教育體育范文10篇

摘要:為了更好地推動我國體育教育綜合質量的提高，并實現體育教師專業化發展，探究如何強化體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求間銜接性的問題刻不容緩。文章即圍繞著體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求相脫節這一問題展開研究，首先對問題的原因進行了分析闡述;并以此為基礎，進一步提出了五點具體策略，以期能夠有效地解決這一問題。

關鍵詞:體育教育;人才培養;人才需求;脫節;原因;策略

一、體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求相脫節的三大原因

體育教育水平不僅直關全國學校教育質量的高低，更是與青少年學生的體質健康密切相關。從一定程度上來說，體育師資質量即是決定體育教育質量的關鍵所在。然而，從當前來看，我國的中小學體育師資建設尚且存在諸多問題，其中以高校體育教育專業人才培養與中小學體育教育人才需求相脫節最為突出。

(一)新一輪基礎教育課程改革對中小學體育教師提出了全新要求

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，中小學體育教師面臨著以下三項挑戰:(1)全面掌握教師運動技能。雖然新課改賦予了體育教師以一定的教學內容選擇權，但這并不意味著其可以隨心所欲，反而為了更好地達成體育教學目標，教師必須要以課程改革要求和學生發展需要為出發點，借助更加全面的運動技能方法來開展體育教學。(2)積極提高自身教育教學能力。在傳統的體育教學活動中，教師只需關注自身“怎么教”即可，然而新課標所提出的“以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”理念卻對教師提出了更高一層的要求———其不僅要關注自身教學方法，且還需指導學生掌握正確的學習方法，使他們變得“會學”。(3)采用全新的評價方法。傳統的體育教學一般都采用終結性評價方式，然而，新課改卻提出了以過程性評價與終結性評價相結合的方式來評價學生學習的要求。一般而言，這種評價方式的難點包括三個方面:一是確定評價指標;二是建立評價標準，三是實施評價過程。

教育實結

實習時間:200*年9月5日至200*年10月28日

實習人數:27

實習學校分布:無錫外國語學校(3人)、無錫河埒中學(3人)、無錫五愛小學(3人)、鎮江第一中學(1人)、無錫商業學校(1人)、無錫城市建設學校(2人)、無錫師范附屬小學(1人)、無錫東林中學初中部（3人）、無錫東林中學高中部（3人）、無錫影視學院（2人）、無錫廣播電大（1人）、蘇州東山實驗小學（2人）、蘇州農業技術學校（1人）、無錫科技職業技術學院（1人）

實習指導小組:陳海波、衡延篤、徐志毅、吳平等

實習指導帶隊老師:體育專業術科教研室:莊容、于建蘭

摘要:隨著我國經濟的發展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現代人們經常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質條件提高的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。

關鍵詞:體育教學;學生體育能力;體育教學作用

體育教育是給學生講解一些體育理論方面的相關知識,并給學生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術技巧。體育教育的任務就是使得學生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學生在把握體育技巧的基礎上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。

1對體育能力的認知

1.1什么是體育能力

我們通常所說的在體育方面的技能就是學生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關的技能知識的基礎上科學地進行鍛煉,這樣學生在學校里或者是進入社會參加工作之后都可以根據自身的特點,并結合自己的身體狀況來進行自我鍛煉,從而能夠更加科學合理地進行鍛煉,促進自身健康發展。

摘要：家庭體育教育是學校陽光體育教育工作的有效補充，任何教育的開展都要有家庭因素作為輔助，否則僅僅依靠學校力量是很難達到效果的。在進行陽光體育運動的開展過程中就要發揮家庭教育的優勢，引導學生課外時間繼續加強體育運動，才能達到相應的數量和強度，從而保證良好的效果，營造出濃厚的運動氛圍，也引導學生建設起優良的身體素質。

關鍵詞：家庭體育教育；陽光體育運動；可持續發展

教育部、國家體育總局、共青團中央在2006年聯合了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，在決定中明確地指出在全國學生開展陽光體育運動的一系列活動。這進一步確定了運動在于學生生涯中的重要位置，本文結合家庭體育教育和學校陽光體育的有效結合進行探討，力求做到這項工作的有序開展。

家庭體育現階段的發展現狀

家庭體育教育，顧名思義就是在家庭環境中父母對于孩子體育意識的滲透，以及體育運動習慣的養成，這是一種對于學校體育教育的有效補充。家庭教育是學校教育的有益補充，只有家長高度重視和積極配合才能達到學校教育的最佳效果。體育運動也是如此，學校在下大力氣開展學生的體育運動，在體育課以及社團建設過程中都在時刻進行對于學生的體育意識的養成以及有效的體育活動的開展，但是僅僅依靠學校的努力是不夠的，畢竟學生在學校的時間有限，又要面對學業的沉重負擔，所以能夠投入的精力也是極其有限的，在此過程中必須要結合家庭教育的力量做到合理的補充，才能夠做到家校聯合，達到最好的效果。目前隨著人民生活水平的提高，家庭的經濟水平也直接決定著家庭體育運動的發展水平。家庭收入的提升也讓家長有了更多的時間投入到親子教育和交流之中，這也為家庭體育教育的開展奠定了基礎。在周末，更多的家長會選擇暫時停止繁重的工作，帶領孩子進行相關的體育運動，這種形式可以是一次近距離的旅游，可以去球館打球，也可以去游泳館游泳，親子體育活動可以具有更加靈活的方式，它在運動的過程中不僅可以讓孩子進行體育鍛煉，達到強身健體的效果，同時也可以增進親子之間的交流，形成融洽的親子關系，為后續的家庭教育拉開帷幕，奠定較好的情感基礎的鋪墊。但是家庭體育教育還是面對諸多問題的，首先很多家長是缺少家庭教育觀念的，由于家長平時工作繁忙，在有限的休息時間內更習慣于待在家里看電視、玩手機，這些都會影響孩子的生活方式，于是很多孩子也隨同父母的生活方式比較愛靜，很少進行體育運動。這就造成了很多孩子平時手機、平板不離手，不僅造成眼睛的近視，還容易形成身體的肥胖，這些都是由于家長的體育鍛煉意識淡薄引發的一系列后果，這對于青少年的身體健康情況也是具有危害的，它會間接地造成青少年體質弱、易生病等一系列問題，甚至也會影響學生的學習。

家庭體育教育和陽光體育運動結合的具體策略

一、課外體育活動的特點

(1)空間范圍廣闊,形式多樣,活動內容靈活。課外體育活動既可以在校內,也可以在校外,既可以在操場,也可以在教室,既可以在專門體育活動場所,又可以在大自然中。活動內容也可以隨意選擇,不必局限教學標準和課本教材等因素的限制,而且組織形式和組織方法可以結合自身需求和實際情況靈活選擇。

(2)因人而宜,自主選擇。大學生之間體質各不相同,年齡、性別也有差別,喜好項目也是各不相同,能夠承受的運動負荷同樣不同。而在課外體育活動中,學生可以根據自身興趣愛好的需要,結合自身特點,選擇自己適合的體育項目,適當運動,不但鍛煉了身心,又能夠滿足自身運動需求。

二、課外體育活動對大學生的幫助

(1)有益于大學生勞逸結合生活習慣養成,豐富大學生課外生活。目前大部分高校中按作息制度中課余時間較為充裕,學生在課余時間選擇課外體育鍛煉,能夠調節其一天的生活節奏,同時,課外體育活動屬于校園文化的范疇,是大學文化的重要組成部分,通過課外體育活動,可以陶冶情操,充實大學生的精神生活,排除不必要的雜念。豐富的課外體育活動,能夠使得大學生積極樂觀、精力充沛、熱情豪放,有助于大學生的學習、生活充滿活力和生機。

(2)有益于大學生社會交際能的提高。課外體育活動因其內容豐富,具體現實,形式多樣,直觀形象,很符合學生的身心特點,易于被學生理解接受,也能取得較好的教育效果。在課外體育活動中,大學生可以打破各種課內體育的各種界限,如班級、年級等,甚至不同高校之間的界限,以愛好相同的體育項目一起鍛煉。因此,課外體育活動可以加強大學生之間的擴大交往,結識更多不同的社會人員,有利于大學生之間的體育、文化交流,有利于發展大學生良好的人際關系?，F在一部分大學生沉迷于網絡打游戲等不良習慣,性格孤僻,不愿和別人交往。學校統一開展課外體育活動時間,可以把這部分學生組織起來,讓他們有去處,有活動的內容,并且有監管,養成健康的積極向上的精神面貌。

摘要:通過知網檢索了關于融合體育教育的研究論文，將以往國內研究歸納為:融合體育教育師資培養、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育實證研究、融合體育教育的價值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態度。我國融合體育教育發展還處于起步階段，沒有進入從理論到實踐的可操作性的實質性研究，而國外大多通過實驗研究來論證融合體育教育環境下的各種問題，我們應汲取國外研究和實踐經驗、特點，結合我國實際情況進行系統的研究。

關鍵詞:融合;融合體育教育

“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學生與普通學生安排在普通班級里共同接受體育教育，確保殘疾學生公平地獲得知識與技能，進而更好地融入社會。融合教育追求的是建立全納社會和實現公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(InclusiveEducation，也稱全納教育)思想的發展，對世界各國的教育改革起到了推動作用。［2］根據教育部數據統計，2012年，我國在校殘疾學生人數達到37．88萬，普通中小學隨班就讀的殘疾學生為19．98萬，占殘疾學生總人數的52．74%。由此數據可看出，過半數的殘疾學生處于隨班就讀的學習狀態。但是，根據調研結果也不難發現，就讀于普通學校的殘疾學生通常狀態下因為各種理由或原因，一般被體育老師安排自習或者在旁邊見習，上體育課的權利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當代融合體育教育研究和實施的特點，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實踐工作提供科研文獻基礎。

一、研究方法

本研究主要采用文獻研究法，通過對中國學術期刊網全文數據庫進行檢索(2017年1月)———檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎研究共332篇，高等教育14篇。從的時間看，2007年之前的31篇，數量較少，2008年以來逐年增加，近4年達到了305篇。我國對融合教育的研究主要是關于“隨班就讀”的教育理論與實踐的研究。近年來，國內的學者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關注融合體育教育的思想和實踐，從結果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進一步加強。國內的研究內容主要包括融合體育教育的師資培養、融合體育教育教學模式和課程體系、融合體育教育的價值和意義以及融合體育教育的實證研究。國外研究主要分為以下四個方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對健全學生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對融合體育教育的態度。

二、結果與討論

隨著人類社會文明程度的提高，現代文明病，也誘發產生了。同時，工業化程度進一步提高導致環境污染加劇。這些由于社會發展所帶來的不良結果，已在某種程度上對人類的健康與正常的生活構成潛在危害。為此，時代賦予體育教育以新的歷史使命，并提出許多新的課題，客觀上要求我們必須突破傳統體育教育價值觀，從更加豐富的層面看待體育教育與人的發展以及社會發展之間關系，理應把“促進學生身體健康”的傳統體育價值觀同“學會生存的必要知識和技能”這一新的教育價值觀有機地結合起來，建立一種符合時代要求和現代社會發展形勢的全新體育教育價值觀。

體育教育應配合學校教育，致力于解決人類更好地生存這一新課題，使體育教育更好地為滿足人類生存的多重需要和改善人類生存狀態服務。

1體育教育與人類生存需要的關系

美國心理學家馬斯洛提出的需要層次論，深刻地揭示出人類自身需要的本質。人類五個層次的需要與人對體育教育的需要本身就有著內在的聯系。這是體育教育本質功能的表現，無論是自我價值實現，自我尊重的需要，還是自我安全、社交的需要，都與體育教育有著廣泛的聯系。

人類的生存需要除了人能動地改造物質世界以滿足自身外，還有人類生存需要所反映出的客觀性，人不得不受到由人們的生存條件、生存能力、生存方式所決定的生存狀態的影響和制約。人類如何生存發展，這就需要解決人類怎樣掌握生存和發展所必備的知識、技能和形成各種本領，養成良好習慣等。體育教育應在解決人類所需的這些實質性問題上發揮出自身應有的獨特作用。從目的來看，體育教育應是為人類身心健康與人的發展服務的；從過程來看，應是一種有效地掌握體育基本知識、技術和技能體育以及衛生保健常識、技能的學習過程，是一種教與學的過程；從內容來看，應包含有人類生存與發展所需要的各種生存能力的形成與提高的內容。

我們不僅僅在理論上認清身心培育的教育屬性，而應在身心教育的實踐中充分反映出具有教育屬性的身心培育活動。那種在實踐中單一的運動性和活動性用來達到身心培育目的的做法以及把它簡單地看作也是一種體育教育性質活動的觀念是錯誤的。這只能反映出我們某些體育教育工作者在認識體育教育本質問題上，還存在著不足，具有不完全性和不深刻性，僅僅看到了體育的特殊性，沒有看到教育的普遍性。

摘要:終身體育是使學生終身受益的體育教育，但是在當前的高職體育教學中，一方面對終身教育的重視程度不夠，另一方面開展終身教育的方式方法也有很多不妥之處。本文旨在探討如何將終身體育觀更好地應用到高職體育教育中去。

關鍵詞:終身體育觀;高職;體育教育

1．終身體育觀對高職體育教育的重要性

高職教育具有非常鮮明的指向性，其根本目的是為了培養具有專業知識、專業技能的社會形型人才，體育教育也是如此。也正因為如此，高職體育教育才會容易忽視終身教育的重要性。終身教育講的是教育給人一生受用的知識。從人類誕生開始，學習就在不間斷的進行著，不管是有意或是無意，都在不間斷的學習著。換句話說，人的一生，從幼年到少年，再到青年，直至老年，小至舉手投足，大至待人接物，學習都將伴隨其一生并影響著人生的每個階段［1］。不學習，我們不能明事理，無法認識和改造自然，無法更好地適應社會;不學習，我們不能得到能力的提升，從而改善自身。學習的作用與教育的作用是雙向的，又不僅僅局限于對某些知識和技能的掌握，教育還使人聰慧文明，使人高尚完美，使人全面發展［2］。同時，人們也越來越認識到，實踐無止境，學習也無止境。人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把通過教育從單純的求知變為生活的方式，努力做到活到老、學到老，學習終身受用的知識［3］。

2．終身體育觀融入高職體育教育的途徑

終身體育觀融入高職體育教育，不僅可以使高職學生一生受益，更重要的是能夠建立起一套科學的體育教育觀，使在這里學習的學生都能夠將所學知識應用到實際生活中去，裨益于自己的人生發展。(1)樹立科學長遠的體育觀愛因斯坦說。靜止便是死亡，只有運動才能敲開永生的大門，體育是全社會共同的語言。體育的根本目的是追求身心健康，健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。傳統的健康觀是“無病即健康”，現代人的健康觀是整體健康，世界衛生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”［4］。在職業教育層面上，體育不僅是跑跑跳跳的小事，而是關系到人的全面發展。個體方面樹立健康的生活方式，保持生理的平衡。因此，必須轉變我們對于體育的觀念，我們要充分認識到現在這么多的各種各樣的病，歸根到底就是生活方式不文明造成的，如果我們堅持文明健康的生活方式，堅持終身教育的精神，就能夠使身體保持一個良好的運轉狀態［5］。(2)在體育訓練中培育學生體育精神體育教育的基本實施途徑是體育課堂，而體育課堂主要依賴于體育鍛煉，這是貫徹終身觀的最佳場合。終身教育觀有很多內涵，既為終身，必然是足以支撐學生整個人身發展，而體育精神正是這樣一種存在。我們學習體育的目的不僅僅是為了強身健體，更是為了培養學生堅忍不拔，追求更高、更快及更強的體育精神，在面臨任何抉擇和困難時，都能夠保持一種良好的精神風貌，通過自身的不懈奮斗，去努力實現自己的價值追求，實現自己的夢想。因此，幫助學生樹立體育精神，能夠使他們在體育訓練中不輕易放棄，也能夠教學他們在生活的路途上不輕易放棄，竭盡全力去追求自己的理想。(3)在體育教育中貫徹體育美終身教育體育觀還有一個重要觀念就是關于體育美的教育。體育教育不僅僅是體力、精神等的培育，更是一種傳達美感、建構美感的教育。奧運會跳水隊員，很大程度上是因其入水時的身體弧度、給觀眾帶來的美感而為自己贏得喝彩和掌聲的。體育的美是貫徹終身的。教師可以在教學中播放優美的體育視頻，組織學生進行體育運動美感的學習和練習，從而成為展示這種體育美的一員，使學生獲得更多的自信，讓體育帶來豐富的人生體驗。(4)以生為本，尊重學生主體地位在高職體育教育中，教師還必須尊重學生的主體地位。教師的和善教導，循循善誘能夠幫助建立起師生之間的和諧關系，給學生以極大的自信，使學生能夠更好地融入體育課堂，獲取體育知識，同時也能夠在獲取知識時獲得自己對于體育的獨到見解，關于人生的重要啟發。和諧的師生關系是建立一切友好交流的前提，是實現更加高效的體育課堂的必經途徑。

現階段,關注體育人文思想功能的人性化體育教學觀及關注體育鍛煉筋骨的科學思維體育教學觀正逐步趨于彼此交融和統一,最新的當代體育科目教育教學觀所提倡的課程的交融性、多功能性和教學民主化等思想均在這新一潮的體育教學變革中獲取到相當的展示?！敖】抵辽稀背蔀楫斀耋w育科目教育教學的思想引領,體育科目教育以其豐富多彩的運作模式呈獻給當今社會的生命體關注者們,其同時亦顯現了體育學科教育本身相當豐富性的一面———比如教學目標、價值追求的社會落腳點和個體落腳點的一致性、內容選材的價值性以及人文思維的生命屬性表達。

1體育學科教育活動的終極目標是“追求生命體的健康存在”

體育學科教育工程的最終目標是“體育成績”?還是“身體健康，”?或許是只為“健康”?我們覺得二者均不恰當,而是“生命至上”。教育體系的范疇由實質上去看，他們都只是一個作用于“思想領域、生命領域、意義領域及文化領域”的行為內容。將人當作一個功能豐富的生命個體去看待,將教育規程視為是生命延伸的航程,是生命體加大延續功能的推進劑。構建出對人類生命的威嚴感、親密感，從而實現愛的追求及人文性呵護。體育科目教育工程是最富有生命價值的工程。著力在生命的豐富及融合、自自主而有力、特異而創新過程，其才是體育學科教育工作的基本歸宿。“體育教學”是實施體育學科教育的途徑,而并不是她的最終活動目標,明顯其并非體育學科教育事業的終極目標任務。“強筋健骨”是體育科目教育工程的其中一項活動目標,而并不是它的本質性目標及最終歸宿,倘若只將“身體”視為當今體育學科教育工程的最終目標,那那將是管中窺豹，小覷了體育學科教育活動的任務及宗旨。實施體育學科教育工程的終極目標是塑造圓滿豐富的生命群體,其不但包括實現生命體的“健康”任務,其另外也包括“體育學科教育活動應立足于生命,維護生命,拓展生命,豐富生命,延伸生命的功能和價值”等重要意旨。

2生命型體育科目教育的內涵

由生命觀念的眼界去觀察當今時期的體育專業教育活動,即需要在體育學科教育活動中,遵循生命維系的本質內涵,保護且提升生命體存在的特異性和豐富性,展示生命存在的自立性及顛覆性,關注生命實踐,強調激活生命,促使圓滿健康生命的實現,實施“全人生命”的概念教育工程。

2.1體育科目教育須是“全人生命”的教育

一、新時期培養體育教育專業學生健身指導能力的重要性

1.健康與健美追求。在素質教育背景下，為學生身心健康服務是學校體育的職能之一，但增強學生體育健康意識以及終身體育意識的難度較高，需要長期不懈的努力。在新形勢下，培養體育專業學生健身指導能力至關重要，其體現在不同方面。具體來說，在社會經濟迅猛發展的浪潮中，社會大眾的生活水平明顯提高，更加關注生活品質，健康成為他們關注的焦點之一。隨著公共領域健身設施日漸完善，街道、廣場等健身的人日漸增加。由于人們營養過于豐富，“三高”等疾病日漸年輕化，年輕人紛紛加入龐大的健身隊伍中。當然，他們的健身需求各不相同，有的想要通過健身達到強健身體的目的；有想要借助健身，進行適當的恢復性鍛煉，加快康復速度。同時，隨著社會不同行業、領域競爭日漸激烈，良好的外在形象會使人們在社會這個大舞臺上獲取更多的機會。健美已成為人們一大追求，如對稱的身型、敏捷的步伐、分明的肌肉線條，其驅動體現在不同方面。受到多種因素影響，社會肥胖人數大幅度增加，呈現出上漲趨勢，尤其是青少年，影響他們身體健康的同時，也制約著他們智力的全面發展，健身成為他們達到減肥健美的有效途徑之一。科學減肥能避免在不正確減肥方法作用下損害身體機能，影響身體健康。健身可以幫助社會大眾保持良好的體型，擁有完美的身體曲線，有效將贅肉轉變為肌肉，提高自身氣質，塑造良好的外在形象。在健康與健美追求方面，培養體育教育專業學生健身指導能力非常重要。2.體育教育專業學生個人職業發展需求。對體育教育專業學生來說，畢業之后，他們大都會擔任體育教師、教練的角色融入社會這個大集體中，將自己在學校中所學的體育知識與技能傳授給自己的學生，健身已成為多樣化運動最基本的追求。也就是說，健身指導能力已成為新時期體育教育專業學生必須具備的重要基礎能力之一。體育教師在體育教學過程中，必須具備一定的健身指導理論知識以及技能，將其靈活應用到相關體育教學內容中。社會健身教練需要具備專業化的健身指導知識以及技能?？梢?，在個人職業發展方面，培養體育教育專業學生健身指導能力尤為重要。

二、新時期培養體育教育專業學生健身指導能力的有效途徑

1.正確認識健身指導，注重健身指導方法教育。在體育教學過程中，教師要與時俱進，跟隨時展的步伐，轉變傳統思想觀念，樹立生本教育理念，正確解讀素質教育下體育教學標準，全方位正確認識健身指導，充分意識到培養體育專業學生健身指導能力的重要性，將其放在關鍵性位置。同時，體育教師要結合體育教育專業學生興趣愛好、個性特征、認知水平等，通過不同途徑強化健身指導方法教育，幫助學生完善已有的體育知識框架體系，具有扎實的健身指導知識，具備較高的健身指導能力。具體來說，在培養學生健身指導能力過程中，教師要多層次加強溝通技巧教育，開展多樣化的實踐活動，為他們提供更多鍛煉自身的機會，在實踐中多與學生、學員等互動、交流，準確把握他們的心理客觀需求、運動目的、健身要求等，當然，要全方位了解他們自身各方面情況。教師要借助實踐活動，科學安排健身指導內容，引導學生如何根據不同群體健身需求對其進行針對性地健身指導，如果健身者知識層次較高，健身指導中要多采用專業術語。如果健身者知識層次較低，要多使通俗的日常用語，確保健身者可以聽懂。在日常教學過程中，體育教師可以圍繞體育課程知識，將重要的健身指導技巧編輯成冊或者印成宣傳單，發給學生，讓他們充分利用課余時間進行自主學習，將所學的體育知識以及健身指導知識靈活應用到實踐中，逐漸提高自身健身指導能力。教師要強化動作演示方法教育，尤其是運動訓練專業學生，促使學生更好地掌握關鍵性動作技巧，有效突破教學重點以及難點。如果課程知識難度較大，教師要采用分解動作演示方法，利用專業術語講解一系列動作，使用通俗化語言加以補充說明，便于學生準確掌握動作要領，有效提高體育教學有效性。2.引導學生學會優化創新健身方法。在體育教學過程中，教師要以社會市場為導向，引導體育專業學生學會以人群、氣候、地域等為基點，優化創新健身方法，這是提高他們健身指導能力的關鍵點，重新編排組合已掌握的動作等。具體來說，體育教師要多層次引導學生學會以人群客觀需求為切入點創新健身方法，如果健身者擁有強健的身體，可以創新難度較高的動作，指導他們突破一些高難度的動作，實現更高層次的健身目標。如果健身者屬于大病初愈，可以創新難度較低的動作，健身過程中可以保護、恢復健身者關鍵性功能部位。在此基礎上，體育教師要引導學生根據不同群體常去健身地點優化創新。如果是社區活動中心等，可以創作一些幅度較大的動作。如果屬于室內，創作的動作不能太大。體育教師要指導學生進行健身器材以及道具的應用創新，根據新時期不同人群健身需求，配備適宜的健身器材，便于不同人群健身中給予他們針對性健身指導，更好地滿足他們的客觀需求。3.注重健身經營模式教育。對高校學生來說，就業是他們畢業后直接面臨的問題。隨著社會不同行業、領域持續發展，競爭已日漸激烈，演變為人才間的競爭，體育教育專業學生必須具有專業化的體育知識以及技能，要具備較高的健身指導能力，這是他們順利走上和自身專業相關崗位的重要保障。在這一背景下，體育教師必須多層次加大對體育專業學生健身經營模式教育力度，促使理論與實踐教學有機融合，培養學生健身指導能力的同時，有效提高體育教學質量。體育教師要結合各方面具體情況，引導學生走出教室，走進社會這個大課堂中，全方位研究新時期健身市場。比如，健身者職業、健身者不同層次需求，合理劃分健身人群，以他們的多樣化需求為媒介，制定“科學、合理”的健身指導方案，全方位正確認識健身市場。同時，體育教師要以社會市場為導向，準確把握新時期健身理念，巧妙融入體育教學，圍繞體育課程知識，采用多樣化的教學方法，引導學生全方位準確理解體育知識以及技能，掌握關鍵性動作要領，進行必要的健康知識教育，促使他們掌握必要的急救知識、意外處理知識等，具備一定的健身理論知識以及技能，提高他們健身指導能力的同時，提高其綜合素質。4.學生要注重自身健康指導能力的提高。高校必須以社會市場為導向，多角度提高自身教學質量，加大各類專業人才培養力度，向社會輸入大批高素質人才。在體育專業教學中，高校要通過各種有效途徑加大宣傳力度，促使體育教育專業學生全方位正確認識體育專業，準確把握新時期社會市場對體育專業人才提出的客觀要求，學習體育知識與技能的過程中，意識到提高自身健康指導能力的重要性。體育教育專業學生必須以社會市場為導向，準確把握社會市場在這方面提出的客觀要求，結合自身已有的體育水平，充分利用空余時間，參與學校開展的各類實踐活動以及社會團體開展的相關實踐活動，將所學的體育知識有效應用到實踐中，將體育知識學“活”，在實踐中掌握重要的健身指導知識，逐漸提高自身健身指導能力。5.加大培訓基地建設力度，提高體育教師綜合素質。在日常管理過程中，高校要意識到培訓基地建設的重要性，圍繞當下社會對體育專業人才提出的客觀要求，注重校內外培新基地建設。高校要根據體育專業課程特點，優化完善已有的硬件設施，建設校內實訓場地，確保體育教學順利進行，為提高學生健身指導能力做好鋪墊，要加大校外實訓基地建設，定期安排體育專業學生到實訓基地鍛煉，使其更好地了解體育相關崗位要求，尤其是健身指導方面，根據自身欠缺方面，進行針對性訓練，有效提高自身健康指導能力。同時，想要提高學生健康指導能力，體育教師必須具備較高的綜合素質。高校需要根據體育教育專業教師各方面情況，制定合理化的人才培養方案，定期對其進行全面、系統培訓，引導他們進行再教育學習，學習最新體育知識與技能，尤其是健身指導方面，開展多樣化的實踐活動，有效提高體育教師專業技能，具備較高的健身指導能力，有效提高體育專業教學整體質量。在此過程中，高校要適當提高新時期體育教師聘用要求，對其進行必要的檢測，根據其各方面能力，將其安排到適宜的工作崗位，錄用后要對其進行必要的崗前培訓，使其更好地勝任本職工作，提高內部人力資源利用率。

三、結束語

總而言之，在素質教育背景下，培養體育教育專業學生健身指導能力的重要性不言而喻，但其是一項系統、復雜的工程，涉及多方面，易受到多種主客觀因素影響，難度較大。在體育教學過程中，教師必須轉變已有的思想觀念，堅持“以人為本”理念，全方位正確認識健身指導，根據專業學生各方面能力，通過不同途徑優化體育教學，注重健身指導教育，引導學生優化創新健身方法等。這能促使體育專業學生更好地學習體育課程知識以及技能，掌握必要的健身指導知識與技能，提高綜合素質，成為新時期社會市場需要的“高素質、高水平”專業人才，有效填補社會市場空缺，順利進行深造學習或者走上就業崗位，還能在一定程度上改變新時期高校體育教學現狀，提高體育專業教學整體質量，促使新時期體育教育事業走上長遠的發展道路，擁有更加廣闊的發展前景。