包裝設計實踐課程研究

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【摘要】實踐課程在教育推廣的過程中需要讓每一個學生擁有真正的動手機會，在包裝設計課程教學的過程中，需要重點培養學生的包裝設計職業能力以及素質，在既定項目的引導下開啟校企合作的模式，推動教育教學的創新，切實培養學生的綜合能力。

【關鍵詞】包裝設計；課程實踐；教學模式

一、包裝設計課程推行項目引導，任務驅動的教學模式

包裝設計的課程教育重點推動學生的實踐應用能力，在真實的項目情境中為學生帶入真實的職業經歷，在教學案例分析、討論以及模擬的過程中深入理解和探究專業知識，教師在不同的學習階段為學生布置任務，分階段點評和講授，真正的實現“學中做、做中學”的教育教學模式。包裝設計最主要的教學目標是培養學生的崗位職業技能，開啟校企結合的實踐模式，布置教學任務探究包裝企業的設計生產流程，充分體驗“產學結合、工學結合的教學統一”模式。例如：在進行彩色鉛筆包裝設計的時候，學生可以參考市面上熱銷的彩色鉛筆包裝，該款產品500中顏色，每個月只銷售25種顏色，分為20個月銷售，這樣一個長期的銷售過程需要個性化的包裝設計來豐富消費者的體驗，在包裝設計上既要做到美觀有吸引力，還要激發消費者的收藏欲望，豐富消費者的購買體驗感，讓消費者在20個月的消費周期內通過外部包裝的變化，發現每一次產品之間的區別，進而提高包裝的營銷感覺。在完成此款產品包裝設計的時候，教師讓學生親自參與到設計的流程中，了解到專業的運作流程，探究分析專業知識在各個環節的應用，加強理解和印象。

二、包裝設計課程引用真實的案例提高學生的項目參與感

在包裝設計課程上，教師僅僅依靠專題練習并不能全面的調動學生的積極性，商品的包裝類別多樣，課堂上根本無法做到逐一講解，為了讓學生有參與感，教師可以在項目引進的時候引用真實的設計案例引導學生參與到本次課程的實踐項目之中，讓學生抓住以往學習過的專業知識以及積攢的設計經驗，不至于在實際參與項目的時候出現手忙腳亂和無從下手的感覺，通過真實案例的回憶和講解，教師能夠引導學生的思路，帶領學生學會舉一反三、融會貫通。例如：在進行網站外觀設計的時候，學生對于“另類”的包裝往往不知道從何下手，此時教師通過傳統包裝設計的案例頻道學生的思路，開發學生的想象力，通過地方特產包裝、新品牌食品包裝以及網絡商品包裝這三個不同的教學案例入手，從不同的角度探索包裝設計的精髓，幫助學生抓住網站外觀包裝設計的靈感，讓學生能夠從現有的知識架構中找出適用的知識，進而能夠參與到實踐動手之中。在包裝設計的課程上，傳統的教學概念講解僅僅能夠幫助學生構建知識框架，并不能完善提高學生的職業實踐能力，為了提高高職院校學生未來的職業發展能力以及適應能力，教師應當注重項目課程的優化以及完善，加強實踐內容的占比，讓學生在學校學習的期間就能積攢豐富的職業經驗，掌握一定的工作技巧，在未來投入到真正的工作環境的時候能更快、更好的適應，在課堂上引用真實的包裝設計案例，培養和提高學生的綜合能力，不僅讓學生找到了實踐所學知識的方式方法，還讓學生從根源上認識到了消費者對于包裝設計的需求動機，進而認識產品設計、生產以及投入使用的全流程，豐富自己的學習體驗，也有助于提高學生對于專業的認可以及熱愛。在真實案例的引導和實際設計參與的過程中，學生掌握的知識更加貼近實際的生活，了解的知識除了藝術設計之外還有經濟和市場營銷類，真正的參與到包裝設計的全價值鏈服務之中，優化學生的綜合能力以及知識結構。

包裝設計總的來說是一門綜合性的課程，學生在探究學習的時候不僅要掌握藝術知識，還要具有商業知識，包括藝術設計學、消費心理學以及商品流通學和營銷知識，單純的講解無法滿足學生對于知識的需求，在課程教育的過程中引入實際的設計項目，給予學生更多鍛煉機會的同時讓學生的實踐經驗更加豐富，真正地鍛煉學生的理論聯系實際能力，為未來的職業發展奠定良好的基礎。本文探究了高職院校包裝設計課程的教學改革措施，推動校企聯合的教學模式，將設計項目引入到日常的課程教學中，鍛煉提高學生的職業能力，為高職院校的人才輸出開拓更廣闊的通道，最終推進包裝設計課程的教學改革以及創新。

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作者:張蒙 單位:無錫科技職業學院