法學專業范文10篇

摘要法學專業一直是各獨立學院開設的熱門專業之一，如何提高法學專業教學水平，也是各獨立學院努力探索的問題?？荚囎鳛榻虒W的重要組成部分，獨立學院也給予了極大的關注。本文通過分析試題庫建設，指出其對獨立學院，對法學專業的重要性，并對如何開展試題庫建設提出自己的意見。

關鍵詞獨立學院法學專業試題庫

一、試題庫建設對于獨立學院發展的意義

（一）鞏固獨立學院人才培養定位需要試題庫建設

一直以來，獨立學院生源質量不高，錄取學生的高考分數一般集中在本科分數線的低端，缺乏群體性的優秀生源。同時，這部分學生的特點亦很明顯，集中表現在這些學生頭腦靈活，動手能力強，容易接受新事物。因此，獨立學院的定位應區別于普通高校，應通過先進的教學手段來實施應用型、創業型本科教育，以培養既有一定的理論功底，又有很好的開拓性思維，具備較強的實務操作能力的復合型或融合型人才。

在這樣的背景下，教學質量成為獨立學院的建設根本。而作為教學中最重要的環節——考試，獨立學院歷來都給予了極大的重視?？荚嚽斑M行嚴格教育，加強考風考紀要求，以確保考試公平，無疑是非常有必要的。

摘要:近年來我校法學專業學生就業率持續走低，就業專業對口率低，法學專業學生的自主學習意識不夠。這主要是法律人才培養目標未能與社會需求和民航發展相對接，民航特色不突出等原因造成的。本文通過發現問題、分析問題，從而探討加強法學專業學生職業教育的主要途徑。

關鍵詞:民航;法學專業;就業;職業教育

一、我校法學專業學生就業現狀及存在的問題

目前，我國正處于由民航大國向民航強國發展的過程中，對民航人才需求不斷加強，但從目前民航大學法學院本科生就業狀況來看，并不是很理想。主要暴露出三個問題:一是總體就業率低;二是行業內就業率低;三是行業內就業專業對口率低。從2016屆法學專業本科生就業數據來看，截至2016年6月底，總體的就業率為41.77%，而行業內就業率僅達到34.17%，行業內就業專業對口率更是低至3.8%。近三年的統計數據顯示，中國民航大學法學專業學生在民航行業就業情況總體呈下降趨勢，今年更是跌至不足40%。例如:法學院2014年畢業總人數72人，一次就業率55.6%，行業內就業率40.8%。2015年畢業總人數75人，一次就業率57.4%，行業內就業率24.7%。2016年畢業總人數80人，一次就業率41.77%%，行業內就業率34.17%。就業問題直接導致了法學專業學生對于專業自信心不足，自主學習動力不足等學業問題。甚至有一部分學生對本專業抱有懷疑甚至抵觸的情緒，這集中體現在入學教育滿意度低、轉專業申請人數多等方面，因此更需要加強對學生職業規劃的教育和引導，幫助他們找準方向，樹立目標。

二、造成這些問題的主要原因

首先，法學教育民航特色不突出，與民航行業結合度不高。目前我校法學專業雖然有統一安排的實習，但是實習單位只面向法院、檢察院等公檢法機關，而沒有讓學生們接觸到更多具有行業特色的民航單位。其次，教學體系與民航行業實務的結合度不高。目前法學院的課程設置仍主要圍繞國家統一的法學14門核心課程，輔之以配備相關航空法領域課程，但這些課程并不是行業內一線的實際工作中能夠經常運用到的，理論學習和行業實務存在脫節的現象。第三，學生求職缺乏引導，求職方向存在誤區。很多畢業生只關注狹義上的“對口”崗位，即各民航單位的法務部門。但事實上，民航單位的法務不僅崗位少而且人員流動率較低。其實航空法律實務中涉及更多的人力資源和商務領域才應該引起更多畢業生的關注。

摘要:司法文書課是我國高等院校必修課之一，主要任務是在遵循法律規范的基礎上按照寫作的基本規律和要求，培養學生法律專業性質的寫作能力。從目前情況來看，在很多方面依然有著不足之處，需要進一步改進。文章先分析存在的問題，再提出具體策略，從而促進更好的發展。

關鍵詞:法學專業;司法文書課;教學思考

一、法學專業司法文書課教學存在的問題

(一)基礎知識不扎實

在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動接受，導致最終效果差強人意。主要原因是會傳授大量理論，但一節課時間是非常有限的，再加上內容晦澀難懂，學生很難實現完全吸收?；A知識是學習司法文書課的第一步，在逐漸加深的過程中提升自身水平，對課程有更加深刻的理解，養成良好的習慣。如果基礎不扎實，就好比在建設一座大樓的時候地基沒有打好，會對工程整體質量產生直接影響。所以教師要意識到基礎的重要性，只有不斷增加自身知識儲備，才能確保后期學習順利進行。

(二)沒有把握好教學重點

摘要：法學專業雙語教學示范課程的“示范性”標準包括科學性、易學性和公開性三個指標。其中，科學性指法學專業雙語教學示范課程的設置、教材的選擇以及教學考核方式的采用科學合理；易學性指法學專業雙語教學示范課程的設置契合大多數高校的需求且易于模仿；而公開性則指法學專業雙語教學示范課程處于公開狀態且便于學習者獲取所需信息。

關鍵詞：雙語教學；示范課程；科學性；易學性；公開性

示范，意指做出某種可供大家學習的典范[1]，對法學專業雙語教學示范課程而言，示范性是其存在的基礎，而示范性的有無也應作為考核其建設成敗的關鍵。當前，對于法學專業雙語教學示范課程“示范性”的判斷，我國尚缺乏明確標準。在此情況下，對法學專業雙語教學示范課程的“示范性”標準進行界定尤為必要?？紤]到課程設置的科學合理性是法學專業雙語教學示范課程發揮示范作用的基礎和前提，本文將法學專業雙語教學示范課程的“示范性”細化為科學性、易學性、公開性三個指標，并通過對上述指標的解讀來實現對法學專業雙語教學示范課程“示范性”標準的構建。

一、法學專業雙語教學示范課程的科學性

“學高為師，身正為范”[2]。人如此，課亦然，被遴選為法學專業雙語教學示范的課程必定是設置比較科學合理的課程。這是因為本身缺乏科學性的課程難以發揮示范性作用，而且即便這些不具科學性的課程被確立為示范課程，其發揮的示范作用也是負面的、消極的，無助于法學專業雙語教學課程的正確建設和良性發展。基于此，應將科學性作為判斷法學專業雙語教學示范課程示范性的首要標準。

（一）法學專業雙語教學示范課程科學性的解讀

摘要：我國高校法學專業當前在課程設置上存在的種種問題，不利于高素質法律人才的培養，影響法學教育質量的提高。理工科高校法學專業在課程設置上，應充分利用本校的理工科平臺，根據賴以發展的理工專業領域和層面，劃分出具有自身特色的法學專業方向，實現“法學+理工”的結合，并滿足國家法治建設和社會經濟發展需求，開設既滿足社會需求，又能體現本校特色的新興學科課程。

關鍵詞：理工科高校；法學；課程

設置專業培養方案是人才培養的基本依據，課程設置是培養方案的核心。課程設置不科學、課程體系不完善將直接影響人才培養質量，因此，課程改革向來被認為是教育改革的核心。要培養出滿足我國經濟社會需要的高素質法律人才，高校法學本科教育必須首先建立并完善科學的課程體系。

一、當前我國高校法學專業課程設置存在的問題

在課程體系設置上，當前我國高校法學本科教育存在以下三方面的問題。第一，課程設置嚴重趨同，缺乏特色。針對法學專業人才培養，教育部確定了16門核心課程，而各高校為滿足政策要求，在教學學時總量的要求下放棄自己的學科特色課程，致使全國法學教育培養方案“一盤棋”，呈現出課程設置單一性、同質化特點，不利于不同地域、不同級別的高校培養不同領域的法律人才［1］。第二，沒有提供法學相關課程。一些與法學密切相關的重要課程，很多法學院校都沒有開設，嚴重影響法學教學質量，不利于復合型法律人才的培養。中南財經政法大學對畢業生回訪的調查明確顯示，輔修了會計、金融等二學位的法學本科生很受用人單位的歡迎，同時用人單位反映，其急需具有較高財務管理水平，融會企業管理、法律知識的財務總監、總設計師、法務總監等高層次復合型法律人才。第三，實踐性課程比例偏低。雖然實踐教學已獲得廣泛重視，各高校致力于實踐教學能力的提升，但考察法學院實踐教學開展情況可以發現，受資金、師資的影響，實踐教學的形式化現象嚴重，實踐性課程在課程體系中所占比例較低，實踐教學的各項考評機制也不完善。

二、國內部分高校法學專業課程設置情況考察

摘要:國家統一司法考試是法律職業人資格考核的一部分，主要以培養應用型人才為主。法學教學是造就法律人的一個最重要的途徑，主要以培養理論為主的綜合型人才為目標。近些年來，二者關系愈加緊密，既有互動也有影響，但均以培養法律思維為根本基點，以培養成就法律職業人為目的。尤其在司法考試改革后更應權衡二者關系，求同存異使二者的作用發揮到最大化。

關鍵詞:司法考試;法學教學改革;應用型法律人才

2002年3月，我國開始實行國家統一司法考試制度，該制度是溝通法律人才培養與法律人才篩選的一座橋梁;它不僅有利于我國法律職業共同體的形成，還會對我國法學教育改革和發展方向起到引領作用［1］。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于完善國家統一法律職業資格制度的意見》引起了司法界的熱議，司法考試制度將要面臨著重大變革，高校法學專業如何培養學生扎實的理論功底、成熟的法律思維和熟練的實踐能力也成為了教學改革中迫切需要解決的問題。

一、司法考試與法學專業教學的關系

司法考試是考察法律知識掌握完備與否的較為客觀的標準，法學教學是造就法律人的最主要的方式，二者相輔相成。(一)司法考試與法學專業教學的良性互動法學專業教學是不斷培養學生法律思維邏輯能力和夯實法律知識基本功底的過程。司法考試通過主客觀試題考察基礎知識、思維邏輯和實踐能力。二者均以法律基礎知識為重要組成部分、以法律思維邏輯為根基、以法律職業化為根本目標，法學專業教學開設的主要核心課程亦為司法考試主要的考察方向，司法考試所運用的考察方式也逐漸為各法學院所用，二者相輔相成，形成了良好的互動。(二)司法考試對于法學專業教學的引領作用隨著司法考試制度的愈加完善，其可借鑒之處愈加顯現出來。受大陸法系的影響，我國的法學專業教學一直致力于培養法學研究型人才，忽視了實踐能力的培養。而司法考試更側重實務問題的考察，引起了法學專業教學界的重視。通過課程安排以及課內實踐環節的改革，提高學生的實務能力。由此可見，司法考試對于法學教學的發展功不可沒。(三)司法考試對于法學專業教學的不利影響不可否認司法考試對于法學專業教學的促進作用，但司法考試對于法學專業教學的不利影響也不容忽視。近些年來，法學專業學生對于司法考試愈加重視，視為就業的過關卡，由此“司法考試中心論”日漸盛行。這種風氣的盛行致使法學生呈現出基礎功底不扎實，法律思維不成熟卻一心想著通過司法考試的狀態。由此可見，司法考試改革背景下法學專業教學改革刻不容緩。

二、法學專業教學存在的問題

摘要：高校法學專業開展在線教育，既要遵從高等教育和在線教育的一般規律，又要契合本專業的學科特色與實踐需求。以分類設計為前提、以自主學習為基礎、以資源建設為保障、以多樣互動為方法、以案例教學為途徑、以法理闡釋為引領，是法學專業開展在線教學的六個要旨。未來，法學專業開展在線教學，將呈現基礎課程均質化、前沿課程個性化、教學平臺市場化、教學資源網絡化、培養模式信息化的發展趨勢。

關鍵詞：法學；在線教學；高校；法理

隨著現代科技發展，在線教育成為新興領域，在線教育市場成為互聯網的一塊重要版圖。突如其來的肺炎疫情，使得居家辦公、在線學習成為2020年中國和世界的流行詞與生活方式。在此背景下，如何開展在線教育，如何把在線教育開展好，是迫切但又需要深入思考的問題。就高校法學專業而言，開展在線教育既要遵從高等教育和在線教育的一般規律，學習其他學科專業開展在線教學的成功經驗、創新教育教學方式，又要契合本專業、法律實踐領域和法治建設要求的學科特色與專門需求，設計好在線教育模式，保障在線教育質量。從未來發展看，既要考慮近期特別是肺炎疫情期間法學專業教學要求，也要思考法學專業在線教學的中長期趨勢和發展規律。本文擬結合近年來在線教育的發展態勢，以高校法學專業在線教學中的實踐經驗做法和存在問題為分析對象，就高校法學專業在線教學的要旨和趨勢，略抒己見。

一、法學專業在線教學的要旨

1．以分類設計為前提。高校法學教育涵蓋本科、碩士、博士三個層次。其中，本科又可以區分為低年級、高年級和第二專業等類型，碩士分為學術型碩士和專業學位碩士，法學專業學位碩士又區分為本科為法學專業和本科為非法學專業兩種類型。和其他學科專業一樣，高校法學教育的課程有基礎課程、核心課程和擴展課程等區分。就能力培養目標而言，除法律人所需具備的法律技能和思維方式外，法學專業教育還需要注重培養學生的自主學習能力、知識遷移能力、信息處理能力和綜合分析能力等。肺炎疫情防控期間，還應結合學生的心理特點，合理考慮學業壓力負擔[1]。基于此，本文認為不同年級和類型的法學教育應當凸顯各自的重點，法學在線教學必須深入分析不同層次、不同類型的學生和不同類型課程的特點，針對性地設計教學內容、教學方式、考核方式。本科低年級側重基礎知識和學習方法傳授，注重開展法學經典閱讀和法治國情教育；在線教學應引導情境設計和語境轉換，幫助學生迅速完成從高中向大學、從外界壓力型學習到自主激勵型學習的轉換。本科高年級著重法學實踐能力和綜合分析能力，著力加強從材料中提煉問題、分析問題的能力；在線教學應注重訓練學生搜集整理法治實踐素材，運用法學知識進行分析研究，提升專業綜合實踐能力。法學碩士側重本學科核心文獻和理論脈絡，圍繞本專業的核心問題、重大問題、前沿問題開展學習研究；在線教學側重對學生研究進展、閱讀深度和理論梳理的指導和考察，著重引導和指導學生培養法學研究能力。法學專業碩士學位（法學）側重實踐能力培養和法學素養進階；在線教學應圍繞網絡資源平臺，培養鍛煉資料檢索能力、問題分析能力和實踐應對能力，從實踐中發現問題、解決問題。法學專業碩士學位（非法學）注重建立法學知識框架、形塑法律思維方式，強調知識遷移能力對法學專業學習的作用；在線教學亦應當圍繞網絡資源平臺，培養鍛煉綜合運用本科知識和法學理論知識分析解決問題。法學專業核心課程、基礎課程，更為側重知識體系和理論框架的傳授，在線教學要注重通過講授和作業確立系統化的知識體系和理論體系。法學專業擴展課程，更為側重知識運用和專業拓展能力培養，在線教學要注重通過課程設計引導學生把已有知識擴展到新的知識域和問題域。2．以自主學習為基礎。在線學習不僅意味著師生所處物理空間的變化，更在于教育理念的變化。從物理空間看，囿于互聯網技術目前的發展階段水平，線上學習和線下學習相比，教師對學生學習情況的即時互動還有差距，特別是對學生課堂學習狀態和心理情緒的即時綜合表現的把握還存在障礙。線上學習，弱化了教師的即時觀察判斷，更多依賴個體輔導、作業考查，在線教學的基礎和關鍵是學生的自主學習能力和良好學習習慣[2]。從教育理念看，在線學習意味著教育理念從知識理論傳授傳播到知識理論創新建構的轉變，更為強調學生通過在線自主學習并開展創新性研究性學習的能力[3]。因此，疫情防控情況下，強化學生自主學習能力變得更加突出，學生的角色也發生了轉換[4]。就法學專業學生而言，構建自主學習能力，意味著以下自主學習能力的構建和錘煉：一是閱讀理解能力，尤其是對學術文獻、法律法規、裁判文書的自主閱讀能力，教師應當設計相應的閱讀指引和閱讀書目指導輔導學生。二是知識重述能力，即對某一個知識點以自己的語言和邏輯加以重述的能力，并在此基礎上，建立自己的知識體系。三是提煉問題能力，要能夠從學術文獻和法律資料中自主提煉具有價值的問題，結合所學法學知識，在此基礎上分析問題、解決問題。四是溝通交流能力，能夠與教師、同學、親友乃至陌生人交流，具備更強的溝通能力，綜合民眾感受，結合專業知識討論問題。五是時間管理能力，在居家學習、線上教學的情況下，需要學生有很強的自控能力，處理好自己的學習時間與家務時間、休閑時間等之間的關系。3．以資源建設為保障。隨著現代信息技術發展，線下教育的數字化教學資源越來越豐富，同時越來越依賴于互聯網。當前，開展線上教學的可行性和優點，就在于互聯網空間的充沛教學資源和優質教學平臺。僅憑一本教材教授一門課程的時代已經過去了，但如何真正利用好網絡資源和網絡教學平臺，還在探索之中。疫情防控期間的線上教學放大了這個問題，各教學平臺限免開放教學資源和學術資源，在一定程度上緩解了資源不足的問題，但仍值得我們結合各學科各專業的具體情況做深入探索。與其他學科專業相比，法學專業在線教學的外部資源相對豐富，但屬于法學教育自身的教學資源還比較有限：一是法學核心課程還未形成系統的、品牌化的線上課程資源，部分優質課程零散地分布于各教學平臺；二是尚未形成具備重要影響力的法學教育線上平臺，即無論是獨立的法學專業線上教學平臺，還是現有網絡教學平臺中的法學教育板塊，均需進一步提升影響力和權威性；三是法學教育所需網絡資源缺乏高質量整合性平臺，網絡數據庫之間的壁壘對資源的有效利用構成了障礙；四是對法學專業教學資源平臺建設缺乏發展規劃和質量標準，特別是對法律文本、裁判文書等類型法律資源，應當制定權威質量標準；五是各方面重視程度和資源投入還不夠，特別是針對法學專業線上教學的專門投入還不夠。就法學專業在線教學的外部資源而言，除了需建設將外部資源引入法學教育的有效機制和平臺之外，還存在以下問題：首先是重視程度不夠，例如裁判文書網有近一億件裁判文書，法學教育對其系統利用還很不充分；其次是法律實務人才的有機參與還不夠，缺乏將實務人才規范有序引入在線教學的機制；最后是實習實訓平臺建設落后，法學人才的實習實訓應當在全國層面統籌規劃、統一建設，由中央政法機關和教育部協調推進建設。4．以多樣互動為方法。在線教學意味著把大量學習時間和學習任務，留給學生自主完成。但這并不意味著學生獨自學習、閉門學習。學生之間、師生之間乃至學生與其親友之間的多樣互動和對話[5]，應當成為在線學習的主要方式方法。由此，諸如翻轉課堂之類的教育教學改革，將因為線上教學大力推廣和外在環境約束（例如肺炎疫情），得到進一步深入實施[6]。通過較為周詳的教學設計及其實施，學生將在多次互動中反復溫習重要知識點。這些在互動中反復接觸和思考的知識點，相對于教師講授，學生的理解將會更加深刻。一是加強師生互通，包括所有學生在場的互動，規定答疑時間的一對一或者一對多（小組）的互動，通過Email的答疑和互動，等等。師生之間的互動與精心設計的互動主題和作業方案分不開。就法學專業而言，后文將要討論的案例教學、情景模擬和法理闡釋，均是設計互動主題和作業方案的切入點。師生互動的重點，是引導學生去提煉和琢磨法律文本、案例、生活實踐和閱讀文本中的理論和實踐問題。二是重視學生互動，通過建立小組討論、小組競賽、班級競賽等學生之間分工合作乃至競爭的方式，推動學生利用社交工具開展自主學習、交換學習資源[7]和溝通學習體會。實踐中，學生組成的學習小組對同一知識點或者理論問題，收集若干裁判文書進行比較，從不同理論視角展開分析討論，從不同訴訟參與角色展開思考等，都意味著在互動中對該知識點或者問題可能有更加深入的認知和理解。教師對學生互動中的分歧點和共同提出的問題進行解答，有助于學生進一步深入認識相關問題。三是互動形式多樣，包括課堂討論、留言互動、電子郵件溝通、作業批改等。互動過程的可記錄性和教學過程的可測評性是在線教育的重要特點[8]，教師可以通過更為便利的方式組織、記錄學生的學習過程特別是互動過程，并予以評價。法學專業學生學習成果的主觀評價性相對更高，多樣化的互動能夠對學生專業能力有一個較為全面的評價，從而盡可能避免單一測評方式的局限性。四是模擬具體情境。法學是一門實踐科學，應當注重以實務情境為模擬，但這不意味著法學教育只關注訴訟情境的模擬，而是應該展現法律實務的多樣性和全貌，對不同情境各有側重。訴訟情境模擬，注重學生的角色扮演作用，強調角色間的爭辯；非訴情境模擬，注重理解交易本質和合作需要；生活情境模擬，注重引導理解社會民眾不同的法律意識和法律立場。5．以案例教學為途徑。案例教學是法學的特色。在線學習更為強調對學生的興趣激發和情感觸發。法學教育不缺乏事例和案例，難點在于如何選擇有效激發學生學習興趣的事例案例和承載重要知識點的事例案例，如何幫助學生形成從事例案例中發現問題、提煉要點、展開分析的專業能力。一是重視發現生活世界中的代表性事例。以肺炎疫情期間的線上學習為例，疫情防控要求減少戶外活動和社交活動，這意味著學生獲取信息的渠道更多來自互聯網。教師需要及時關注互聯網動態，從中發掘提煉好的事例和問題，引導學生從浩瀚的互聯網信息中發掘其感興趣并與學習直接相關的事例，從中提煉問題并加以討論。學生日常使用的微信、支付寶、淘寶、抖音、微博等應用，日常接觸的快遞、垃圾分類、高鐵、地鐵等，都有可供討論的豐富事例和裁判案例，關鍵是如何將其與所學習課程的知識點形成有機聯系。二是關注法治事件，深入了解重大法治事件、重要制度變遷、熱點案件背后的理論意義和實踐意義?；ヂ摼W為教師指導學生收集法治事件資料、分析理解背后的問題提供了便利。其中，整理分析法律法規的立法史資料，有助于培養法科學生的歷史意識；系統分析巡回法庭、專門法院、機構改革等制度變遷，有助于培養法科學生的制度意識；研討分析熱點案件的法律問題及其社會反響，有助于在培養學生分析問題能力的同時增強其社會意識。在線教學語境下，應當推動學生把更多精力和時間花在類似問題的自主學習和自主研究之上。三是強化裁判文書研讀。線上學習的弊端之一，是師生之間面對面研討案例只能通過線上方式進行，缺少線下交流的即時性、“沖突性”，從而對知識點的深度掌握可能是不夠充分的。但從另一方面講，也為更加理性緩和地研讀裁判文書提供了時間和空間。裁判文書所覆蓋知識點，以及裁判文書中法院的立場和處理方式，都有助于學生更為深入和鮮活地看待理論和知識。需要注意的是，裁判文書需要相當的數量和深度，才能避免學生被個別或者少數裁判文書的立場所局限，讓學生獲得更為全面的認知。6．以法理闡釋為引領。在線學習凸顯了研究性學習、深層次學習的重要性和優勢。對法學教育來說，研究型性學習有助于引導和培養學生的反思能力[9]，對法學、法律、法治現象背后的法理加以追問和思考。法學專業研究性學習的核心應當是闡釋法理。從具體教學方法來看，闡釋法理主要體現在以下幾個方面。一是闡釋法諺中的法理。法諺是法律思想和法律智慧的重要載體，經由法諺，可以發現法理、傳播法理、闡釋法理和證成法理。圍繞法諺開展教學，可以培養和檢測學生的文獻檢索能力、閱讀理解能力、知識掌握程度和分析運用能力。關鍵在于選擇與知識點高度相關的法諺、設計針對性考查方式，引導學生理解法諺中的豐富思想及其承載的具體法理。二是闡釋法典中的法理。當代中國立法的一個重要特點是法律中設計了總則部分，而總則部分的法律原則又是法理的典型載體。闡釋法典特別是法典之法律原則部分的法理，對于掌握該領域基本的法律理論、法律精神、立法目的、核心問題、歷史脈絡乃至理論熱點，具有提綱挈領的意義。三是闡釋典型判例中的法理。最高人民法院、最高人民檢察院、司法部、公安部公布的指導性案例，各級人民法院公布的典型案例，是法學研究和教學的重要對象和素材。法學專業線上教學，應當充分利用這些公開的、易獲得的教學資料，組織學生研讀思考，闡釋其中涉及的法理。四是闡釋生活中的法理，“由生活發現法理，以法理透視生活”。上文已經論及從生活世界中發現線上教學的素材，更進一步的工作則是闡釋其蘊含的法理。應當逐步收集整理與課程內容相關的生活事例，將之體系化、規范化，將其與理論文章、裁判案例相關聯，注重深入研討那些對闡釋法理、發展法理具有重要意義的生活事例。五是闡釋經典文獻中的法理。經典具有溫潤心性、啟發新知的獨特魅力。法學專業學生閱讀經典的對象應不限于法學文獻，而應廣泛閱讀各學科經典。對于本科高年級和碩士研究生階段的法學學科來說，研讀經典、闡釋經典中的法理，有助于其最快速度接近法學思想的高維層面。悉心閱讀、反復討論經典中的法理，是線上教學必不可少的組成部分。

二、法學專業在線教學的趨勢

摘要：法學是一門應用性很強的學科，法學實踐教學是培養法律職業應用型人才的重要教學環節。構建完善的法學實踐教學體系才能有效地實現2011年教育部提出的卓越法律人才培養計劃。地方新建本科院校在法學實踐教學中，應改變重理論輕實踐的教學局面；構建科學合理的法學實踐教學體系；構建實踐教學評價體系。

關鍵詞：地方新建本科院校；卓越法律人才；法學；實踐教學

2011年教育部與中央政法委聯合下發了“關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見”，(簡稱“若干意見”)，其重點是提高法律人才的實踐應用能力，目的在于培養出一批符合我國法治社會建設需要的高素質的應用型法律專業人才，即能夠靈活運用法律理論專業知識及法學實踐技能解決法律實務問題的應用型人才。因此，必須深化我國法學實踐教育教學改革，著力提高地方新建本科院校法科學生的法律應用能力，加大法學實踐教學義不容緩。法學實踐教學在于培養學生的法律運用能力，使學生的法律思維與實踐能力得到進一步的提高，進而形成法律思維習慣，進入社會后能夠盡快滿足法律實務工作需求。探索科學有效的法學實踐教學模式，實現卓越人才培養目標。

一、卓越法律人才培養計劃下的法學實踐教學的意義

根據卓越法律人才培養教育模式來強化地方新建本科院校法學專業法律教學實踐性和應用型建設，有助于提高地方本科院校法學本科學生的綜合素質和實踐應用能力，借助模擬法學教學培養模式和實踐指導性法律理論操作的融合來幫助法科學生有效掌握法律的實踐真諦，切實使學生法律實務的實際工作能力提升。通過對美國、英國等一些國家的法學教育教學的研究可以得知，地方高校法學實踐性教育教學在完成卓越人才培養計劃中的地位是非常重要的?！度舾梢庖姟芬幎俗吭椒扇瞬沤逃虒W培養目標是要將法律專業人才教育的法律理論學習和實踐相結合，堅持走理論和實踐并舉原則[1]。在法學教育教學中，只注重學生的法學理論教學而不進行有效的實踐教學，導致其理論專業知識缺乏實效性，最后使乏味的理論教學無法滿足現代法律實務部門解決官司糾紛和案件開庭審判等工作需求，產生不利的影響。另外，《若干意見》還確定了基于卓越法律人才教育模式下高校法學實踐教育教學的指導原則：高校法學教育教學應該以培養和輸送大批應用型、復合型法律職業人才、涉外法律卓越人才及西部基層法律卓越人才的法律人才方案，其中將培養應用型、復合型與實踐性于一體的人才方案作為核心指導原則。所以，必須將法學實踐教育教學模式與卓越法律人才培養計劃結合，從根本上提升法學學生的實務業務能力，為實現法學教育與社會需求的有效對接。

二、地方新建本科院校法學實踐的現狀

求職自薦信

您好！有機會向貴單位遞送自薦是我的榮幸。在慶幸之余更要感謝您在工作之中給予閱覽。

我是XX大學經濟法系應屆畢業生。我們經濟法系自設立至今雖僅有十年，但在一所理工大學里卻顯示出了她的活力與生機，是校園中最活躍、最引人注意的亮點。經濟法專業向社會輸送了大批人才，他們正兢兢業業地工作，我身為學院的一員，為此感到驕傲！

作為一名法學畢業的學生，在校期間，我嚴格要求自己，努力學好專業知識，通過緊張的學習生活，我已經熟悉并掌握了有關法律基礎理論、基本法、部門法的相關知識。在學習之余，積極投身法律實踐工作中，使自己在豐富理論知識的同時，增加了社會經驗。四年中令我欣慰的是：連續兩個學年，四次獲得獎學金，順利通過了大學英語四級考試和計算機二級考試。我把這些作為向上的動力，朝著更高的目標奮斗。

作為一名理工大學的學生，在培養人文素質的過程中，也滲透了理工科優良的作風，在我的身上，您會看到工科學生的扎實、看到理科學生的冷靜。綜合發展自己，成為文、理、工兼具的好學生，是我對自己的要求。

作為一名來自農村的大學生，我繼承了中國農民的勤勞、堅韌不拔和不怕苦的精神。憑著這種精神，我邊工邊讀，直至順利完成學業。在今后的工作中，我會繼續發揚這種精神，愛崗敬業，發揮自己的最大潛能！

一、內蒙古師范大學法學專業蒙古語授課大學生創新創業教育存在的問題

（一）法學專業蒙古語授課學生教育現狀。內蒙古師范大學法學專業從2004年開始招生，現已招收2014期本科生；從2006年開始招生蒙古語授課學生，至今共招收了10期蒙古語授課班，歷經12年，已初具規模。首先，從生源地來看：學生來源于通遼市、興安盟、遼寧、呼倫貝爾、赤峰、青海、新疆、黑龍江等八個地區的學生，其中通遼、興安盟、赤峰學籍的蒙語授課生占絕大多數。其次，目前能夠用蒙古語授課的課程有，憲法學、民法學、民事訴訟法學、刑法學、刑事訴訟法學、法理學、行政法與行政訴訟法學、商法學、婚姻家庭與繼承法學、合同法學、國際司法學等，并且教學大綱和教材配套、教案系統、課件完整、試題庫已建立。第三，學生的司法考試通過率在區內設置法學專業蒙語授課班的學校當中，名列前茅。通過司法考試的學生可以通過公務員考試和相關事業單位考試，報考法院、檢察院、公安機關和其他相關單位的蒙漢兼通崗位，為他們的就業提供了極大的優勢。第四，行業參與情況，法學專業在實踐教學合作單位的選擇上，主要是以法院為主，同時也與其他法律實務部門如檢察院、公證處、律師事務所、仲裁委員會、消費者協會、企業等合作。其中也不乏參與一些蒙古語訴訟的案件，積累經驗。（二）法學專業蒙古語授課學生創新創業能力教育中存在的問題。1.創新創業教育理念缺失。由于中國傳統教育體制的影響，創新創業教育一直不被看好，高校本身也缺乏正確全面的價值導向、教育理念，有的法學專業學生把創新創業教育同簡單的實踐教學混為一談，對它的了解非常淺薄。2.創新創業能力教育理論和實踐脫節。目前法學專業大學生創新創業能力的培養還大都停留理論層面，使得實際操作與創新創業能力理論教育脫節。其具體表現在：首先，法學專業教育中我們的教育還停留在理論知識的灌輸，根本上忽略了創新和創業能力提升的實踐教育。其次，在具體操作中存在著把普通實踐教學與創新創業實踐教學混為一談的現象。如，將案例分析、模擬法庭訓練和到公、檢、法、司機關的短期實習作為實踐環節的重點是遠遠不夠的。3.創新創業能力課程體系不完善。按照內蒙古師范大學法學專業人才培養方案的要求，在課程設置上充分體現“優化課程結構，強化專業基礎，突出專業特色，注重實踐應用，培養能力素質”的指導思想。但是蒙語授課班的課程設置與漢班沒有明顯的區別，民族地區應當設置一些彰顯民族特色或民族歷史文化方面的課程。4.創新創業教育師資力量欠缺。教師的角色不僅是向學生傳遞課本知識，還需要根據授課對象的發展實際及教育目標要求，隨著環境的變化改變自己的教學內容、教學方法，促進學生的成長。社會對教師角色的要求高，法學專業大學生創新創業教育所涉及的知識非常寬泛，對實際操作能力、表達能力的要求也高。但目前法學專業蒙古語授課的師資力量嚴重欠缺而且教師大多專注于法學理論研究層面，相對缺乏實踐教學經驗。

二、提升法學專業蒙古語授課學生創新創業能力的對策

（一）改變教育理念。在傳統的教育體制下學生被動的學習，一般老師講課“滿堂灌”，很難發揮學生的自覺能動性，個人能力很難得到提升。在創新創業教育理念下，無論是政府、高校還是家長必須轉變固有的傳統觀念，特別是教師的角色必須由知識的傳遞者轉變為學習的引導者，讓學生成為學習的主人，努力培養大學生學生的創新創業意識。（二）提供多種形式的蒙古語授課法學專業學生創新創業扶持。創新創業教育不單單是高校自己的事情，也是整個社會應該關注的問題，政府應該加大創新創業教育的扶持力度，為蒙古語授課法學專業學生的創新創業能力的提升提供專門的政策組織保障，為他們提供場地、資金、實踐基地等多方面的扶持，配備急需的工具設備。尤其實踐教學基地的建設、法律援助站、法律診所的建筑社等方面需要政府重點扶持。只有把理論教育和實際操作能力相結合才能達成教育目的，教學效果才能提升。（三）加強師資隊伍建設。法學教育需要有一支能夠指導理論與實踐教學的高水平師資隊伍，是學生理論知識和實踐能力得以提高的重要保證。加大對現有師資力量的培訓，鼓勵教師通過培訓和自學獲得法律職業資格證書，鼓勵教師多途徑與律師事務所、公證處、仲裁機構、公檢法等部門合作，參與法律咨詢、社會調查、案件訴訟等實踐活動而提升專業技能。（四）形成良好的法學專業大學生創新創業教育氛圍。內部矛盾是事物發展的根本動力，外部矛盾對事物的發展有促進和延緩作用，良好的創新創業教育教學氛圍，能夠促進學生的學習，因而高校應該重視營造這樣的創新創業教育氛圍，加強高校之間、社團之間的交流合作，為他們能力的提升提供平臺。如聘請一些資深的律師、檢察院、法官到法學專業兼職，以彌補教師實踐缺失的現象。尤其蒙漢兼通的教師通過在在司法部門掛職鍛煉，使教師能夠更多地接受實踐鍛煉，將實踐中遇到的問題帶至課堂，這樣既提高課堂講授效果，又增強了學生接觸實踐的機會。（五）加強創新法學專業創新創業教育課程體系建設。法學專業創新創業實踐活動要與專業教學有效銜接。加強教材建設，借鑒其他院校有效的教學范例，編寫適合蒙古語授課學生的特色的高質量教材。在編寫蒙語法學教材時，針對蒙語授課大學生的本身的特殊性，可以適當地加一些蒙古族傳統文化的內容，例如案例分析時可以選擇性地加蒙古族歷史事件、歷史人物的例子等。蒙古族傳統文化是蒙古族人民的智慧結晶，蘊含著非常豐富的可應用于法學教育的資源，同我們的現在的法學教育也有很多契合點。為蒙古語授課的法學專業學生從事律師執業提供便捷，可在課程設置上，增加些實務課程如，法官實務、律師與仲裁實務等課程來提高其參加蒙古語法律訴訟中的分析問題能力和應對能力，以及運用法律思維、法律方法去解決相應糾紛的能力。

參考文獻：

[1]王賢芳.論高校創新創業教育體系之重構[J].教改創新,2013,(6).