地理范文10篇

一、1995年第3期《中學地理教學參考》發表中國科學院陳述彭院士就中學地理教材的看法答中學生問：“中學地理教材應該適應時代的要求和科學的進步……我希望中學教材有更多的地理科學基本知識和技能訓練……提高學生對自然界的觀察能力，提高環境意識，了解社會經濟發展與地理環境的關系。”

1995年第10期《中學地理教學參考》發表了中國科學院牛文元研究員的《面對21世紀的地理學》一文，其中提及地理學基本特征之一是“以人地關系的研究為指導，朝著‘人與自然’之間的平衡、和諧、互補等目標前進，實現人與自然的協同進化”。并指出在今后15年中，地理學應高舉可持續發展的旗幟，為解決中國的一些問題貢獻出特別的力量。

21世紀的中學地理教學當然要順應國內外教學改革的潮流——“教會學生學習”，現代教學論認為對學生進行學法指導有兩應兩不應的要求：（1）受教育者不應死背大量知識內容，而應有相當程度的理解能力、應用能力。（2）受教育者不應被要求什么都知道，而應知道如何尋求知識和獲取知識的方法（如科學的思維方法和學習方法）。從一定意義上來說，指導學法的目的在于培養學生的學習能力，即教會學生吸收信息、運用方法對知識進行加工組織的能力。

綜上所述，對照新編高中地理教學大綱（1997年試用、2000年全國通用）規定的地理教學內容要點（包括知識要求、智能訓練要求與思想教育要求），它將作為編寫新教材的依據、教師教與學生學的依據。由此可見，21世紀初期，高中地理教學內容，可列出下列圖式：

（附圖{圖}）

對上圖說明如下：

摘要：改革開放之后，我國的經濟呈現出迅猛的發展態勢，對于很多行業也起到了極大的帶動作用，與此同時在現代工程建設過程當中，在精度與功能方面的要求也在不斷提升，特別是測繪工程也呈現出良好的發展勢頭，正在邁向自動化、模塊化與數字化方向發展。在測繪工程當中，地理信息系統作為重要的技術支撐，在很大層面上可以綜合化的開展評價分析及空間查詢和分析等，使測繪精度得到了大幅提升，更有效的保證了測繪工程效率與質量。下文主要結合實踐，探討分析測繪工程當中地理信息系統的應用，希望能為有關人士提供一些參考作用。

關鍵詞：地理信息系統；地理測繪；應用

過去在地理測繪過程當中，應用的傳統地理測繪方式非常的繁雜，而且需要較大的勞動力投入，同時在測繪過程當中，對于自然地理要素和地表設施位置大小以及屬性方面的測定效率非常低。而地理信息系統作為一種先進的測繪技術方式，在測繪工作實際可以通過計算機系統，來有效的采集地理分布數據，并開展相應的儲存管理以及分析與運算，可以很好的應對傳統測繪手段存在的不足，保證測繪效率和質量，推動測繪工作的高效開展[1]。

1地理信息系統

1.1地理信息系統概述。地理信息系統（GeographicInformationSystem）簡稱GIS，作為一種重要的測繪技術手段，發揮著越來越重要的作用。應用地理信息系統進行測繪工作當中，主要是利用計算機軟硬件，來獲取地球整體與局部相應的地理數據以及資源，信息和參數等，借助特定格式開展數據分析與管理，而且可以根據人們的需求，及時的輸出地理信息相關數據，信息圖形等，使測繪工作效率大幅增強。地理信息系統目前已經成為現實空間世界表達模擬，分析處理空間數據的重要工具，更成為人們空間問題解決的重要資源[2]。古往今來，人類都是生存在地球上，地球表面空間位置信息和人類密切相關，伴隨近年來計算機技術的高速發展和普及應用，基于地理信息系統（GIS）及其基礎上發展起來的“數字城市”與“數字地球”在人類生產生活當中，發揮著越來越重要的作用。GIS主要包括以下幾個部分：首先是人員，在GIS當中，人員是最為重要的組成部分，開發人員應當對GIS被執行的各種任務充分定義，對處理程序進行開發，提高操作能力，能夠使GIS軟件存在的不足得到有效克服，而相反的情況就無法成立，再好的軟件也難以把操作人員在GIS上的一無所知給彌補。數據，準確可靠的數據，對于查詢與分析結果有著至關重要的影響。硬件，硬件性能優劣，數據處理效果，和使用便捷性與相應的輸出方式。軟件，不僅含有GIS軟件，同時還涉及很多數據庫，數據統計分析和處理，繪圖等各種程序。過程，GIS應當明確定義，統一的方法來確保結果的正確性與可驗證性。1.2地理信息系統的特點。（1）地理信息系統有著非常高的效率，與傳統測繪形式相比，該系統是借助計算機系統來進行運行，使人力投入量大幅減少，能夠更加精準高效的采集各種地理信息數據，有效控制和減少采集數據的時間和測繪時間投入，保證工作效率。（2）地理信息系統有著很強的時效性，過去測繪工作開展過程當中，都是利用人工手段來采集相關數據，并進行分析，倘若地理環境發生改變，或者天氣及其他原因造成改變的，通過人工手段不能及時的更新相關數據，對測繪結果造成影響，以至于測繪結果和出現偏差，應用地理信息系統，能夠更加全面的監控測繪地點，根據測繪地點環境條件改變，予以及時的更新和數據分析，確保測繪結果的精準性與有效性。（3）地理信息系統有著非常高的測繪精度，而且該系統，是一個相對完整而又獨立的科學系統，可以實時的監控相關數據并進行更新，該系統在應用過程當中利用計算機程序，來實現測繪制圖、制表工作，和現實非常接近[3]。

2地理信息系統在測繪中的功能

一、用熟悉的“鄉土地理”素材，激發學生興趣

一個成熟且經驗豐富的高中地理教師，總是會將每一堂地理課上得生動而有趣，而不是單純的照本宣科。地理教材本身就充滿著濃厚的“鄉土氣息”，與學生的生活實際有著密切聯系，怎樣將這些學生熟悉的“鄉土地理”素材恰當而有趣地引入，從而激發學生的探究欲望，讓他們的思維始終保持在一種興奮而積極的狀態，需要教師教會學生運用教材中的一些地理規律、地理原理去分析和解決存在于現實中的鄉土地理問題，從而讓他們將所學的地理知識與挖掘本土地理資源、參與家鄉建設結合起來，既鞏固和加深了對知識的理解，也培養了學生“大地理觀”的學習理念。如講到水資源利用時，可以讓學生結合鎮江本地水資源現狀，去研究和探究如何加快水資源開發與利用可持續發展的對策。鎮江市有過境水和當地水資源可以利用，受當地氣候影響，雖然鎮江年降雨量豐富，但蒸發量較大，因此產水率偏低；過境水利用主要是長江，伴隨近年來工業企業的發展，廢水排放成為水污染的主要因素，這使目前鎮江的水資源開發與利用面臨著諸多難題：如水資源短缺、地表水污染嚴重、水利工程逐漸老化、水浪費現象嚴重等等，針對這些問題，能不能提出合理化的水資源開發利用對策？可以說這些問題與學生的日常生活十分貼近，而探究的方向也與學生未來息息相關，因此他們對這樣的課題十分感興趣，通過對自己家鄉的了解，結合地理知識提出了很多關于推行農業、工業節水措施、開辟新水源、加強水環境保護等多種可行性建議，積極地為家鄉建設獻計獻策。

二、將地理事物和概念“鄉土化”，促進學生吸收

傳統地理課堂存在的教學詬病，是教師習慣運用憑空講解或者純粹講述，將知識枯燥化，尤其是地理知識中一些復雜而抽象的觀點、概念和規律，很多學生會“淪陷”在這些知識的枯燥講述中，覺得地理晦澀難懂，其實地理知識是與現實聯系最為密切的知識，只要適當借助學生熟練的生活經驗，將這些地理事物和地理概念“鄉土化”，就能夠幫助他們進行更為深刻的掌握與理解，促進知識的吸收與轉化。如在講到地球公轉所蘊含的地理意義時，就可以讓學生通過熟悉的家鄉地理環境，驗證鎮江地區在不同季節晝夜長短變化與太陽高度角之間的關系；而講到寒潮時，可以讓學生以2013年2月份鎮江市氣象臺的寒潮藍色預警信號為切入點進行思考，寒潮是怎樣形成的？藍色預警與黃色預警有何不同？寒潮對當地農作物會產生怎樣的影響？它對生態平衡會有什么樣的作用？應當采取怎樣的防范措施？這些發生在學生身邊的各種地理現象和地理規律都能夠喚起學生的鄉土情結，也正是這種鄉土情結，恰恰是學生最為熟悉也最為親切的經驗，將這種經驗與地理知識相結合，讓學生理解起來更加容易和深刻。

三、組織多種“鄉土考察”活動，培養實踐能力

“土生土長”的高中生，簡單而熟悉的鄉土生活就是他們最為主要的生存空間，學生內心與生俱來的“鄉土情結”會讓地理教學更具人情味和親和力。在課堂上教師可以借助這些鄉土素材來讓學生產生共鳴，而在課下也可以通過多種形式的鄉土考察活動，讓這些地理知識更加直觀、形象和真實。如講到城市化相關內容時，由于城市化是歷史進程中出現的一種現象，這個問題可能對于歷史知識欠缺的學生來說理解有一定困難，這時教師可以將學生所在城市的城市人口、用地情況以及城市擴建等多種數據進行收集、采集，并制作成圖像，讓學生通過這些不同時期的圖片、數據、資料對城市化有一個直觀體驗，然后讓他們從課堂走進城市，通過實地考察加深對城市擴充發展的印象，引導他們認真觀察城市化對自己生活的影響，如人口擁擠、土地荒廢等問題，去思考城市化的“過度”現象會給人類生存帶來怎樣的后果。這樣將學生始終置于一個社會化的地理學習氛圍中，這些難以理解的地理概念會在鄉土考察的活動中豁然開朗，融會貫通。

【摘要】目前，我國正在進行新課程教學改革，高中地理學科作為文科學生重點學習科目之一，如何提升高中地理教學質量以及如何對其進行教學改革受到了社會各界人士的重視。結合多年高中地理教學經歷以及近年來在鄉土地理素材與高中地理學科教學的研究，對鄉土地理素材在高中地理教學中的應用進行了探討。

【關鍵詞】高中;地理教學;鄉土地理素材

高中地理學科是一門教學內容廣，知識點跨度大并且兼有自然和社會兩大屬性的學科，對于學生學習來說難度較大。傳統的地理教學方法已經不能滿足學生學習的需要，因此，為了提高高中地理教學質量，就需要完善教學輔助工具，將鄉土地理素材運用于高中學生課堂教學中，從而促進高中地理教學內容與教學模式創新的有機結合。

一、高中地理教學現狀

雖然新課程教學改革的進行在很大程度上提升了我國整體教學水平，但是由于對高中地理學科教學的重視力度不夠，導致我國在高中地理教學過程中暴露出了很多教學問題，阻礙著教學質量的提升。為了推動新課程教學改革的進行，首先就需要一線高中地理教師及時認清教學生活中所暴露出的這些教學問題，從基礎上采取相應的方法進行解決。當然，高中地理教學質量的提高也離不開學校和教師、教師和學生、學生與學生之間的相互交流和溝通。對于高中學生來說，為了迎接即將到來的高考，不僅要進行地理學科的學習，還要進行語數英等其他學科的學習，這個階段的學生學習壓力過大，容易因為學習而出現情緒化，因此教學問題的改善也需要從學生入手，幫助學生調整學習狀態以及減輕學生學習壓力，這樣才能讓學生更好地進行學習。1．教師教學方法過于傳統。教師是知識的傳播者，是學生學習的指路人，而教師的教學方法就是教師指路的工具，因此，只有當教師具有良好的教學方法時才能更好地扮演學生學習的輔助者角色，更好地幫助學生進行課內外的學習。但是，我國高中地理教師教學方法過于傳統，學生不能通過教師的課堂教學學習到有用的地理基礎知識。很多高中教師在進行地理教學時總是過分依賴學校所的教科書，但對于即將面對高考的考生來說，僅僅學習書面知識是不夠的。而且，很多地理教師在教學過程中不能做到角色的轉變，一直保持傳統的教學角色，即學生課堂的主導者。教師教學觀念得不到轉變，就會導致學生不能成為學習的主導者，不能自主地進行地理知識的學習。因此，為了提高高中地理教學質量，就需要轉變教師教學方法，教師不能再繼續沿用傳統的教學手段。教師教學方法的轉變是學生鞏固地理學習基礎的重要途徑。2．學生學習興趣較低?？偹苤?，興趣是最好的老師，如果學生面對新技能的學習時具有一定的學習興趣就能調動自身學習積極性從而更好地投入相應內容的學習。但是，我國很多高中學生對地理學科的學習興趣較低，一方面是因為地理學科的學習難度大，學生由于沒有具有良好的學習基礎從而不能鞏固好地理學習基礎。另一方面是因為很多高中教師往往更加注重語數英的教學質量從而忽視的地理學科的教學，因此學生從高中生活的開始階段就沒有地理學科方面的學習理念。學生學習興趣過低，就不利于培養良好的課堂學習氛圍。而且，新課程教學改革也十分強調學生學習興趣培養的重要性。所以，教師在教學過程中要注重對學生學習興趣的培養，轉變教學理念，重視地理學科的教學作用。3．學校教學資源不足。學生之所以到學校進行學習是因為學校能為其提供學習資源。如果學校具有雄厚的教學資金來豐富教學資源就能夠為學生提供一個良好的學習環境。但是，由于很多高中學校對地理學科教學的重視力度不夠從而導致沒有投入教學資金進行地理方面的教學資源的引入。學校教學資源不足，學生就不能學習到更多地理知識，就不能增大自身見識面，養成良好的學習基礎。因此，為了高中學生地理學科的學習，就需要學校加強對地理學科教學的重視力度，及時豐富教學資源才是提高學生學習質量的重要保障。

二、鄉土素材在高中地理教學中的應用

一、地理實踐力培養的時代要求

實踐是地理科學的研究方法，也是中學地理學科的學習方式。［1］(P4)現代地理學研究主要采用野外考察與室內實驗、模擬相結合的研究方法，為人類社會的生產、生活及生態提供地理學支撐，使人口、資源、環境、發展等問題解決有了理論基礎。實踐作為中學地理學科的學習方式，使學生能夠在真實的學科情境中，學習研究，認證強化，鍛煉自我，提升學科素養。（一）地理科學發展的驅動。地理學是研究地理要素和地理綜合體的空間分異規律、時間演變過程及區域特征的學科。［2］從空間的視角，不論是探索大尺度區域特征和區域差異宏觀規律，還是研究地方、鄉土、校際等小尺度的區域具體細節，地理實踐活動都具有特殊價值。從時間的視角，地理實踐活動可以解釋過去，服務現在和預測未來。從地理學本身的研究方法演變來看，當代地理學研究方法已經從勘察、觀測、記錄、制圖等傳統的研究方法向空間統計、對地觀測、GIS、室內外模擬、建模、決策系統等現代科學方法轉變，繼承了地理學原有的傳統優勢，并逐漸走向綜合性、定量化，最接近地球系統科學理念。［2］實踐工具、交互平臺、資源庫、移動互聯等的泛在性，使中學地理教學實踐在全新的基礎上實現建構，實踐共同體的出現更為研究的展開創造了條件。2011年7月，美國國家科學院國家研究理事會撰寫了《理解正在變化的星球——地理科學的戰略方向》［3］(P18)，圍繞環境變化、可持續發展、社會的空間重組及社會和技術的變革四個主題、十一個科學問題，深入探討了地理科學在當今社會面臨的機遇和貢獻，地理科學為眾多熱點事象提供了研究方式方法，凸顯地理科學重要的學科價值?！兜乩斫逃龂H憲章（2016）版》也鼓勵中學教師對教室內和教室外的研究及其應用投注時間和資源，珍視當前在地理教育領域的研究和知識建構。（二）教學理念與教學設計的改變。上世紀末和本世紀初，心理學、社會學、教育學和學科教學技術等前沿研究成果不斷涌現，多元智能理論、情境化教學環境創建、具身認知理論、日常專家技能、以學生為中心的教學活動建構等研究成果，不斷沖擊、影響中小學教育教學。多元智能理論指出“真正的智能，不是記住一堆知識，而是解決問題或者制造產品。如果沒有理解所學，沒有形成解決問題的思維模式，不能運用所學知識于具體情景，那就沒有發展智能?！保?］(P83)杜威認為要懂得經驗或經驗的情境的意義，必需想到校外出現的情境，想到日常生活中使人感興趣和從事的那些作業。［5］情境特指真實行為賴以發生的社會網絡和活動系統，具有真實性、實踐性和社會性特征。［6］來自教學設計的情境理論研究人與環境的關系，強調人的認知離不開環境，二者是一個相互建構的關系，建立一個生態系統，探索實踐共同體的形成。來自學生身邊的、學生自身獲取的、學生感興趣癡迷的、地理實踐活動習得的地理環境素材，與教材一樣，是構建情境課堂的重要資源組成。具身認知或扎根認知認為正式學習環境發生的學習脆弱膚淺，容易遺忘，并且在新的境脈中所需知識難以遷移應用，因此要把學習和使學習更有意義、更可用的經驗整合起來設計學習認知環境。學習要先具有具身經驗，然后學會想象該具身經驗，最后當從符號性材料中學習時，想象該經驗。日常專家技能框架是把人們日常生活中對周邊事物和人所進行的思考和行動作為教學設計的一種視角。首先將家里發生的學習和學校里發生的學習連接起來，然后再返回去和家里發生的學習相連接。［7］（P234）實現實際聯系理論，理論再聯系實際的過程。順應新的教育理念和教學設計的改變，結合《課程標準（2017年版）》，未來的高中地理教學就是要在繼承傳統教學優點的基礎上，更多地運用問題式情境教學，加強地理實踐教學，尋求信息技術的支持［1］（P31），建構以學生為中心的地理教學，教學要體現意義建構、交互表現和隨機生成。［8］（P162）（三）學生學習和生活環境的變化。當代學生被部分專家稱為“互聯網原住民”和“世界公民”，學習的場域發生了巨大改變。越來越多的學生，接觸到更廣闊的外部世界，了解到大量的互聯網信息，所見所聞之多，信息占有量之大，足跡空間之廣，潛在資源豐富。我們要了解學生學習和生活環境的改變，基于新的教育理念、資源、環境和需求等條件，關注學生多元智能發展，超越原有的思維模式和方法，創造和形成新的育人教學操作方式。

二、新版課標對地理實踐力的闡釋

幾十年來，以地理觀察、地理調查和地理制作為核心的地理室外實踐活動，一直在謀求突破。從上世紀末的《高中地理教學大綱》到2003年初頒布的《高中地理課程標準（實驗）》再到2018年的《課程標準（2017年版）》，經歷了將科學作為知識到將科學作為探究，再到將科學作為實踐的轉變。［9］（一）從地理實踐活動到地理實踐力。從歷史過程和學業角度，高中地理實踐活動由來已久，高中地理實踐活動多以地理課外活動和鄉土地理教學形式呈現，目的是使學生習得基本知識和基本技能，是課堂教學的延伸，其服務對象主要是高中地理愛好者，以提高他們的地理學習興趣。從1995年夏季開始，學校施行每周五天學習時間，學生有了更多課余時間，教學大綱提議的與地理課程內容學習的地理實踐活動，有時間得到貫徹落實。2003年，實驗版高中地理課程標準推出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，重視學生能力的培養，關注學生學科素養教學，對地理實踐教學再次引起教師們的重視。但是受到安全等因素影響，教育行政部門一般并不支持學生走出課堂，收效甚微?？傊?，受教育理念、學?；A設施建設、信息傳輸手段、地理科學發展等因素的影響，大綱及實驗版課程標準中的教學“建議”，不具有強制性，難以操作，地理觀察、地理調查和地理制作等地理實踐活動成為地理教學的軟肋，表現為內容不足、數量少、規模小、參與學生少、發展緩慢等。（二）地理實踐力的內涵與表現?！墩n程標準（2017年版）》確立了旨在培養學生必備的地理學科核心素養的地理教學，明確了地理學科四大核心素養之一的地理實踐力的認知，地理實踐活動達到從未有過的戰略層面的高度，成為高中地理日常教學的一部分?！墩n程標準（2017年版）》在附錄1中，闡釋了地理實踐力的內涵為“地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力?！北憩F為“（1）能夠用觀察調查等方法，收集和處理地理信息，有發現問題、探索問題的興趣。（2）他人合作設計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當的地理工具。（3）能夠實施活動方案，主動體驗和反思中學習，實事求是，有克服困難的勇氣和方法?！保?］(P57)在地理核心素養的培養過程中，地理實踐力與人地協調觀、區域認知和綜合思維形成有機整體，成為不可分割的一部分。大綱及實驗版課程標準要求的主要地理實踐活動為“地理觀察、地理調查和地理制作”，《課程標準（2017年版）》的地理實踐學習方式主要指“戶外考察、社會調查和模擬實驗”，表面上看二者的差別不大，更多是表述上的嚴謹和完善，都是高中地理教學的基本方式，但是內在本質卻有很大的不同，培養地理實踐力的地理實踐活動給予了更多的賦能。《課程標準（2017年版）》在課程目標中，強調“學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力?！保?］(P4)課程標準也不再針對具體知識點進行實踐“教學建議”，而是針對課程采用“學業要求”的方式提出宏觀建議，使教學活動操作空間更大，選擇的項目和機會更多，地理實踐力的培養教學呈現常態化，貫穿教學環節、課內與課外、校園與社會和線上與線下等。在必修課程中，地理實踐力培養的“學業要求”有以下兩點要求。必修1要求教師充分利用景觀圖像、地理視頻、虛擬技術、遙感影像、地理信息系統和周邊自然與社會資源支持教學，指導學生運用體驗、觀察、觀測、實驗、野外考察等方式開展地理實踐學習活動［1］(P8)；必修2要求教師注重社會調查等方法，聯系生活實際，解決現實問題，提升實踐能力。［1］(P10)為落實學業要求，我們的教學活動就應該重視在地理實踐過程中，培養學生的意志品質和行動能力。培養地理實踐力的主要方式為地理體驗、地理觀察、地理實驗、野外考察等。地理體驗是在實踐中認識地理事物或現象，親身去經歷感知體察；地理觀察是細察地理事物的現象、動向；地理觀測是對自然和人文地理現象進行觀察測定；地理實驗是設計檢驗地理原理或證實一種假設而進行的一系列操作或活動；野外考察是指野外實地觀察調查；此外，地理繪圖、地理制作、地理演示等也是重要的地理實踐學習方式。地理實踐力的培養是在地理課堂和野外活動中進行的，不應局限在野外實踐活動中。意志品質是地理實踐力終極目標之一，是構成人們意志的諸因素的總和，主要體現在獨立性（自覺性）、果斷性、自制性和堅持性（堅韌性）四個方面。獨立性（自覺性）要求目的明確、目的調節、目的行動，避免易受暗示性和獨斷性；果斷性要求明辨是非、采取決定、執行決定，避免優柔寡斷和草率決定；自制性要求善于支配、控制行動，避免任性和怯懦；堅持性（堅韌性）要求堅持決定、克服障礙、完成目標，避免頑固執拗和見異思遷等問題。行動能力是地理實踐力終極目標之二。行動是人們有意識的動作，人們觀察認識環境，利用改造環境，創造人類生存家園等，都是人類有意識的行動。完成這些目標或者任務所體現出來的素質就是能力，其總是和人們完成某項實踐活動密切聯系?！澳芰κ且环N性質，沒有一個它從屬的主體，它也就不可能存在?！保?0］（P8）離開具體實踐主體，人的能力就不能表現及發展，培養地理實踐力自然離不開真實、復雜的情境，情境創設是培養地理實踐力的關鍵。行動的知識、行動動機與興趣、行動意愿和行動評價與反思是行動能力的四個重要方面。［11］（P19）

三、地理實踐力的培養策略

地理實踐力培養，需要改進、創造和運用新的地理教學資源、基地、平臺、技術、設計等，使地理實踐力培養的思想外顯、具象化、可視化。（一）重構教學空間，引入校外資源。《課程標準（2017年版）》強調繼承傳統教學優點的基礎上，嘗試實踐教學、情境及問題教學和信息技術支持下的教學，嘗試思維結構評價和表現性評價。［1］（P31）課堂和校內是學生主要活動空間，是日常地理教學活動的主陣地，利用現有環境或完善教學環境，改變教學方式和育人方法，以最小的投入獲得較大的產出。普通教室、地理專用教室、地理園、觀象臺、氣象觀測站等都是傳統教學空間，需要創設地理實踐情境，引入戶外圖像圖表資料、音像視頻資料等情境資料，組織教學，培養學生觀察描述地理事物和現象、提出地理問題、收集信息、取證及分析并論證形成過程，培養學生的基礎思維、創新思維和批判性思維的能力。地理創新實驗室建設是加強地理實踐力培養的重要空間。創建地理信息技術、遙感技術、海洋測量等專業實驗室，對吸引學生參與和研習，使用地理專業工具和手段，研究和發現地理之道，體驗地理學研究的前沿成果有重要意義。在校外資源課程化操作過程中，注意運用學生習得的生成性經驗、發展性經驗和創造性經驗。［12］信息采集要以學生為主體，鼓勵學生參加身邊地理隨手拍、我來講、我來寫等活動，培養學生行動能力，使地理素養得到提升。（二）豐富室外資源，完善實踐基地。校外資源豐富，需要科學設計內容。參照中學生國際地理競賽的命題經驗，野外考察試題考查可以分為三種方式，第一種是利用室外空間，一次完成野外觀察調查、資料收集整理、制作地圖圖表、解決預設問題；第二種是在室外完成野外觀察調查、資料收集整理、制作地圖圖表，利用室內解決預設問題；第三種是在室外完成野外觀察調查、資料收集整理、制作地圖圖表，在室外和室內兩個空間解決預設問題。［13］2017年的《地平線報告（基礎教育版）》特別強調要積極開展實景體驗式學習，為學生創造了更豐富、更具有實操性、更接近真實世界的體驗。創建穩定的、長效的、有深度的實踐基地，能夠體驗復雜、真實、身邊的世界，提高地理實踐活動效率，避免無關因素干擾，提升活動品質，從而有效地激發學生地理學習興趣，增強學生的地理實踐能力，提升其意志品質和行動能力。（三）借助網絡平臺，強化交流互動。隨著校園網的全面建設，來自互聯網的信息成為教學情境的重要來源，使泛在學習成為可能。數字地球作為教師教學中普遍使用的增強教學感知的重要手段，能夠使學生掌握在不同空間尺度下認知地理事象，能夠把空間位置、分布、關系等通過圖像語言表達出來，親切可信，利于學生交互學習?；ヂ摼W技術可以將真實的生活、生產和生態境脈呈現在學習環境之中。依托互聯網、計算機、手機和相關軟件，我們可以即時接收天氣云圖遙感影像、世界各地地震發生情況，由此，我們可以組織學生閱讀遙感和圖像信息，提出問題、交流互動，表達思想，反思提高，這樣的系統訓練可以使學生的地理實踐力得到培養。在眾多網站還有風景名勝區、城市聚落空間、工農業生產活動、交通通行狀況等直播，還有不定期的日食或月食直播、天文大潮、非洲動物遷徙等直播，直播真實、可信、公眾化，用好直播是地理實踐活動的重要途徑。（四）引入專業設備，突出虛擬學習教育信息化可以將世界上豐富多彩的教育文化帶到同一虛擬空間，并且可以創造許多新穎的技術文化。［14］（P125）人工智能（AI）、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、混合現實（MR）、全息投影等技術產品的不斷開發應用，可以將復雜多變的難以記述的地理事物和現象實現地理可視化，對地理教學起到非常大的推動作用。智能手機APP中，地理工具、地理成像、地理演示等技術已經日臻成熟。導航系統可以提供方向定位、地點查找、路線提示、交通狀況等服務，為學生進行社會調查創造極大便利，省掉了以往需要攜帶的地圖、羅盤或指南針等笨重的地理工具；植物識別通過AI技術，使老師走出課堂后，植物識別時只需要用手機拍照植物，系統比對之后，就可以告知該植物的基本信息，教學實習中就可以避免攜帶厚重動植物標本圖錄，也可以避免為制作標本對珍惜植物的破壞；天氣預報隨時獲取，不需要以往在規定時間收聽收看，特別是日出日落時間與天氣預報結合，可以準確得知能否看到日出日落美景；全息影像只需簡單投影工具就可以展示全息3D影像、360°觀察地理事象等。在專業的地理創新實驗室，依靠完備的專業工具更是將地理工具的效能可以發揮到巨大。例如：地理AR沙盤可以完好展示等高線原理，地貌塑造過程，流水過程等現象，原理展示完美，學生動手操作參與簡便；三維MR多層符合大數據智慧沙盤更是可以借助簡單裝備，再現虛擬和真實空間場景的組合，以城市或鄉村為真實背景，將虛擬技術進行疊加，進行人性化的交互操作，效果震撼；數字星球依靠三維圖像處理平臺，將圖片、視頻、動畫等多媒體資源轉變為球面圖像，動態立體地再現地理現象與過程等。（五）提升實踐意識，開展綜合實踐目前，教師在地理實踐指導的觀念意識上滯后，教師間地理實踐指導素養差異顯著。［15］學生對地理實踐活動不夠重視，參與度不高。在現實情境中，學校對綜合實踐課程的重視程度高于地理學科實踐活動。高中地理教師要研讀課標，明確地理實踐活動要求，提高地理實踐活動意識，結合綜合實踐活動，融入地理實踐內容，設計地理實踐活動；在活動中鼓勵學生的積極行為，提高學生參與的動力，［16］（P68）以期使地理實踐活動產生良好的效果。

摘要：本文在十三五規劃“實施精準扶貧”的大背景下，通過大量的資料收集及實地采訪調研，對貧困地區地理標志產品推動精準扶貧效率低、成效差的現狀進行剖析，力求突破現存“輸血式”發展困境，打造以地理標志產品發掘、培養、傳播、輸出等為一體的“造血式”地理標志產品發展模式，為推進國家地理標志產品精準扶貧事業，加強脫貧攻堅的精準性和有效性提供意見與策劃。

關鍵詞：地理標志；精準扶貧；“輸血式”發展困境；“造血式”發展模式

一、地理標志助推精準扶貧現狀

在國家地理標志產品中，占比重較大的是農副產品。以湖南省為例，截止到2017年年底，在成功申報的72個地理標志產品中，初級農產品和加工品占66個，占比高達92%。而貧困地區往往處于山區或偏遠地區，自然資源尤其是特色農副產品豐富但尚待充分的發掘與培育。依托當地地域優勢資源，將資源優勢轉化為經濟優勢正應所需、前景廣闊。實行地理標志品牌發展戰略，對推進貧困地區提升自我發展本領、做大做強縣域經濟，幫助貧困人口就近就業、長期就業，具備較強的現實意義。而在實際運用中，貧困地區地理標志使用意識弱且運用效率低下，“輸血式”地理標志發展戰略難以發揮助推精準扶貧的規模優勢。

二、現存“輸血式”發展問題

(一)貧困地區的資源優勢沒有得到充分發掘和利用。多數貧困地區擁有著豐富的資源稟賦和發展潛力，但由于這些地區人民受教育程度一般較低、運用現代技術手段進行科學開發資源的意識不足，且客觀上基礎設施較為落后，由此導致生產力水平低下。在這種條件下，當地的資源優勢難以轉化為特色產業優勢，而特色產業也恰是國家地理標志的核心價值所在，也是農民實現增收、完成脫貧致富的龐大潛力所在。(二)國家地理標志知識普及和推廣力度嚴重不足?！拜斞健狈鲐毮Ｊ较?，國家與政府單方面進行資金投入以期推動貧困地區的地理標志產品發展，而忽視對當地人民進行充分的教育與宣傳。地理標志知識的宣傳普及不到位致使貧困地區的政府、企業、協會與農民忽視了利用當地特色資源重點培育地理標志產品并進行后期的申報與運營。(三)已注冊地理標志存在著“重注冊輕使用”的問題。一是競爭機制不健全。傳統的自然經濟的生產模式更注重一家一戶單打獨斗，共同合作和分工生產在具體的生產流程中涉及較少。這種簡單意義上的競爭機制只能帶來重復生產和低效運營，無法發揮競爭在生產中的積極作用。二是傳播渠道不暢通。一方面傳播渠道狹小，過分依靠傳統的大眾媒體；另一方面傳播形式單一，過多依賴硬性傳播，缺乏展會結合、公關營銷等手段，不利于擴大品牌的傳播范圍和影響力。三是營銷模式不成熟。在營銷過程中沒有很好地利用地理標志產品的優勢進行精準化的定位營銷，同時營銷的策略和手段都較為單一，沒有著重突出品牌的個性和區域特色，不利于消費者對產品產生親近感和認同感。四是保護機制不完善。不法商家利用消費者對地理標志產品辨識力低、容易混淆的心理，對地理標志進行仿造甚至是偽造，影響了地理標志產品的品牌形象和美譽度。

一、

1．有利于激發學生學習動機

目前，很多學生普遍反映他們不愿學地理的原因：一方面它現在不是高考科目；而更為關鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識與趣味很好地結合起來，學習起來枯燥無味、缺乏生機。這就要求我們在地理教學中必須增強地理知識與地理趣味的有機結合，而地理視聽教學手段的運用為這種結合提供了有利的保證。地理視聽教學由于其表現形式多樣，表現手法新穎，表現情節、細節生動，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學生的各種感官，使原來比較抽象枯燥的地理事象，學起來不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強了學生的好奇心，引起他們學習地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進而調動了學生的積極性，激發起學生強烈的學習動機和求知欲，達到了提高教學效果的目的。

例如，在講自然帶這一節課時，講授新課前先放一段景觀錄像——非洲熱帶稀樹草原景觀和亞歐大陸上的溫帶草原景觀。非洲草原上點綴著散生的喬木，時有斑馬、長頸鹿、羚羊等出沒于草原中；而亞歐大陸的草原景觀呈現一派“天蒼蒼、野茫茫，風吹草低見牛羊”景象。視聽教學改變和增加了對學生感官的刺激信號，依托學生好奇與求知的心理特征產生一種探求和向往的激情。為什么不同的地區景觀不同，同是草原而為什么又呈現各異的景觀呢？使調動情趣和引發思維融為一體，提高了教學效果。

2．有利于培養學生智能的開發

我們都知道人的認識過程是從感性認識，經過大腦的思維上升到理性認識，再將理性認識作用于感性認識的不斷往復循環中，感性認識是整個認識過程中的前提和基礎，沒有大量感性材料的積累，人的理性認識就不會升華和提高，人的智能就不會得到充分開發。傳統地理教學手段，由于受各方面條件的限制，只能利用文字和地圖及一些簡單的教具闡明地理科學內容，缺少大量真實形象有說服力的感情材料加以佐證，給學習掌握和理解地理知識帶來了難度。而地理視聽教學則由于其形象鮮明、典型、動畫造型逼真，使其內容具體直觀，描寫生動易懂，極富表現力。它既可以提供大量文字材料所無法達到的豐富多彩的感性材料，直觀形象地再現地理事象的時空運行和分布特征，又可以傳播大量文字材料無法實現的科學信息。因此，有利于培養學生的觀察能力、想象能力，使學生勤于思考，達到啟迪學生地理思維能力和智能開發的目的。

1思想教育是地理環境教學的重要課題當前我國社會正在經歷前所未有的大發展，但同時也產生了諸多問題，其中環境問題已成為跨世紀的首要問題。保護環境和持續發展已成為現代社會發展的迫切需要。我國作為一個正在建設具有中國特色的社會主義的發展中國家，在經濟高增長的同時，所面臨的環境問題也十分突出。協調人類環境關系一向是地理學的主題。在地理教學中幫助學生正確認識人類活動與地理環境的關系，樹立保護環境，創造美好的人類生存環境。例如教師就結合學校目前工作部署，開展環?；顒?，幫助學生設計出一期環保?？?，做一些環?；顒?如開展變廢為寶活動等)。

2思想教育滲透在具體章節中我國是一個統一的多民族國家，自然災害頻繁多發，地區差異大，在有關各章節教學中，都要根據國情，講授國家的基本國策和法令，如合理開發和利用土地資源，“保護森林資源和綠化祖國的重要意義”“合理開發利用礦產資源”。計劃生育是我國的基本國策，旅游區的建設和保護等等，使學生樹立正確的資源觀，人口觀和環境觀，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉的情感，激發民族自豪感和責任感，從小樹立為建設社會主義祖國的志向。

3思想教育滲透在每堂教學中為什么要學習地理，學生并不是全都很清楚的。為了不使學生盲目地、被動地學習本課程，激發學生主動學習地理的熱情和興趣，教師應特別強調學生學習地理時要多動腦筋，想一想“是什么”“為什么”等等，還要多讀、多看、多動手，積極參加課外活動，擴大地理知識信息來源。

例如1“人類活動對氣溫的影響”一段，老師問學生：“地球氣溫為什么逐漸變暖?”學生推斷，現代工業燃燒煤、石油、排出二氧化碳——二氧化碳吸收地面放出的熱量——被大氣吸收而使氣溫變暖，危害：使兩極冰川融化；使全球海平面升高；沿海低平原與城市遭淹沒；如何防止氣溫變暖?激發學生興趣。例2“自然資源一節”

老師：舉例說出幾種可再生資源?

學生：森林、水、魚、土地。

目前我國的中學地理課本涉及到中國領土的內容相對較少、較零散，學生學后很難對中國領土有個較清晰、較系統的認識。以全國統編中學地理教材（人民教育出版社）為例，有關我國的領土內容，地理教材介紹過于零散簡略，只介紹我國陸域面積960萬平方千米，卻忽視了空域特別是水域的介紹。香港回歸祖國，學生們常常能接觸到有關國家領土主權問題。如香港回歸，人民解放軍進駐香港，“中華人民共和國對香港的領陸、領水（領海）和領空同時行使主權”。這里就牽涉到一些最基本的領土主權概念?，F在，國內可能人人皆知我國陸地面積為960萬平方千米，這不能不歸功于地理教學。但應明確指出960萬平方千米僅僅只是中國的“領陸”部分，這包括中華人民共和國大陸及其沿海島嶼——臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼、澎湖列島、東沙群島、西沙群島、南沙群島以及所有屬于中國的島嶼。地理教學應該適當增加一些有關領土的內容，以便讓學生較系統完整地了解領土的概念。如：

“領土”指一個國家主權管轄下的區域，包括領陸（陸地）、領水（水域及其底土）和領空（領陸和領水上空）等。

“領水”包括內水和領海。內水指國家領陸內以及領海基線（沿海國劃定其領海外部界限的起算線）向陸一面的水域，指河流、湖泊、內海、封閉性海灣和港口等泊船處。領海指鄰接一國陸地及其內水并處于該國主權下的一定寬度的水域。

“領空”指隸屬于國家主權的領陸和領水上空，一般指領陸和領水上面的大氣空間。

由于海洋面積占地表的71％，加上海洋所具有的無可估量的經濟價值和巨大的開發前景，各個國家都把目光更多地投向了海洋，海洋已成了各國競爭和爭奪的焦點。1982年12月10日，100多個國家首腦云集牙買加的蒙特利貝市，在聯合國起草的《聯合國海洋公約》上簽字，1993年經60多個國家批準，該公約正式生效，從此《聯合國海洋公約》就成了世界海洋領域第一部國際法典。《聯合國海洋公約》把世界海洋劃分為國際管轄海域和國家管轄海域。

國際管轄海域包括：

月下旬，我們去了上海進行了為期一個星期的實習，在這個星期中，我們在黃教授、胡教授兩位老師的帶領下，去了金山衛的上海石化股份有限公司、上海寶鋼、上海通化了解企業狀況、總體布局。還去了杭州灣、蘆潮港、張華浜碼頭、外高橋保稅區等地進行實地考察，學到了很多課外知識，終身收益。我們考察的第一站是杭州灣—金山衛—上海石化股份有限公司。先去杭州灣，記得當時是酷暑，天熱得要命，但我們還是急不可耐的沖到海邊，好多同學連傘也顧不得打，聽黃教授講有關海灣的知識，這里的海灘是泥沙沉積沖蝕平衡的海灘，灘邊都是粉沙，長江每年帶來5億噸泥沙，黃河16億噸，往東水流很急，泥沙沉不住，成為侵蝕海岸，再往東是沉積海岸，海岸每年要向外伸出30米。然后看金山衛成品輸出碼頭，這時有同學發現有個大煙囪，上面熊熊烈火在燃燒，黃教授笑著說：“這俗稱“大蠟燭”，就是把剩下的有機化合物氧化掉，煙囪高1250米，高度超過了逆溫層，有利于氧化物很快擴散掉?！蓖瑢W們聽了黃教授的解釋，都恍然大悟。海邊還有一些奇怪的生物，如海螺、寄生蟹，還有只有一只螯的龍蝦，有趣極了。

上海石化股份有限公司地處金山衛，有4萬職工，商業設施、文化設施、教育設施齊全。1986年辦學校——華師大第三附中，占地65畝，教學質量上乘?；S主要是煉油，原料來自黑龍江大慶油田，乙烯最多出產130萬噸/年。格局也非常合理，有專業人員進行了專門的研究，考慮到風向、氣溫、環境污染等因素。生活區離化工區較遠，中間有三百里的隔離帶，防止居民受受污染。還建了商業區，繁華的小城鎮已在金山衛崛起。接著我們去了寶鋼集團，寶鋼建于1978年，投資42億，1985年正常生產，職工要進修合格后才能上崗，大都是高級工程師，是一支很強的高素質隊伍。礦砂一條線——高爐煉鐵，我們參觀了由鐵到鋼的鑄煉過程，深深地佩服技術的先進和工人的敬業精神。我們還看了鋼的成品展示，真是“不看不知道，一看真奇妙”!我們平時用的一元錢硬幣、易拉罐、家用電器，還有船板、汽車板、石油用管、大炮管等都是寶鋼出產的鋼。鋼的種類太多了，如彩圖板、汽車結構鋼、焊接結構鋼、熱軋低碳鋼、耐候鋼、耐指紋鋼、管線鋼、1580熱軋機組、1550冷軋機組……而且寶鋼船用板通過法國船級社及意大利船級社認證，美國石油協會會標認證。彩板房還用于南極地區。上海地理位置優越，人才多，屬于開放城市，所以吸引美國投資商來投資。美國投資了1.5億美元，和中國合資建了上海通運公司，設備、技術也都從美國引進過來，XX年出產汽車5萬輛，今年計劃生產30萬輛。

1998年12月7日，第一輛“別克”汽車在上海誕生，現在又出產了“賽歐”牌汽車，意思是賽過歐洲的水平，我們參觀時見到了機器人焊接車外殼的情景，不由感嘆科學的先進。我們還去了張華浜碼頭，這個碼頭占地30萬平方米，可放2個大小箱，大箱40英尺，小箱22英尺，有框架箱、冷藏箱、危險品箱、油裝箱等，作業日本、香港、東南亞、亞洲等地，有8臺橋吊，3個泊位。他們的質量方針是“您放心托付，我精誠服務”。與它類似的還有寶山碼頭、外高橋碼頭。外高橋碼頭比較現代化，有發展的潛力，它可以兩個箱一起吊，橋吊效率占第一位?？疾斓牡胤胶芏?，不能一一詳細敘述，還有像城市規劃廳、金茂大廈等，這一趟考察使我們開闊了視野，學到了不少知識，既弄清了某些地理現象的成因，也體會到了地理所涉及的范圍之廣和學習地理的重要性，特別是兩位教授冒著酷暑帶我們東奔西走，他們的精神是可敬的，是值得我們學習的。所以作為一名地理教師，光在教室里上課是不夠的，還應帶著學生出去進行課外活動，盡能力做好自己的本職工作。