初中化學范文10篇

摘要：隨著時代的發展與進步，化學的作用越來越大，化學知識的學習對于學生掌握生存技能具有重要意義。初中化學具有的很強的應用性是其他學科沒有的，化學素養的培養就包括對化學的應用。就是通過掌握化學知識然后進行運用，運用化學知識來解釋日常生活中的化學現象?；瘜W的教學就是要啟蒙學生的科學探討意識，激發學生的學習興趣，只有這樣才能讓學生形成概念和知識圖示，最后建構化學體系。初中生剛剛接觸化學課，初中階段的化學學習是今后學習的基礎，所以初中化學的教育是非常重要的。只有不斷更新教育理念并且不斷深入實踐過程才能讓初中化學教學發生變化。

關鍵詞：化學教學；培養；素養

人們越來越重視學生的全面發展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學好每一科，才能讓學生得到全面的發展。初中化學是一門與生活很近的學科，初中化學的學習既能提高學生的化學素養，又能增強學生對于化學的理解?？傊?，初中化學是一門基礎而又及具有實用性的學科?；瘜W教師要使學生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創新教學模式，努力在實踐中逐步發展完善。在知識型的社會中素養的含義不斷擴大，也就意味這提高化學素養需要的努力有了增加。所以教師在今后教學中還需要更多的付出。對于初中化學素養的培養下文進行了相關的論述。

一、當今化學教學中存在的問題

1、教學模式老舊

由于受傳統教學模式影響，當今的初中化學教學中的教育理念依舊比較落后，教學模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統思想，過分強調基礎知識，缺乏動手能力的培養。由于過去的教學過度重視學習成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學。由于缺乏適當有效的教學模式使得學生對于化學學習沒有興趣，從而產生厭學情緒。沒辦法調動課堂氣氛，使得化學課死氣沉沉，學生注意力不集中，教學效果不明顯。再就是這種老舊的教學模式無法培養學生獨立思考的能力，學生不能分析問題就使得學生沒辦法獨立應對新問題。不會舉一反三的學生就很難在日后取得重大的進步。所以這種老舊的教學模式存在盲目性不能讓學生自己去融入學習愛上化學學習。也就不能激發學生的潛力，更不能培養學生的化學素養

【摘要】在初中(義務)教育階段，化學學科作為基礎課程之一，是學生接觸化學知識的開端，面對較為瑣碎而復雜的各種化學知識，不少學生在學習時往往會感到困難(困惑)。對此，不少初中化學教師都在構建愉快教學模式，提升教學效果。筆者主要針對初中化學教學中如果構建愉快教學作重點分析探討，同時提出一些有效的教學對策。

【關鍵詞】初中化學教學；愉快教學

化學學科一般到九年級才開設，在初中化學教學中運用愉快教學模式，意義在于能夠讓學生在課堂學習中時刻保持一個愉快的心情，有效激發他們參與化學知識學習的開發性與自主性。初中化學教師在構建愉快教學模式過程中，可以首先從激發學生的學習興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的學習效率。

一、幽默事例融于教學，營造愉快課堂氛圍

在初中化學課堂教學過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學習氛圍，并促進學生對化學知識的學習與理解。初中化學教師在選擇幽默事例時，應充分考慮到具體的教學內容，需要與教學計劃有機結合，而且故事內容應該具有較強的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認知能力。例如，在進行“碳”相關化學知識教學時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學的趣味性，教師告訴學生：金剛石與石墨都是由碳元素構成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質柔軟，一般用來作鉛筆芯、潤滑劑、拋光劑等，之后讓學生對這些現象進行思考，調動他們學習化學知識的積極性與興趣。通過這樣的教學模式，將需要學習的化學知識與學生的實際生活中所見的常識知識有機整合，能夠降低學生理解的難度，達到事半功倍的教學效果。

二、利用合作學習模式，維持愉快學習氣氛

摘要：隨著教育改革的不斷推進，課堂教學也隨之不斷改進。初中化學課程相對于其他課程有一定難度。因為，要求學生背誦的知識點很多。如，元素周期表、化學方程式及現象描述等。化學科的知識點較為零碎，不適合成塊記憶。所以，給教學增添了難度。教師應打破傳統教學模式，探究新方法，提高教學質量。本文對初中化學實驗教學提出探究，以期讓初中化學實驗教學更高效。

關鍵詞：走出實驗室；初中化學；理解實驗原理

初中化學教學中，教師一直提倡讓學生親動做實驗?？蛇M入實驗室做實驗時存在一系列的弊端。實驗過程中如果操作不當可能會對學生造成危險。某些實驗結束后還會產生有害環境的氣體。同時，實驗課也會造成資源的浪費。如，我們經常用到的酒精。這些弊端使通過做實驗來學習理解化學知識已漸漸不被接受。本文筆者要介紹的是走出實驗室中的實驗，更好地理解實驗原理。

一、學以致用，應用于現實生活

當前，學生學習化學這門學科的目的是為了在學生階段考出好成績。從長遠來看，學好這門課程，是為了未來社會發展的需要。因為，社會的進步和發展需要科技的推動，而科技是依賴于物理和化學這些基礎學科。我們只有讓實驗走出實驗室，才能讓化學理論應用到實踐中，讓它發揮自身的優點，推動科技進步。所以，這便是我們大力提倡化學走出實驗室的理由。讓化學走出實驗室可以節約資源。比，在實驗中需要用到的酒精燈、碘酒。走出實驗室，可以有效的節約這些不必要浪費的資源。走出實驗室可以讓學生體會到現在提倡的綠色化學理念，培養他們形成健康的理念。這對提高學生的綜合素養有一定的幫助，有助于幫助學生形成健全人格。

二、讓實驗真正地走出實驗室

【摘要】化學課程教學的方法多樣，旨在幫助學生掌握知識的同時，從容應對考試，在應試教育中達標并且取得好成績。在新的教育環境下，初中化學復習所面臨的問題有很多，需要選擇恰當的復習方式，幫助學生把化學基礎知識打牢，使其能夠獲得穩定的成績?；诖耍疚膹摹叭蝿镇寗印苯嵌龋揽縿撔滤悸?，分析初中化學復習應當推進的幾項教學工作，提出建議想法。

【關鍵詞】任務驅動;創新教學;初中化學;復習策略

初中課程復習的安排和計劃能夠決定最終的考試結果，所以在大多數課程復習階段，教師都會制定科學的計劃，通過多個渠道、采用多種方法，幫助學生復習知識、傳授解題技巧。

一、“任務驅動”應用于初中化學復習中的表現

從化學復習實踐教學效果來看，當前很多教育專家都十分推崇“任務驅動”復習法，在實際運用中該方法也確實能夠起到敦促學生、讓學生擁有正確學習思維、掌握學習技巧的作用。初中化學課中也包含許多實驗，通過安排實驗任務的方式，很多學生都熱愛、喜歡起化學實驗，甚至會通過實驗來記憶、背誦重點知識點、重要公式。由此可見，任務驅動是可以為初中化學復習起到積極作用的教學方法，該項教育理念的推廣和應用，能解決實際復習教學中很多困難挑戰。

二、“任務驅動”初中化學復習策略分析

觀察當下教學的發展，我們可以發現，傳統的教學大多數只注重知識和技能的教學目標的完成，在教學的過程中沒有滿足學生對化學知識的需求。新課標中指出，要更加注重學生學習興趣以及知識素養的培養。所以，在教學中，教師要創設出能夠激發學生的學習興趣的教學情境，從根本上提高學生對初中化學的認知水平，并在教學的過程中激發學生對化學學習的熱情。因此，在初中化學教學中開展情境教學是必要的。

一、開展情境教學的意義

情境教學的根本就是在課堂教學中，教師根據教學內容以及教學目標，創設出適合學生，讓學生可以積極主動學習的學習環境的教學方法。情境教學是新課程背景下的新型教學方式，可以將學生有效地帶到真實的教學情境中，使初中化學教學更加高效，也能豐富教學形式，激發學生的學習興趣，還能夠在教學的過程中更加充分地培養學生的創新思維，讓學生獲得更加全面的發展。在初中化學中開展情境教學，更加符合學生的心理特征，以及心理成長需要。而且化學的教學內容大多數都與當今人類所面臨的環境、能源、健康等問題緊密相關，因此利用這些方面的問題創設情境可以更好地將化學知識呈現出來，強化學生對知識的理解。

二、初中化學中創設情境的策略

（一）創設問題化情境。在課堂中強化教師與學生之間的交流溝通，可以更有效地激發學生的學習熱情。教師通過有效提問加強與學生之間的交流溝通，可以讓學生能夠想象和思考教師提出的問題情境，發揮學生的創新思維，讓學生更好地融入初中化學教學課堂，激發學生的學習興趣，增強他們的學習動力。在情境教學中，教師提出的問題要具有一定的價值，并且要基于教學目標；提出的問題要符合學生的學習水平，保證學生的思維可以跟上。比如，在學習《空氣》一章的時候，教師可以對學生提出一些問題，調動學生的學習熱情。如哪些地方可以用到氧氣，讓學生搶答。通過提問，能夠有效激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，提升學生的思考能力。（二）創設游戲化情境。在教學過程中創設游戲化情境，可以促進教師與學生之間的交流溝通，也可以激發學生的學習熱情，發揮學生的創新思維，讓學生更好地融入初中化學課堂。比如，在《化學元素符號》的教學中，一開始就讓學生記住化學元素符號很不現實。教師便可以將元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后做接龍游戲。教師指定一名學生，將卡片的一面面對學生，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣的游戲化情境教學，可以更好地提高學生記憶化學元素符號的速度，以及提高他們對化學學習的興趣。（三）創設學科化情境。創設學科化情境，就是在教學中教師創設出的情境教學與課本內容相符，與學生的需求相適應。對于化學這門較為復雜的學科來說，其中包含著眾多的知識，教師只有在教學中采取有針對性的、有目的性的教學方法，才能夠提高教學效果。如在教學《酸與堿》的知識時，要讓學生觀察與鑒別生活中的幾種常見酸，這就需要教師在教學前準備好與課本內容相關的材料，比如鹽酸等，在教學時讓學生進行觀察，如觀察他們的顏色、狀態，或者感受一下氣味（注意有毒物品）。在教學時，教師只有準備好每一個步驟，才可以保證教學有條不紊地開展。同時還能夠讓學生更為透徹地理解課本知識，提高初中化學教學效率。（四）創設生活化情境。生活化情境教學，是一種以實際生活為背景，讓學生在這種教學背景下，更好地參與學習活動。生活化情境教學，是當下教學中廣泛應用的教學形式，能夠讓教學課堂變得更為生動有趣。例如，在教學鹽的相關內容時，教師可以讓學生說出在日常生活中常見的鹽，大多數的學生可以想到生活中使用的食用鹽。教師就可以設計一道關于生活的練習題，比如：（1）玲玲在做飯的時候不小心將盛放純堿以及食鹽的瓶子弄混了，你們有什么辦法幫助她鑒別；（2）玲玲不小心將鹽和白糖的盒子弄混了，你們有什么辦法區分。這種將生活中的化學問題帶入到教學中的方法，可以讓學生更好地理解所學到的知識，以及運用所學的化學知識解決生活中遇到的問題。因為化學與日常生活息息相關，將日常生活中的知識融入教學中，可以讓學生解決更具實際意義和價值的問題，能夠提升學生學以致用的能力。（五）創設實驗化情境。化學是一門以化學實驗為基礎的自然學科。在化學中，很多知識都需要通過實驗操作才可以讓學生更好地理解。當學生通過化學實驗弄清楚化學知識時，就可以更好地激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機。例如，在學習《酸和堿》時，教師可以通過創設實驗化情境開展教學，如：（1）在布條上涂上濃硫酸，布條出現破洞，體現它的腐蝕性；（2）通過濃硫酸吸水后的溫度變化以及水和濃硫酸的密度探究稀釋濃硫酸的方法；（3）給出藥品和儀器，讓學生分組探究稀鹽酸以及稀硫酸的化學性質。這樣的教學方式，能夠增強化學知識的趣味性，進而激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。（六）創設故事化情境。故事化情境是一種適合學生的心理發展特點的教學方法，其出發點是學生的興趣，故事情節中貫穿教學內容，并指向一定的教學目標。因為在初中化學的教學時，面對的學生年齡較小，同時活潑好動，具有較強的表現力和好奇心，在上課的時候注意力不能夠長時間集中。因此在初中化學的教學中創設故事化情境，能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣以及求知欲。同時，故事中包含了大量有趣的知識，能夠讓學生以一種生動、有趣的方式學習化學。（七）創設環?；榫?。在初中化學教學中，教師要注重學生環保意識的培養，讓學生不僅學到化學知識，還學會保護環境。在教學中，教師可以與學生討論如何凈化廢水，如何防止大氣污染等，讓學生了解到污染的危害性和保護環境的重要性。這樣既可以提升學生的學習興趣，還可以提高學生的綜合素養。

三、結語

摘要：微型化學實驗主要指在微型化的實驗儀器當中，使用微量化的實驗藥品，從而獲取化學信息的實驗過程。由于微型化學實驗便于操作的實驗特點，能夠增強學生對課堂的參與積極性，達到良好的教學效果。就初中化學的實驗現狀，分別列舉微型化學實驗的特點與優勢，進而提出微型化學實驗在初中化學教學當中的應用策略，旨在幫助教師將微型化學實驗更好地應用到初中化學實驗教學環節中。

關鍵詞：微型試驗；初中化學；應用探究

化學是一門要求理論與實際相結合的學科，很多的化學定理與化學公式都是經過前人無數次試驗得出來的結果。化學實驗作為化學學習中最重要的一個環節，在課堂上起著至關重要的作用。教師可以根據化學實驗對課程內容進行講解，使學生可以直觀地學習課堂內容。學生也可以通過操作實驗儀器，體會到化學知識與生活的聯系，從而培養學習興趣。然而傳統的化學實驗基本上都是使用玻璃器皿，儀器較大，又不便操作，導致化學課堂經常是教師一個人在講臺上自導自演，學生缺乏主動參與的熱情，學習效果很難達到理想的高度。微型化學實驗的出現在部分程度上改變了這一現狀，學生可以通過幾件微型實驗儀器，就可以對生活中出現的化學現象進行解釋，增強了學生的化學學習興趣。在課堂上，學生也可以使用微型化學實驗儀器，通過教師對課本內容的講解，自己動手做實驗，既增強課堂學習的趣味性，又可以有效幫助學生鞏固課堂內容，加深學習印象。

一、微型化學實驗的特點與優勢

（一）操作難度低，使用試劑少。與傳統的化學實驗相比，微型化學實驗有儀器小巧、便于操作、趣味性強的特點，使學生在化學課堂上可以自己動手操作。即便是在課后，學生也可以通過自己動手做試驗的方法來鞏固課堂所學內容，既激發了學生的學習興趣，又能夠以簡便的方式使學生積極參與到課堂的化學學習中，從而提高教學效果。由于微型試驗的儀器小巧，在實驗過程中，所使用的化學實驗試劑就相對較少，從一定程度上節約了化學藥品的使用量，減少不必要的藥品使用，節約開支，避免浪費，體現了綠色化學的教學理念，為減少環境污染作出了貢獻。（二）改進教學模式，創新教育理念。初中化學的新課程中設置了許多簡單的化學實驗，其中很多實驗學生完全可以獨立完成，所以在化學課堂上，不再是教師在講臺上單純進行知識灌輸，或者教師在前面進行實驗演示，學生完全充當的是旁觀者角色。這樣的教育模式并不利于學生掌握知識，整個化學實驗過程中都是教師在進行化學實驗操作，學生很難養成獨立思考的學習習慣。微型化學實驗在很大程度上改變了傳統的課堂教學方式，通過學生動手參與課堂的化學實驗，通過對化學實驗的獨立操作，培養學生獨立思考的意識。學生還可以通過記錄實驗過程，進一步掌握實驗過程中的注意事項，鞏固所學理論知識，提高教學效果。微型化學實驗不僅僅是指將傳統的化學實驗簡單濃縮，而是從根本上改進了傳統的化學實驗模式，重新設計和改進化學實驗裝置，創新化學實驗的操作過程，不僅改變了傳統的教學模式，還是教育理念的創新。

二、微型化學實驗在初中化學教學當中的應用策略

摘要：隨著新課改的不斷推進與發展，教育部對各個學科的建設提出了新的要求。初中化學是初中階段的一門重要學科，化學的學習離不開實驗探究，教師在教授化學知識的過程中要有效地結合實驗，使學生高效地領悟化學內涵。將對實驗探究在初中化學課堂教學中的應用價值進行探究，以期提高初中化學的教學成效。

關鍵詞：實驗探究；初中化學；課堂教學；應用

探究教育改革一直倡導要以學生為中心，全面提升學生的素質能力。初中化學屬于一門探索類的學科，通過化學實驗探究能夠有效提升學生的自主學習能力、激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力。在初中化學教學中，化學實驗是必不可少的一個環節，教師要充分利用化學實驗來激發學生的化學學習熱情，實驗比理論知識更直觀、更有代表性，學生更愿意用此種方式來獲取化學知識。本文將對初中化學實驗的應用價值進行分析，力求通過化學實驗這種方式來提高學生的化學素養。

一、實驗探究在初中化學教學中存在的問題

多數學校在全面提高學生素養這方面做得不到位，學校最關注的是如何提升學生的學習成績，而不是如何提高他們的學習能力。因此，在初中化學的教授過程中，化學實驗并未得到重視，一些學校甚至大幅度地壓縮實驗課程，使學生體會不到實驗的魅力。部分教師認為考試成績、升學最有價值，這些比學生的實踐能力重要得多，一味地對學生灌輸理論知識，不管其是否能充分消化，對化學實驗的實際操作幾乎為零。有一部分學校雖然在課堂上進行了化學實驗的教學，但是這種實驗課程的設置較少，并且教師對實驗教學的能力不強、經驗不足，導致化學實驗課程的教學效果不佳。

二、實驗探究過程的主要環節解讀

【摘要】近年來，有效的趣味教學模式是我們一直以來所探尋和研究的，初中化學在經歷了新課標的改革之后，重新開啟新的教學面貌，結合當前全國流行的核心素養的教育理念，我認為核心素養的目標之下，我們的教學要更多的呈現生動、趣味、有效性，讓化學學科充分調動起學生的積極性和能動性，本文從以下幾個方面開展對初中化學情景導入教學模式的探索：構建源于生活的情境，給課堂一點靈動；實踐合作學習的情境，給課堂多點生機；鼓勵質疑提問的情境，給課堂萬般風情；生成人性評價的情境，給課堂增添智慧。

【關鍵詞】初中化學；主題情景探究模式；有效課堂；現狀；構建

品讀核心素養教學的理念，我意識到作為基礎教育階段的教師，要結合當地的地域文化開展學科教學，才能真正實踐個性化的符合當地文化特征的課堂教學模式。所謂主題情境探究，是指在教學過程中，為了達到既定的教學目標，從學科教學實際與學術認知特點出發，以某一個主題為冒落編寫不同的情境或場景，貫穿于整個課堂教學，以具有一定情緒色彩、生動具體的場景，引起學生積極的態度體驗或自主探究，從而幫助學生理解教材、激活思維和優化課堂教學的方法。結合主題情境的開展構建有效課堂，以下是我主題情境式課堂教學的幾點啟發和體會：

一、構建源于生活的情境，給課堂一點靈動

有的教師喜歡將課堂搞很多“花架子”，這些“花架子”整的中看不中用，關鍵是把原本清簡單的課堂搞的過于復雜、拖沓，甚至給學生帶來了不必要的學業壓力，對于初中階段的學生來說，教師要為學生構建清簡的課堂教學模式，在構建精簡的課堂中，可以掠去那些不必要的拖沓的部分，留下簡單、寫意的那部分。在精簡的課堂中，我將培養學生濃郁的學習興趣作為教學的一個重要目標，因為對于初中階段的學生來說，興趣是他們參與學習的最持久的動力，在興趣的指引下，學生才能真正投入課堂。我的化學課堂中，我構建源于生活的情境，給課堂一點靈動。比如結合“物質的分類”這個小節的知識點，在教學中我意識到物質的分類是整個初中化學知識體系中的精髓內容，也是學生學習一些基礎理論、元素化合物知識的基礎，這一知識點貫穿了整個初中化學教學的重點，也涉及多個基本概念。具體的教學過程中，我結合情境創設，特別是生活清靜的引入，引導學生掌握對常見的物質分類的方法：交叉分類法和樹狀分類法。結合這兩種分類法的構建，引導學生具備深層次的領悟：對化學物質及其變化，用分類法進行分類是一種簡單有效的方法，進而有助于學生形成知識記憶、深入理解概念，提升自身對知識的遷移能力。

二、實踐合作學習的情境，給課堂多點生機

摘要：化學實驗是學習化學的靈魂，是提高學生學習化學興趣的最佳載體。通過對初中化學實驗課的改進創新，可以激發學生興趣，培養學生的創新能力。為此，文章從五個實驗入手進行了闡述。

關鍵詞：化學實驗；改進；創新

在初中化學教學中，教師應根據學生好奇心強、知識能力有限的特點，努力開展化學實驗教學，以此培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創新意識。多年來，我在化學教學實踐中，通過對化學實驗的不斷探究，將教材中幾個實驗加以改進，通過創新實驗增強了學生的創新意識，培養了學生的創新能力，收到了良好的教學效果。下面我就談談我是如何來創新和改進實驗教學的。

一、在分子不斷運動的實驗中提高環保性

在此實驗中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進行演示實驗時，我們會發現最大的問題在于：濃氨水的揮發很強，揮發出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對于這個實驗的改進方法是：用脫脂棉和細鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶內放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進去，迅速蓋上塞子，不一會兒，會發現兩束花同時變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實驗創新與改進的優點：增加了實驗的可觀賞性，使實驗趣味化，大大激發了學生的興趣，又節約了藥品，現象明顯，既不會有很大的刺激性氣味，也不會對環境造成污染。

二、在空氣氧氣含量測定的實驗中改善實驗效果

摘要：傳統教育面臨很多挑戰，課堂教學改革勢在必行，尤其是農村課堂更迫切需要改革，改革的動因在教師，需要教師重新認識師生關系，改變課堂教學策略，發揮教師的主導作用，滿足學生主體發展的需要。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;師生互動;教學策略

新課程理念指出：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。只有真實有效的師生互動，才能實現真正意義上的“教”與“學”，這種有效互動對于農村學生具有重要意義。我結合多年的“師生互動”課題研究和課堂實踐談幾點粗淺認識與看法。

一、農村初中課堂教學中師生互動的現狀

課堂教學改革一直在進行，但傳統的課堂教學模式仍然富有頑強的生命力，主要表現在師生間多機械互動、認知互動、淺層次互動，而少情感互動、行為互動，課堂互動還多屬于“控制—服從”的單向型互動，其根源在于農村家庭教育嚴重不足，且學生很多是留守兒童，性格普遍“內向”，這些根源性問題大大增大了互動的難度。但有一種現象是個例外，就是在公開課上，師生互動往往能夠展現出良好的一面，因此，雖然根在學生，動因卻在教師。在無法改變農村學生固有生存環境的前提下，教師可以通過對教學內容的設計和課堂教學的有效實施來改變師生的互動現狀，使其向著“相互磋商型”邁進。

二、化學課堂教學中師生互動的策略