荷塘月色范文10篇

《荷塘月色》是一篇很優雅的散文。寫的是朱自清先生夜晚出來散步，走到了荷塘邊，欣賞荷花、葉子和月色。之后，又想到了寫荷詩。

“這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞……”讀著讀著我也似乎也走進了這清華大學的幽僻角落，同作者一起欣賞這令人陶醉的荷塘月色。從中我感悟到了作者內心的彷徨與迷惘，而我的心情也隨著波動起來。

朱自清先訴說了自己的不寧心境，描寫了一個寧靜，與現實不同的環境——荷塘月色，通過對傳統的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描繪，象征性地抒發了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深人靜時獨享月色下的荷塘美景。一個人，靜靜地看。他覺得自己是個完全自由的人，這一切都是自己的，白天里要做的事，現在都可以不理，并深情地發出了內心的聲音：“這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”走著走著，我仿佛看見了荷塘，“那田田的葉子，零星地點綴些白花……”風中的花香，肯定令人心曠神怡，夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘之上，簡直就是月光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘描寫的淋漓盡致、栩栩如生，而我便在作者筆下盡情的賞花觀月，深深陶醉……

這篇文章寫得很美，尤其是對荷花、葉子以及月色的描寫，以人心曠神怡，久久不能忘掉。每次，我讀完以后，覺得好像學到了什么人也不知道的知識。每讀一遍，都是那么愛不釋手，仿佛手里捧著金子似的。

文章看完了，而我卻未合上書，這篇文章使我意猶未盡，內心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了作者對美好生活的憧憬。而我生活在這么一個美好的生活環境中，更應該要去努力學習、好好的珍惜現在的生活。

我走近寫字臺放著CD，聽著悠悠的小提琴曲，琴聲的柔美，樂曲的哀愁，使我禁不信翻開了《荷塘月色》走入了書中。“這幾天心里頗不寧靜……”

朱自清——現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。從這文章中可以看出作者追求美好生活的渴望，對黑暗的現實想“超然”又想“掙扎”的心跡。

“這是一條幽僻的路；白天也少人走……”讀著讀著我也似乎走進了這清華大學的幽僻角落，同作者一起欣賞美麗令人陶醉的荷塘月色。陰森的小路在柔美的淡淡的月光下顯得不再令人害怕。愛熱鬧、愛群居——當然是想和人民一起生活在一個美好的環境里，愛冷靜、愛獨處“白色恐怖”“白色恐怖”當然在這種“白色恐怖”中，想住在“世外桃園”。從名中我感到了作者內心的不寧靜、彷徨，我的心情也隨之而波動起來。

“走著”、“走著”、“我看見了荷塘”，田田的荷葉，零星在荷花，風中的花香，真令人心曠神怡。夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘上，簡直就是用光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘上的月光與描寫的淋漓盡致、栩栩如生。我在作者筆下盡情的賞花觀月，我陶醉了……公務員之家:

看著看著，突然美麗的、柔美淡薄的月光消失了，四周圍著蓊蓊郁郁的樹，樹間透著光，可是光卻是如此的無精打采，這時的主角幾乎成了熱鬧的蟬和蛙，可是作者卻什么也沒有。《采蓮賦》、《西洲曲》兩篇文章節選使我的心也隨著作者涼了下來，體會著作者的無奈和彷徨。仿佛又回到了起初的不寧靜……

CD機的小提琴樂曲漸漸地接近尾聲，音樂停了，我也翻到了文章的末尾。我“看”著作者走進了屋子，文章也看完了，而我卻未合上書本，這文章使我意猶未盡，內心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了作者對美好生活的憧憬?？墒窃谖闹形腋苌羁痰母惺艿阶髡邔ΜF實生活的厭惡、憎恨。作者在這樣的惡劣的環境下，不被“白色恐怖”所屈服，與“白色恐怖”作斗爭，令我萬分佩服。而我生活在這么一個美好的生活環境中，更應該要去努力學習，去好好的珍惜現在的生活。

[內容]

朱自清先生的《荷塘月色》是傳統名篇，歷來被各類學校的教材所選用。其中超凡脫俗的景物描繪和意味雋永的意境令人百讀不厭。大凡教學參考書和分析評論的文章，總圍繞著文章寓情于景的特點，對文中語言技巧、修辭手段及抒情方式作詳細精深的分析，而文中一些簡單實用的技巧卻被忽略了。

讀過此文的人都明白，這篇文章寫的是盛夏時節，但文中創造的意境卻沒有一點暑氣。全文格調素淡朦朧，寧靜和諧，那暗中浸透出的涼爽，仿佛寫的不是盛夏酷暑，而是悅目宜人的初秋。這樣的意境，僅憑語言的優美，修辭的嫻熟和抒情技巧就能創造完成嗎？且不說炎炎盛夏各種事物的特點，就以文中的事物作一些分析，也不難看出僅靠那些手段是不夠的。

“乘涼”是為了消暑；“荷葉”“荷花”在盛夏時才卓有豐姿；“蟬鳴”和“蛙聲”在酷暑里才叫得最響。作者如果不加處理，只根據直覺順序記錄，那么，“我”帶上家門，轉身向荷塘走之時，首先被知覺感知的應是煩躁的蟬鳴和喧鬧的蛙聲，更不用說沿途襲人的熱浪和“我”的生理感受，然后才能看到荷塘、荷葉、荷花和荷塘周圍的月色。如果這樣敘述，盡管還運用上述各種藝術手段，但文中那特有的意境顯然失去了。因為先入為主的蟬噪、蛙鼓吵破了寧靜的氛圍，攪亂了和諧的韻律，沖跑了素淡朦朧的情調。

那么，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環境嗎？也不行。因為“蟬鳴”“蛙聲”不僅是盛夏的典型特征，而且經過作者的點綴，有以聲襯靜的特殊效果，是表達情感的橋梁。

“豐約之裁，俯仰之形，因宜適變，曲有微情。”（陸機《文賦》）作者深諳此道。他創造意境卻不見雕琢的痕跡，剪輯調整材料天衣無縫，這主要得力于以下技巧。

[內容]

朱自清先生的《荷塘月色》是傳統名篇，歷來被各類學校的教材所選用。其中超凡脫俗的景物描繪和意味雋永的意境令人百讀不厭。大凡教學參考書和分析評論的文章，總圍繞著文章寓情于景的特點，對文中語言技巧、修辭手段及抒情方式作詳細精深的分析，而文中一些簡單實用的技巧卻被忽略了。

讀過此文的人都明白，這篇文章寫的是盛夏時節，但文中創造的意境卻沒有一點暑氣。全文格調素淡朦朧，寧靜和諧，那暗中浸透出的涼爽，仿佛寫的不是盛夏酷暑，而是悅目宜人的初秋。這樣的意境，僅憑語言的優美，修辭的嫻熟和抒情技巧就能創造完成嗎？且不說炎炎盛夏各種事物的特點，就以文中的事物作一些分析，也不難看出僅靠那些手段是不夠的。

“乘涼”是為了消暑；“荷葉”“荷花”在盛夏時才卓有豐姿；“蟬鳴”和“蛙聲”在酷暑里才叫得最響。作者如果不加處理，只根據直覺順序記錄，那么，“我”帶上家門，轉身向荷塘走之時，首先被知覺感知的應是煩躁的蟬鳴和喧鬧的蛙聲，更不用說沿途襲人的熱浪和“我”的生理感受，然后才能看到荷塘、荷葉、荷花和荷塘周圍的月色。如果這樣敘述，盡管還運用上述各種藝術手段，但文中那特有的意境顯然失去了。因為先入為主的蟬噪、蛙鼓吵破了寧靜的氛圍，攪亂了和諧的韻律，沖跑了素淡朦朧的情調。

那么，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環境嗎？也不行。因為“蟬鳴”“蛙聲”不僅是盛夏的典型特征，而且經過作者的點綴，有以聲襯靜的特殊效果，是表達情感的橋梁。

“豐約之裁，俯仰之形，因宜適變，曲有微情。”（陸機《文賦》）作者深諳此道。他創造意境卻不見雕琢的痕跡，剪輯調整材料天衣無縫，這主要得力于以下技巧。

摘要：中學語文教學要重視對文學名家著作的解讀，并賦予它們新的時代意義。文章以《荷塘月色》語文教育解讀為例，探討巧妙解讀散文作品的方法：以文體為依托體會情感，以文本為基礎把握構思，處理好文本分析與學情的關系。

關鍵詞：語文教育；《荷塘月色》；散文；文本解讀；情感；構思；學情

中學語文教學要重視培養學生的文學解讀能力和獨立鑒賞文本能力，因此教師要重視對文學名家著作的解讀，并賦予它們新的時代意義。然而，當前語文教學中存在著對文本解讀不深刻、過度遷移的情況，一些教師沒能準確了解學情，只是憑借教學經驗或教參列出的知識點進行教學，滿足不了學生的學習需求。本文以散文《荷塘月色》為例，從語文教育角度出發，嘗試從對散文文體的把握、文本分析、學情分析等方面對其進行解讀。

一、以文體為依托，體會情感

成功的散文閱讀，應該可以從中學習精彩的寫作方法和靈活的構思技巧，從精致的語言中獲得啟迪，感受作者充沛的情感，領略作者觀察世界的獨特視角?，F以散文文體為依托，從凝練的語言、深沉的情感兩方面對《荷塘月色》進行語文教育解讀。郁達夫曾評價朱自清的散文是“最純粹的詩人的抒情散文”，朱自清的散文是散發著古典詩歌質感的優美文字的典范。《荷塘月色》是一篇優美的抒情散文，其語言精致，作者寥寥幾筆便勾勒出月下荷塘美景。文中對荷塘月色美景描寫最精彩的是第四、五、六段?！逗商猎律诽N含的情感委婉而深沉，學生要準確把握其情感，是有一定難度的。很多教師分析《荷塘月色》的感情基調時，往往不能抓住文本中的矛盾進行分析，只是簡單告訴學生整篇文章籠罩在淡淡的憂愁和淡淡的喜悅互相交融的感情之中。作品流露的憂愁之情和抒發的喜悅之情為什么不是濃濃的，而是淡淡的呢？作者是如何將“憂愁”與“喜悅”這兩種看似矛盾的思想情感完美融合在文本中的呢？要挖掘作品的深刻內涵，就要從文本中尋求答案?！逗商猎律芳让鑼懥俗髡咴孪略诤商辽⒉降氖聦?，也流露出“這幾天心里頗不寧靜”的煩悶心情，它是事實文學和情感文學的統一體?！拔摇痹诿髁恋脑鹿庀聛淼胶商潦鞘聦嵜鑼懀髌分械摹拔摇笔乾F實生活中的自己，但在荷塘月色下散步的“我”已經不是平時的自己，而是虛實參半的世界中的主人公，就如文中所寫的“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里”。這時作者看到的月光下的荷塘，雖然是自然界中存在的荷塘，但更表達出作者心目中的“荷塘”。所以，荷塘寄托著作者的情感，確切地說則是像朱自清一樣的知識分子心中向往的美好的理想世界，“是平日的朱自清所未曾見過的荷塘”。朱自清懷念的“江南世界”既是一種人文景觀，又有作者所賦予的獨特的象征意義，表達出對快樂自由的生活的向往之情。所以，學生應該深入作者細膩而豐富的情感世界，通過對語言的分析和情感的把握來解讀散文作品。

二、以文本為基礎，把握構思要想深刻解讀

第一課時

教師介紹朱自清的生活經歷,期間穿插學生朗誦朱自清的散文名篇片段,包括《我是揚州人》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。

第二課時

教師帶領同學概括文中出現景物的特點，分析寫作方法，體味文中的語言美。

第三課時

導入

教案示例

第一課時

教師介紹朱自清的生活經歷,期間穿插學生朗誦朱自清的散文名篇片段,包括《我是揚州人》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。

第二課時

教師帶領同學概括文中出現景物的特點，分析寫作方法，體味文中的語言美。

第三課時

近來我們高一學習了朱自清的《荷塘月色》，首先我想到朱自清其人。在江南水鄉他度過了童年，確實有著平和中正的品性和向往自然美的情趣，但他也曾說，兒時的記憶只剩下“薄薄的影”“像被大水洗了一般，寂寞到驚人的程度”，這與荷塘月色中透出的孤寂也有聯系吧。而在漫長的人生旅途上，兒時畢竟是首發的驛站?？戳怂摹毒G》《春》《匆匆》《背影》后，覺得他真是個適合寫散文的人，語文優美、靈活，文思細膩樸素。如果說魯迅的語言精練深刻，郭沫若氣勢磅礴，巴金樸素優美，冰心委婉明麗，那么朱自清真的是很清雋，很沉郁。而這樣的人身為清華教授卻一生清貧，甚至在貧病交加中離開人世，想到其人其事其文，心中有些明白了，也很受感動。而這樣一位民主戰士，也不吃美國救濟糧寧愿餓死，心里感到很震撼，我感覺他的堅強與魯迅先生雖有不同，和老舍先生卻很類似，那是一個中國文學家的尊嚴與氣節。

讀《荷塘月色》，我最欣賞的是意境美，朦朧美，那是清風靜謐，那分明是寧靜里的心靈吶喊，濃濃的思緒。在我的印象里，荷花是大方明麗的花，是亮麗爽眼的花，是適合扯一暴風與之一起的掛在陽光下的花。而在朱自清筆下，只有抑郁、寧靜、蘊藉和甘醇。

以前也見過大片的荷，曾在洪湖的荷塘里于荷海間乘舟穿行。那時的荷花荷葉給人感覺很明麗，而那時也確是有一種隱郁的清氣，很獨特地顯出荷的透明感，時時也飄動著如初般的心事，而點點微細的水光從葉隙花間不斷流涌之景，真的很美。荷稈像從水中射出的箭，純凈而堅韌，但我仍無法體味朱自清所感覺的那意境，因為我畢竟不是朱自清。

人教版教材課文中，有金志華寫的評點。但我認為文章就是文章，閱讀是靠每個人的心情，每個人的理解去解讀，所以每個人都能讀出不同的東西。誰也沒有權利去斷定誰的評賞是正確的，或是錯誤的。學者看文章要分析結構，普通人看文章也許注重內容。金志華認為《荷塘月色》是圓的，而我自第一眼看到這文章就被它的意境它的“情”所打動。許多人們就是這樣，看到一篇好文章，馬上分析表現了什么中心思想，哪里寫得如何之精辟，絕妙。其實很多東西作者都沒想到過，卻被他人賦予了新說，我只想“看”文章，用自己的心情去看，最后找到只因為我的心情我的理解而看到的東西，我就很滿足。剛如“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”只簡單的一句話，就體現了作者在熱鬧之景中的孤寂與冷清。一個瞬時的感情轉換，也為全文作了感情鋪墊，這使我立刻想到了徐志摩的詩：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”。這兩位寫蟲鳴一動一靜，卻同樣表達了內心的傷感。

想起那些對文學的感動，我越發覺得對文字美的感受是一瞬間的領悟。以前讀賈平凹的《我的小桃樹》，別人說他是鬼才，文筆優美，我不信，但其中有一句是真的打動了我，在他感慨我自己的小桃樹片片付給風和雨后，在描寫桃樹于風雨中頑強戰斗前，中間有句很平常的話：“我心里喊著我的奶奶!”如今再品，我想這大概就是散文的“文眼”了，點出了作者寄托在小桃樹感情。只一句，美得令人驚嘆。我想《荷塘月色》中的“只不見流水的影子，是不行的，我令我到底惦著江南了”，與賈平凹的語言也有異曲同工之妙吧!現在我更加確定美足以作為生命存在的理由。

讀《荷塘月色》，我擁有了一片美麗的荷塘，也認識了一位多情孤寂的作家。

教學目的：

領會文中思想感情

學習作者運用語言的技巧。

第一課時教學要點：總體熟悉課文，領會思想感情。教學過程：一、導入新課

在一次“中學生最喜愛的十大課文”問卷調查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

二、朗讀課文

第一課時

教學目標：

（1）學生能通過揣摩語句體會作者的感情。

（2）培養訓練學生揣摩語言的能力。

（3引導學生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學生培養健康的審美情趣。

教學重點：