開放大學畢業論文寫作指導策略

導語：開放大學畢業論文寫作指導策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】完成畢業論文寫作是接受開放大學教育的學生需要面對的重要任務。在對開放大學畢業論文寫作指導流程進行闡釋后，分別從學生與教師的角度分析了開放大學畢業論文指導中存在的問題，根據畢業論文寫作指導的不同階段提出提前滲透，奠定論文寫作基礎；雙向選擇，確保師生溝通無礙；團隊合作，協作完成論文指導；重視培訓，夯實寫作指導基礎；依托平臺，強化指導過程監督；多重手段，保證論文指導順利；反復修改，提升畢業論文質量；規范管理，提高畢業論文通過率等多項優化策略。

【關鍵詞】畢業論文；寫作指導；開放大學

開放大學教育中的畢業論文寫作要求學生根據所在專業的教學要求，將所學知識和理論進行綜合運用，提升學生專業研究素養，增強其分析和解決問題的能力，促進其創新意識和專業素質的提升。隨著互聯網的普及，開放大學畢業論文的指導模式已由傳統的面對面指導的方式發展成為以互聯網為依托的遠程指導為主、面對面指導為輔的方式。在連續五年跟蹤調查開放教育學前教育專業本科學生的畢業論文指導情況后，發現開放大學畢業論文寫作指導仍然存在著較多的問題亟待改善。

一、開放大學畢業論文寫作指導現狀

開放大學畢業論文寫作指導過程可分為寫作準備、論文寫作及論文修改三階段。其中，論文修改階段又分為答辯前修改與答辯后修改兩階段。為表述方便，本研究將答辯前修改階段歸入論文寫作階段，論文修改階段主要指答辯后的論文修改階段。（一）寫作準備階段。論文寫作指導的準備階段多是由校內的專業負責人結合論文審核單位的相關文件要求制定相應的本校論文寫作指導文本，并對相關要求與具體的寫作流程予以細化。隨后，專業負責人與輔導員聯系，根據學生的學業完成情況及本人意愿，結合本專業學生的實施計劃初步確定論文寫作的人員，按照一定的師生比例聘請具有相應專業論文寫作指導資格的教師擔任學生論文指導教師，并進行師生結對分配。從圖1中可以發現，本階段的核心在于學校的專業負責人，專業負責人在本階段作為論文寫作指導工作的推動者。（二）論文寫作階段。在本階段，專業負責人首先要分別對學生與論文指導教師進行不同的培訓，其中，對論文指導教師的培訓內容包含了畢業論文要求以及論文指導中的注意事項；對學生的培訓中，專業負責人會進行一次集中的培訓會議，以講解畢業論文寫作要求與答辯流程為主，也會強調與指導教師聯絡中的一些注意事項，諸如時間節點等。其次，安排論文指導教師與相匹配的學生見面，一般是安排一位教師指導多位學生，論文指導教師與學生之間就論文的寫作進行聯絡，學生針對其論文寫作中發現的問題向指導老師咨詢，并參照指導老師的意見進行修改；從學生論文選題到論文修改稿的審閱，均由指定的論文指導教師進行解答、指導與評閱，直至論文達到可以參加答辯的要求。需要說明的是，本階段的工作一般在3個月左右的時間限制內完成。從圖2中不難發現，在本階段中，論文指導教師與學生間的交互活動是本階段的核心工作。（三）論文修改階段。論文答辯稿完成意味著學生的畢業論文獲得了論文指導教師的認可，滿足了參加論文答辯的要求。但能否達到論文審核單位的要求，還需要由論文答辯教師基于不同視角反饋畢業論文的修改意見和評審意見，幫助學生繼續修改與完善。學生在此基礎上修改，再提交給論文指導教師進行審閱，直至完成畢業論文定稿后，提交學校專業負責人，由其按照要求提交論文審核單位審核。在本階段，學生作為核心與答辯教師、論文指導教師和專業負責人之間進行互動。（如圖3所示）從上述論文寫作指導流程可以發現，開放大學的學生在畢業論文寫作過程中，要與論文指導教師、專業負責人、答辯教師進行聯系與互動，畢業論文完成的情況受到來自多方面的不同因素影響，會呈現出不同的問題。

二、畢業論文指導中存在的問題

（一）基于學生角度分析。1.工學矛盾突出。開放大學的學生以在職人員為主，主要是利用業余時間接受開放教育，進行學習。由于是半工半讀，受到工作條件限制，學習時間有限且不固定，要兼顧學習與工作，在論文寫作過程中缺乏完整、充足的時間用于資料查閱和論文寫作。這是多數接受開放教育的學生在進行學習時無法回避的問題。2.問題意識淡薄。論文選題是畢業論文寫作的第一步，決定了畢業論文的研究方向與研究內容。[1]學前教育本科的學生多數是已經從事學前教育行業的在職人員，但在進行論文寫作之前對于畢業論文寫作的主旨并不是很清楚，所以在進行論文選題的時候，很多學生覺得不知道從何下手。偏題、題目太大、內容太少、問題不清等情況經常出現。3.檢索技能缺失。論文寫作需要學生對研究對象和研究現狀進行了解，需要查閱相關文獻。但由于目前開放教育的專業課程設置中，為了強調課程的專業性，專業課程開設較多，但除個別專業外，比較專業的文獻檢索與分析技能很少涉及。這就導致很多學生甚至不知道專業的文獻數據庫是什么，只知道通過百度進行搜索，檢索到大量卻缺乏專業論證的文獻資料。這些資料雖然能幫助學生對研究問題有些了解，但缺乏專業性和針對性，需要花費大量時間和精力進行甄別與篩選，過多消耗了學生的寫作熱情，也導致學生對主要問題無法聚焦。4.寫作素養較弱。雖然經過了相關專業課的學習，但要想完成畢業論文的寫作，還需要學生掌握一定的寫作技能而除個別專業有一些寫作訓練外，多數專業的學生基本沒接受過系統的論文寫作訓練，即便有些學生基于工作關系進行過一些小論文的寫作，達到了一些期刊的發表要求，但這些論文的寫作要求與畢業論文的學術要求相比是較低的。學術論文的要求不僅強調了論文的規范性和實踐性，還有創新性的要求。很多學生日常工作中只是埋頭干活，很少有人針對所做工作進行深入思考，思維訓練較少，加之面授課較少，學生與各科課程授課教師交流較少，畢業論文寫作素養較低，成為多數學生在畢業寫作中途放棄的主要因素。[2]5.學生意志力缺乏。畢業論文寫作從開始至提交一般要4個月左右的時間。與其他課程學習不同，在論文寫作過程中，學生與論文指導教師要對畢業論文進行反復的修改與點評，有些學生由最初的躍躍欲試，慢慢變得耐心不足，堅持完成論文的決心逐漸消退，所以經常有一些學生在論文修改過程中放棄論文寫作。6.生生交流較少。目前開放教育提高了線上授課的頻率，學生參加線下課程較少。由于學歷進修途徑多樣，每一屆參加開放教育的學生人數不多，學?？紤]到教學成本，很多課程采取多個班級集中開課方式上課。這樣直接導致學生之間線下接觸不多，除了一些在同一單位工作的學生，相互之間親密度不足，交流較少。這樣的問題在論文寫作中表現得十分明顯。學生之間有組織的交流研討較少，很多學生與老師之間是單線聯系，學習小組形式形同虛設。（二）基于教師角度分析。1.論文要求提高。隨著我國高等教育的普及與發展，開放大學對于畢業論文的審核要求逐年提高，對于論文指導教師的資格審查和要求也在逐年提高，這對論文指導教師也是一種考驗。雖然目前開放教育的教師入職門檻逐漸提高，但囿于一些教師自身科研水平有限，對學生畢業論文的指導水平也不高。2.面授時間較短。突顯遠程特點，逐漸縮短面授時間是目前開放教育發展的一個趨勢。雖然對于解決學生工學矛盾有一定的功效，但給一些課程的學習造成了一定的障礙。開放大學的師生在時空上處于分離狀態[3]，在進行畢業論文指導中，學生與教師之間面對面機會不多，師生間面對面的交流也顯得較為不足，教師對于所指導學生的專業基礎了解較少。為彌補遠程交流的不足，開放大學一般都會安排指導教師與學生進行面對面的交流，但在畢業論文指導過程中，要兼顧學生的時間與自身時間安排見面的機會較少，所以很多論文指導教師多是采用集中面授方式與學生見面交流，這樣每一位學生與指導教師的面對面交流論文寫作的時間較短。3.網上聯絡較多。在畢業論文指導過程中師生間需要經常進行雙向交流?？紤]到開放教育的特殊性，為解決面授時間較短的問題，論文指導教師主要是通過電子郵件、QQ、電話等方式進行聯絡與指導，雖然便捷性有所提升，但論文指導的不完整性明顯，也缺乏系統性，指導的實效較差。[4]4.指導過程監控較難。實施方案中設置了畢業論文的最低修改次數限制，并要求在進行論文定稿提交時，同步提交指導教師的修改記錄和師生指導交流過程記錄進行存檔。但在有些教學單位，由于學生生源逐年減少，新晉教師不多，畢業論文指導教師一般外聘兼職較多，在論文指導上與專職教師存在差距，僅靠對論文修改評閱記錄和師生指導交流過程記錄進行檢查，難以對畢業論文指導過程實施及時有效的監控。[5]

三、畢業論文指導模式的優化策略

為提升開放大學畢業論文的質量，可根據開放大學畢業論文指導的不同階段進行優化管理。（一）寫作準備階段。1.提前滲透，奠定論文寫作基礎。畢業論文的寫作可以綜合考查學生專業課程的學習效果與能力。故而，如能在各門課程的教學中滲透學生問題意識的培養，引導學生養成發現問題、分析問題、探究解決問題的思維，學生在選題部分就能提前縮小關注區域，有益于盡快確定研究范疇和研究對象。所以，畢業論文寫作培養應前置在各門專業課程的學習中，而不是在論文寫作之時再著手培養。[6]2.雙向選擇，確保師生溝通無礙。開放教育的畢業論文指導教師一般也承擔學生的專業課程教學。學生在前期課程學習中，與某位教師接觸比較多，如能在論文寫作指導結對中，參照學生的意愿進行雙向選擇（如圖4所示），不再圖4.寫作準備階段的優化流程圖5.論文寫作階段的優化流程王清蓮：開放大學畢業論文寫作指導策略研究完全由教師選擇或者輔導員指派學生，而是專業負責人與論文指導教師、輔導員、學生一起完成論文指導教師與學生的結對環節，確定最佳的師生匹配。師生間有了前期的聯系作為基礎，有助于化解在論文寫作初期的陌生感，快速進入交流狀態。在寫作準備階段，本校專業負責人仍然是本階段核心，但學生不再置身事外，有利于后續溝通更為順暢。（二）論文寫作階段。1.團隊合作，協作完成論文指導。論文寫作過程中，一般都是由指導教師與學生進行一對一教學，但在指導過程中，很多問題僅依靠指導教師的個體指導是不夠的。所以，在論文寫作指導中，強調個體指導與集體指導相結合，不僅要將同一指導教師所指導的學員組成一個論文寫作小組，專業負責人與論文指導教師也組成論文指導小組，施行團隊協作的方式進行論文指導，以便利用集體智慧及時解決論文指導中的問題。比如，在論文選題過程中，除了由指導教師協助學生進行初步選題，匯總后由本校專業負責人進行審核，專業負責人在與指導教師和學員進行充分溝通的基礎上反饋審核意見。2.重視培訓，夯實寫作指導基礎。首先，在畢業論文寫作啟動會上，除了講解畢業論文寫作要求、答辯流程、注意事項外，增加文獻檢索的相關培訓內容，向學生講解如何利用國家開放大學的數字圖書館進行學術文獻獲取，幫助學生解決學術文獻獲取受限的困難。其次，考慮到畢業論文指導工作對指導教師的專業知識、科研素養、寫作水平、責任意識等綜合能力有著較高的要求，所以在選擇畢業論文指導教師時，在確保指導教師基本要求基礎上，要盡可能選聘高水平指導教師并進行相應的指導前培訓，幫助指導教師明確應該承擔的具體任務，掌握畢業論文體式和結構，強調論文指導教師職業道德的重要性。3.依托平臺，強化指導過程監督?；ヂ摼W為畢業論文的指導與寫作帶來了諸多便捷，所以在論文指導過程中要有效利用網絡平臺。建立畢業論文指導綜合平臺，指導教師和學生的指導過程與論文完成情況都可以在平臺中進行互動和文本傳遞。專業負責人除了利用該平臺進行指導過程的監管外，還可在不同的時間節點提醒、督促學生完成畢業論文寫作，了解指導教師的指導情況、學生的論文完成情況，并與指導教師一起回答學生的提問（如圖5所示）。學生在該平臺上，可以看到其他同學的論文進度，也可以通過平臺進行相互溝通，進而形成相對濃厚的論文寫作氛圍，提高主動性和積極性。4.多重手段，保證論文指導順利。遠程指導能及時解決師生的時空差距，但考慮到不同學生對論文指導信息接受程度不同，根據學生的需求情況，可適當開展線下的面對面論文指導，以便于指導教師及時、方便地了解每位學生對論文寫作的態度、情緒、壓力，并給予及時的指導和安慰。此外，學生可以隨時隨地通過手機或互聯網聯系指導教師和專業負責人，解決論文寫作過程中遇到的問題。將面授指導與遠程指導相結合，一切以滿足學生需求為目標，協助學生保質保量完成論文寫作工作。（三）論文修改階段。1.反復修改，提升畢業論文質量。論文修改階段，在要求答辯前的定稿至少修改3稿的基礎上，由答辯教師反饋論文意見進行修改，再由論文指導教師進行評閱確定論文定稿后，專業負責人也將對畢業論文答辯后的修改稿進行答辯后的二輪審核反饋，以協助學生從不同視角完善論文，保證論文質量，從而推動學生順利通過畢業論文考核。（如圖6所示）2.規范管理，提高畢業論文通過率。畢業論文的寫作，不僅要保證內容科學性和前畢業論文考核單位的考核標準與論文指導過程中的注意事項，編寫相關的畢業論文指導方案以及論文格式要求文本，細化指導教師選擇與聘任、畢業論文指導過程以及答辯過程管理要求。通過規范化的管理，幫助指導教師和學生詳盡且迅速地了解畢業論文的要求以及答辯的要求，規范畢業論文指導的全過程，在減少畢業論文寫作學生流失率的同時，提高畢業論文審核的通過率。

【參考文獻】

[1]張春珍,黃映玲.本科畢業論文寫作現狀調查及提升路徑———以韓山師范學院為例[J].韓山師范學院學報,2012,33(4):104-108.

[2]谷顯明.地方本科院校畢業論文寫作調查及對策研究———以湖南科技學院漢語言文學專業為例[J].湖南科技學院學報,2016,37(6):129-131.

[3]張亞君.遠程開放教育教學論綱[M].蘭州：蘭州大學出版社,2010.

[4]梁德深,王運武,詹斌,等.畢業論文指導平臺與普通網絡方式實現指導的差異[J].現代計算機(專業版),2011(18):38-42.

[5]楊靖,都娟.QQ群在學生畢業論文指導中的應用[J].科教文匯(中旬刊),2012(5):30-31.

[6]王潔.畢業論文指導環節的效率問題及對策分析[J].教育教學論壇,2016(16):211-212.

作者:王清蓮 單位:常州開放大學