變體范文10篇

一、心得體會

（一）思想理論水平得到進一步提高，尤其通過對黨的十七大報告和市委一屆二次會議精神的學習，使我對十七大精神實質內容、科學發展的要求能夠全面深刻理解，以及我國經濟、社會又好又快發展的辯證關系有了進一步升華。

（二）進一步堅定自己走富民路，建小康市的決心和信心。

走富民路，建小康市是構建和諧隴南的主要內容。為些，要大力發展農業生產、物色產業、不斷繁榮和壯大農村經濟，改善農村基礎設施薄弱狀況，讓農民盡快過上富裕生活，結合實際，充分發揮廣大農民群眾的積極性，真正實現“生態、文化、和諧、富庶”的隴南的目標。

（三）對以人為本的執政理念，有了進一步深化。當今社會各項社會事業進一步，經濟發展，都離不開人的全面發展，馬克思主義的觀點也強調人的因素，人作為生產力發展中最活躍的因素，人的問題解決不好，黨和國家的各項方針、政策在農村貫徹落實就會大打折扣。因此，要牢固樹立以人為本的觀念，以人為本體現我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨，體現“立黨為公，執政為民”的執政理念。

二、鄉鎮職能轉變方式

摘要:英語習語變體不僅是語用者對習語創造性地應用,也反映了語用者的認知思維方式。人類在認識和感知世界的過程中取得的經驗促成了人類的概念,并以特有的方式在語言結構中加以兌現,人類以與生俱來的認知能力,將身體經驗和社會經驗投射為抽象的概念結構。英語習語的變體是一般認知過程作用于思維、概念的結果。通過用認知語言學的框架理論和原型范疇理論來探討英語習語變體的現象,我們可以更加充分地認識英語習語變體的認知本質。

關鍵詞:習語;變體;認知;框架;范疇;原型

習語是某一語言團體由過去的經驗而形成的概念,是人們約定俗成和習慣性的表達方式,它的構成與應用有時不受語法和邏輯規則的制約。英語習語是英語語言的重要組成部分,它的構成、功能與應用有別于其他詞語。英語習語的一個很重要的特點是在使用中不可改動,其中任何成分不可替換、增減,它具有整體性(compositeness)、凝固性(institutionalization)、不可替代性(irreplaceability)。然而在實際的語言運用中,多數習語可以根據語用者的交際需要而進行多方面操作或轉換［1］,使它們的組成部分不同程度地替換、拆分、擴充、刪減、位置更換,以及變換句法功能等,從而使語用者達到渲染氣氛、烘托思想情感、突出某種概念或詼諧幽默等效果。英語習語的變體不僅反映了語用者熟練運用語言的能力和靈活的創造力,也是認知能力的體現。認知語言學以主客觀相結合的經驗現實主義(experientialrealism)認識論為基礎,認為人類的經驗源于人與大自然、人與人之間的相互作用,來源于人類自身的感覺動力器官和智力與自然環境的相互作用及人與人之間的交往。人類的認知能力,就是在這些相互作用、相互體驗中得到運用發展。人類通過身體、大腦來體驗世界并取得經驗。這種經驗在他們的頭腦中形成概念,并以特有的方式在語言結構中加以兌現。習語是人類經驗和智慧的結晶。習語表征為體驗性,英語習語的變體是語用者基于自身體驗的大腦認知活動,是對固有英語習語形式進行有理據的、靈活加工的產物,是語用者認知能動性和靈活性的反映［2］。本文試以認知語言學的框架理論以及與其相關的原型和范疇理論為依據來闡述英語習語變體的認知本質。

一、英語習語變體與框架理論

1.框架理論概述

Fillmore在1982年出版的《框架語義學》(FrameSemantics)一書中系統地提出了框架理論,即在特定的語言框架中把由于經驗而相連的概念劃分到同一集合中。框架語義學出自經驗主義語義學的傳統,認為框架是一種與某些經常重復發生的情景相關的知識概念,強調語言與經驗之?間的關系,它將純語言知識和概念聯合起來［3］。

一、中國審美主義及其歐洲源頭

審美主義能稱得上中國現代性的一副顏面嗎？審美主義，是英文詞aestheticism的漢譯，在長時間里曾被譯作“唯美主義”。而一談到“唯美主義”，稍有歷史記憶的人都會知道，這向來是被視為資產階級的崇尚“為藝術而藝術”的頹廢思潮加以否定和清算的?，F在改譯為“審美主義”，這本身就表明了一種越出以往學術偏見而予以重新反思的立場。[3]審美主義是19世紀后期在英法等國曾一度興盛的藝術思潮之一，它的主要代表有英國的王爾德（OscarWilder）和佩特（WalterPater）、法國的戈蒂耶（TheophileGautier）等。從20世紀初年起，審美主義及“為藝術而藝術”口號就介紹到中國，引發持續不斷的爭論，產生過這樣那樣的深遠影響。[4]據研究，“周作人是第一個把唯美主義者王爾德介紹到中國來的，他也是最早推祟佩特‘剎那主義’的人之一。周作人1909年翻譯出版王爾德的《安樂王子》（收人《域外小說集》），1922年在《晨報副鐫》上開辟‘自己的園地’專欄宣揚‘獨立的藝術美’，最終在小品文中實踐其唯美主義理想”。同時，更為重要的是，“周作人不僅把唯美主義當作藝術理想，更把它付諸生活實踐，使之貫穿于自己生命力中的方方面面，最終發展成為一種‘生活之藝術’。[5]其實，不僅周作人個人，甚至推動“五四”新文化運動的其他人，也都曾心儀王爾德及其審美主義信條。在1915年11月出刊的《青年雜志》（即《新青年》前身）第1卷第3號封面上，就赫然登載王爾德的肖像。[6]激進的革命的文化啟蒙刊物竟然以審美主義者王爾德為供師法之偶像，這不能不使人產生聯想：“五四”新文化或多或少與審美主義相關。在“五四”青年對藝術的社會動員力量的想象中，不無道理地回蕩著審美主義特有的以藝術改造人生與社會的幽靈。確實，審美主義是中國審美現代性進程中不可或缺的一副顏面。審美現代性中的革命主義原理其實就內含著審美主義的前提：由于美的藝術可以改造生活丑、成為生活美的典范，因而藝術革命才是合理的。

然而，從中國審美主義的具體情形角度回望其西方源頭，審美主義在歐洲其實可以有更為寬泛的內涵：不僅狹義地指以王爾德為代表的19世紀后期英法審美主義思潮，已如上述，而且也可廣義地涉及18世紀末至19世紀前期德國古典美學思潮。這樣，審美主義在西方可以有廣狹兩義。廣義的德國式審美主義，可以稱思辨式審美主義，注重從思辨角度高揚審美旗幟，主張審美與藝術是文化的最高原則、以審美去改造現有的衰敗的文化。其代表主要是一批哲學家，如康德、席勒、黑格爾、謝林等。席勒認為，在“審美王國”里，“審美的創造沖動給人卸去了一切關系的枷鎖，使人擺脫了一切稱之為強制的東西，不論這些東西是物質的，還是道德的”[7]，“惟獨美的溝通能使社會統一，因為它是同所有成員的共同點發生關系的”[8]。

而狹義的審美主義在中國常被稱為“唯美主義”，可以稱日常式審美主義，在承認德國思辨式審美主義原則前提下，進而著重讓這種原則從思辨王國沉落為現實生活行為：突出藝術本身的自為性，提出“為藝術而藝術”原則，并且身體力行地追求日常生活的審美化或藝術化。其代表人物王爾德、佩特和戈蒂耶等都是藝術家，并在藝術創造中追求美化和日常行為上追求藝術化。

無論是廣義的思辨式審美主義、還是狹義的日常式審美主義，其共同點是把審美當做文化的最高原則和解決文化問題的絕對中介，并幻想以審美與藝術去改造現實社會，從而洋溢著一種審美烏托邦精神。在中國，審美主義的具體存在形態多種多樣，但不難從中瞥見上述歐洲雙重源頭即日常式審美主義和思辨式審美主義的影響蹤跡。

以王爾德為代表的日常式審美主義曾給予周作人、郭沫若、田漢等以深刻的影響。周作人早期心儀日本茶道那種“忙里偷閑，苦中作樂”的生活方式，即“在不完全的現世享樂一點美與和諧，在剎那間體會永久”。[9]更重要的是他像王爾德那樣身體力行地尋求人生的藝術化：“我們看夕陽，看秋河，看花，聽雨，聞香，喝不求解渴的酒，吃不求飽的點心，都是生活上必要的—雖然是無用的裝點，而且是愈精煉愈好?！盵10]這里的日常吃喝玩樂都以審美主義的高雅名義進行。

高素質的職工隊伍，是實現企業安全生產的有力保證。要實現職工隊伍的高素質，就要注重加強安全教育培訓工作的創新，不斷提高教育培訓效果。

要提高教育培訓效果，首先要堅決克服安全教育培訓工作的幾種不正常現象：一是培訓工作走過場，為應付上級的檢查和考核而培訓，不深不透，敷衍了事；二是滿足于完成培訓任務，隨意安排內容，缺乏針對性，職工是否接受，是否有成效，不聞不問；三是方法老套簡單，我念你聽，沒有新鮮感，職工厭聽厭學，表面上轟轟烈烈，實際上效果平平，等等。

要提高教育培訓效果，就要在內容和方法上努力實現兩個轉變，使安全教育培訓工作符合企業安全生產實際和職工隊伍的文化技能特點。

在內容安排上，要實現由一刀切、齊步走、“大乎隆”，不分輕重緩急的簡單化，向多樣性轉變。一要堅持長期性原則，對全體職工進行長期培訓不間斷，把安全教育培訓貫徹于職工從業的全過程；二是堅持實用性原則，緊密結合企業安全生產需要進行安排，做到學以致用；三要堅持針對性原則，將職工隊伍進行分層分類，做到缺什么就學什么，需要什么就補什么，哪個地方薄弱就在哪個地方加強，以提高整體水平；四是前瞻性原則，根據企業加快發展的需要，選擇生產骨干為承擔新的任務進行安全技能儲備培訓；五是重點性原則，對那些特殊工種和崗位的人員要進行強化培訓，做到持證上崗；六是優先性原則，對那些新上崗職工、轉崗職工和技能差的職工要抓緊進行培訓，培訓考核不合格的不得上崗工作。

在方法使用上，要實現由被動向主動的轉變，變“我講你聽”的單一教育模式為廣大職工喜聞樂見、別開生面的多種形式，可以開展座談討論、導師帶徒、小組攻關、電教觀摩、實踐演示、比武競賽、故事演講、掛圖警示、櫥窗宣傳等豐富多彩的教育培訓方式，要經常征求職工群眾的意見和建議，發揮集體的智慧，群策群力，集思廣益，不斷豐富、更新和改進教育培訓方式，以增強互動性、新穎性、靈活性、直觀性和實效性。同時在教育培訓中要建立健全激勵和約束機制，嚴格考勤、考核和考試，做到紀律嚴明、管理科學、獎罰及時、褒貶公正，增強教育培訓工作的嚴肅性和規范性。要通過抓典型、樹典型、推廣典型，運用榜樣的力量，營造職工想學習、愛學習、主動參加學習的競爭進取氛圍，形成健康的教育培訓環境。

轉變經濟發展方式，實現經濟又好又快發展，是當前經濟工作的重要任務。完成好這一任務，需要從企業、政府和干部隊伍三個環節入手，穩步推進重點領域和關鍵環節的改革，不斷完善轉變經濟發展方式的體制機制。

健全企業激勵機制，強化企業外部約束

企業是經濟的微觀基礎，是資源的主要配置者和轉變經濟發展方式的主要承擔者。轉變經濟發展方式，必須增強企業的自主創新能力以及節能降耗、保護環境的激勵和約束機制。

更大程度地發揮市場配置資源的基礎性作用。市場具有強大的調節功能，能充分反映資源稀缺程度和環境成本，是轉變發展方式最重要的驅動力。必須理順資源價格體系，健全促進資源節約和環境保護的價格形成機制。資源價格能由市場決定的，盡可能交給市場。對某些壟斷性、基礎性資源產品，其價格不能或不完全能由市場決定，應形成反映相關各方利益、可以及時靈活調整、透明度高的政府價格管制機制，以盡可能反映資源稀缺程度。加快環境成本內部化進程，把資源環境壓力轉化為企業轉變發展模式的強大經濟驅動力。

完善企業創新的體制和制度安排。轉變發展方式的本質是更加高效地配置生產要素，以盡可能少的投入實現盡可能多的產出。這就要求把提高自主創新能力作為推進結構調整、實現發展方式轉變的中心環節。應加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，實現科技要素、經營管理要素和其他生產要素的直接結合，建立企業自主創新的基礎支撐平臺。鼓勵企業開展科技創新活動，增強企業轉變發展方式的內在動力。健全知識產權保護體系，激發全社會的創造活力。

建立健全科學的統計指標體系和監督管理機制。完善企業的能耗、物耗、污染物排放以及安全、質量、技術等市場準入標準，健全項目、規劃和決策的環境影響評價制度，建立能源、資源消耗審核制度，嚴格重大投資項目的節能評估和環保審核，推行產品認證和標識制度，從建設、生產、流通和使用等各個環節推動發展質量和效益的提高。完善法律法規體系，強化執法監管，加大對破壞資源、污染環境的企業的懲處力度。

人才資源的開發已經成為世界各國經濟和社會發展的戰略制高點，能否擁有和保持一支規模宏大的高素質的人才隊伍，已經成為一個國家、地區或企業在國際競爭中是否處于有利地位的重大戰略問題。黨中央、國務院在《關于進一步加強人才工作的決定》提出落實好人才強國戰略必須樹立適應新形勢新任務要求的科學人才觀，也就是要牢固樹立三個觀念：人才資源是第一資源的觀念、人人都可以成才的觀念、以人為本的觀念。認真理解和運用“人人都可以成才”的科學人才觀，實現“三個轉變”，是企業加強人才工作的關鍵。

一、轉變傳統人才觀念，樹立“大人才觀”。

黨中央提出“人人都可以成才的觀念”，是一次人才觀念的重大突破，它傳承了“人皆可以為堯舜”的積極思想，體現了“不拘一格選人才”的豪邁氣魄。人人都可以成才是“大人才觀”，強調的是“能力本位”，拋棄了傳統的“干部（大中專畢業生）就是人才的觀念”，打破人才成長的工干界限，賦予人才新的內涵和外延，是人才觀念的一次革命。

樹立“大人才觀”，要求企業無論領導干部還是廣大職工對人才的認識和定位都應該有一個質的轉變。觀念一變天地寬，思想觀念陳舊，就發現不了人才；思想觀念落后，就會埋沒人才。在領導而言，認識人才不能再局限于傳統的眼光和思路，要以新的人才觀看人才。企業里，能在決策領導崗位上多謀善斷、薦賢任能、德才兼備、敢創善管的，是企業發展的關鍵人才；在各個專業技術、管理崗位上精于專業、勤于實踐、忠于職守、勇于創新、樂于奉獻的員工，同樣是不可多得的人才；即使在輔助性勞動崗位上，具有了“掃地也要掃出世界水平”的境界和成就的普通員工，也同樣奉若賢才。只有樹立全面的人才觀念，才有利于正確制訂和實施人才戰略。在一般的職工而言，對人才的重新認識也就是對自我價值的重新認識，“人人都可以成才”意味著每個人都有成才的要求、條件和機會，只要在自己崗位上為企業作出突出貢獻就可以成才，這是給自己機遇的一次人才觀念的轉變，有利于調動職工認真工作、自覺成才的積極性、主動性。只有企業的管理者和廣大職工對人才的認識達成統一，以“大人才觀”指導和開展人才工作，人才隊伍建設就不會面對壓力，而是增加了更大的動力。

二、改變傳統培訓思路，樹立“大培訓觀”。

“人人都可以成才觀念”從條件而言僅具備了“可以”的條件，而企業應該為廣大職工創造“能夠”成才的機會。人才的成長靠培養，在“大人才觀”指導下，企業應該樹立“大培訓觀”，突破以往培訓是為了獲得生產操作技能和經營管理能力需要的束縛，從培養更多人才的角度，拓寬培訓的深度和廣度，讓培訓成為人才快速成長的捷徑。樹立“大培訓觀”必須從有利于人才成長出發實施培訓計劃，對不同的職工群體，因為崗位工作的不同成才有不同的條件和要求，因才施教，培養也應各有側重。在企業，應圍繞經營管理人才、專業技術人才和技工人才三支人才隊伍建設組織和實施培訓，對經營管理人員，應側重能力培養，提高市場決策能力和應變能力；對專業技術人員，應側重專業知識培訓，拓寬知識面，緊跟行業技術進步潮流；對生產操作人員，應側重實踐能力培訓，提高應變生產過程突發問題的處理能力。

目前，我們的中學體育教學長期被這樣的尷尬現實所困惑。一方面：體育教育必須始終樹立“健康第一”的理念，青少年只有有了健康的體魄，將來才能報效祖國和人民，而青少年健康體魄的獲得主要來源于學校體育；另一方面：體育又是社會上被人們最為忽視、最缺乏了解的學科，在絕大多數家長的心目中，體育是所學學科中副科中的副科，僅僅是因為中考科目中體育還占有一定的分數，不得不重視。在一次初三學生調查中，有80%的學生認為上體育課的目的是為了中考的體育分數。

作為中學體育教育工作者，我們在吞下這只苦果的同時，需要冷靜分析導致上述情況的原因。我認為最主要的一點就是我們對體育教育的目的沒有明確?；蛘哒f當前中學體育教育的目的被異化了，偏離了。我國學校體育過去一般只強調階段效益，即學生在校學習期間的效益，伴隨著“終身體育”對我們的影響，人們對作為終身體育關鍵環節的學校體育，提出了在進一步提高階段效益的同時，必須十分重視其長遠效益，并將二者緊密結合起來的新要求。在實踐中，人們已經在接受并重視用這種思想并用來指導學校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學校體育已開始重視培養學生對體育運動的興趣、獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態度、習慣、注意提供有意義的運動消遣手段與方式、滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受、為學生的終身體育奠定基礎等內容。

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近或認識的傾向。古今中外許多教育家、科學家都強調興趣在學習過程中的作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl學生學習的興趣呢？國家《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學過程中應與學生積極主動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。為此，教師在教學過程中應實現以下幾個方面的教學行為轉變，以提高學生學習體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個性化”轉變

常常會有這么一現象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學特點有哪些，又很難說清，這是相當一部分教師的現狀。新的體育教學觀念要求體育教師應樹立特色意識，形成教學個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎上要敢于突破教材，創造性地開展體育教學工作。這里的創造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學生心理特點作一番科學的藝術處理。從而形成可操作的教學思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學中，可針對學生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術處理可使學生更投入地學習籃球。

摘要：隨著英語成為國際語言，越來越多的人學習和使用英語，其變體也越來越多。本文簡要回顧了中國英語（ChinaEnglish）的研究歷程，論述了中國英語作為一種英語變體存在的合理性，旨在聯系英語教學實際探討中國英語的研究對英語教學的重要啟示。

關鍵詞：中國英語；英語教學

1.引言

得益于英帝國的殖民政策和美國強大的政治經濟力量，英語儼然已發展成為一種國際通用語。英語在使用過程中，由于使用者民族身份的差異，語言文化的遷移等因素，形成多種變體。作為其中一種變體的“中國英語”是20世紀80年代開始為人們所注意的。

1980年，葛傳椝在一篇討論漢譯英的文章中首次提出“中國英語”的概念并區分了ChineseEnglish（或Chinglish“中國式英語”）和ChinaEnglish（“中國英語”）。（杜瑞清&姜亞軍，2001）。他認為表達像“四書”（FourBooks），“秀才”（Xiucai）等一些具有中國特色的東西，用中國英語更形象，更容易讓人理解和接受。此后，有關學者就“中國英語是否存在或其存在是否合法”（榕培，1991；李昌銀，2008；邱立中，寧全新，2002）、“中國英語的界定”（謝之君，1994；李文中，1993）、“中國英語屬于制度化變體（institutionalizedvariety）還是使用型變體（performancevariety）”（顏治強，2002；潘章仙，2005）等問題進行探討，將“中國英語”引向深入研究。

本文在這些研究的基礎上，進一步探討“中國英語”存在的現實性及其研究的實踐意義。

摘要：詞匯的發展有脈絡可循，各個階段的新增詞匯都有其時代特征與文化內涵。20世紀以來，各種新鮮事物大量出現，表現在詞匯發展上是各種英語變體的成熟、英語變體融合程度加深、新詞大量涌現而且全球化特色明顯，包括信息時代的產物——表情包詞匯的出現等，都體現著時代的創造性。詞匯是語言中最活躍、最敏感的因素?；诖耍骄坑⒄Z新增詞匯的時代烙印與文化特色就是探索英語未來發展之路。

關鍵詞：英語變體；英語新增詞匯；詞匯文化特色；表情包詞匯

據統計，現代英語詞匯的數量已經超過一百萬(汪榕培，2018)。龐大的新增詞匯也促使英語詞典的不斷更新。2018年出版的《牛津高階英漢雙解詞典》第九版中囊括了185000余條單詞、短語、義項，第九版內容較上一版增加約15%，全文修訂超過5000項，另有近1000余條全新的詞匯和釋義。同時牛津詞典和劍橋詞典網站開設每日新詞更新功能，也說明了英語詞匯所代表的文化活力與創造力。20世紀以來，科技的迅速發展、信息技術的全方位覆蓋、英語全球化、本土化的程度加深促進了當代新詞大量涌現。詞匯作為語言中最活躍的因素，顯示出20世紀各英語變體的逐步成熟化、融合程度加深，全球化特色明顯的新詞大量涌現和信息時代的產物——表情包詞匯出現的現象，體現了文化深入融合、民族性加強、詞匯形式多變的特征。這些新詞訴說著時代的故事。本文立足全球視角分析這些語言符號品味文化交融與創新。

1全球視角下英語新增詞匯探索

第三次科技革命浪潮中的信息技術發展日新月異，推動了英語詞匯的發展。在驚人的信息流中，無數新詞產生。英語詞匯增長原因主要為三大類：一是在英語變體的成熟與發展過程中，大量借詞的產生與詞匯的再創造；二是政治經濟社會的發展，新事物的產生造成詞義空缺促使新詞的產生；三是人類自身具有的創造性，能運用多種構詞方法創造新詞。發展到了現在，全球社會政治經濟結構雖相對穩定，但其內容與時俱進；各英語變體趨于成熟與完善，并越發體現民族特性，凸顯本國特色；人類認知作用受創新意識引領而越發活躍?；谝陨现T多因素，去探尋詞匯背后的時代烙印與文化特色。

2英語變體視角下的時代烙印與文化特色

內容摘要：域名在網絡營銷中具有重要的商業價值。如何增強域名的商業價值和提升其市場競爭力，是企業必須要做好的重要工作。同時，采取有效措施，預防和減少網絡營銷中域名摩擦和糾紛，保護企業的合法權益。

關鍵詞：域名商業價值市場競爭力保護策略

域名的商業價值

從技術上講，域名只是一個Internet中用于解決地址對應問題的一種方法，或是一種代表網站地址的助記符號，是一個技術名詞，但是，由于Internet已經成為全世界的網絡，域名自然成了一個社會科學名詞，在激烈的市場競爭中逐漸體現出了極高的商業價值。

由于域名在Internet上是唯一的，一個域名一經注冊，其他任何機構就不能再注冊相同的域名，這就使域名實際上與商標、企業標識物有了相類似的意義，因此有人也把域名稱為“網絡商標”、“環球商標”。企業在Internet上注冊域名和設立網址，就可以被全球上億用戶隨時訪問、隨時查詢，從而建立廣泛的商業聯系，贏得更多的營銷貿易機會。域名在商業競爭中不只是一個網絡地址，而且還牽涉到至關重要的商業新機會，特別是以著名產品名稱為域名的企業，往往是這一行業的佼佼者，至少在網上會有這個行業的重要信息。麥當勞不惜花費800萬美元贖回被別人搶注的域名，太陽微電子和蘋果電子公司利用法律手段極力保護自己的商標權和域名權，這些都說明域名的重要的商業價值。

一個網絡站點的域名是鏈接公司和Internet網址的紐帶，是企業在網絡上存在的標志，它擔負著標示站點和導向公司站點的雙重作用。在網絡競爭中，有兩項資源必不可少，一是企業的名稱（域名），二是要出售的產品。域名是最具價值的，它造成的影響是在網絡經營中很容易被發現或是完全被忽視。因此，一個既易記又爽口的域名，在開展網絡經營時，等于還沒有起步，就已經領先競爭對手一步，贏在了起跑線上。域名也是網絡站點身份的象征。一個好域名能大大增加站點對用戶的友好性，而且，在主頁下載之前，用戶的第一印象就是域名，一個不好的域名，容易給人留下“公司不重視域名建設和網絡文化發展及傳播”的不良印象。因此，企業應加強對域名的宣傳力度，提高知名度和美譽度。