教具范文10篇

根據省教育廳辦公室《關于舉辦第九屆寧省優秀自制教具評展活動的通知》（9號）要求，結合實際，我市將舉辦第九屆優秀自制教具評展活動?，F將有關事宜通知如下：

一、評展目的

貫徹教育創新的理念，促進教學內容和教學方法的改革，支持新課程的全面實施。發揚教師設計制作教具和設計開發探究性實驗的積極性與創造性，收集、整理、推廣其成果，豐富教學內容，推動自制教具活動的開展。鼓勵學生積極參與自制教具和實驗活動，培養學生的創新精神和實踐能力。收集運用新材料、新技術，特別是信息技術與傳統教學儀器整合的經驗，促進教學儀器新產品的研發?？偨Y、推廣各地開展自制教具和實驗教學活動的經驗。

二、獎項設立

1.設立一、二、三等獎和提名獎；

2.設團體總分一、二、三等獎；

一、使用玩教具發揮幼兒的想象力要求

教師在引導幼兒玩玩教具時，必須以幼兒為主體，讓幼兒依照自己的想法玩游戲，幼兒教師只需要引導幼兒玩游戲，不要過多左右幼兒的游戲思路，更不可隨意指責幼兒的游戲思路。比如幼兒教師在引導幼兒玩塑料積木時，有時認為幼兒不按游戲規則玩游戲就不是好好玩游戲，他們要求幼兒必須依照既有的方法拼積木或者依照自己教授的方法拼積木，如果幼兒不依照自己教授的方法玩游戲就對幼兒的玩法產生排斥。教師如果要求幼兒必須按要求拼積木，幼兒的想象力會受到很大的限制；幼兒教師要引導幼兒用不拘一格的思路大膽想象，即使幼兒的方式完全不按照規定也沒有關系。幼兒教師要鼓勵幼兒大膽想象，大膽找出屬于自己的玩法，幼兒奔放的想象力得到發揮，未來可能是他們學習的利器。

二、使用玩教具提高幼兒的語言能力

幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，不僅可以讓幼兒開展想象玩玩教具，還可以鼓勵幼兒在玩耍時表達自己的想法從而初步訓練幼兒的語言表達能力。幼兒一邊玩，一邊培養表達能力，經過幼兒教師長久的訓練，幼兒的表達能力會逐步提高。比如在引導幼兒玩芭比娃娃的時候，幼兒教師要引導幼兒自己說這個娃娃叫什么名字，他今年幾歲啦，他是個怎樣的性格，娃娃現在正在做什么。幼兒通過一邊玩一邊表達自己的想法，慢慢就會學會怎樣表達自己；幼兒和其他人一起玩時，可以跟其他幼兒交流，比如共同合作怎么玩游戲、一起編排溫馨的小故事，通過交流幼兒不僅能學會表達自己的想法，還能理解其他幼兒的想法。對幼兒進行語言的交流，幼兒在表達和傾聽時就不會出現交流障礙。

三、使用玩教具陶冶幼兒的道德情操

幼兒的心理年齡決定他們只能從自己的思維出發考慮問題，他們渴望得到關愛、關注、贊揚，他們不懂得站在他人的思維思考問題，如果從小不對幼兒的性格進行引導，幼兒可能成為一個極端任性、自我甚至自私的人。幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，可以對幼兒的性格進行培養。比如幼兒教師在引導幼兒玩玩教具時，要引導幼兒玩的時候就專注地玩游戲，不要一邊玩游戲一邊想無關的事情，以后幼兒就會了解到專注做一件事的意義；有些幼兒在游戲時不會掌控自己的情緒，有時玩游戲不夠順利會把情緒發泄在玩教具甚至別的幼兒身上，教師要引導幼兒理解己所不欲勿施于人的道理；有些幼兒玩完玩教具等著別人給他們收拾，教師要引導幼兒明白自己做的事自己要負責到底，自己玩完游戲必須要自己收拾的道理；有時幼兒教師分配幼兒一起玩，部分幼兒會搶別人的玩具，幼兒教師必須引導他們理解每個人都有自己的正當權益，自己沒有權力踐踏別人權利的道理。幼兒在玩教玩具時，如果能得到幼兒教師的引導，他們慢慢會養成良好的習慣，這些習慣將會成為幼兒未來一生中重要的財富。因此幼兒教師要重視在引導幼兒玩玩教具時對他們的人格進行培養。

儀器設備是完成物理實驗教學任務、培養學生實驗能力的物質基礎。目前，物理儀器設備的短缺是一個較為普遍的現象。多年來，教學儀器的研制和生產不斷得到加強，除一般實驗儀器外，還重點地發展了一些較為先進的現代儀器設備，中學添置實驗儀器的經費逐年增加，不少中學建立了實驗中心，這是建設實驗物質基礎的一條重要途徑。然而，我們也不應忽視另一條重要途徑，即師生動手，自制儀器。

一、自制教具和學具的重要意義

1．自制教具、學具有助于教學改革的深入發展在課堂教學中，教師用自己設計、制作的儀器進行教學，有利于改變“滿堂灌”的現象;還便于執行自己獨特的教學方案;讓學生自制儀器，便于實施邊教邊實驗的教學改革方案。此外，自制教學儀器還大大豐富了學生課外活動的內容。當然，在自制儀器的活動中，教師自身的素質也得到了提高。

2．使用自制教具學具進行教學，有利于消除學生對學習物理學、進行實驗探索的神秘感，調動學生的積極性、主動性。例如，同樣做慣性實驗，一個用鍍鉻小球的正規儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對這二者的心理反應是不一樣的。對后者學生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實驗經常出現，會使學生感到親切，感到物理學就在自己身邊。用自制教具學具進行實驗，學生可以不必十分擔心會損壞儀器。因此也增加了學生動手的機會和興趣，對培養學生的實驗能力是十分有益的。

3．教學儀器的質量首先體現在它的教學設計思想上，因此一個新儀器的誕生離不開教學思想的發展。教師在改革教學時，往往同時體會到改革教具學具的需要。因此，一項教學改革方案的成功，往往伴隨著自制教具學具的成果。這些正是教學儀器發展的源泉。

4．學生在老師的指導下參與制作教具、學具的過程是學生得到較為全面鍛煉的過程。學生自制教具、學具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具、學具的原理;對教具、學具做出點滴改進，要有創造性的思維活動;尋求合適的器材，進行部分的加工、組裝，也是一種難得的手腦并用的鍛煉活動;用自己做的小儀器向全體同學表演、介紹，又是一次總結、概括和口頭表達能力的鍛煉，甚至是一生中志趣形成的關節點之一。在這個過程中，學生還經受許多思想品德方面的鍛煉。

一、通過玩教具調動幼兒學習興趣

1.合理使用多媒體

根據幼兒的心理特點和年齡特征，在教學中玩教具是實現科學幼兒教育的重要手段，這是他們認識世界、發現世界的重要橋梁，既滿足了幼兒的求知欲，又促進了幼兒智力和動手能力的發展。幼兒處于認識世界的初期，對世界充滿好奇，喜愛新事物，多媒體具有直觀性、生動性的特點，可以直觀向幼兒展現豐富多彩的畫面、聲音、圖片，色彩絢麗、種類多樣，有利于吸引幼兒的興趣，使他們集中注意力，投入到學習過程中。例如，在《小星星》的音樂活動中，教師可以充分運用多媒體設備創設環境，模擬星星布滿天空，一閃一閃眨眼的情景，同時播放背景音樂，營造安謐祥和的氣氛，與歌中“一閃一閃亮晶晶”相得益彰，將幼兒帶入詩意的氛圍中，引發幼兒的情感共鳴，讓他們陶醉在美麗的情景中，身臨其境，從而更高效地學習。

2.合理使用教具

在故事教學中，大多數教師會想到使用圖片進行教學，圖片簡單、直觀，由教師進行操作，形象生動，容易理解。但是根據不同故事情節可以采用不同的教具，不一樣的述說方式，能更好表達故事的有趣生動性。在故事教學中應深入研究，不斷開發新的教具，或者在原有基礎上實現組合創新、使用創新，設計一些能展現故事情節又可以簡單操作的教具分發給幼兒，讓幼兒參與到教學活動中來，自主操作，提高學習效率。幼兒相互交流，相互競爭，在愉悅的課堂氛圍中學習，發揮自己的創造性和想象力，編寫故事，述說故事，有利于提高幼兒的語言表達能力和邏輯思維能力，改變了原有單調的圖片模式。所以，教具使用的設計關系著整個教學成果，關系著幼兒學習積極性的調動，學習能力的培養，科學的教具設計有利于集中幼兒的注意力，實現快樂學習、高效學習。

二、促進幼兒主動學習

我國的人口數量持續增長，幼兒占有很大一部分。通過對幼兒教育展開討論、分析，能夠找出其中的優勢和不足，及時采取有效措施予以彌補。在當前的幼兒教育工作中，比較重要的一點就是要對幼兒的大腦、能力進行充分開發，要讓幼兒在大量的玩樂過程中，不斷的學習到更多東西，為今后的成長提供較多幫助。

一、把握自制玩教具時機，為幼兒教學服務

幼兒教學的最大要求，就是要讓幼兒獲得更大的成長空間，而非利用強硬的要求來限制。自制玩教具是國家比較倡導的一類“教學用具”，對幼兒和教師而言，都具有很大的幫助。因此，有效的把握好自制玩教具的使用時機，完全可以為幼兒教學提供更多的服務。

（一）根據教學目標的需求進行制作

對于幼兒來講，其在認知的過程中，直觀感受占有很大一部分，因此灌輸式教學的應用時間較長，導致很多幼兒的動手能力、動腦能力下降。根據日常的教學目標，選擇性的將自制玩教具進行應用，可以確保幼兒的教學更加順利。例如，從市場直接購買的玩教具，雖然功能多、受歡迎，但大部分的家長也會購買，造成了教學上的重復現象。倘若選擇自制玩教具，不僅可以充分發揮幼兒的動腦能力，同時可以將幼兒的學習興趣激發，促使其能夠有更多的認識和深入的思考。例如，折紙是最傳統的自制玩教具，但卻可以有多種折疊方法，對于幼兒教育而言，是最好的選擇之一。

（二）從興趣出發制作玩教具

當前在幼兒教學中，玩教具由于其種類的繁雜多樣，其具有新奇性、有效性、科學性、教育性的特點，通過服務于各類學科，在幼兒的學習和生活過程中占據了很大的位置。教師通過在教學過程中對玩教具的靈活運用，可以讓幼兒在對玩教具的學習和操作過程中，促進其動作的協調發展及感知能力的提升，進一步培養幼兒積極動手和動腦的能力，讓幼兒運用自身的感官去感觸自然，將教學過程中的重點難點轉化為以玩教具為載體的小游戲當中，為幼兒的思維方式和行為習慣打下良好的基礎。接下來就談一談在幼兒的課堂教學過程中，玩教具在教育教學中所起到的作用。

1、利用玩教具吸引幼兒注意力，激發興趣

由于幼兒所處的年齡階段正處于思想啟蒙和行為養成的關鍵期，他們的學習動機和學習興趣往往很容易受外界的影響。因此在幼兒教育教學的問題上，興趣的培養就顯得十分重要。幼兒園的玩教具種類繁多，我們可以借助任何一種玩教具，比如一張卡片、一個玩具、一根繩子等來進行具體的實踐小游戲，讓幼兒集中注意力，從而激發幼兒的興趣，引導他們從中獲得知識。學習科學知識與自然知識的過程應該是幼兒通過自身的實踐主動探索、積極發現的過程。教師要讓幼兒在觀察的過程中，運用感官、親自動手、動腦去發現問題和解決問題。教師可以根據每一次教學內容的不同，通過不同的玩教具來展示不同的教學內容，適當地運用玩教具，來引導幼兒進入自主探究式的學習狀態。這樣不僅可以使幼兒很快地進入學習狀態，調解課堂氣氛，而且有助于吸引幼兒的注意力。

2、利用玩教具，培養幼兒的動手動腦能力

幼兒在此階段的學習中正處于起步時期。由于受應試教育的影響，部分教師不愿去活躍課堂氣氛，只是一味地灌輸式教學。幼兒在嚴肅的課堂氛圍中聽老師講課，一節課下來，老師雖然講得多，由于幼兒只是被動接受，致使幼兒注意力分散，也沒有進行良好的課堂互動，缺乏獨立思考的能力，更不用說幼兒對于知識的接受能力和消化能力了。因此，我們必須改變這種教學模式。教師可以利用幼兒天性活潑好奇的心理特點，在課堂上創設問題情境，通過玩教具的使用和展示，適當地運用與課程內容有關的玩教具，讓幼兒通過觸摸來感知，吸引幼兒的注意力。在這種情況下，幼兒會在自身帶著疑問和具有求知欲的情況下，自覺地去思考、分析問題和解決問題，逐步培養幼兒獨立思考、積極參與的良好習慣。

3、利用玩教具，直觀生動地演示教學

一、利用玩教具，培養幼兒的想象力

培養幼兒的想象力，對于幼兒未來的思維能力提高有著至關重要的作用。想象力是創造力的來源，只有幼兒具有想象力，才能擁有多樣化的學習想法與生活想法。沒有想象力，幼兒會在未來的學習與生活中陷入死讀書、讀死書的循環中。很多教育工作者同意“創造力缺乏是因為想象力沒有得到開發”這一觀點。在幼兒教育工作中，教師要重視幼兒想象力的開發，借助玩教具，讓幼兒成為幼兒教學活動中的主體。給幼兒自由，按照自己的想法設計游戲與玩游戲。教師在幼兒活動過程中要起到引導作用，不得過分干預幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒多天馬行空的游戲想法。塑料積木是幼兒學習與成長過程中經常用到的玩具與教具，在幼兒教學活動中，教師要給予幼兒充分的自由。很多幼兒教育工作者會在活動之前告知幼兒游戲的具體規則，一旦發現幼兒沒有按照自己提示的游戲規則玩游戲，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律。要求幼兒必須用教師傳授的方法玩塑料積木，影響了幼兒想象力的發揮，更不利于幼兒創造力的形成。如果幼兒教師一味引導幼兒按照自己的想法拼積木，他們的想象能力發展就會受到限制。鼓勵幼兒用個性化的思路去拼塑料積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規則也無所謂。在幼兒園的成長過程中，教師給幼兒營造開放化的學習氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中能夠找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，往往能夠促進幼兒想象能力的快速提高。幼兒形成較強的想象能力，對于其未來的學習與生活都有著極大的益處。

二、利用玩教具，培養幼兒的語言能力

幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，借助玩具與教具去培養幼兒的語言能力發散、幼兒的思維，有助于幼兒語言表達能力的形成與提高。借助玩教具，培養幼兒的表達能力，需要幼兒教師引導幼兒長期訓練，促進幼兒表達能力的自主提高?！鞍疟韧尥蕖笔呛芏嘤變合矚g的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃今年幾歲，娃娃有著怎么樣的性格，娃娃現在在做什么。在操作芭比娃娃的過程中一邊玩，一邊表達，能夠讓幼兒學會基本的介紹用語，正確地表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導幼兒與其他人交流，促進幼兒交際意識的形成以及交流能力的提高。像在利用玩具玩“過家家”游戲的過程中，教師組織幼兒幾個人一組扮演不同的角色。在游戲開始之前，幼兒需要結合玩具設計過家家的場景，編排過家家所涉及的小故事。在交流與討論的過程中，幼兒需要傾聽他人的想法，也需要表達自己的想法，這對于幼兒語言理解能力與表達能力的提高都有較大益處。借助玩具與教具，培養幼兒的語言能力，減少幼兒的交流障礙，促進幼兒形成活潑開朗的性格。

三、利用玩教具，培養幼兒道德素養

幼兒的年齡較小，心理年齡決定了他們的思考方式，大多數幼兒只能從自己的角度出發去思考問題，沒有換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關愛與關注，在幼兒園生活中，希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發思考問題。在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒性格的培養以及道德水平的提高，會使幼兒更容易成長為自私、自我、極端任性的人。在幼兒教育過程中，教師可以借助玩具與教具，促使幼兒在游戲過程中形成良好的個性。例如，在借助玩具與教具做游戲時，教師要引導幼兒將自己的注意力集中在游戲上，不要一邊做游戲，一邊還想著其他的事情。讓幼兒集中注意力，專心做一件事情，有助于幼兒專注度的提高。在游戲的過程中，很多幼兒無法控制失敗時的個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發泄到玩具或者教具上。教師要借助這樣的情況引導幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，控制好個人情緒與個人行為。

一、導入新課的時候

“興趣是最好的老師”，在課程的開始，如果老師能激起學生的興趣與好奇心，那么，下面的課自然能很好開展。自制教具就是一個激起學生興趣的好教具，可以說自制教具是變抽象為形象，對于小學階段的學生，非常愿意接受形象的事物。如果老師在導入階段利用自制教具讓學生觀察，并提出相應的問題，一定能激起學生對下面學習內容的興趣。例如，我在教學《電磁鐵》這一課時，拿著自己做好的電磁鐵，先給學生演示了電磁鐵吸鐵的過程，學生立刻產生了興趣。當我問：“大家想不想知道這里面的奧秘？”時，所有學生都非常希望學習這一課。

二、需要放大情景，讓學生觀察更直觀時

科學課里有許多比較抽象或者比較難以觀察的事物，需要我們利用自制教具來放大，化抽象為形象，使學生觀察起來更具體、更直觀。例如，我在教學“溫度計的讀法”時，由于溫度計本身比較小，很難做演示實驗，讓學生自己拿著溫度計，老師在講臺上講，效果也不好。所以，我利用彩紙，做了一個溫度計的模型，大小是8cm×60cm，這樣，我在講臺上進行講解與演示，學生就看得非常清晰，學習效果非常好。

三、在學生探究活動中

當課程內容比較簡單時，教師可以采用學生自主探究活動的方式，讓學生自己探究，小組合作，得到問題的答案。比如，我在教學“淀粉遇碘酒變藍”時，讓學生用我給每組準備的淀粉和碘酒，自己動手做實驗自己觀察，得出結論。下面是研究利用碘酒，判斷哪些食物中含有淀粉。學生用自己準備好的各種各樣的食物等自制教具，自己進行實驗驗證。學生通過自己的實驗，都得到了正確的結論。

摘要：玩教具指的是幼兒教師在教學活動開展過程中應用的教具和玩具，使得幼兒在游戲過程學習到一些知識。玩教具在幼兒教學中的應用，可以有效的激發幼兒的求知欲望，增強幼兒教學活動的娛樂性，使得幼兒可以積極主動的參與到教學活動中去。幼兒教師需要合理、科學的應用玩教育，將其具有重要作用充分體現出來，促進我國幼兒教育水平提升。本文就是對玩教具在幼兒教學中的作用進行深入分析，希望對相關教育人員有所啟示。

關鍵詞：玩教具；幼兒教學；作用

幼兒家長對于幼兒教育非常關注，對其教學質量也提出了更多要求。但是深入調查發現，幼兒教育活動開展還存在著很多問題，因為幼兒在學習過程中注意力很難長時間集中，經常會被周圍存在的事物所吸引，找尋適合幼兒學習特點的教學工具，成為了幼兒教育發展需要重點思考的內容。玩教具也進入到幼兒教育人員的視野中，在幼兒教學中的應用越來越為廣泛，并且起到了非常良好的教育成效。

1應用玩教具可以激發幼兒的想象力

培養幼兒的想象力是幼兒教學中的重要內容，對于幼兒發展有著較深影響。幼兒教育人員對幼兒想象力培養必須要提升重視，不斷加強幼兒想象力的開發。教師在指導幼兒玩玩教具的過程中，必須要明確幼兒的主體地位，不能對幼兒的行為給予較多干涉，讓幼兒按照自己的想法去玩。教師應當做的就是保證幼兒活動安全，對幼兒進行適當引導，不能左右幼兒的思想，使得幼兒想象力有自由發揮空間。例如，幼兒教師在引導幼兒堆積木的規程中，不能認為如果幼兒沒有按照游戲規則就是錯誤的。甚至一些幼兒教師發現如果幼兒沒有按照自己的要求堆積木，就認為幼兒非常淘氣，對幼兒的玩法產生嚴重排斥心理。教師硬性要求幼兒按照自己的方法堆積木，幼兒想象力發揮就會受到限制。所以，在教學過程中，教師需要給與幼兒更多的自主權，讓幼兒可以充分發揮自己的想象力，找尋自己感興趣的玩法，幫助學生健康成長。

2使用玩教具可以促進幼兒語言能力提升

摘要:生物學的教學目標是生命教育。使用教具輔助生物教學，能使學生在直觀形象中加深認識，在操作中獲取體驗，最終取得最佳效果。

關鍵詞:初中生物；多媒體；教具

1前言

初中生物教學的主要內容是探究自然界中的生物現象和變化規律。在教學過程中，由于受季節變化、實驗設施以及學生經驗等因素的影響，往往使教學內容與教學實際不合拍，影響教學的進度與效果。又因為生物的形態結構和生理機能千姿百態，如果空洞地講解知識，容易出現枯燥乏味的現象，導致學生失去興趣。面對這種現實，利用教具輔助教學是一種有效的辦法。教具包括教材、掛圖、實物、模型、標本、幻燈以及現代化的信息技術等。由于教具具有直觀、形象等特點，能化復雜為簡單，化抽象為具體，因而能有效地激發學生的興趣，調動學習積極性，促進學生深刻理解，提高學習效率。不同的教具具有不同的教學功能，因而在教學過程中，教師必須根據教學內容的需要和學生的實際，合理地進行選擇，以盡量發揮各種教具的特點，獲得最優的教學效果。下面以初中生物教學為例，談一談幾種常用教具在教學中的運用方法和體會。

2幾種常用教具在生物教學中的作用

實物、實物模型、教學掛圖、人體、課外書、多媒體等是生物教學中常見的幾種教具，在教學中的作用體現在以下幾個方面。激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，是學習的動力之一。對于教具而言，無論是哪一種，最大的特點首先是能激發學生的興趣。如在教學“花的基本結構”等內容時，為了激發學生的興趣，可以把辦公室中的幾盆鮮花搬進教室，讓學生仔細觀察后，再運用美術知識，把觀察到的各個部分盡量畫出來，最后結合學生的作品進行講評，以促進學生進一步理解。這樣一來，學生不僅興趣高漲，認真聽講，對花的基本結構也更加清楚?；钴S課堂氣氛學生有了興趣，自然思維放開，課堂氣氛活躍。如在講解顯微鏡的結構時，可以讓學生利用繪圖的方法，通過繪制顯微鏡結構圖，來檢驗觀察是否準確和全面，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能發揮學生的主體地位，促進學生的動手動腦能力得到提高。加深理解生活中的一些生物現象，學生往往由于缺乏觀察而忽視，因而缺乏了解。如在教學“單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點與花瓣基數的異同”時，可以利用教學掛圖，通過觀察和講解，給學生以直觀的認識，加深理解。突破知識難點對于一些抽象復雜的生物結構與功能，學生理解比較困難，是教學的難點。如血液循環的過程，動、靜脈血管的分布，呼吸與氣體的交換過程，以及尿液的形成過程等，都是初中生物教學的難點。在教學這些內容時，可運用現代化教學媒體幫助解決，通過圖文并茂與動靜結合的演示，讓學生在身臨其境中直觀感知、加深理解。