分層范文10篇

一、重復保險的合同效力

從各國立法規定來看，重復保險的合同效力取決于投保人的投保意圖和通知義務兩個因素。

(一)投保意圖

根據投保人投保意圖的不同，重復保險有善意、惡意之分。在惡意重復保險中，由于投保人企圖謀取不法利益，破壞了保險制度分散風險、填補損失的宗旨及功能，因此多數立法例規定惡意重復保險的各保險合同均為無效。典型如《德國保險契約法》第59條第3款規定：“要保人意圖藉由復保險之訂立而獲取財產上之不法利益者，以該意圖而訂立之保險契約無效……”。

對于善意重復保險，立法例一般多在保險價值范圍內肯認合同的效力，例如我國臺灣地區保險法第38條規定，除另有約定外，各保險人就其所保金額比例承擔保險責任；但賠償總額不得超過保險標的之價值。

(二)通知義務不履行

【摘要】目的研究以問題為導向的教學方法（problem-basedlearning，PBL）結合PDCA循環應用于護士分層培訓中的效果。方法將全院164名護理人員隨機進行分組，分別為A組和B組，每組各82名。A組采用日常培訓方式即講授式教學法（lecture-basedlearning，LBL），B組采用以問題為導向（PBL）結合戴明循環（PDCA）的教學方法。比較不同培訓模式下2組護士的理論成績與技能操作成績。結果B組的理論知識考核成績以及護理技能操作成績均高于A組，具有顯著性差異（P<0.01）。結論在護士分層培訓中應用PBL結合PDCA循環可大大提高培訓效果。

【關鍵詞】護士分層培訓;PBL;PDCA循環;理論成績;技能操作

隨著社會的不斷發展和醫療改革的穩步推進，人民群眾對健康的要求日益增高，護理工作的范疇和內容也更加廣泛和復雜，因此護士除了學校的教育學習之外，繼續教育培訓尤顯重要，而繼續教育培訓也是護理人力資源管理的重要組成部分。護士培訓是護理學專業畢業生入職后進行繼續教育學習的重要手段，也是提高護理人員綜合素質及臨床實踐能力的必要途徑，同時也能夠提高臨床護理工作質量。因此采取積極有效的培訓方法對提高護士培訓效果具有切實意義[1，2]。PBL結合PDCA循環教學模式是近年來應用較為廣泛的方法，本研究將164名護理人員隨機分組，探討PBL結合PDCA循環應用于護士分層培訓中的效果，現報告如下。

1資料與方法

1.1研究對象。將164名護理人員按隨機數字表法分為A、B2組，A組護士接受講授式教學法（LBL）培訓，B組護士接受以問題為導向（PBL）結合戴明循環（PDCA）的教學方法，每組各82名。A組：男1名，女81名，年齡21歲~39歲，中位年齡26歲；學歷構成：本科26名，?？?6名。B組：男1名，女81名；年齡21歲~37歲，中位年齡26歲；學歷構成：本科24名，?？?8名。2組基本資料差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。1.2方法。A組：依據不同層級將護士分為不同護理組，由1名帶教老師進行講授式教學培訓，主要教學內容包含典型案例學習、教學查房、個案管理報告的書寫、操作演示等。B組：以PBL結合PDCA循環法進行教學培訓，具體實施如下：①計劃階段（P）：由護理人員自行對個人情況進行分析，找到自身的不足之處，確定目標，提出各個學習階段的相關計劃。帶教老師組織收集護士當前存在的問題和不足，分析數據，確認問題，制定全組培訓計劃，準備所需相應資源。②執行階段（D）：a）采用情景式教學，針對計劃階段確認需要解決的問題選擇典型案例進行教學，并提出問題，通過分組討論的形式分析病例，并在規定時間內進行匯報。b）采用三級教學查房，將N0~N1級護士作為主體，N2級護士補充，N3級護士對問題進行引導。c）以病區為單位，每個月完成1篇個案分析報告，主要內容為典型病例從入院至出院過程中所有的護理問題、采取的措施及取得的效果及尚未解決的問題等。③檢查階段（C）：總結執行階段的實施效果是否達到預期目標，通過小組討論的形式進行討論分析，查找教學培訓中存在的不足。④處理階段（A）：對以上3個階段的實施情況進行總結，對檢查階段的討論分析進行處理，總結成功經驗、完善不足之處，將效果好的培訓措施進行標準化。該輪未能解決的問題放到下一個PDCA循環中[3]。1.3觀察指標。在培訓結束后對2組護理人員進行相關考核，理論知識考核采取筆試閉卷形式進行，總分為100分；技能操作考核采取現場抽簽實際操作，總分為100分，評分越高表示培訓效果越好[3]。1.4統計學方法。用SPSS19.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，P<0.05表示差異有統計學意義。

2結果

【摘要】目的探討能級培訓手冊在消化科護士分層培訓及?？平ㄔO中的應用效果。方法2017年01月～12月將自行設計消化科護理能級培訓手冊應用于科室護理人員，根據各能級人員特性和培訓需求進行全年分層培訓，根據落實情況和效果評估手冊查看培訓效果，比較2016年度、2017年度護理人員常規考試成績、護理質量得分及醫生和患者對護理工作的滿意度。結果運用能級培訓手冊后的護理人員的常規考核成績、護理質量得分均較實施前提高，差異有統計學意義（P＜0.05）。運用后醫生和患者對護理工作的滿意度均較實施前提高，差異有統計學意義（P＜0.01），護理人員學習主動性增加，在重點?？萍搬t院等級評審等質控檢查中獲得好評。結論能級培訓手冊能夠為護理分層培養提供系統規范的方法，同時有利于護理人力資源的科學管理及科室?？平ㄔO。

【關鍵詞】能級培訓手冊；分層培訓；專科建設

1資料與方法

1.1一般資料。我科為消化內科，獨立成科于2015年，現有注冊護士18名，全體為女性，均參加培訓，年齡24～46歲；學歷：本科10名，大專8名；職稱：副主任護師1名，主管護師3名，護師9名，護士5名。根據醫院護理能級晉升評定要求，通過競聘、護理部審核：現N0級護士2名，N1級護士4名，N2級護士8名，N3級護士4名。1.2效果評價。①科室對護士常規進行理論和操作技能考核每月一次，護理理論考核80分為及格，三級操作和專科操作考核90分為及格，采用2016年理論考核試卷及操作考核標準。②每月由科室質控小組對科室整體護理質量檢查結果進行評價，評價標準為護理部印發的《護理質量考核手冊》，包括基礎護理質量考核、危重病人護理質量考核、分級護理質量考核、專科護理質量考核等15個項目，使用百分制。1.3統計學方。法采用SPSS19.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗；計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2培訓手冊的制作與應用

2.1培訓手冊制定依據。2.1.1工作職責和核心能力N0級：掌握基礎護理理論知識、技能、各種制度、工作流程；N1級：逐步適應崗位職責，完成一般常規工作，能負責病情較輕病人的護理；N2級：熟練掌握崗位所需的知識和技能，勝任崗位職責要求，能獨立負責重病人的護理；N3級：能獨立負責危重病人的護理，承擔臨床帶教、?？谱o理指導、護理管理。2.1.2分層培訓需求N0級：人際溝通、基本理論、基礎技能、急救技能、規章制度、工作流程；N1級：?？萍膊≈R、專科技能操作、急救技能培訓；N2級：急救技能、危重病人評估方面、?？谱o理新進展；N3級：科研、管理能力、專項護理技術、帶教、授課能力。2.2培訓手冊內容。消化科各級人員核心能力要求、消化科分層培訓模塊、護士分層次使用安排表、護士能級他評表、培訓記錄、護理操作考核記錄、危重癥護理體會記錄、讀書報告記錄。2.3培訓手冊應用。人手一冊，所有計劃、目標、考核項目年初時制定完整并統一解讀發放。存放于科室開放公共區域，隨手可取。不同層級的護理人員各個主題中的課程培訓需求有明顯不同。不同層級的護理人員對各個專題的培訓方式有一定差別。2.4培訓記錄要求。每一能級有主要及側重記錄內容。N0～N1級：接受培訓記錄、危重癥及疑難病人護理體會、讀書報告；N2級：參與或接受培訓記錄、危重癥護理體會、讀書報告、培訓新入科護士記錄表；N3級：參與或接受培訓記錄、危重癥護理體會、讀書報告、培訓新入科護士。2.5考核標準及記錄。不同層級考核標準不同。N0、N1級：主要考核制度、流程、護理常規、?？评碚撝R考核、三基操作考核、?？撇僮骺己?。其中N0為新入職的護士，取得執業證書前，所有操作只能在帶教老師的指導下進行。

第一條為進一步加大對農村黨員的教育、管理和監督，切實加強農村黨員隊伍建設，充分發揮黨員的先鋒模范作用，保持黨員隊伍的先進性和純潔性，依據《黨章》及有關規定，特制定本辦法。

第二條本辦法適用于組織關系在村級黨組織的黨員。

第三條農村黨員分層管理堅持監督制約與發揮作用并重的原則。

第四條根據農村黨員的年齡、職務、身體狀況和自身特點，以村級黨組織為單位，將黨員劃分為五個層次進行教育管理和監督。第一層次為村黨支部書記和是黨員的村委會主任；第二層次為村“兩委會”其他成員中的黨員、黨小組長和是黨員的村民小組長；第三層次為年齡在59周歲以下的在家無職黨員；第四層次為年齡在60—79周歲的在家無職黨員和長期外出的流動黨員；第五層次為80歲以上的老黨員和長期臥病在床無能力參加黨組織活動的黨員。

第五條管理標準：

1、村黨支部書記和是黨員的村委會主任：認真履行黨員義務，遵紀守法，帶頭貫徹和執行黨的路線方針政策；認真履行工作職責，完成上級組織交辦的各項工作，帶領群眾發展經濟；抓好黨員教育管理，積極培養發展黨員；帶頭推廣新技術，帶領群眾建立增收主業；開展扶貧幫困活動，每人聯系3—5戶貧困黨員、貧困戶，出點子，謀發展。

摘要：教學中，我們要對學生、目標、練習與評價進行分層，這樣才能滿足不同學生的不同學習需求，實現學生富有個性化的成長。

關鍵詞：學生分層;目標分層;練習分層;評價分層

語文新課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須要根據學生的身心發展規律和語文學科特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中開展分層教學，這是語文教學的重要理念，是語文教學改革的必經之路，也是提高課堂教學效益的重大舉措。那么，在初中語文教學中如何來開展分層教學呢？

一、學生分層

學生是語文教學的出發點與最終歸宿，整個教學活動是圍繞著學生這個中心來展開的，學生資源同樣也是實施分層教學的出發點。如果脫離學生群體，那么分層教學就會成為空中樓閣，失去了存在與發展的根基。為此，教師在教學中只有深入了解學生，才能進行科學合理的分層。1.全面了解。教師對于學生的了解不能只是局限于學生的語文基礎等智力因素，還要考慮到學生的非智力因素等方面。因此，教師在新接手一個班級時，就要通過與學生交談、與科任教師交談以及各種測試等來了解學生的語文基礎、認知規律、學習水平、生活經驗以及情感、興趣、愛好等，做到全面而深入，這樣才能根據學生的不同情況來劃分為不同的層次。當然，所劃分的層次也不要僅是局限于好中差三個層次，而是可以進行更為詳細的劃分，如差生并不是各方面都落后于他人，他們也有著自己的優勢與特長，如有的學生口語表達能力差，有的寫作能力差。教師要善于發現每個學生的優勢與特長，進行詳細劃分，這樣才能使教學更具針對性。2.動態了解。學生之間的差異并不是一成不變的，而是呈現著曲線變化的趨勢，是一個舊差異不斷縮小、新差異又不斷生成的過程。因此，教師要對學生進行全程動態化的了解，關注學生之間差異的可變性。這樣可以讓教師隨時來調整教學方案，才能使教學活動圍繞著學生這個中心有效展開。否則，忽視差異的可變性，無視學生之間層次的轉化，同樣無法順利開展分層教學。最為重要的是不僅要深入了解學生，進行科學分層，同時還要深入探究學生差異的原因，這樣在教學時才能有的放矢，以促進學生向高層次轉化。

二、目標分層

〔摘要〕目的探討分層護理管理在外科金屬醫療器械防銹處理中的應用價值。方法選取2015年6月至2018年6月于醫院工作的護理人員40名為研究對象，于2015年6月至2016年12月對器械進行常規護理管理，2017年1月至2018年6月對器械進行分層護理管理，對比兩種管理方式的效果。結果進行分層護理管理的器械合格率高于進行常規護理管理的器械，報廢率低于進行常規護理管理的器械，差異有統計學意義(P＜0.05)。分層護理管理后護理人員技能掌握度評分高于常規護理管理后，差異有統計學意義(P＜0.05)。結論進行分層護理管理后外科金屬醫療器械防銹處理水平有顯著提升，護理人員技能掌握更好。

〔關鍵詞〕金屬醫療器械;防銹處理;分層護理管理

金屬醫療器械多數需重復多次使用，易受到血液、膿液及組織液污染。污染物會在關節、齒輪、縫隙等部位存留，受到高溫、高濕環境影響而導致生銹，繼而影響滅菌效果、清洗質量。但由于器械質量直接影響治療安全，因此，強化護理管理減少器械銹蝕十分重要。有研究認為采用分層護理管理對減少外科金屬醫療器械銹蝕有重要作用［1］。本研究探討分層護理管理在外科金屬醫療器械防銹處理中的應用價值，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2015年6月至2018年6月于我院工作的護理人員40名為研究對象，男5名，女35名;年齡24～45歲，平均(32.19±3.90)歲;副主任護師2名，主管護師7名，其他為護士長和護士。于2015年6月至2016年12月對器械進行常規護理管理，2017年1月至2018年6月對器械進行分層護理管理。1.2方法。1.2.1常規護理管理。首先將金屬器械放入84消毒液內浸泡約1.5h，取出后放入超聲波清洗機內予以沖洗，并采用干布在器械表面涂液體石蠟進行防銹。對肉眼可見銹漬采用物理清洗和化學清洗。物理方式為砂紙或鋼絲球進行除銹，化學方式為銹漬器械取出后放入稀硫酸、鹽酸內進行浸泡、除銹。1.2.2分層護理管理。首先依據護理人員自身學歷、工作經驗和能力分為3個層次，第1層為工作時間短和能力較差的護理人員;第2層為能力較強，有豐富工作經驗的護理人員;第3層為有管理經驗、擔任護士長等職務的護理人員。在對器械防銹處理時，第1階段由第1層護理人員進行，主要工作內容為回收器械，并對器械進行檢查分類等基礎處理。將污染程度較輕的且不易生銹的分為Ⅰ類，主要有藥杯、掛鉤以及壓舌板、探子等;將污染或銹蝕較為嚴重的分為Ⅱ類，主要物品為止血鉗、持針器、擴陰器、吸宮條。第2階段由第2層護理人員進行，同時對第1層護理人員的工作進行檢查。依據各種器械的分類采用不同的方式進行處理，可分為兩個班組進行Ⅰ類、Ⅱ類器械處理。Ⅰ類器械采用清水進行沖洗，然后采用全自動噴淋進行清洗。Ⅱ類器械要依據污染程度分別采用清洗液浸泡15min，配比濃度可調整為1︰200，采用此種方式去除脂肪、淀粉、蛋白質、單糖、糙面等，管腔內部主要采用高壓水槍進行沖洗。銹漬器械可采用海綿及硬布進行擦拭，也可采用化學方式進行局部除銹。采用衛生棉簽蘸清洗液后涂抹銹蝕部位，放置約2min，徹底刷洗，最后放入全自動噴淋清洗劑進行清洗，此階段主要為清潔、消毒、上油、干燥。第3階段由第3層人員進行。采用有光源的放大鏡進行軸節、齒紋、油漬檢查。判定質量是否合格，對不合格的則要重新進行處理。最后由護士長進行每天抽查，對不合格原因進行總結分析。對所有工作人員進行質量考核，設立獎懲機制。1.3臨床評價。(1)比較兩種管理方式器械的防銹處理水平。銹蝕:采用光源放大鏡或肉眼進行醫療器械銹漬分析，銹漬主要分為顯性銹漬即出現紅色氧化鐵，隱性銹漬即器械表現為亞光，出現金屬氧化膜，即為不合格。報廢:主要因為防銹不當造成的報廢，其中有器械發黑、活動受限等。(2)分析護理人員技能掌握情況。以理論知識和實踐操作為主要項目，由護士長進行考核，滿分為100分，得分越高技能掌握情況越好。1.4統計學處理。采用SPSS23.0統計軟件進行數據分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料以率表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。

關鍵詞：初中政治；學案導學；分層施教；合作學習

德國大哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學生的道德修養、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質也是完全不同的，因此，傳統的“一刀切、大一統”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據這一原則，從不同學生的實際出發，區別對待，挖掘潛能，使學生共同發展、和諧發展。

一、分層合作教學的含義及意義

分層合作教學就是將全班學生依據個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發展，這與當前各校大力推行的教改要求本質上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。

二、分層合作教學的實施過程

一、高校鋼琴教學中實施分層教學的必要性

（一）師生比例失衡，教師教學壓力較大

鋼琴教學注重對于學生彈奏技巧等實用技能方面的培養，由于這一教學特殊性，使得很多學校一直沿用“一對一”的教學模式，即在教學過程中，教師對學生進行逐一的指導。但是，隨著專業招生數量的增加，學生人數增多，高校鋼琴教師資源有限，導致師生比例逐漸失調。如果繼續沿用“一對一”的教學模式，會極大增加教師的工作量，加大教師的教學壓力，影響鋼琴教學的效率，降低教學質量。因此，發展分層教學是面對眾多鋼琴學生，教師逐批教學的必要措施。

（二）學生專業基礎存在差異，水平層次不齊

專業擴招不僅增加了學生的數量，也使得學生的整體教學情況變得更加復雜。在一定程度上，專業擴招等同于降低了專業的門檻，使得一些鋼琴基礎較為薄弱的學生也有機會進入高校鋼琴專業進行學習。這樣的情況使當前高校鋼琴專業的學生水平參差不齊，在基礎知識、演奏水平上表現出很大差異。這種差異在一定程度上會增加教學的難度，影響教學的發展。所以，高校鋼琴教學必須根據實際情況做出調整，合理的推行和深入分層教學的方式，使得不同水平的學生都能夠收獲較好的學習效果。

二、高校鋼琴教學開展分層教學的實施策略

[論文關鍵詞]社會分層；社會分工；社會異化

[論文摘要]社會分層是當今中國社會關注的焦點，也是理論界探討的熱點。社會分層的定性問題不僅關系到社會分層理論研究的方向性，而且關系到建設社會主義和諧社會時對社會分層現象的制度選擇。從文化哲學的觀點來看，社會分層現象是人類社會發展的一種常態，是人類社會發展中不可避免的現象。社會分層作為由各個個體的生產力發展而形成的社會集合之間的一種整體性社會事實，也必然會體現出自然性與社會性的統一，由此也決定了社會分層與社會分工、社會異化的區別，從而也體現出其終極的目標價值——人的全面發展。

“今天的人們都深信，要尋求這個世界中的事物出現的原因，只能立足于這個世界本身，所以，所有關于人的事情的原因同樣也只能在這個世界中尋找，而且，歸根結底要在人身上尋找。”[1]對于社會分層的正確認識同樣也只有從人身上去探求?！叭耸鞘裁矗俊边@是一個重要的基本問題，因為其他各種疑問（關于自然、人與自然的關系、人類的發展和未來，甚至社會分層）只有在指向人自己的存在時才具有意義。社會分層是社會學里的一個基本概念。從文化哲學的觀點來看，人是一種文化的存在：既有自然性的一面，也有社會性的一面。社會分層作為由各個個體的生產力發展而形成地社會集合之間的一種整體性社會事實，也必然會體現出自然性與社會性的統一，由此也決定了社會分層與社會分工、社會異化的區別，從而也體現出其終極的目標價值——人的全面發展。

一、社會分層與社會分工

人類源于自然，卻不是一個純粹的自然存在。在人出生之時，自然只給予人最基本的生存前提，而將塑造人的任務交給了人自己。不同于其他完全由自然所引起和決定的生物，人在很大程度上是自己的創造者，人正是通過自身的活動來實現自身存在價值，通過改造自然和社會、促使自然和社會發生深刻變化來滿足自己需要。這樣，“人類在與自然母體分離之后，憑借著自己所獲得的能力，創建出了一個自己的世界——一個文化的、日益文明的‘人的世界’，從此之后，人便開始成為一種追求理想、創造價值的屬人世界的理性存在?！盵2]也就是說，社會分層是人在塑造自己、塑造社會、塑造世界的過程中的自身能力的發揮和表達的客觀結果。

從社會長期發展的角度來看，社會分層是人類社會客觀存在的現象。社會分層的活動或形成顯然最終有賴于人類共同體的成員所具有的能力。在人類共同體里，每一個人都具有某種使其成員適應其職責的獨特的能力，而且這個共同體實質上存在于能力相互關聯的活動之中，這種聯系既是他們能力發揮的基礎，也是他們形成各個不同的社會階層的客觀必然。因此，社會分層表面上看起來確實好像是人們的資源占有量的描述。我們不應在此停止不前，而應繼續探究這種概念的內涵。這樣我們就會立刻看出其含義，即社會分層都是以不同的方式充分表現自己的能力特性，以適應——實際上是促進——形成這個共同體的各種關系與功能，從這個意義上說，社會分層都是一面鏡子，或者說是從各自特有的角度對整個社會的反映。一個健全的國家組織會通過某種必要的聯系使個人的能力特性得到健全的平衡與調節。

摘要：中國的市場經濟自改革開放以來得到了快速的發展，從而也加快了國內一批企業的發展步伐。隨著全球經濟一體化進程加快，大量跨國公司與國外企業參與到我國的市場競爭中來，如何提高公司財務管理水平已經成為影響企業發展的重要課題。本文從公司財務分層管理的必要性入手，對財務分層管理模式進行了淺要分析。

關鍵詞：公司；財務管理；分層管理模式

由于傳統的財務管理理論難以適應現階段的市場經濟，也不能滿足企業發展的需求，我國部分企業逐漸將分層理論應用到公司財務管理工作中。分層理論主要通過將復雜的管理系統劃分為多層次性的具體結構，一方面降低了管理系統的復雜性，另一方面提高了系統的運作效率。因此，對公司財務分層管理模式進行研究具有一定的現實意義。

一、公司財務分層管理的必要性

(一)傳統財務理論與財務分層理論的比較

財務管理理論從建國之初由傳統照搬西方財務理論階段逐漸轉變為如今發展適合市場經濟發展的財務理論[1]。財務理論有著較為復雜的發展歷程，在傳統財務理論階段，我國最開始實行高度集中的計劃經濟體制，導致財務管理理論具有較強的政治性，隨著市場經濟不斷發展，市場經濟對財務管理工作的重要性逐漸得到了我國政府的重視，財務管理逐漸作為單獨的學科開始了對市場經濟財務治理機制的探索。在不同的時代背景下，傳統理論與分層理論涉及到了不同的領域和不同的范圍，具有著較大的差異性，但二者也存在著密不可分的聯系。在我國財務管理理論發展的過程中，傳統財務理論與財務分層理論都是不可或缺的組成部分，財務分層理論是建立在傳統財務理論之上的，不僅是對傳統理論的發展與延續，同時也對傳統理論進行了合理的改良。從而構建了財務管理的基本框架。