初中英語教學范文10篇

【摘要】詞匯對于初中生學習英語有重要的作用，除了能增強學生的詞匯量，更有利于培養學生學習英語的綜合能力。因此教會學生一定的構詞技巧，讓學生通過反復練習以增強詞匯記憶的目的，從而提高學生學習與記憶詞匯的效率，滿足初中英語詞匯教學的需求。

【關鍵詞】構詞技巧;詞匯教學;英語語境

在初中英語詞匯教學過程中發現，學生短時間時間內增加了詞匯量，但也只是暫時性的記憶，由于這些生硬的記憶僅停留在單詞的字面意思，而非它的內在意義，學生對詞匯的記憶越來越淡直至完全忘記詞匯。因此，想要更好的學習并掌握英語詞匯，不僅要讓學生掌握基本的單詞構成與詞義，還要讓他們掌握詞匯的使用環境、文化背景以及慣用法等多個要點，這才是做好初中英語詞匯教學的關鍵所在。

一、掌握構詞法，尋找構詞技巧

要掌握單詞，除了掌握發音技巧和使用規則，還應該從單詞的構詞入手，英語目前的詞匯量已達到兩百多萬，而隨著社會的不斷進步，它也在隨之衍生擴大。但對于初中生來說，常見的詞根和前后綴加起來也就四百多個，因此如果能做到觸類旁通的掌握并熟練運用構詞法，就可以有效的擴大詞匯量。英語單詞很大部分都是派生詞，由詞根及詞綴構成，比如，basis,basic,basically,basement等均由base派生而來，詞義也都以base為核心。詞綴有前綴和后綴之分，加前綴能夠改變詞的內容，加后綴則就能賦予它們不同的詞性，它們和詞根的不同組合方式將派生出很多新詞。如前綴ab-與不同詞組合就可產生不同的派生詞，與normal結合變成abnormal（不正常的）。由于同一詞根加不同的前綴或者后綴，會派生出以該詞根為核心的一系列新詞，因此想要真正掌握并靈活運用一個單詞時，需要了解該詞以及其衍詞的變化規律，這樣既無形中提高了該詞在記憶中的出現頻率，有效擴大了詞匯量的同時，又使兩者產生差異化對比，從而有效強化了記憶。此外，由于不同的后綴能夠改變該詞根的詞性，這就要求我們在不一樣的語境中，學會恰當運用英語單詞，才能獲得更好的學習效果。

二、反復強化詞匯使用，加強詞匯記憶效果

一、初中英語教學現狀

縱觀當前初中英語教學，雖然很多教師都已經認識到課堂提問技巧的重要性，但是由于缺乏實踐，很多教師對于初中英語教學過程還是缺少實質性的途徑，導致學生對英語學習的興趣很難爆出，而且教師總是將自己立于學習的主導位置，在教學過程中沒有充分尊重學生的主體地位，在課堂上沒有給學生充分的展示機會，致使學生的英語學習積極性和主動性都在逐漸降低；另一方面，教師的教學模式也不能與時俱進，總是采取單一化“灌輸式”的教學模式，初中學生正處于青春期，對于新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲，然而，在一定程度上也存在一些叛逆心，學生和教師之間總是處于被動接受的關系，這不利于師生之間的情感交流，同時也不利于教師教學質量的提升以及學生學習效率的優化。

二、初中英語教學中課堂提問的誤區

首先，初中英語教學中的問題難易程度選擇不當。縱觀很多初中英語教師，他們的教學思想容易停留在自己熟悉的模式，在初中英語教學過程中，不經意就會將其代入。雖然這種模式具有一定的專業化，但是對于初中生來說并不適用；還有的教師在教學過程中沒有自己的思維，只是照搬全抄過去教師的教學經驗，這導致教師對于初中生認知程度的掌握不夠明確，提出的問題不符合初中生的認知能力，過難的問題學生不會，過于簡單的問題學生又會覺得無趣。其次，教師的提問方式也不夠恰當，科學有效的提問方式應該是能夠發散學生的思維，并且能達到讓學生積極主動去思考的效果。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

初中對于學生來說是一個重要的過渡階段，初中學生面臨的課業相比較于小學來說壓力較重，因此在學習中有時會產生緊張，沉悶的心情，教師在初中英語教學中應用良好的課堂提問技巧，可以幫助學生減輕學習壓力。良好的開端是成功的一半，可見在初中英語教學中課堂導入過程對于教學效率的重要性。教師要在課堂導入過程中應用科學的技巧提問，就可以讓學生對英語課充滿期待；第二，課堂提問技巧的掌握也可以推動學生對于英語學習的好奇心和求知欲。初中學生由于課業較重較難，因此，學生的思維發散性遭到了一定的束縛，那么教師應用課堂提問，并且注重課堂提問的技巧就可以引發學生自主思考的能力和興趣，幫助學生找回思維模式。與此同時，教師在初中英語教學中應用正確的課堂技巧，也可以推動課堂良好的學習氛圍，吸引學生的關注，建立教師與學生之間輕松和諧的學習環境，讓學生在提問技巧的過程中感覺英語的魅力，從而讓學生對英語知識加深了解，引導學生正確的認識和感悟學習英語的含義。

第一篇：初中英語教學研究

摘要：隨著基礎課程改革的不斷深入，新課程的理念深入人心，新課程的實踐融于英語教學的各個環節。在取得成績的同時，我們也應該清醒地認識到，目前初中英語教學中仍存在許多容易被忽視的問題。本文就筆者最關心的三個問題提請關注，并在此基礎上提出相應的解決對策。

關鍵詞：初中英語教學;個性差異;師生關系;學習興趣;新課程改革

1前言

素質教育的目標是面向全體學生，讓全體學生的個性、潛力都得到最大程度的發揮。然而在具體實踐中，初中英語教學存在著一些被廣大教育工作者經常忽視的問題，離教學標準的要求還有不小差距。因此，教師們應充分關注學生的個性差異，努力營造良好的師生關系，并采取切實可行的方法，積極培養學生的英語學習興趣，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到更深層次的發展。

2初中英語教學中的“三忽視”

【摘要】作為初中英語教師，只有通過一定的方法優化自身的課堂教學，才能使得英語教學不斷的改革并有效的順應時展的需求?；诖?，本文將結合實際教學經驗，簡要闡述新時期初中英語教學改革的重要性，分析如何才能在新時期促進初中英語的改革，目的在于提升學生的英語學習水平，為學生后續英語的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】新時期；實踐與改革；初中英語

一、引入趣味游戲

盡管學生已經到了初中階段，但仍然想要探索一些未知的事物。初中英語教師可以在進行英語教學的過程中引入適當的趣味游戲，幫助學生通過一定的趣味游戲，逐漸產生出對英語學習的興趣，學生才能以更加主動的心態去學習相應的英語知識，達到提高英語能力的目的。隨著新課改的不斷推進，其要求初中英語教師必須注重在教學過程中提升學生的學習實效性，并盡可能地通過教學培養學生的自主學習的能力。因此，作為初中英語教師，要關注學生的實際情況，以學生的基礎來適當的引入相應的趣味性游戲，才能使學生通過游戲的這一過程達到英語能力的進步，學習相應的初中英語知識。教師在引入趣味游戲的過程中，要發散自己的思維，可以有效地利用教具、圖片、多媒體設備等等，開展相應的教學，并結合不同年齡階段的學生設置不同的趣味游戲，使學生覺得初中英語的課堂是十分有趣的，有效地促進學生個性的發展。例如，教師在講解《myschooldays》這一課時，可以引導學生開展一個接龍游戲，主題為“校園一天做什么？”給學生播放一個固定的節奏，讓學生按照這個節奏來打拍子，并根據拍子的節奏來說出“playbasketball、readbooks、dohomework”等等不同的在校園內可能會出現的活動[1]。這樣，就能有效地使學生在這一游戲中達到能力的進步，并通過回答問題獲得一定的快樂的體驗，從而有效的活躍了整個初中英語課堂的氛圍。作為新時期的初中英語教師，其不能僅僅局限于教材的教學，要以教材和學生為基礎，適當的引入趣味化的游戲，使得學生能夠通過相應的游戲不斷地進步。

二、設置英語問題

在傳統的初中英語教學過程中，大多數英語教師會選擇設置一些比較基礎的英語問題，通過這些問題來判斷學生是否有效的掌握了教師所傳授的初中英語知識。這樣的問題盡管可行，但是過于基礎，不能有效的幫助學生全面的發展。因此，教師在提問的過程中要更多地注重引導，借助初中生好奇心強的這一點，幫助學生有效的活躍思維，以問題來促進學生思考英語知識。通過在英語課堂中解決教師所提出的問題，可以有效地使學生對初中英語的學習產生一定的信心，初步形成一定的英語思維，并有效地掌握相應的初中英語基礎知識。例如，教師在引導學生學習《lifeinthefuture》這一單元時，教師可以設置“Willweliveintheearthinthefuture？Willstudentsgotoschooleverydayintenyears？Whatwillyoudointhefuture？”等等問題，幫助學生更好的關注單元題目中“future”這一重點知識，充分地讓學生思維活躍起來[2]。通過這樣的英語問題，使得學生在課堂學習的過程中能夠不受局限的回答問題，不被標準答案所束縛，幫助學生有效的鍛煉自身的英語思維，達到能力的進步。學生不僅僅局限于教材中所固定的答案，就可以有效的使得整個課堂更加活躍，學生也能在這樣的活躍氛圍中達到英語能力的不斷進步。

摘要：新課改背景下，教育工作人員越來越重視學生的德育教學工作。德育教育是我國教育工作中的核心內容，因此在初中英語教學工作中，開展德育教育勢在必行。學生是祖國未來發展的希望，在日常的初中英語教學工作中，對“立德樹人”教育理念進行滲透，能夠有效地促進學生對英語知識中所蘊含的情感、價值進行深層次的理解，從而促進德育教育與英語教學工作的深入結合，促進學生英語核心素養的形成與提高。該文主要探究新課改背景下初中英語教學工作中加強“立德樹人”教學理念融合的必要性，并提出針對性的教學措施，僅供參考。

關鍵詞：新課改;初中英語;立德樹人

隨著社會經濟的不斷發展，社會對于人才的要求越來越高，英語在人們生活中所占有的重要性也越來越大，很多時候英語不僅僅是一門學科，更多的是學生了解外界所必須具備的一項技能。而優良的道德品質則是學生在以后的人生、生活、社會中立足的基礎條件，很多時候社會對于人才的需求并不是單純地具備豐富的專業知識與專業技能，更重要的是要具備良好的道德品質與人生觀念，這樣才能保證一個行業、一個國家的正常發展。

1初中英語教學中“立德樹人”的必要性

在初中英語教學工作中進行“立德樹人”教育觀念的滲透，首先為新課改的要求，要求在英語教學工作中將人文性教學內容與工具性教學內容并重，在學習的過程中促進學生良好意識品質的形成。其次在十八大會議上，我國首次將“立德樹人”教學理念作為教育的根本任務，為我國教育事業的發展指明了方向。什么是立德樹人，指的是教學工作不僅是知識與技能的傳授，更重要的是對學生正確人生觀與道德品質的培育。初中英語教材中所包含的內容十分廣泛，對于老師的教學工作來講也是一個比較大的挑戰，因此在教學工作中，老師要充分地對學生的心理狀態進行了解，從而對教學方案進行適當的設計，并且在教學內容中融入適當的德育知識，從而確保學生對教學內容進行理解與掌握，對學生的道德行為進行潛移默化的改變與加強[1]。但在實際的初中英語教學工作中，存在著一些不良現象，比如，老師只重視學生英語知識的掌握，對德育品質的培養進行了忽視等情況，非常不利于學生未來的發展。

2初中英語教學中融入“立德樹人”教育的措施

在基于傳統思維的初中英語教學模式中，重理論輕實踐、重教法輕學法、重基礎輕拓展、重結果輕過程，導致初中生英語思維水平、語用技能、實踐素養、語言品質、文化品格沒有達到應有的水平。因此，教師要基于開放性思維進行教學研究，探究出初中英語教學改革的新模式。

一、基于開放性思維的初中英語教學優勢

人對客觀事實本質屬性與內部規律的間接反應和概況，在頭腦中形成思維，對人的學習方式、進步過程有著不同程度的影響。以初中英語教學改革為例，開放性思維的融合運用，能夠提升教學開放性、綜合性、多元性，從而促進學生更加開放、綜合、多元地學習，促使其形成發散的英語思維、不墨守成規的英語學習習慣，從而更好地理解中英文化的差異性和語言的共同性，更加靈活地將英語運用在日常生活、社會參與中［1］。并且，基于開放性思維的英語教學模式，促使初中英語教學改變“唯分數論”的教學體系，學生能夠將英語學習重點適當地轉移到思維訓練、口語表達、語言建構、文化解讀等方面，極大地豐富了他們的英語學習，促進其綜合素質進一步提升，在初中英語學習中更好地實現個人價值與追求。

二、基于開放性思維的初中英語教學改革路徑

（一）融入開放性思維建設教師隊伍在英語教學活動中，教師教學理念的先進性、思維的開放性、視野的前瞻性，通常決定著教學改革的有效性及學生發展的可持續性。由此，基于開放性思維的初中英語教學改革，首先應將落腳點放在教師隊伍的建設上，提高初中英語教師思維的開放性，摒棄刻板的教學思維，杜絕“經驗主義”教學。譬如，在招聘初中英語教師時，提高準入門檻，利用開放性的招聘問題檢驗其開放性思維水平，使“是否具備開放性思維”成為初中英語教師招聘的標準之一。對于在職教師，學校可以定期組織他們參與開放性的教研活動，利用基于開放性思維進行教學的初中英語教學實錄，引發教師對“如何優化開放性教學”的研討，使其借鑒特級教師、骨干教師經驗，豐富教研收獲，提高基于開放性思維設計課程活動的專業水平［2］。此外，學校還要向教師提出嚴格的校內觀摩教學要求，使在職教師定期觀摩校內其他英語教師基于開放性思維開展的教學活動，上交學習報告。具有開放性思維的教師隊伍被建設起來，教師持續提高基于開放性思維進行教學的專業能力，為基于開放性思維的初中英語教學改革創造條件。

（二）融入開放性思維營造課堂氛圍調查、研究傳統初中英語教學弊端，教師普遍認為，由于存在刻板落后的思想，學生學習的主動性無法在課堂上充分體現出來，較少地進行英語思考和表達，課堂氛圍沉悶，這也是造成教學低效的主要原因。根據該觀點，基于開放性思維改Vol.62023年2月第6期革初中英語教學模式，教師應當在營造課堂氛圍方面下功夫，融入開放性思維，營造開放、輕松、活潑的課堂氛圍，避免過于嚴肅地與學生進行溝通，大膽打造開放性的課堂。比如，教師由教材語篇主題展開教學，利用趣圖、視頻、音樂等資源創設開放性的閱讀學習情境，指導學生對情境展開觀察、分析和聯想。這樣做，一方面保障了教師在初中英語課堂中的權威性，使學生在教師的引導下積極地配合教師進行學習，另一方面降低了課堂的嚴肅性，減輕學生在教師面前的約束感、緊張感，使其在面對教師時能夠以放松的心態，相對自由地用英語表達對所學內容的想法。師生合作探究語篇的形式更加開放，學生以積極的心態閱讀、思考、感悟，形成輕松愉悅的學習體驗，促進其形成更積極的英語學習內驅力，為基于開放性思維的初中英語教學模式改革增添動力。

摘要：在初中英語教學的眾多影響因素中情感因素也是重要之一。為了能提高英語教學水平克服單一知識教學的局限性，大力發揮情感教學的巨大功能。在本文中，先是對初中英語教學的現狀進行了一個詳細的研究和分析。然后再針對情感教學的作用，對利用情感教學提高初中英語教學質量的想法提出了幾條建議。

關鍵詞：情感教學；現狀；作用

為了能培養出合格的社會主義接班人，社會所需要的綜合型人才。大力發展英語教學，培養出在英語方面有出色表現的人才。但是，目前初中生的英語成績令人擔憂，英語的能力差，就會嚴重影響著學生學習英語的興趣，影響著英語成績的提高。為了能促進英語教學的發展，需要改善英語教學的教學方式，英語教學的效果嚴重影響著學生接受英語的水平。為了能提高學生在英語教學方面的建樹，就必須提高英語教學的的水平。要提高英語教學水平，就要采取一定的措施和實踐手段，以下就是針對利用情感教學的教學方式而提出的幾種解決措施。

1目前英語教學的現狀

1．1學生對英語缺少興趣：雖然英語是一門十分重要的學科，但是它卻沒有得到應有的重視，即使教師加大教學力度，也沒有取得預想的成績，這應該是因為學生并沒有對英語產生濃厚的興趣，沒有學習英語的積極性和主動性。例如，首先，學生對英語寫作缺乏興趣，在沒有英語寫作的情況之下，沒有學生會主動的去練習英語寫作，即使有英語寫作的作業大多數情況也是簡單的應付了事。其次，初中生的基礎知識比較的薄弱，是因為學生缺少對英語的興趣，即使是基礎知識，學生也并沒有加大力度去記憶?；A薄弱就會出現各種各樣的問題。最后，初中生缺乏高效的定期的英語練習。因為缺少大量的練習，才會導致學生在英語教學中出現的問題會一次又一次的出現。

1．2教師教學的方式比較的單一信念不夠堅定：在激起學生學習英語的積極性，投入感情去學習英語的這方面，教師顯然做的是不夠好的，有的教師根本沒有意識利用情感去提高教學水平的重要性，然而意識到的教師也只是進行簡單的情感引導，并沒有利用多種豐富的教學形式來帶引學生進行帶有情感世界的英語教學活動。方式比較的單一，信念也不夠堅定，導致教師在進行情感教學的時候，沒有投入很大的力度，這樣就會影響情感教學的教學效果，并沒有引起學生多大的興趣和情感去主動地了解學習英語的意識。

摘要：初中階段是培養學生思維能力和創新能力的關鍵時期，初中英語教學中需要重視對學生思維的訓練，使英語學習更加順暢和高效。初中英語教師應該結合學生的學習情況，設計多樣性的英語實踐活動，改善學生被動學習的現象，將鍛煉思維能力作為日常教學的重點，這樣才能夠確保初中生全身心地投入學習之中，從而切實提高教學效果。

關鍵詞：初中英語；英語教學；思維能力；教學效果

隨著素質教育的推進，英語教學面臨著嚴峻的挑戰，英語成績并不是考核學生的唯一指標，初中生要在學習中掌握學習方法和學習思想，強化英語思維和英語素質，這才是新時期英語教育改革的初衷。思維能力的開發是核心素養的重要環節，有利于幫助學生建立正確的英語觀，掌握更加豐富的英語知識和技能，并且能夠靈活運用到實際生活中，增加文化底蘊和人文素養。因此，初中英語教師要積極打造有利于學生思維發散的學習環境，發揮學生的主體意識，讓他們能夠自主體驗英語，享受英語，找到學習英語的動力，促進高效英語課堂的構建?；诖?，筆者首先分析初中英語教學中存在的問題，然后論述了提高初中英語教學效果的有效策略，希望能夠給廣大英語教師提供借鑒。

一、初中英語教學存在的問題

（一）忽視學生英語學習興趣受應試教育思想的影響，一些英語教師在日常教學中只顧講述英語教材和練習冊，沒有進行英語知識的拓展和延伸，學生學到的往往是“死知識”，在實際運用時找不到方向，限制了學生的長遠發展。同時，在課堂上教師沒有考慮學生的實際感受，總是一遍又一遍地講述英語語法、音標、詞組等理論，缺少英語實踐活動，造成了學生學習興趣的下降，甚至出現厭學現象。還有一些教師沒有做好分層教學，采用統一的教學方案，對學困生關心不足，導致班級里英語水平兩極分化現象嚴重，無法實現全體學生的共同進步。

（二）對學生的思維訓練不足訓練英語思維是英語教學的重中之重，學生只有掌握了正確的思維方式，才能夠熟練運用英語知識，為今后的學習奠定扎實基礎。但是在實際教學中，英語教師往往只考慮教學目標和教學任務是否達成，沒有與學生進行良好的互動交流，忽視了對學生的思維訓練，導致英語課堂成為教師的“一言堂”。還有的英語教師雖然知道思維訓練的重要性，卻沒有做到因人而異，導致思維訓練陷入僵局，學生的配合度較低。思維能力直接影響著學生的創造力、探究力和表現力，因此英語教師需要改變傳統觀念，通過不同的教學方法深化學生的思維，激發學生的英語潛力。

[摘要]創建優質高效的課堂，是提高教學質量的基礎，也是教師極力追求的目標。然而，現今農村初中英語課堂教學狀況卻不容樂觀：應試教育根深蒂固、中英教學氛圍不佳、教法教具古老單一。針對這些問題，就有效課堂教學的基本策略做些闡述，以期創造一個和諧高效的課堂環境。

[關鍵詞]農村；初中英語教學；有效性

隨著新一輪課改的不斷深入，農村初中英語教學效果提升明顯，成績斐然。但由于種種因素影響，農村初中英語課堂效率以及教學效果仍然不盡人意，教學有效性有待進一步提升。尤其是在師資力量相對薄弱的農村初中，英語教學耗時、費力、低效的現象普遍存在，教學質量相對滯后的局面尚未扭轉。受新課改的影響，課堂有效性日益受廣大教育教學者所關注。就初中英語教學而言，其課堂有效性是指教師在遵循教學客觀規律的基礎上，用最少的時間和精力使學生獲得最大的發展和進步。其中，發展意味著學生聽、說、讀、寫四項基本技能得到充分發揮；進步則是指因材施教，提高不同層次學生的學習水平（蘇雪靜2007）。由此看來，課堂教學有效性的衡量指標主要側重于學生的學習效果、學習效率、學習效益，而并非僅僅依賴于教學計劃是否完整、教學資料是否全面、教學任務是否順利完成、教師是否耐心細致。但就當前農村初中英語的教學現狀來看，受傳統教學模式束縛、語言環境缺乏、教法教具不完備等各類因素影響，教師往往難以在課堂教學中應用一些新的、高效的教學方法和手段，因此農村初中英語教學的有效性已成為當前英語教育教學工作者關注的焦點。

1農村初中英語課堂教學現狀及原因分析

1.1受傳統應試教育影響，學生缺乏自主學習能力。“填鴨式”教學、教師中心論等觀點自恢復中高考以后，在我國教育界廣為流傳，并對我國教育模式產生一定程度上的影響。為滿足應試教育的需求，教師逐漸占據課堂主體地位，向學生單向灌輸知識，過分強調學生知識記憶的儲存，而忽視其綜合素質的培養和創新能力的發展。這種教學思想對農村初中英語教學的影響尤為突出。它使得英語教學片面注重卷面分數，而忽視學生聽力能力、口語表達能力、自主學習能力的提高，同時也阻礙了學生創造性思維、發散性思維、和批判性思維的培養，使得目前大多數學生所學的都是“啞巴英語”。1.2采用中英文教學模式，教學缺乏濃厚的英語氛圍。新大綱，新教材要求英語老師在課堂上盡量全英教學，為學生創造一種良好的語言學習環境，因而用英語思索、用英語表達是英語課應該堅守的一項基本準則，也是英語教學質量高低的關鍵所在。然而，在實際的課堂教學中，不少教師出于對學生學習能力的評估加之自身應試教育思想的根深蒂固，在課堂上采用中英結合的教學模式，難以落實“用英語教英語”的教學理念（楊金龍、凌茜2014），久而久之，由于缺乏濃厚的語言學習氛圍，缺乏總結規律、模仿創造的能力，學生自然而然形成中文學習英語的習慣，由此抑制了學生英語語感的形成，進而影響其聽說能力的提高。1.3教師固守傳統，教法教具古老單一。在教學活動中，教師、教法、教具缺一不可。如果說教師是核心，那么教法就是關鍵，教具則是輔助。然而部分教師仍采用傳統的教學方法進行授課，教學模式單一無趣，例如，在聽力課的學習中教師更偏重于課堂測試，與學生之間缺乏必要的交流溝通，師講生聽、師演生看、測大于說、理論多于實踐的情況屢見不鮮，因而學生很難獲取英語聽、說的實踐機會，自然“語感”難以生成（王淑霞2009）。隨著現代科學技術的飛速發展和現代教育技術實驗的不斷推廣，多媒體作為一種新的教學手段在中學各學科教學中被廣泛應用，但是，還有一大部分教師采用傳統媒體進行課堂教學，師生之間的交流互動、信息傳遞僅僅依靠實物、板書、模型、掛圖等直觀教具，這種低效、簡單的教學用具極大地降低了學生的學習效率。

2農村初中英語教學有效性改進策略

【摘要】英語教學作為初中教育中的重要內容，一直是存在著教學實效性較差的問題，而其語言性學科的特點又使得很多常規教學策略或教學方法無法得到有效的發揮，給教學工作的開展造成了很大的難題，本文結合實際教學，對初中英語教學的有效策略進行了分析，能夠在一定程度提高初中英語教學的教學效果。

【關鍵詞】初中英語教學；教學觀念；教學情境；多媒體技術

初中英語教學的基礎性較強，其主要目的是幫助學生掌握基礎英語知識，并形成一定的英語學習能力與學習動機，而這也正是新課程改革中的重點。

一、初中英語教學的準備策略

（一）明確教學目標。想要進行有效的英語課堂教學，首先要對教學目的擁有明確、清晰的認識，并以之為核心展開教學工作，并最終實現教學目標。在設定教學目標。要注意以下幾點，第一，必要保證教學目標的合理性，學生學習情況、學習能力、教學條件、教材內容等對實際教學都有著很大的影響，教師應充分考慮這些因素，確立符合實際情況，且能夠完成的教學目標，以免影響整體教學計劃。第二，要保證教學目標的可擴展性，初中英語的教學內容是相互聯系的，教師要在教學過程中將短期的教學目標逐漸發展為長期教學目標，形成系統化教學。第三，要注重教學目標的發展性，英語是一門語言，而教學的根本目的則是讓學生能夠在學習中得到個人素質全面的發展，因此英語教學需要以促進學生英語能力發展為教學目標。（二）豐富課程資源。在新課程改革的影響下，初中英語的教材逐漸得到了完善，其內容的實效性、趣味性、多樣性等很多方面都得到了增強，但由于課堂教學具有著不確定性，教材仍然會在一定程度上與實際教學情況產生矛盾。因此教師不能對教材過于依賴，而應以教材為主體和基礎，結合實際情況對課程資源進行開發，形成更為適合學生的教學內容，使英語課堂教學更具針對性。例如在進行聽力教學時，聽力教材中的內容一般以歐美文化為主，經常會出現pizza等學生接觸較少的事物，使學生難以理解，這時就可以將這些詞匯替換為學生常見的類似詞匯，讓學生更容易接受。

二、初中英語課堂的實施策略