顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業生擇業、就業的關鍵時期。畢業生往往將重心放在擇業上，有的忙于實習就業，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業。同時畢業生通過與往屆學生的交流發現，極少有人因為畢業論文不合格而拿不到畢業證。在這種情況下，很多學生對畢業論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業生直到畢業論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯系，直到出現在論文答辯現場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業生的畢業論文質量普遍低下，畢業生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業畢業設計的問題，必須進行畢業設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業設計真正起到衡量教學水平和畢業生質量的作用。

二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。

（一）畢業實習報告

高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完成人文素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

一、公選課《投資與理財》課程內容設置

“掙錢靠技術，花錢靠藝術”，為了提高學生的綜合投資與理財能力，筆者從2003年就在我們學院開設《投資與理財》公共選修課程，本課程2學分，32個課時。在十余年的授課過程中，緊跟社會發展，不斷更新教學內容，形成了目前較為完備的內容體系:不僅講授投資、理財、消費等基本知識，還要與學生共同學習理財與消費的關系，投資、理財與風險的關系，更要結合案例講解目前社會上較為流行的理財工具。

二、公選課《投資與理財》課程教學改革

(一)教學方法改革

投資與理財課程在教學過程中，除了采用講授法、實驗法、作業練習法等傳統教學方法以外，還根據課程特點和教學內容采用一些創新的教學方法。

1．問題教學法

【摘要】完成畢業論文寫作是接受開放大學教育的學生需要面對的重要任務。在對開放大學畢業論文寫作指導流程進行闡釋后，分別從學生與教師的角度分析了開放大學畢業論文指導中存在的問題，根據畢業論文寫作指導的不同階段提出提前滲透，奠定論文寫作基礎；雙向選擇，確保師生溝通無礙；團隊合作，協作完成論文指導；重視培訓，夯實寫作指導基礎；依托平臺，強化指導過程監督；多重手段，保證論文指導順利；反復修改，提升畢業論文質量；規范管理，提高畢業論文通過率等多項優化策略。

【關鍵詞】畢業論文；寫作指導；開放大學

開放大學教育中的畢業論文寫作要求學生根據所在專業的教學要求，將所學知識和理論進行綜合運用，提升學生專業研究素養，增強其分析和解決問題的能力，促進其創新意識和專業素質的提升。隨著互聯網的普及，開放大學畢業論文的指導模式已由傳統的面對面指導的方式發展成為以互聯網為依托的遠程指導為主、面對面指導為輔的方式。在連續五年跟蹤調查開放教育學前教育專業本科學生的畢業論文指導情況后，發現開放大學畢業論文寫作指導仍然存在著較多的問題亟待改善。

一、開放大學畢業論文寫作指導現狀

開放大學畢業論文寫作指導過程可分為寫作準備、論文寫作及論文修改三階段。其中，論文修改階段又分為答辯前修改與答辯后修改兩階段。為表述方便，本研究將答辯前修改階段歸入論文寫作階段，論文修改階段主要指答辯后的論文修改階段。（一）寫作準備階段。論文寫作指導的準備階段多是由校內的專業負責人結合論文審核單位的相關文件要求制定相應的本校論文寫作指導文本，并對相關要求與具體的寫作流程予以細化。隨后，專業負責人與輔導員聯系，根據學生的學業完成情況及本人意愿，結合本專業學生的實施計劃初步確定論文寫作的人員，按照一定的師生比例聘請具有相應專業論文寫作指導資格的教師擔任學生論文指導教師，并進行師生結對分配。從圖1中可以發現，本階段的核心在于學校的專業負責人，專業負責人在本階段作為論文寫作指導工作的推動者。（二）論文寫作階段。在本階段，專業負責人首先要分別對學生與論文指導教師進行不同的培訓，其中，對論文指導教師的培訓內容包含了畢業論文要求以及論文指導中的注意事項；對學生的培訓中，專業負責人會進行一次集中的培訓會議，以講解畢業論文寫作要求與答辯流程為主，也會強調與指導教師聯絡中的一些注意事項，諸如時間節點等。其次，安排論文指導教師與相匹配的學生見面，一般是安排一位教師指導多位學生，論文指導教師與學生之間就論文的寫作進行聯絡，學生針對其論文寫作中發現的問題向指導老師咨詢，并參照指導老師的意見進行修改；從學生論文選題到論文修改稿的審閱，均由指定的論文指導教師進行解答、指導與評閱，直至論文達到可以參加答辯的要求。需要說明的是，本階段的工作一般在3個月左右的時間限制內完成。從圖2中不難發現，在本階段中，論文指導教師與學生間的交互活動是本階段的核心工作。（三）論文修改階段。論文答辯稿完成意味著學生的畢業論文獲得了論文指導教師的認可，滿足了參加論文答辯的要求。但能否達到論文審核單位的要求，還需要由論文答辯教師基于不同視角反饋畢業論文的修改意見和評審意見，幫助學生繼續修改與完善。學生在此基礎上修改，再提交給論文指導教師進行審閱，直至完成畢業論文定稿后，提交學校專業負責人，由其按照要求提交論文審核單位審核。在本階段，學生作為核心與答辯教師、論文指導教師和專業負責人之間進行互動。（如圖3所示）從上述論文寫作指導流程可以發現，開放大學的學生在畢業論文寫作過程中，要與論文指導教師、專業負責人、答辯教師進行聯系與互動，畢業論文完成的情況受到來自多方面的不同因素影響，會呈現出不同的問題。

二、畢業論文指導中存在的問題

摘要：加強我國高校工商管理學科的實驗教學，是推進我國高校工商管理教育現代化的重要舉措。該文根據本科教學評估中的實踐，從實驗教學的意義，實驗教學存在的不足，對民族類院校在教學體系、教學內容與教學方法等方面作了經驗總結和探討。

關鍵詞：工商管理；管理實驗；實驗教學

隨著社會經濟的發展培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是高等院校的根本任務。工商管理學科是一門應用多學科多領域的理論、方法和技術，系統地研究管理活動的基本規律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織如何利用有限資源為實現組織目標所采取的管理行為及其規律，培養具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，能盡快適應工作崗位的管理人才。信息技術的發展為工商管理類專業開展實驗教學提供了條件，如何利用信息和平臺來加強工商管理類專業實踐技能的培養，有一定的研究意義和實踐價值。

1管理實驗教學的意義

1．1管理實驗的發展歷程

管理學科是實踐性極強的專業，具有利用自然科學及現代技術進行觀察、檢驗、研究、設計等方面的功能和屬性。許多重要的管理理論、技術和工具來自于管理實踐，而管理者必須善于對生產系統的各組成要素及相互關系進行周密的觀察和實驗分析，為最優決策提供依據，具有很強的實踐能力。在工商管理學科的發展過程中，實驗方法始終是管理科學創新和研究、傳播和教學、形成和發展中的一個重要的研究手段。實驗方法在管理學科發展中的應用，大體上可以分為3個階段。

摘要：茶業機械學是農業高等院校茶學本科專業的一門應用性較強的專業必修課，傳統考核方式注重終端的理論考試，不能全面、準確地反映學生的學習過程中取得的進步，基于教學全過程的過程性評價更有利于對學生進行全面考核。本文針對茶業機械學課程的特點及傳統考試方式方法的不足，建立了基于教學全過程的過程性評價體系，以期為提高茶業機械學課程的教學效果提供幫助。

關鍵詞：茶業機械學；過程評價；考核方法

《茶業機械學》是高等農業院校茶學專業的專業核心課程，是培養學生在茶葉生產（包括茶園管理、機械化采茶、茶葉初加工、精加工、深加工、茶廠規劃和茶廠建設）全過程中掌握茶葉機械化的基本理論、基本知識和基本操作技能的重要課程。培養造就服務于現代茶企、具有“雙創（創新精神與創新能力）”素養的應用型人才是茶學高等教育的根本目的。近年來，為加強對茶學領域“雙創”人才的培養，我校茶學專業一直在探索課程考核改革，以往茶業機械學“一考定成績”的課程考核模式，嚴重制約了該課程教育教學水平和學習效果的提高，也不利于素質教育開展。因此，結合茶學專業茶業機械學課程的自身特點，嘗試開展基于教學全過程的課程考核方式改革，以期實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養的轉變。

1茶業機械學課程考核方法的現狀與不足

大多數農業高校茶業機械學課程考核都采用以期末考試為主和平時考查為輔相結合的傳統方式，期末考試是一種通過書面閉卷考試獲得期末成績來評價學習效果的終結性評價模式。茶業機械學期末考試內容主要是來源于課堂講授過的理論知識，并且充分考慮教學大綱的重難點、一般掌握、重點掌握等的要求，試卷題型由選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、簡答題和綜合論述題等構成，期末考試成績占總成績的60%；平時考查包含上課的考勤、課堂上的表現、課后作業、實驗操作、實驗報告等指標進行考核，占總成績的40%。傳統考核方式的不足主要體現在以下幾個方面：1.1對于教師來說，考試效果是評價教學活動重要指標。在以期末考試為主體的終結性評價模式下，考試效果是評價教師授課活動的重要指標，因此授課必須令期末考試有效、有序開展，并確保學生在考試中取得理想的考試效果，教師在茶業機械學的授課過程中時刻受到課程考試內容的束縛，必須緊扣教學大綱，利用有限的教學時間內務必完成全部約定的教學任務，根本沒有時間與精力去引導學生跟蹤該領域的最新成果。1.2對于學生來說，考試是課程學習的唯一目標。以期末考試為主體的課程評價模式突出了終端考試至高無上的地位，但讓學生誤以為只要在期末考試中考出好成績就達到了該課程的學習目的，忽視教師的教學過程，因此出現學生課堂的參與度低，教師課堂監管乏力等現象，甚至導致教師在課堂上很難組織有效的交流與討論。另外，終結性評價模式下的茶業機械學課程教學仍然沒有擺脫應試教育的嚴重束縛，在終結性評價模式的影響下，學生在茶業機械學課程的學習活動中具有鮮明的目的性，針對考試的內容開展選擇性學習，考什么就學什么，不考的內容束之高閣；學習的方法也是采用機械記憶，以至于考試答案千篇一律，都是標準答案；學習活動是短期行為，不是伴隨整個教學過程，而是為了應付考試，臨考前“臨門抱佛腳”，根據教師考前劃定的重點內容展開突擊復習，考試成績是上去了，但是通過學習過程應具備的分析問題、解決問題的能力硬是沒有培養起來。1.3終結性考試以理論考核為導向，不利于應用能力的培養茶業機械學是茶學專業的一門應用性較強的核心課程，根據大綱要求該課程主要學習茶園管理、茶葉初加工、精加工、深加工機械設備的構造、原理和使用技術及標準化茶葉加工廠的規劃設計、茶葉機械設備選型配套等方面的基本知識。期末考試試卷即使能做到題型多樣化、內容豐富、涵蓋整個教學大綱，但對茶業機械學課程的考試只能體現對理論性問題的識記、理解等能力的考核，不能實現對茶業機械的靈活應用能力的考核，因此，有悖于茶業機械學課程培養茶業機械應用人才的目標。

2茶業機械學過程性評價的具體方法

擴大開放與提高質量是廣播電視大學立校的兩大支柱。要提高教育質量，涉及到教學管理的全過程，其中畢業論文實踐性環節是整個質量保證體系中的重中之重，也是相對薄弱的環節。由于畢業論文寫作有較強的實踐性和專業性，加之開放教育這種獨特的辦學形式和教學體制，使畢業論文實踐性環節成為教學中的難點。畢業論文的撰寫是從選題開始的，選題是選擇和確定畢業論文的研究范圍、研究方向，確定論文題目的過程，“題好文一半”，選題在很大程度上決定著畢業論文的成敗。筆者多年從事開放教育小教專業畢業論文的指導工作，為保證論文質量、使學生受到科學研究工作的初步訓練進行了積極地探索和實踐，在這方面有一些心得與體會。

一、畢業論文選題存在的問題

(一)思想上不重視，導致選題簡單化，隨意性大

在畢業論文寫作實踐中，有不少學員思想上不重視，認為找些資料拼湊一下就能過關，存在一種應付心理，不愿意投入過多的時間和精力，沒有認識到畢業論文實踐環節的重要性。思想上的不重視直接導致選題簡單化、形式化等現象，表現在:選題隨意性大，出現題目不新穎，內容陳舊;題目范圍過窄或過大;選題超出了學員現有的知識和能力;題目聯系實際少，缺乏現實意義;選題偏離專業方向等方面。如“淺談美育教育與素質教育”，對于電大學員來說，這個題目太大，重點不易把握，論述難以深入。由于選題不認真，到撰寫論文時，就會出現沒有東西可寫，文章難以繼續完成，臨時更換題目等問題，使論文的整體質量受到影響。

(二)專業基礎知識和綜合應用能力較差，缺乏問題意識，導致選題困難

畢業論文寫作是對學生綜合運用專業知識能力的考察，學好專業知識是做好畢業論文的基礎性要求。但部分學員在學習專業知識的過程中，既不來參加面授課，也不主動瀏覽網上資源，專業知識掌握的廣度和深度都不夠，只是為了應付考試?；A理論知識都不懂，更談不上綜合應用，融會貫通，這就直接導致了論文選題的困難。另一方面，開放教育學員受傳統的知識灌輸型教學的影響，問題意識淡薄，再加上本身寫作水平不高，寫作技巧和操作知識的空白，導致在提取已有知識確定論文題目方面存在困難。因此模仿、照搬他人的題目也就成為學員主要的選題方式。

摘要：本科畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，畢業論文質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格論證的重要依據。多年來，本科畢業論文質量參差不齊，管理難，為了進一步加強我院畢業論文各環節的管理、規范工作程序和考核標準，切實提高畢業論文質量，學院對本科畢業論文管理體系進行科學探索。學院創建基于“三段三治三化”式本科畢業論文管理模式，提高了畢業論文質量。我們在2016年補充完善管理制度，實行檢查制度化，加強過程管理，進行開題和中期檢查。同時，通過結構化、過程化、周期化的信息化手段，進行智能化管理，實現線上選題與選擇導師，做到有記錄和高效率管理；嚴格控制校內外畢業論文的質量；加強宣傳和引導，激發學生對實驗和論文寫作的興趣。

關鍵詞：畢業論文；管理；信息化；考核

一畢業論文管理難的原因和現狀

部分學生因忙于實習和出國考試或考研等，不積極進入實驗室做畢業設計，導致無法按時提交畢業論文、畢業論文質量差等問題。而這些問題也直接導致了畢業論文難于管理。下面是我院2018年畢業生的論文成績等級比例，大部分學生的成績可以達到優良，但是也有少數同學只能勉強通過考核。除此之外，我們還分析了學生的論文成績和導師職稱、指導學生數量之間的關系，希望可以從中找出問題并解決。（一）2014級學生畢業論文成績總結。2014級學生提交畢業論文共236人，其中優秀人數73人，良好143人，中等17人，及格3人。及格率為100%，優秀率為31%。可以看出，超出九成的同學的可以論文成績可以達到優良，而只有1%左右的同學只能勉強及格（見圖1）。我們推測：這些同學可能是畢業沒有明確的規劃，沒有意識到畢業論文的重要性；或是不打算繼續在此專業進行深造，忙于實習、出國等其他事宜，而消極對待畢業論文設計。（二）學生畢業論文成績與導師職稱關系。據統計，畢業論文指導老師職稱為教授的學生共150人（63.56%），為副教授的有72人（30.51%），為副研究員的有8人，為高級實驗師的有3人，為講師的有3人，指導老師為教授的學生數量是指導老師為副教授的學生數量的2倍。指導老師為教授的學生中，畢業論文成績優秀率為34%；指導老師為副教授的學生中，畢業論文成績優秀率為26.4%。教授指導的學生成績優秀率更高，良好以上的比例更大，平均成績更好（見圖2）。（三）學生畢業論文成績與導師指導學生數量的關系。學院共有104位老師對2014級236名學生的畢業論文進行指導，其中49位老師各帶一名學生，17位老師各帶2名學生，14位老師各帶3名學生，11位老師各帶4名學生，11位老師各帶5名學生，2位老師各帶6名學生。從統計數據可以看出，教師指導學生數2名或6名的學生成績相對較好，但是各組之間的差異統計學意義不大，不能認為教師指導學生數和學生成績之間具有顯著的相關性。

二畢業論文管理的制約因素

畢業論文的質量與學生、老師層面的因素相關，論文的計劃、組織過程管理也很重要。如何引起學生的重視和制造良好環境，是管理的一門藝術[1]。在老師和學院的引導、要求下，采取適當的方法引起學生對畢業論文的重視、提高學生對畢業論文設計和實驗的積極性，可以有效提高論文質量，從而提升畢業論文管理效率。并且，信息化技術的引入使畢業論文的提交、審核等步驟變得更為方便，也可以有效地提高畢業論文管理效率。

一、高職高專人才培養的特征及撰寫畢業論文的意義

撰寫畢業論文是學生對所學的知識進行一次系統化、條理化的梳理，是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷［1］。相對于本科畢業論文，高職高專畢業論文有其自身的特點和意義。

(一)高職高專人才培養的特征

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高［2000］2號)指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高［2004］1號)重申:“高職高專教育的培養目標是堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。從教育部上述的兩個文件精神中，我們可以看出，高職高專人才培養的特征，更注重實踐能力和應用能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，其所需的職業能力和技能主要是運用所學知識處理、解決生產、建設、管理、服務中的各種事務性問題。基于高職高專對人才培養的特殊要求，高職高專畢業論文的定位首先要與人才培養的目標相一致。

(二)高職高專學生撰寫畢業論文的意義

撰寫畢業論文是全面提高學生專業應用能力的一個重要教學環節。高職高專畢業生通過撰寫畢業論文可以進一步整合所學知識，從而提出論點，加以綜合論證，并結合實際問題提出自己的觀點和看法，形成新的認識，提高學生對本專業理論、實踐或者技術領域成果的分析和運用能力。另外，通過撰寫畢業論文還可以培養學生深入實踐調查研究、查閱相關資料，提高其調查研究、查閱文獻、收集資料等獲取信息的能力。更重要的是，在學校布置學生撰寫論文的過程中，還會有針對性地安排學生進行一些社會實踐活動，這樣有助于學生了解社會、擴大視野，縮短學生就業以后從理論到實踐、從課堂到社會的距離。由此可見，高職高專學生撰寫畢業論文意義深刻。

清華大學電機工程與應用電子技術系(以下簡稱電機系)始終把人才培養作為根本任務，為國家培養了一大批優秀的電氣工程學科專業人才。實踐教學是人才培養的重要環節，電機系把培養學生的實踐能力、創新意識作為核心工作之一，積極探索、不斷實踐，建立了以培養高層次電氣工程學科創新人才為目標、以國民經濟發展需求為導向、以強行業背景為依托、以學生為主體的校內外實踐教學平臺，構建了具有電氣工程學科特色的實踐教學體系。

1校內實踐教學平臺建設

我系以電氣工程國家實驗教學示范中心、電力系統及發電設備控制和仿真國家重點實驗室和校企聯合實驗室為基礎，搭建了高層次校內實踐教學平臺(見圖1)。

1．1加大實驗室投入，改善實踐教學環境我系不斷加大實驗室建設力度，大力改善實踐教學環境。統籌規劃，整合資源，建設了全校性公共實驗平臺、專業基礎課實驗平臺、專業課實驗平臺。2009～2010年，再次對實驗室的儀器設備進行了更新，重點建設了包括計算機硬件實驗室、電機教學實驗室、電氣工程自動化教學實驗室、電工與熱工計量教學實驗室、繼電保護實驗室在內的10余個實驗室。購置了功率信號源、變阻箱、數字萬用表、計算機、繼電保護設備、示波器、信號發生器、單片機開發板、DSP開發板、常見集成芯片、電子負載、電子電路實驗箱、風力發我系統、太陽能電池發電系統等設備。同時，還對實驗環境進行了改造和修繕，并為實驗室新購置了空調、門禁等基礎設施。

1．2大力引進優秀人才，建設優質實踐教師隊伍我系擁有一支高學歷、高素質的實踐教學教師隊伍。不僅有學科帶頭人、教學名師等參與實驗指導，還有一支具有豐富實踐經驗的優秀的專職實驗教師隊伍。負責實踐教學的專職和兼職教師中，有多位教師獲獎，包括國家教學成果獎、北京市教學成果獎、國家教學名師獎、清華大學優秀實驗技術人員獎等等。近2年，我系進一步加強了實驗系列教師隊伍建設。著力培養青年教師，加強后備力量建設，相繼引進了1名副教授和2名清華大學碩士研究生作為實驗系列教師。我系制定了一系列有效措施，調動教師參與實踐教學的積極性。比如:實施了實踐教學帶隊教師獎勵辦法，支持并鼓勵實驗系列教師投入到校外實習實踐工作中去。2009～2010年，實驗室系列教師承擔了所有的生產實習、社會實踐帶隊任務，他們在實習現場的系統講解和答疑，進一步提高了實習實踐效果，學生反響熱烈。同時，帶隊進行實習、接觸生產一線，也為提高實驗系列教師業務水平提供了平臺。2010年，我系制訂了科技輔導教師制度，從各二級學科中遴選優秀的青年教師作為科技輔導教師，指導學生的科技活動。

1．3不斷改革教學方法，培養學生的創新素質課程是教學的主要載體，實驗課程是鍛煉學生動手能力、創新意識的主要途徑。通過改革教學方法，可以幫助學生更快更好地掌握進行科學研究和探究事物的方法，培養學生獨立進行科學研究的能力。我系不斷對已有的實驗課程進行教學內容和方法的改革與創新，并積極鼓勵開設新課。2009年，清華大學“實驗室科研探究”入選國家精品課。我系面向全校開設的兩門實驗室科研探究課:“電力電子變換與電機控制”和“虛擬儀器技術”是該國家精品課的教學單元。這兩門課程的選課學生來自電機系、機械系、精儀系、經管學院、自動化系、材料系、工物系、人文學院等多個院系，實現了跨院系、跨專業組織課程。課程重視將實踐教育貫穿教學全過程，積極推進探究式學習，努力培養學生的探究精神，教學效果顯著。為便于學生學習和掌握知識，兩門課程的主講教師分別編寫了相應的講義。課程單元負責人、電力電子與電機控制教學實驗室主任畢大強博士獲第七屆“清華大學優秀實驗技術人員”獎?！艾F代高電壓實驗技術”課程原有的授課模式是以演示實驗為主，通過實驗使學生了解高電壓方面的相關知識。2009年，我系支持該課程任課教師進行了全面的課程改革。從以演示實驗為主的教學模式轉變為以演示實驗為基礎，以自主創新性實驗為主導的教學模式。改革后的課程，要求學生自主設計綜合性的創新實驗，并利用現有的實驗設備完成實驗內容，實現實驗目的。在此過程中，以學生自主學習為主，教師發揮指導作用。改革后的課程實現了從以演示實驗為主向以創新性實驗為主、從以灌輸式為主向以探究式為主的教學模式轉變，課程改革效果優秀。