包裝設計教育范文10篇

改革開放20多年來，包裝設計教育對包裝工業的發展起到了很大的推動作用。但隨著經濟、政治、文化的發展，傳統的包裝設計教學存在著專業和專業覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學、不注重開發學生的創造力和人文精神、缺乏完善的教學實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術、輕創造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設計教學的質量。為了適應21世紀包裝設計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認為可從以下幾方面對我國的包裝設計教育進行改革。

優化課程結構，開設跨學科課程

現有包裝設計課程缺乏科學性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創造性。了解和掌握新知識（品牌學、市場營銷知識）、新信息（產品的定位、品牌戰略、企業整體經營決策），遵循一定的科學規范的操作程序（準確的調查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標）等已成為包裝設計的最終取向。重視和不斷學習相關領域的學科知識，注重調查和信息的搜集，同時以科學的工作態度遵循一定的有效的操作程序，是包裝設計的重要基礎、必要環節和組成部分，也是當今包裝設計教學應該重視和加強的。筆者認為，包裝設計教育應開設跨學科的綜合性課程，如設計心理學、社會學、文案寫作、市場營銷學、消費心理學、材料學、設計管理及可持續設計方法等課程，并在課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容及教學手段的現代化。

提高創造力，注重學生創造性思維的培養

當今信息時代，設計教育更呈現時代性和開放性的特征。一些設計師所熟悉的傳統技藝已被當代的科技手段所替代，學生獲取信息的渠道也特別多，用電腦可以快速完成作業，時間大大縮短。在這樣的背景下，教學更重要的任務是培養學生的創造性思維，根據市場環境的改變培養學生的創新能力和綜合運用各學科知識的復合能力，這是提高學生創造性的關鍵環節。當前，大量包裝設計作品如出一轍，這跟我們在設計教學中不注重學生的創新思維培養和原創設計有關。創造性思維是一種具有創新意義的思維活動，教師教學方向和學生的努力方向都要向從培養思維的發散性、靈活性及獨創性方面去探索。應改革傳統教學內容和手段，在教學中有意識地增加一些探索性、實驗性的課題，比如“可持續包裝設計”等新理念包裝的探索、包裝形式的突破與創新、包裝材料的革新與重組、傳統文化的借鑒與創新等等，提供一切可能條件讓學生去做大膽的探索與實驗，使學生變被動學習為主動學習，變模仿性設計為創造性設計。另外，在教學過程中穿插一些設計項目和設計比賽活動，或者將一些前瞻性的課題和社會的具體項目結合起來做，可以逐漸培養起學生對學習過程的興趣，激發他們的情感，開發他們的創造潛能。

同時，在教學方式上可以靈活多樣，譬如專題講座與討論的結合，與學術報告的結合，與學生作品展示的結合，與參觀實習的結合，甚至可以多種方法交替進行，穿插進行等等。課堂教學也可在輕松的氣氛下進行，如學生圍成一圈，老師和學生互動交流。理論講授、幻燈展示、效果圖表現等等，手段盡量豐富。在教學中營造寬松的氛圍，讓學生的創新思維得到充分發揮，使學生敢于表達自己的觀點，教師扮演引導者、策劃者的角色，通過靈活多樣的教學方式和手段，形成真正的溝通、互動，提高學生的創造力。

內容摘要：本文指出我國包裝設計教育存在的主要問題,概括起來說是“重技術、輕創造、缺人文”，并提出可從優化課程結構、提高創造力、加強人文修養、建立完善的教學實踐手段以及加強教師隊伍整體素質建設等方面進行改革，最大限度地開發學生的創造力和實踐能力，堅持不懈地弘揚人文精神，培養具有創新能力、人文精神、實踐能力的包裝設計人才。

關鍵詞：包裝設計教育改革

改革開放20多年來，包裝設計教育對包裝工業的發展起到了很大的推動作用。但隨著經濟、政治、文化的發展，傳統的包裝設計教學存在著專業和專業覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學、不注重開發學生的創造力和人文精神、缺乏完善的教學實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術、輕創造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設計教學的質量。為了適應21世紀包裝設計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認為可從以下幾方面對我國的包裝設計教育進行改革。

優化課程結構，開設跨學科課程

現有包裝設計課程缺乏科學性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創造性。了解和掌握新知識（品牌學、市場營銷知識）、新信息（產品的定位、品牌戰略、企業整體經營決策），遵循一定的科學規范的操作程序（準確的調查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標）等已成為包裝設計的最終取向。重視和不斷學習相關領域的學科知識，注重調查和信息的搜集，同時以科學的工作態度遵循一定的有效的操作程序，是包裝設計的重要基礎、必要環節和組成部分，也是當今包裝設計教學應該重視和加強的。筆者認為，包裝設計教育應開設跨學科的綜合性課程，如設計心理學、社會學、文案寫作、市場營銷學、消費心理學、材料學、設計管理及可持續設計方法等課程，并在課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容及教學手段的現代化。

提高創造力，注重學生創造性思維的培養

摘要：本文指出我國包裝設計教育存在的主要問題,概括起來說是“重技術、輕創造、缺人文”，并提出可從優化課程結構、提高創造力、加強人文修養、建立完善的教學實踐手段以及加強教師隊伍整體素質建設等方面進行改革，最大限度地開發學生的創造力和實踐能力，堅持不懈地弘揚人文精神，培養具有創新能力、人文精神、實踐能力的包裝設計人才。

關鍵詞：包裝設計教育改革

改革開放20多年來，包裝設計教育對包裝工業的發展起到了很大的推動作用。但隨著經濟、政治、文化的發展，傳統的包裝設計教學存在著專業和專業覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學、不注重開發學生的創造力和人文精神、缺乏完善的教學實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術、輕創造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設計教學的質量。為了適應21世紀包裝設計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認為可從以下幾方面對我國的包裝設計教育進行改革。

優化課程結構，開設跨學科課程

現有包裝設計課程缺乏科學性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創造性。了解和掌握新知識（品牌學、市場營銷知識）、新信息（產品的定位、品牌戰略、企業整體經營決策），遵循一定的科學規范的操作程序（準確的調查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標）等已成為包裝設計的最終取向。重視和不斷學習相關領域的學科知識，注重調查和信息的搜集，同時以科學的工作態度遵循一定的有效的操作程序，是包裝設計的重要基礎、必要環節和組成部分，也是當今包裝設計教學應該重視和加強的。筆者認為，包裝設計教育應開設跨學科的綜合性課程，如設計心理學、社會學、文案寫作、市場營銷學、消費心理學、材料學、設計管理及可持續設計方法等課程，并在課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學科之間的交叉和融合方式，推進教學內容及教學手段的現代化。

提高創造力，注重學生創造性思維的培養

關鍵詞：包裝設計精品課程實踐特色優化教學內容綜合素質

摘要：“包裝設計”精品課程在幾年的建設中，始終堅持圍繞課程內容、實踐教學環節、教學方法和手段、師資隊伍、工學結合與職業崗位等方面來實施。探討高等職業包裝設計教育特色，能夠提升包裝設計教學質量，促進藝術設計教學水平的整體提高。

課程改革是高等職業技術教育質量的一項重要工作環節，也是高職院校辦學特色的具體再現。廣州番禺職業技術學院的示范性建設中的重點專業裝潢藝術設計（商業美術設計）的核心課程“包裝設計”課程，于2002年開始進行課程改革，2002年成為國家級高職高專試點專業商業美術設計中的主干課程建設，2004年被評為學院精品課程，2005年獲得廣東省普通高等學校精品課程，2007年被教育部評為國家級精品課程。實踐證明，加強高職裝潢藝術設計精品課程建設，對于高等職業院校裝潢藝術設計專業教學改革、教學團隊、課程體系建設都具有重要的現實意義。

一、包裝設計精品課程建設制定明確的課程目標

課程是對學生進行知識、能力、素質培養的重要載體，課程要符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求，這對培養裝潢藝術設計專業人才目標具有很重要的作用。包裝設計精品課程是裝潢藝術設計（商業美術設計）專業的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設計精品課程建設應充分體現高職裝潢藝術設計專業教學特色，堅持以能力培養為本，以高素質技能培養為核心的指導思想。面對裝潢藝術設計（商業美術設計）職業崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調專業技能，學生在掌握必要的包裝設計專業知識基礎上，通過技能訓練，進行包裝設計實際項目，提高包裝結構設計和包裝創意設計實踐能力，具備對商品包裝設計中進行包裝容器、結構、材料、印刷加工等設計制作的能力。

二、包裝設計精品課程建設優化教學內容

摘要：微信不僅僅是現代通信工具，也可以應用到現代教育實踐中，特別是其免費、快捷、多人互動溝通模式，突破了時空局限而為現代教學提供了優越的輔助平臺。包裝設計課程教學資源與微信平臺的融合，能夠在突出課程教學特色，突出課程資源共享等方面，從知識單向傳授到學習者自主獲取的轉變，增進了包裝設計課程教學的普適性、綜合性、交互性發展。

關鍵詞：微平臺；包裝設計；課程資源；共享平臺

包裝設計作為藝術設計的重要分支，隨著包裝材料、包裝結構、包裝功能的不斷發展，對于包裝設計課程教學資源的整合提出更高要求，藝術院校在傳統教學方式上，多從圖書、學術文獻、網站資源平臺等方面來拓寬教學資源，缺乏對學習者黏度的吸引。微信平臺作為現代通信技術的免費溝通工具，在包裝設計課程資源整合上提供了嶄新的輔助平臺，更有助于提升學科教學的實效性?！拔⑵脚_”與包裝設計課程教學的融合，將師生交互、生生交流與學習共享成果作為教學特色，增強了學生對包裝設計的學習黏度，也營造了良好的自主學習環境，實現了對包裝設計課程教學的有利補充和擴展。

1“微信平臺”在包裝設計課程資源共享中的作用

微信平臺在包裝設計課程資源共享中的應用，主要從包裝設計的軟件學習、包裝設計結構、平面構圖、色彩搭配等方面，立足學科知識內容來搭建豐富的、多樣化的學習資源共享平臺。如在包裝產品設計中，將不同類型的包裝材料特性進行資源整合，形成專門的知識體系，便于學生從中來選擇和學習。同時，針對課堂教學需求，教師可以從包裝設計教學內容優化上，對相關知識點進行拓寬與延伸，學生通過微信平臺來對相關文獻、資料進行下載、閱讀和分享，從中發現疑難并進行互動溝通與交流，教師、學生的共同參與，從不同見解、觀點的探討中形成有效的互動環境，增進學生對相關知識的深層次理解。同時，微信平臺的應用，貼近學生日常學習實際需求，隨著移動手機通信技術的普及，網絡化交互平臺在課程資源共享中的應用，教師可以通過具體的案例、教學課件發送到微信平臺上，學生可以在課下根據自我實際來學習。如對于包裝設計軟件的使用技巧進行匯集，讓學生能夠從中來學習和應用。對包裝設計中的表現作品創意、理念的相關資源進行傳送，引導學生從中來獨立思考，深化主題交流與討論，增進包裝設計技能的學習和掌握。

2微信平臺在包裝設計課程資源共享中的搭建

一、包裝設計精品課程建設制定明確的課程目標

課程是對學生進行知識、能力、素質培養的重要載體，課程要符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求，這對培養裝潢藝術設計專業人才目標具有很重要的作用。包裝設計精品課程是裝潢藝術設計（商業美術設計）專業的核心課程、主干課程，是具有影響力和示范性的課程。因此，包裝設計精品課程建設應充分體現高職裝潢藝術設計專業教學特色，堅持以能力培養為本，以高素質技能培養為核心的指導思想。面對裝潢藝術設計（商業美術設計）職業崗位群，該課程理論知識以“必需、夠用”為原則，實踐知識則強調專業技能，學生在掌握必要的包裝設計專業知識基礎上，通過技能訓練，進行包裝設計實際項目，提高包裝結構設計和包裝創意設計實踐能力，具備對商品包裝設計中進行包裝容器、結構、材料、印刷加工等設計制作的能力。

二、包裝設計精品課程建設優化教學內容

課程改革內容是精品課程建設最重要的基本條件之一，教學內容既要符合行業企業發展需要，又要知識結構合理，注意高職包裝設計的科學性。包裝設計精品課程教學的構建就是立足于能力的培養，從裝潢藝術設計專業學生“一技之長＋綜合素質”為出發點，以培養該專業高素質技能型人才為主線，優化包裝設計精品課程的教學內容，表現為：一是理論教學內容的合理優化，將原“包裝設計概述”“包裝容器設計”“包裝結構設計”重組成為包裝設計基礎課程，對涉及到包裝容器、結構、原理、材料和印刷工藝等較為分散的知識進行整合優化，使該課程包含了包裝設計的工藝制作全過程的知識。二是課堂的教學內容與市場商品包裝開發實際相聯系，與企業生產的發展緊密結合，強調實用性。在包裝結構設計課程中，整合包裝容器結構的內容，把較難的容器計算等方面知識適當放到實訓中，增加了市場常用的紙質包裝結構設計的教學內容，瞄準地方特色商品包裝項目，有針對性地進行項目課程的授課。讓同學們進行實際包裝設計與制作，增強理論與實際相結合操作體驗。三是加大紙質包裝設計的實踐教學的內容，安排學生動手制作紙盒造型訓練課程，感受體驗紙質包裝設計結構等方面知識與技能，然后讓學生到超市貨架上去分析對比，反復修改調整。通過校內外指導老師評定后，讓學生到制作公司按實際尺寸制作出來。要堅持有目標地增加實踐教學內容，并與包裝行業的職業資格技能相結合，形成較為完整的專業實踐教學體系。比如，2005屆商業美術設計專業黎鏡昭、石建峰等同學設計的《古韻——普洱茶系列包裝》作品，獲得2007年中國國際茶葉博覽會主辦的第四屆中國國際茶葉包裝設計大賽銅獎，還獲得首屆全國大學生優秀畢業設計作品銀獎。在課程設計上，應及時把包裝設計最新理念和設計制作內容融入到教學活動中，讓學生理解包裝設計原則、市場動態和消費者的需求。

三、包裝設計精品課程建設改革教學手段

精品課程建設強調理論教學與實踐相融合，體現兩個“學”，五個“用”的方法。兩個“學”指的是學習內容適合“學以致用、學用結合”，五個“用”指的是學生學了以后“會用、夠用、管用、能用、好用”，逐步完善學習和實訓一體化。除此，還應建立包裝設計實訓室、多媒體投影設備以及計算機、制作機、打樣機、裝裱機、壓型機和包裝實物作品為一體的教學設施，還建有包裝設計陳列室。根據包裝設計課程的教學要求，建立了校外包裝設計實訓基地，以創意設計、制作出片、制版打樣等一整套的工藝流程設備，讓學生掌握包裝設計的專業技能。充分利用網絡教學的特點，逐步開發了包裝設計網絡教學資源，使精品課程的教材、電子教案、課件、學習指導、試卷、視頻錄像、網上答題等教育資源網絡一體化，實現優質教學資源共享，為學生自己學習，個性化學習提供了一個較大平臺。同時，也為包裝行業從業人員繼續教育和職業培訓，建立了一個資源共享的學習平臺。

【摘要】實踐課程在教育推廣的過程中需要讓每一個學生擁有真正的動手機會，在包裝設計課程教學的過程中，需要重點培養學生的包裝設計職業能力以及素質，在既定項目的引導下開啟校企合作的模式，推動教育教學的創新，切實培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】包裝設計；課程實踐；教學模式

一、包裝設計課程推行項目引導，任務驅動的教學模式

包裝設計的課程教育重點推動學生的實踐應用能力，在真實的項目情境中為學生帶入真實的職業經歷，在教學案例分析、討論以及模擬的過程中深入理解和探究專業知識，教師在不同的學習階段為學生布置任務，分階段點評和講授，真正的實現“學中做、做中學”的教育教學模式。包裝設計最主要的教學目標是培養學生的崗位職業技能，開啟校企結合的實踐模式，布置教學任務探究包裝企業的設計生產流程，充分體驗“產學結合、工學結合的教學統一”模式。例如：在進行彩色鉛筆包裝設計的時候，學生可以參考市面上熱銷的彩色鉛筆包裝，該款產品500中顏色，每個月只銷售25種顏色，分為20個月銷售，這樣一個長期的銷售過程需要個性化的包裝設計來豐富消費者的體驗，在包裝設計上既要做到美觀有吸引力，還要激發消費者的收藏欲望，豐富消費者的購買體驗感，讓消費者在20個月的消費周期內通過外部包裝的變化，發現每一次產品之間的區別，進而提高包裝的營銷感覺。在完成此款產品包裝設計的時候，教師讓學生親自參與到設計的流程中，了解到專業的運作流程，探究分析專業知識在各個環節的應用，加強理解和印象。

二、包裝設計課程引用真實的案例提高學生的項目參與感

在包裝設計課程上，教師僅僅依靠專題練習并不能全面的調動學生的積極性，商品的包裝類別多樣，課堂上根本無法做到逐一講解，為了讓學生有參與感，教師可以在項目引進的時候引用真實的設計案例引導學生參與到本次課程的實踐項目之中，讓學生抓住以往學習過的專業知識以及積攢的設計經驗，不至于在實際參與項目的時候出現手忙腳亂和無從下手的感覺，通過真實案例的回憶和講解，教師能夠引導學生的思路，帶領學生學會舉一反三、融會貫通。例如：在進行網站外觀設計的時候，學生對于“另類”的包裝往往不知道從何下手，此時教師通過傳統包裝設計的案例頻道學生的思路，開發學生的想象力，通過地方特產包裝、新品牌食品包裝以及網絡商品包裝這三個不同的教學案例入手，從不同的角度探索包裝設計的精髓，幫助學生抓住網站外觀包裝設計的靈感，讓學生能夠從現有的知識架構中找出適用的知識，進而能夠參與到實踐動手之中。在包裝設計的課程上，傳統的教學概念講解僅僅能夠幫助學生構建知識框架，并不能完善提高學生的職業實踐能力，為了提高高職院校學生未來的職業發展能力以及適應能力，教師應當注重項目課程的優化以及完善，加強實踐內容的占比，讓學生在學校學習的期間就能積攢豐富的職業經驗，掌握一定的工作技巧，在未來投入到真正的工作環境的時候能更快、更好的適應，在課堂上引用真實的包裝設計案例，培養和提高學生的綜合能力，不僅讓學生找到了實踐所學知識的方式方法，還讓學生從根源上認識到了消費者對于包裝設計的需求動機，進而認識產品設計、生產以及投入使用的全流程，豐富自己的學習體驗，也有助于提高學生對于專業的認可以及熱愛。在真實案例的引導和實際設計參與的過程中，學生掌握的知識更加貼近實際的生活，了解的知識除了藝術設計之外還有經濟和市場營銷類，真正的參與到包裝設計的全價值鏈服務之中，優化學生的綜合能力以及知識結構。

摘要：包裝設計是視覺傳達設計專業中一門實踐性很強的專業課程，它要求學生不僅具備一定的專業理論知識，還要有較強的實踐應用能力和創新能力。在包裝設計教學中植入具有地方特色的實際項目，不僅能增強學生的應用型設計能力，也能體現設計服務于地方經濟發展的更高追求。當前，為滿足行業發展需求，培養高素質綜合人才，很多高校都非常重視應用型人才的培養，所以將包裝設計教學與實際項目結合，實現產教融合，是對實踐教學提出的必然要求。本文以“嫩尚家”品牌包裝設計為例，分析包裝設計教學如何助力地方特色產品，提升品牌形象。

關鍵詞：包裝設計教學；特色產品；品牌形象；策略研究

1創作對象具有地域特色，服務地方發展

傳統包裝設計課程的創作主題多為虛擬案例，缺少針對性，學生創作欲望和主動性不夠，作品效果比較粗糙，只停留在概念層面，缺少實際的應用價值，學生不能進行深入的思考和探討，欠缺解決實際問題的能力。隨著時代的發展，包裝設計教學不能完全滿足對人才的需求，設計教育相對滯后的問題越來越明顯。傳統的教學模式無法讓學生的實踐能力得到深入訓練，而將實際項目植入課堂教學，通過有效的計劃安排，使學生從理論學習到設計制作以及成果的形成，都有步驟、有計劃地展開，是一種具有明確目的、實踐性強的教學方式。在包裝設計教學中植入的具有地方特色的“嫩尚家”品牌包裝設計正是產教融合的典型代表。如今具有地方特色的產品品類繁多，然而很多特色產品包裝設計卻存在諸多問題，如缺乏地域特色、地域文化性弱、包裝的形式與內容脫節、包裝設計檔次不明確，還有些產品的包裝設計專屬性不夠突出，如果換個名稱，原有的包裝一樣可以使用，缺少特色。針對地方特產包裝設計的現狀以及學生具備的專業能力，教師選擇具有地方特色的產品包裝設計作為實際項目引入課堂教學，具有一定的針對性。“嫩尚家”是黑龍江省嫩江市著名面粉品牌，選擇具有地域特色的產品作為包裝設計的創作對象，不僅能培養學生的實踐應用能力，更能實現設計教學服務地方經濟發展、提升地方品牌知名度的重要意義。

2教學內容融入地方文化特色，提升地方品牌形象

黑龍江擁有豐富的自然資源，千里黑土孕育了豐富的特產，如大米、五谷雜糧、大馬哈魚以及各類山產品，但其包裝設計卻存在缺乏地域特色、地域文化性弱，甚至破壞生態環境、浪費自然資源等問題。此次設計項目是為嫩江著名品牌進行面粉包裝設計，讓包裝設計教學為區域特色產品助力、提升地方品牌形象和市場競爭力是此次設計的重點。如提煉地方文化，運用地域性元素體現地方名特產的地方特色。將地方人文特色與產品包裝設計應用相結合，不僅能提高學生的設計水平，還能夠通過地方文化特色提高產品的附加值，使產品富有更多的文化內涵，促進提高品牌的社會影響力，真正實現設計教學為區域特色產品助力。作為培養包裝設計人才的藝術教育，應該把民族文化與藝術作為教學的重要內容，特別是要充分利用地方文化特色資源，將地方的自然環境、生產生活、人文歷史等多方面的因素融入包裝設計教學中，引導學生在繼承的基礎上大膽地創新?！澳凵屑摇弊鳛槟劢奶厣放疲诎b設計中除了要體現產品特點，更要體現出地域特色和地方文化。把具有地區特色的元素運用在土特產包裝設計中，能夠傳承和發揚地區文化，使受眾了解當地文化，為促進區域文化的傳播創造條件。優越的地緣優勢、多樣的飲食文化和民俗文化都可以作為地方文化特色的表現形式。

摘要：該文論述了現階段國內高校包裝設計人才培養方法難以適應社會對創新型人才的需求，培養模式存在一些局限與不足；闡明包裝設計創新型人才對企業和包裝設計學科的重要性，從而提出發展包裝設計創新型人才的迫切性和必要性；最終從人才培養方案、課程設置、設計競賽、學術交流和課外學習等方面探索出一套適合國內高校的包裝設計創新型人才培養模式。

關鍵詞：包裝設計;創新人才;培養方法

隨著現代社會的發展與變革，包裝設計行業的發展步伐日益加快。包裝設計專業的職責是將現代科學技術與藝術相結合，使包裝滿足保護商品、方便儲運、促進銷售的功能。而現代經濟的發展和國家產業結構的變革，使傳統形式的包裝難以滿足人們在實際生產生活中的需求，因此，包裝產業亟待變革，包裝設計亟須創新。現階段，國內高校包裝設計人才的培養方法存在一定的局限和不足。包裝設計是一門實踐性較強的學科，它的培養目標是為社會提供具有豐富的理論知識、良好的創新思維與扎實的實踐技能的包裝設計專門人才。為增強學生的實踐能力和創新能力，許多高校推行了教學改革，但一些高校的教學改革仍拘泥于固有的教育教學理念和教學模式，以灌輸知識為主，在本質上并未改良固有的重學科知識體系、輕社會需求，重知識傳授、輕能力培養的教學方式，在一定程度上影響了包裝設計人才培養的效果和質量。特別是在對包裝設計創新型人才培養方式的安排上，缺乏實際能力培養的環節，與社會需求脫節，導致部分畢業生實踐技能和解決實際問題的能力較弱，缺乏專業素質，進入社會后所學的專業知識不能很好地運用于工作，工作適應期偏長。因此，目前對包裝設計人才培養模式的改革勢在必行，相關教育者需要探索和研究出一套符合當下國情與專業特色的包裝設計創新型人才培養模式。

一、包裝設計創新型人才優勢

第一，包裝設計創新型人才是包裝設計及相關企業存在和發展的核心力量。在現代企業，包裝設計的理念、思維正隨著經濟的高速發展而悄然變革，傳統包裝設計的形式正面臨發展瓶頸，單純的結構設計與裝潢設計已難以滿足消費者對包裝的需求?，F代包裝設計已從形態、結構方面的設計轉型為品牌化、智能化和信息化的設計。因此，培養具有多元創新能力的包裝設計人才已成為提高企業競爭力的關鍵。第二，包裝設計創新型人才的培養符合包裝設計學科內涵深化與外延拓展的必然趨勢。隨著經濟與社會的發展，包裝設計的外延不斷拓展，內涵日趨深化。包裝設計師有義務根據包裝設計產業的發展提升自身的設計能力，這就要求包裝設計師有較強的設計超前意識和創新思維能力。因此，對創新型包裝設計人才的培養符合包裝設計學科內涵深化與外延拓展的必然趨勢。第三，包裝設計創新型人才的培養符合設計專業在校生對自身發展的愿景。對于包裝設計專業的學生而言，通過大學四年的學習，培養自身的知識體系和創新能力，強化自身的設計水平，就業后可直接參與項目設計，是他們的愿望。學生迫切希望提升自身的創新能力，卻往往缺乏參與課題設計的機會和專業化的指導。因此，系統化、專門化地培養學生的創新設計能力是現代高校設計教育義不容辭的責任。

二、包裝設計創新型人才培養方法探究

摘要：該文分析了視覺傳達設計專業中傳統包裝設計教學的弊端，提出模塊化包裝設計教學模式——將與包裝設計緊密相關的各大知識點進行分類整合重構成三大教學模塊，在有限的課時內構建學生的知識體系和能力體系，培養學生的包裝綜合設計能力。從模塊化包裝設計的意義入手，探究模塊化包裝教學體系的具體教學方法，以期改善包裝設計教學效果，為社會輸送更多高水平的包裝設計人才。

關鍵詞：模塊化;包裝設計;設計教學

一、國內包裝設計教學現狀與弊端

在我國悠久的設計歷史中，尤以造型獨特、功能優良的包裝設計為最。作為視覺傳達設計專業的重要知識組成，包裝設計課程體系舉足輕重。隨著設計學科與包裝技術的迅猛發展，包裝設計理論與技術日趨完善。然而，目前國內視覺傳達設計專業的包裝設計教育存在包裝設計教學效果不佳、學生理論知識薄弱、學生設計能力欠缺乃至不能勝任包裝設計項目工作等問題。

1.包裝設計人才能力欠缺

目前，全國相當多的高校藝術設計專業開設了包裝設計課程，在教學大綱、教學計劃、課程設置等方面，一些教師依然采用封閉的教學模式。對于傳統的包裝設計課程培養模式而言，大綱與課程內容的設置存在知識結構上的重疊和真空，教師所授知識缺乏更新，這直接導致了學生知識結構混亂、理論知識陳舊、缺乏包裝設計學習興趣、基礎不夠牢固等問題，這些因素都直接或間接制約著包裝設計專業人才的培養。