教育學院范文10篇

本人于1998年8月畢業于教育學院化學系。同年七月到南海市小塘鎮高級中學擔任化學教師。一九九九年被評定為中學化學二級教師，至今已滿四年。七月調入南海一中工作。在參加工作的幾年中，我一直都能服從學校的工作安排，愛崗敬業，盡心盡責，認真完成學校交給的任務。下面本人對從教幾年來的工作情況向各位領導匯報。

一、思想政治方面

作為一名青年教師和共產黨員，參加工作以來，我處處嚴格要求自己，注意政治理論學習，積極參加黨支部生活，堅持學習鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義理論，注重理論聯系實際，加強自身的思想理論修養；堅持以主席提出的“三個代表”作為自己的行為準則；堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，在工作上樂業敬業，有強烈的事業心和責任感，滿腔熱情地投身到工作中，并處處體現共產黨員的先鋒模范作用。與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。在工作中我堅持做到為人師表，關心學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到管教管導，言傳身教，教書育人，得到學校領導、同事和學生的肯定和好評。

二、教學、教研方面

教師總是通過所任教的學科進行教學和教育活動，引導學生認識世界，發展智力，培養高尚品德和情操的。所以我認為，衡量一個教師優秀與否的最重要因素教學水平的高低，而要有較高的教學水平，就必須有扎實的專業知識、教學基本功和教學的藝術。為此我把初中到高中的化學課本進行深入細致的閱讀、研究，并把大學知識與中學知識相聯系，力求追根溯源，融會貫通；在教學基本功方面，我特別注意在語言表達能力、組織管理能力、書寫能力，總結能力方面下功夫；在教學方法及藝術方面，我虛心向有經驗的老師請教，積極聽課，認真閱讀有關教育教學的書籍雜志，努力提高教學藝術。

作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師，我一直都堅持學習教育教學理論，并于一九九七年五月報考化學教學的本科函授學習，三年來都堅持利用課余時間自學，以使自己有更高的理論水平來指導更好地開展教學工作。并于七月以優秀成績順利畢業。

在當前的教育領域當中，為了對人才培養的全新模式進行探索和創新，特色班級建設的理念逐漸受到越來越多人的關注和重視。在繼續教育學院當中，通過對特色班級的建設，能夠更好的促進個人全面發展、提升創新能力、突出特點、增強研究能力、提供良好的就業發展前景，對于繼續教育作用的充分發揮有著十分重要的影響和意義?；诖?，本文對繼續教育學院特色班級建設進行了相關的研究和實踐，以期推動繼續教育效果的提升。在當前很多繼續教育學院當中，為了提升人才培養的質量和效率，紛紛進行了特色班級建設的研究與實踐，以期能夠面向新形勢下的社會發展及要求，更好的培養和提升人才的綜合素質與能力。繼續教育作為成人教育的一種發展和延伸，在高等教育領域當中，發揮著十分重要的作用和意義，對于終身學習也有著極大的影響。對此，應當通過特色班級建設，提升繼續教育的效果，從而使繼續教育學院的學生能夠得到更好的發展和進步。

一、繼續教育學院特色班級建設的概述

在特色班級建設當中，特色指的是與其它事物存在本質區別的，自身獨有的特點。在繼續教育學院當中，特色班級能夠對學院的辦學理念、辦學思想加以體現，在培養質量、教學條件、課程體系、師資隊伍、教育目標等方面，都存在著較為良好的水平。在繼續教育學院特色班級建設當中，通常具有獨創性、一般性、先進性、穩定性、發展性等特點。在班級特色班級建設中，體現處獨特的個性和特殊性，同時也具有普通班級的共性。特色班級通常能夠對學院先進的管理經驗和辦學思想加以反映，基于社會的實際需求，結合學院自身的優勢和特點進行建設。隨著社會與時代的發展進步，特色班級也會隨之發展和轉變，不斷的對新的特色和亮點進行融入，從而取得更好的教育效果。

二、繼續教育學院特色班級建設的形式

在繼續教育學院特色班級建設當中，包含了很多中不同的形式，同時也具有不同的側重點，具體來說，主要包括了專業發展、雙科并重、第二學位、輔助支撐、合作辦學、專業強化、繼續深造、特色試驗等類型。針對某一學科，建立專業發展型特色班級。在畢業后，能夠取得雙學位的雙科并重型特色班級。在第二學位型特色班級中，學生能夠同時對第二學位進行攻讀。輔助支撐型特色班級中，通過輔助學習對主要學習提供幫助。合作辦學型特色班級可以由繼續教育學院和企業、機構等進行聯合開辦，加強學生理論和實踐之間的銜接與融合。專業強化型特色班級是對本專業的教學進行進一步強化，提升辦學實力。繼續深造型特色班級具有本碩、本博、碩博等連讀的方式，實現繼續教育學院學生的進一步學習深造。在特色實驗型特色班級中，具有很多不同的類型，通常會具有學習方式、學習內容等某些方面的特色。

三、繼續教育學院特色班級建設的實踐

創先爭優是黨中央在黨員中開展的一項長期單位活動，我在培訓學習中的心得體會表述如下：在**省電力職工教育培訓中心(學院)已不知不覺待了半年有余。半年時間幾乎都是在忙忙碌碌中度過的。因為在政工部見習的同時，也在學院嘗試講授應用寫作這門課程，所以經常于貴陽和清鎮兩個地方來回跑。雖然工作是辛苦和勞累的，但是奔忙中卻體會到很多樂趣，也收獲了很多東西。

在政工部，我主要從事宣傳報道的相關工作，其中的重點是維護和管理“政工在線”網站。在部門主任和其他老師的幫助下，我很快開始熟悉政工部的常規工作，學習籌備和組織相關會議、活動，學習如何與其他相關部門進行工作上的溝通，學習寫總結、講話稿等重要的應用文。值得一提的是**電網公司對中心(學院)“三項責任制”建設的年終考核。為迎接考核，部門提前一個月投入緊張的準備工作——收集和整理一年來的有關資料。由于部門主任因腳傷不得不靜臥休養，我受委派承擔起“三項責任制”中“四好班子”建設資料的收集與整理工作。剛到單位就要擔負如此重要的工作，一開始感到壓力很大，不知道該怎么下手。但是在主任的耐心指導和其他老師的幫助下，我逐漸進入角色。首先是仔細研究前兩年的迎考資料，然后根據**年的情況設計出收資框架，并在收集資料的過程中不斷對框架進行調整和豐富，最后分門別類地整理。

一個月后，若干厚實的資料冊裝訂得整整齊齊。在考核中，中心(學院)獲得了很不錯的成績。那一刻，我心里感覺特別充實和開心。

除了“三項責任制”建設的迎考工作，還值得一提的是貫穿**年一年的深入學習實踐科學發展觀活動，以及目前正進行的學院思政教育工作評估資料的收集和整理工作。在學習實踐活動中，主任讓我負責學習實踐科學發展觀文集編審的部分工作。盡管文稿的修改和校對耗費了很多心力，但文集的成功出版讓我特別高興，覺得一切努力都是值得的。在思政教育工作評估資料的收集和整理中，我承擔了部分內容，這對我來說又是一次難得的鍛煉機會。

在政工部見習的同時，我被安排到學院管理工程系為**年的新生教授應用寫作這門課程。因為是第一次站在講臺上，對應用寫作這門課程也不是太熟悉，心里是忐忑不安的，備課上下了很大功夫。不過幸運的是，系主任特別為我安排了指導老師，讓我漸漸熟悉了上課的流程和教授的技巧，驅散了些許不安。我覺得與學生相處是一件十分愉快的事。他們年輕的氣息和在思維上的活躍不斷感染著我，我也認真去對待他們，希望他們上我的課能真的有所得。于是，多考慮學生的需求，多花時間備課，細心修改學生的作業，有時竟為此熬到凌晨兩三點?？墒钱斦驹谥v臺上面對學生的時候，疲憊立馬煙消云散，心里溢滿了甜甜的滋味。學期幾近結束之際，學生流露出希望我繼續教他們的愿望，那種不舍令我特別感動。我想，那是對我幾個月來辛苦的教學工作的最佳肯定和鼓勵。

一、兩種專業教育的現狀

當前中國及國外之高等藝術教育分為三種類型。其一為專門的、甚至單科的藝術學院，如中國之中央美術學院、中央音樂學院、北京電影學院，西方之美國電影學院、茱莉亞音樂學院等；其二，高等?？茖W校，如GrenoblAcademyofArtinFrance（法國格勒諾布爾高等藝術學校），此類院校雖多數時并不頒發高級文憑，但其性質亦為高等教育。其三，綜合大學之藝術系或學院，如北京大學藝術學院、北京師范大學藝術與傳媒學院、紐約大學Tisch藝術學院、耶魯大學藝術學院等等。這三類高等藝術教育有相似之處，亦有不同之處。前兩種因定位與性質十分接近，只是文憑級別不同，故在我們的討論中將之歸為一類，稱為專門藝術院校。由于筆者長期從事電影藝術教育之故，故在此從影視藝術教育，特別是電影藝術教育角度進行討論和分析。第一欄所示之電影類專門藝術教育院校，數量相對較少，一般來說，一個國家也就一兩所，多為國立，為本國提供專業電影創作、理論人才，傾向于高端和專門化。第二欄所示之提供電影專業教育的綜合大學，數量非常龐大。僅美國提供專業電影、電視藝術教育的大學就在三百所以上，同時有六百多所大專院校提供影視制作以及相關課程，且此數字還在持續上升中。其他國家的情況也類似，隨著電影、電視藝術、技術日益推廣，電影教育呈現普及化的趨勢。在中國，近年來，由于國家教育委員會大力推廣高校藝術教育，導致各大學紛紛設置藝術學院、藝術系，而其中，影視教育因為其鮮明的時代特性而受到青睞，由此高校影視教育得到極大推廣。當然，綜合大學提供電影教育的廣泛和普及，并不意味著教育和研究水平的低下。實際上，以美國為例，綜合大學的電影教育有多個層次。第一個層次的代表如紐約大學、加州大學洛杉磯分校、南加州大學的電影教育是世界一線水準的，其專業水平非常高，甚至超過了美國電影學院、加州藝術學院這樣的專門電影學院，成為全球范圍的電影專業的最高學府，其畢業生進入電影工業和學術研究兩個領域，且于兩方面都有杰出表現；第二個層次，如雪城大學、查普曼大學等，提供相對專業的電影教育，畢業生進入高校和研究系統的較多，進入工業系統的較少；第三個層次是，一般大學開設的專業電影課程，這些專業一般將電影教育作為一種修養，或者提供一種工具。學生畢業后，可以以電影、電視為基礎或者研究工具，進行廣泛的交叉性學科發展。其他國家，例如中國，綜合大學的電影教育與美國類似，只是尚缺乏第一層次的電影教育，中國較為突出的提供專業電影教育的綜合大學，如北京大學、北京師范大學、上海大學等，目前還在提升進展中，如何達到世界一線的電影教育，是我們下一步研究的重點。

二、兩種專業教育的歷史淵源

專門的電影藝術學院，一般都有較長歷史，大部分成立于20世紀的前半期，是隨著電影工業和電影文化發展的需要而建立起來的。這類院校，依筆者所見，分為三大體系：西歐體系、蘇聯和東歐體系、美國體系。這三種電影教育體系的形成與三地對電影的認識和定位直接相關。西歐體系以法國為代表，根植于高等?？茖W校教育傳統，以應用型技術培訓為基礎，結合歐洲傳統大學的人文理論體系，形成系統化的電影藝術專業教育。西歐體系自電影發展初期，就基本將電影視作一種藝術形式。因此，比較傾向于把電影視作藝術教育的組成部分，其方法體系接近于傳統的美術、音樂藝術教育。蘇聯和東歐體系，主要源自蘇聯。由于蘇聯的強大，廣泛影響到中國、波蘭、捷克等社會主義國家。蘇維埃政權極早地認識到了電影在國家宣傳上的巨大功效，因此電影教育啟動得很早，莫斯科電影學院在1912年就已經成立。蘇聯體系可能是世界上最早的系統化的電影專業教育體系，它將電影視作一種有力的、針對普通民眾的宣傳工具，在藝術觀上比較傾向于現實主義，把電影教育作為宣傳工作的一個重要組成部分。中國基于與蘇聯親密的關系，在中華人民共和國建國初期，基本上承繼了蘇聯電影教育系統。北京電影學院、中央戲劇學院的教學理念、院系格局、課程設置，基本上與蘇聯一致。美國在傳統上將電影視作工業。早期，由于強大的好萊塢的存在，在其內部自發地形成人才的學徒式階梯培養模式，因此并無成立專門的電影教育機構的必要。而20世紀五六十年代以來，隨著現代電影文化的興起，出于對高級電影理論、評論人才的需要，開始設立專門的電影學院。因此，一直到20世紀六七十年代，第一代美國大學的電影專業人才才得以出現，并引領了“新好萊塢”電影運動。這三種體系的相同之處在于，它們的初衷都是培養電影從業人員，以應用人才為初期培養目標，最后發展到同時培養理論和人文學者。與以上所述專門的電影藝術院校相比，綜合大學的電影教育起步相對較晚。綜合大學的電影教育，其初衷并非為電影業培養專門人才，而是將電影視作一個文化、藝術領域，培養掌握此領域專業知識的人文學科學者。只有當電影、電視文化發展到了一定程度，積累了足以吸引人文、藝術類學者展開研究的足夠資源之后，綜合大學才有培養電影理論、研究人才的必要性。而隨著此種教育的展開，最后發展到同時培養電影從業人員，反哺電影工業。

三、兩種專業教育的理念區別

如前所述，兩種專業教育從不同的出發點，都經歷了長足發展，向對方延伸和靠攏，在當下形成相互交叉的態勢。專門電影藝術學院除了培養導演、編劇、攝影等專業從業人員以外，也培養電影史專家、電影理論學者、電影文化研究者；而綜合大學的電影系，除了傳統的電影方面的學者型人才，其畢業生也大量從事導演、編劇等專業創作（如斯皮爾伯格、弗朗西斯•科波拉、李安等）。在此狀況下，梳理二者教育理念之差異，顯得尤為重要。筆者認為，所謂教育理念的區別，其本質就是人才培養目標的區別。這兩種專業教育出于不同的出發點，培養不同的人才。而人才模型是由兩點造就的，一是起點，二是高度。如果我們粗略地把大學教育的多個學科基礎分成四個象限的話，那么各個專業教育的起點就是在這四個象限中尋找自己的落腳點和落腳范圍。而高度，則是其畢業生在此平臺上所達到的高度。經過總結，我們可以梳理出兩種不同的人才模式：柱形人才模型、平臺型人才模型。專門的電影藝術學院，傾向于培養的是柱形人才，其底座起點較窄，入點準確集中，在這個起點范圍內達到相當的高度，形成柱形結構。需要注意的是，這種柱形人才模型，是行業需求、教學系統和學生來源三方面作用的結果。從行業需求的角度，對于畢業生的要求是，專業而準確，畢業后即刻可以投入工作崗位，不需要實習和磨合階段；同時，畢業生在未來的工作中，將由工作崗位塑型，崗位將提供給個人長足的發展空間，不一定需要大師，不一定需要來自個人內部的思想和思考所帶來的成長和發展空間。從教學系統來說，專門的電影藝術學院，其教師多為影視工業的專門人才，所傳授的知識內容以專業知識為主，其他知識為輔。從學生來源角度，專門的電影藝術學院的考生多為藝術類考生，文化課知識水平為中等，但在藝術修養和技巧方面有專長。而綜合大學的電影教育，則為梯形平臺狀結構，其底座較寬廣，基于綜合大學多學科的基礎和優勢，給予學生堅實而廣泛的基礎。此類學生，未來的就業、深造、發展的可能性更廣泛，有可能形成更為復雜的發展模式。換言之，此類學生的發展傾向于依賴自身內部的思考和欲望，而非外部工作崗位的塑造，就這一點而言，與專門藝術院校畢業的學生有明顯區別。但是，就國內而言，綜合大學畢業的電影專業的學生目前的缺點也是存在的，他們可能達到一定程度的專業性，但其高度不夠，很少能夠直接滿足電影、電視行業的崗位要求，一般需要一定時間段的實習期，或者進入研究生階段學習，從而彌補此短缺。雖然專門電影藝術院校的學生，與綜合大學專業電影教育下的學生，二者的區別很大程度上有賴于個體的特殊性，但從整體角度看，教育理念在其中起到了很大的塑造作用?？偨Y起來，前者的知識相對單一純粹，后者豐富多元；前者專業性強，后者專業性稍遜；前者短期發展極其顯著，后者要經歷一定的積累期；前者專業思想穩固堅定，后者變化較多；前者傾向于在行業內一線搏殺，后者傾向于二線作戰；前者重局部流程，后者重整體和系統。但是，如果我們簡單地得出結論：稱前者更多地成為具體操作者，后者更多地成為領導者；或者說前者更適合動手，后者更適合思考管理，筆者認為這是不合理的。事實上，此種二元比較，并非在我們所討論的對象中出現，它廣泛出現在各個行業之中。各個行業的領導者和管理者，基本上都來自于兩個部分，一為本行業的專業學習者，一為外部行業進入的管理者。如金融行業的領導者和管理者，一部分人其專業即為金融專業，且在金融專業一線工作時間較長，此部分人士精通本專業的具體事務，之后擴展其思考而至全局，成為領導者；另一部分人專業并非金融，可是從全局管理出發，逐漸學習精通專業知識而成為領導者。這兩種人在領導層所占比例多有變化，很難說后者容易占據領導層地位。它們只是從不同的角度、途徑到達相同位置。經過前面的分析，我們看到兩種教育理念各有其優點，亦各有其缺點。那么是否有改良的方法呢？因筆者的學習階段主要在專門藝術院校（北京電影學院、中央戲劇學院），而工作則長期在綜合大學進行專業電影藝術教育，對兩種教育系統都有一定了解，因而對此問題保持了長期的思考。因為本職工作的關系，我特別希望從綜合大學的電影教育角度思考，尋找到一種教育理念的改進方案。經過思考，筆者認識到除了前述兩種“柱形人才”、“平臺型人才”培養模型之外，還可能存在著第三種人才培養模型，即“金字塔型人才”模型?！敖鹱炙腿瞬拧蹦Ｐ瓦m用于綜合大學的專業教育，結合了“柱形人才”、“平臺型人才”兩種模型的優點，它既擁有較為寬廣、堅實的基礎，又能夠達到一定的專業高度。其本質思想，是將平臺的四條邊棱向上延伸，形成交匯點，既形成專業區域，又形成專業高度?！敖鹱炙腿瞬拧辈皇浅藢I什么也不懂的“怪才”，亦不是什么都知道但什么都不精通的“庸才”；他們能夠應對專業領域的問題，亦能夠以開放的心態，借鑒周邊行業的經驗，調動各方資源；他們不是在被行業塑造，而是從內在思考和欲望出發，塑造自身，甚至塑造行業；他們可以是領導者，也可以是創作者，但是他們永遠不會停止思考，他們永遠不會認為行業、崗位的現狀是一種必然，他們傾向于成為創新者。實際上，“金字塔型人才”的培養，是結合了專門藝術院校和綜合大學藝術教育兩種方式之優點的產物，它不是一種靈機一動的理念構想，而是一種經歷了自然發展和選擇的結果。當下在電影教育領域最為優秀的學院，筆者認為其理念本質就是這種“金字塔型人才”培養模型，如紐約大學（TischSchooloftheArtsatNewYorkUniversity）和南加州大學（SchoolofFilmandTelevision,UniversityofSouthernCalifornia）。紐約大學是坐落于紐約心臟地帶的名校，所設課程壓力不大，但要求甚高，學生稱其“nothighpressure,butdemanding”。據《紐約時報大學指南》指出，紐約大學屬下的Tisch藝術學院是全美最佳的藝術學院之一，是美國“東岸”電影系統的重要陣地，包括馬丁•斯科塞斯、李安、斯派克•李等國際著名導演都畢業于此。而南加利福尼亞大學位于加利福尼亞州的洛杉磯，是一所歷史悠久、科研教學水平高、有著豐富的校園文化生活的世界知名私立大學。學?，F有學生兩萬八千多名，其中研究生約占一半。根據《美國新聞與世界報道》提供的排名，南加利福尼亞大學在全美綜合排名位列第27名，其中電影學院全美第一，是以“好萊塢”為代表的美國“西岸派”電影的學術重鎮，學生大量進入好萊塢一線的工作領域。這兩所大學都是綜合大學，而其電影專業教育在全球享有盛譽，遠超電影藝術單科院校，這在全球是少見的特例。究其原因，正是其畢業生知識結構的“金字塔型”模式使其保有寬厚的人文知識基礎和高度的專業性。當然，這種“金字塔型”模式需要具體的觀念和條件來滿足。紐約大學當初建校的精神，是提供更高深的學問去激發個人在商學、科學、藝術及至于法律的潛力，同時兼容理論與應用并重的理念。這一觀念之所以能夠被徹底實踐，并造福許多紐約大學的學生，其原因是由于紐約大學地處全世界文化及金融中心——紐約市，使得紐約市大部分的資源均能被學校所用。如博物館、畫廊、音樂廳等，提供了學生們實地去印證所學。另外紐約市也提供了許多實習及工作的機會，讓大多數的學生在學習生涯中，可以得到寶貴的工作經驗，發揮學以致用的精神。例如電影、電視專業的學生有機會去電視臺實習；旅館管理的同學可以到旅館去實習；而主修社會工作的學生，更有機會去參與老人或精神病患的服務工作。這種條件是其他一般大學城院校所不具備的。南加州大學的主要特色是：第一，課程持續時間短，因此課程安排很緊湊；第二，教學重點放在一般課程上，強調學生的通識教育；第三，每年邀請全球各地的專業領域知名人士和學者舉行幾十次專題演講會；第四，每年招收的學生數量不多；第五，藝術類專業的學生教學活動具有一定的獨特性和特殊性，校方不以其他文理院系的統一標準來刻板要求；第六，因為與產業界融合程度高，學生畢業后，較容易獲得電影工業崗位。如前所述，這兩所綜合大學為代表的專業電影教育，對我們具有很強的啟發意義。目前，在中國的電影教育中，綜合大學的專業電影教育因為發展時間較短，還處在道路摸索之中，在專業性方面，與專門藝術院校還有一定距離。筆者認為，我們應當借助于綜合大學的規模優勢。綜合大學從資金、基礎設施建設、圖書館、學術文化交流活動的舉辦、參與社會活動的數量和規模等多方面，具有專門藝術院校不能比擬的優勢，保有“金字塔型”知識模型的基座部分，是不成問題，關鍵在于向塔尖方向的專業化延伸，是我們要努力的方向。

為了全面貫徹落實《自治區黨委關于開展繼續解放思想大討論活動的通知》（桂發［20*］3號）和自治區高工委、自治區教育廳《關于印發全區教育系統開展繼續解放思想大討論活動實施方案的通知》（桂黨高工宣［20*］11號）精神，適應新形勢新階段新任務要求，繼續解放思想，堅持改革開放，推動科學發展，促進校園和諧，推動學院安全、文明、穩定、和諧、可持續發展。學院黨委決定在全院范圍內開展繼續解放思想大討論活動，結合學院實際，制定如下實施方案：

一、指導思想

學院繼續解放思想大討論活動的指導思想是：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞深入學習宣傳貫徹黨的*精神和總書記在廣西考察工作時的重要講話精神，學習貫徹全國、全區高校黨建工作會議以及我區有關會議精神，學習自治區黨委書記郭聲琨給領導干部的新春寄語主要精神，緊密聯系學院創建全國文明單位和自治區級示范性高職學院，構建和諧學校，全面實施學院“*”發展規劃的宏偉目標，堅持以解放思想為先導，以科學發展觀為統領，以黨員和中層干部為重點，以學習討論和調查研究為主要形式，著力克服制約學院發展的思想障礙和體制機制障礙，著力破解影響學院發展的土地問題、資金問題和人才問題，努力在繼續解放思想上邁出新步伐，在擴大辦學規模，提高教學質量和辦學效益，引進外資辦學，深化教育教學改革和人才體制改革上實現新突破，在提高教職工待遇上和促進學院和諧上見到新成效。

二、總體要求與主要任務

學院繼續解放思想大討論活動的總體要求是：堅持緊扣主題、把握導向，抓住重點、帶動全面，做到統籌協調、科學安排、確保成效。要把繼續解放思想大討論活動與深入學習黨的*精神和總書記在廣西考察工作時的重要講話精神結合起來，與深入貫徹落實科學發展觀結合起來，與加強學院黨建工作結合起來，增強解放思想的針對性，著力探索加快學院發展的新思路、新途徑、新舉措。緊密結合我院實際，圍繞學院發展規模問題、辦學特色問題、產學結合問題、利用外資問題、科學管理問題、積累和消費問題開展解放思想大討論，在解放思想中統一思想、凝聚力量。

學院繼續解放思想大討論活動的主要任務：

一、院黨政高度重視抗震減災工作

在5月12日地震發生后,我院的黨政領導迅速作出發應,成立了以劉明久書記為組長，吳登俊為副組長的領導小組，統一指揮全院的抗震減災工作，分管領導迅即在各自的工作崗位上有效的開展工作，全院抗震減災工作緊張有序的進行。

二、抗震減災記實

1、當天下午2點45左右吳院長檢查網絡中心受災情況，安排校園網絡恢復工作。

2、當天下午5時許，我院黨總支書記劉明久和院長吳登俊到檔案校區，了解災情，動員學生不要在寢室住宿，要求他們到空曠地帶，以確保安全。

3、5月12日晚上6時許，黨總支副書記、副院長潘紹倫（從都江堰趕回學校）、劉菲副院長和團總支丁鵬趕到檔案校，與黃小川、喻成權、張定良三位輔導老師和保衛、后勤工作人員召開緊急會議，部署抗災工作，迅即將學生疏散到操場。

摘要：本文對成人學生的體育基礎等方面進行了調查分析，提出了教院普及體育課程的設置方向，為更好地指導教院體育教學提供了理論上的依據。

引言

教育院校的體育是學校體育的重要部分，它的改革必須適應社會主義國家培養“四有”新人的要求，培養出能夠指導學生鍛煉身體以促進學生德、智、體全面發展的人民教師。本文旨在通過對教院學生體育情況調查，了解目前我省農村中學體育的現狀及學生要求，為改革教院體育課程設置及其內容提供參考。

研究對象與方法

1991年9月至1992年初，對90級、91級、92級湖南教育學院379名脫產學生（其中男281人、女98人）從現行中學開設的體育課程，到學生的希望以及教學的方法等多方面提出問題，要求男女學生分別側重調查并回答中學生對課程的設置意見。

調查結果分析

半年來，繼續教育學院培訓部的學生工作在院領導的政策方針指引下，在學生處（團委）、公寓辦的工作指導下，在部門老師、全體學生的大力配合下，較好的完成了上半年的工作計劃，在各個方面都有了長足的進步，現就以下幾個方面的工作向各位匯報如下：

一、部門領導高度重視學生工作，加大學生工作的管理力度

培訓部的學生來自天南地北，有的來自企業選送，有的是個人前來學習；學習時間上也比較靈活，有脫產班也有業余班，有一年班也有半年班甚至兩個月班，有走讀生也有住校生；管理工作比較繁雜。因此，部門負責人的重視程度就顯得尤為重要。半年來，培訓部負責人一直對學生的管理工作給予了高度重視，不僅加強了對班主任的管理力度，對學生的思想動態、學生干部的管理方式等問題都進行了卓有成效的安排，在平時學生處（團委）組織的各項活動中，部門負責人經常親自參加指導，為學生工作得以順利的開展下去打下了良好的基礎。

二、重視制度建設，大力加強班主任和學生干部隊伍管理，使學生工作朝著制度化、規范化方向發展，為優良學風奠定制度基礎

在制度建設方面，我們重點抓班主任深入學生制度、理論學習制度、例會制度、與企業、學生家長定期聯系制度，這些制度的制定和執行使我們的學生工作真正深入到學生中間，能及時傾聽學生的呼聲，了解社會對學生培養的要求，使我們的學生工作有了深厚的群眾基礎，增強了學生工作的針對性；堅持部門組織學生干部競聘制度，學生干部任前公示制度，學生干部考核制度；堅持嚴格的課堂考勤制度，晚自習檢查制度，寢室長管理制度，周日晚點名制度，班會例會制度等等。沒有規矩，不成方圓，這些制度的制定和執行，使學生工作的開展步入了制度的框架，為規范化管理打下了堅實的基礎。

學生干部是學生中的骨干，建設一支精干高效的學生干部隊伍，就抓住了學生的主流。為此，在學生日常管理中，我們注意做好學生干部的選拔、培養使用工作，加大了對學生骨干隊伍的選拔、培養、考核、監督力度。在選拔的過程中實行公開選拔、公平競爭、擇優上崗，讓學生在學習階段就體驗競爭、參與競爭，在公平競爭中尋求機遇、得到鍛煉、健康成長。過去的半年中，我們充實調整了學生干部隊伍，撤換不合格學生干部5人，并將寢室長納入學生干部管理，取得了很好的效果。

不經意間，我們來了，我們輕輕的來了。公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!

吹著二十一世紀的號角，踩著新世紀延伸的大道，迎著新學年的晨曦，我們歡快地來了。站在新學年的源頭，為進一步推進學校文藝活動的蓬勃發展，豐富校園文化，活躍學習氛圍，給同學們一個真正展示自我風采和勇氣的舞臺，為了迎接2006年元旦的到來，物理電子學院繼續教育學生會擬定主辦本次晚會。計劃如下：

主題：“狂歡圣誕，喜迎新年”

目的：豐富我院學生的業余生活，發揮每一個人的特長,反映同學們的真實水平，體現當代大學生的精神風貌。

時間：2007年12月9日（時間初步預定）

特點：節目新穎，表現當代大學生實際生活以及需求。

我認真學習了科學發展觀，對科學發展觀的歷史地位、政治意義、深刻內涵、精神實質、踐行原則以及學習實踐的科學態度有了新的認識。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面、協調、可持續。這三個方面相互聯系、有機統一，其實質就是要實現經濟社會又好又快發展。我認為，科學發展觀“人本、全面、統籌、持續”的深刻要求，體現了我們黨在“什么是發展、什么是科學發展、怎樣實現科學發展”問題上的新思考新認識新飛躍，對要不要發展、為誰發展、發展什么、怎樣發展、往哪里發展等實踐中必須弄清的問題做了科學的回答和應對。

第一，人本發展?？茖W發展觀把發展作為界定其內涵和精神實質的第一個元素。有了這個元素，堅持以人為本的核心就有了物質基礎，才能變為現實，不然以人為本就是空話。從而，所謂以人為本，就是要通過發展生產來滿足人們日益增長的物質文化需求，就是要使每一個人都能在平等自由的環境下得到全面發展、和諧發展?？茖W發展，要做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享，使貫徹落實科學發展觀的過程成為不斷為人民造福的過程。我們黨提出以人為本作為核心的發展觀，實現了發展觀由以物為本向以人為本的改變，扭轉了以往要物不要人的片面觀念和偏頗做法，這是發展觀理論質的飛躍。這種科學發展觀，從哲學高度說，它科學回答和解決了發展中人與物的關系，堅持了馬克思主義的辯證唯物論與歷史唯物論。從實踐角度說，它科學地回答和解決了經濟社會發展終極目標是以物為本位，還是以人為本位的問題，從而為實現人的全面發展提供了理論指導和路徑選擇。因此，把以人為本作為科學發展觀的核心，這是科學發展觀的科學所在、價值所在。以人為本的“人”，實則是“民”，以人為本就是以民為本，就是以人民群眾為社會發展的本位，從而指明了發展的出發點、落腳點和歸宿，讓人民群眾充分享受到改革開放和發展社會主義市場經濟的成果，堅持“發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享”，不斷實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。這也是我們黨在全國范圍內開展學習貫徹落實科學發展觀活動的意義、價值、目的和依歸所在。

第二，全面發展。我們必須看到，我們的社會主義事業是從半殖民地半封建社會的生產力基礎上起步的，要實現社會主義、共產主義的遠大理想，發展自然就成為我們黨執政興國的第一要務?？茖W發展觀把發展作為第一要義，既是對我們黨關于發展思想的繼承，又是一個偉大的創新。但是，以經濟建設為中心并不是單一的發展經濟，它相對應的是以往的以階級斗爭為綱，鄧小平同志領導之下實現這個偉大的轉變并沒有否定經濟社會的全面發展。再從現實看，一段時間以來，經濟社會發展中出現了一些問題，這些問題并不是改革開放錯了，發展方向錯了，而是改革開放不到位、發展程度不夠所造成的，是發展中的問題。歷史已經一再證明，發展中的問題必須靠發展來解決，靠以科學發展觀為指導來解決。就是說，要做到全面發展，主要是要做到經濟發展與社會發展的結合，經濟體制改革與政治體制改革的結合，開放兼容與自主創新的結合，先進文明與傳統文化的結合。

第三，統籌發展。統籌兼顧，就是要解決我們發展中出現的不平衡的問題，解決我們國家在發展進程中存在的貧富差距、地區差距和城鄉差距的問題。而要做到這一點，關鍵是要統籌全局、兼顧各方，正確處理各種復雜的矛盾。這其實也使科學發展觀由理論政策層面進入到實際工作層面的具體途徑，即在發展中就要有科學方法，要做到統籌兼顧。這就需要我們掌握辯證唯物主義的思想方法。而科學發展觀就充分體現了這一思想方法，這是它的突出特點。因此，從這個意義上講，所謂科學發展觀，就是唯物辯證的發展觀。具體來講，一方面，科學發展觀體現了一種全面地看問題的方法，主張發展的全面性，強調要以經濟建設為中心，全面統籌、協調推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態建設，實現經濟和社會全面進步。另一方面，科學發展觀又體現了一種辯證看問題的方法，主張發展的協調性，強調要統籌城鄉之間的發展、區域之間的發展、經濟與社會的協調發展、人類社會與自然環境的和諧發展，統籌國內發展和對外開放，全面、協調系統地處理好各種復雜矛盾和問題。

第四，持續發展。在當前全國土地告急、資源短缺、人口超負、環境透支、能源緊張的嚴峻背景下，我們的發展必須走科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環境污染少、人力資源得到充分發揮的道路。這樣，所謂可持續發展，就是要解決13億人口在實現現代化進程中所面臨的人口、市場、資源和環境的壓力，走資源節約和生態友好型這樣的道路，實現可持續地永續發展。實事求是地講，我國國內的馬克思主義理論界一貫強調人口、資源、環境及其相互關系，說白了就是強調要注重“節約”。按照科學發展觀的要求，主張發展的可持續性，就是強調要實現經濟發展和人口繁衍、資源開發、環境保護相協調，用一句時髦的話來說，就是“既要金山銀山，更要綠水青山”，資源和環境都要高效利用和高度保護，要科學地開發、高效地開發，要使環境這一財富和價值不斷增加，而不是不斷縮水，能夠有效保證一代接一代地永續發展，而絕不能夠“吃子孫飯、斷后代路”，真正做到現實性和長遠性的有機統一。