技能訓練范文10篇

摘要：職業院校汽車類專業噴漆技能訓練存在與生產實際脫離的“兩張皮”問題。而“以技術為邏輯起點，以職業技術標準為核心要素，來引領技能訓練與生產有效對接的訓練體系構建”的創新理念，為生產與訓練融通的路徑、方法和內容提供了方法理論。本文基于“技術為邏輯起點”的理念，以“標準引領”的“課崗證賽”融通為抓手，提出構建噴漆技能訓練新體系的有效策略。

關鍵詞：技術邏輯起點;汽車噴漆;技能訓練體系;職業院校

為破解噴漆技能訓練存在的問題，筆者所在學?；?008年重慶市規劃立項課題《中職汽車運用與維修專業學生專業能力培養研究》的研究，于2009年開設噴漆班并在重慶最早開展噴漆課程改革研究，于2010〜2012年與企業共同完成有關“汽車噴漆技能訓練體系改革實施方案”成果。至今該成果廣泛應用于院校技能教學、大賽集訓和企業培訓，取得了突出的汽車噴漆工匠型技能人才培養成效。本成果研究解決教學問題的主要方法是重構“課崗證賽”融合課程新體系、建設高標準生產性技能訓練基地、探索知行合一高質效訓練新方法、打造名師引領結構化訓練新團隊。主要創新點有“以技術為邏輯起點”的技能訓練體系構建新理念、新型活頁式工作手冊、“六步”訓練法、“一課一策”專項訓練方式和質量缺陷循環管控模式的方法創新，突顯教材、教法和教師的深度改革成果，是當前職業教育“三教”改革的成功案例。

一、需要解決的主要問題

（一）項目跟進技術不夠。技能訓練方案落伍、訓練項目技術落后于生產實際，沒有依據當前生產新技術標準構建課程，導致課程無法貫通崗位標準、等級標準和大賽標準。（二）設施跟進項目不夠。技能訓練設施設備落后，沒有建立生產性實訓基地，導致無法適應項目技能訓練的硬件需要。（三）方法跟進項目不夠。技能訓練方法知行分離、效能低，不符合崗位項目技能特點和技能形成規律，造成技能訓練質效低下和能耗過大。（四）教師跟進改革不夠。技能訓練指導教師眼高手低，重理論輕實踐，結構單一，雙師型教師缺乏。

二、解決問題的主要方法

摘要：任務驅動教學方法作為一種常見的教學方法，正被越來越多的老師應用于職業教育的日常教學中。由于中等職業教育不同于普通高中教育的特性，學生的動手實操能力，職業素質技能的訓練和提高是中職教師在做教學設計時重要參照標準。本學習設計以7個難度階梯上升的個人和小組任務為主線，對學生進行了“以理解重要信息點來理解段落大意”的任務驅動式閱讀技能訓練，以此來提高學生對具有商務知識背景的文章的閱讀理解能力。

關鍵詞：任務驅動；閱讀技能；學習設計；職業能力

中職教育的最大特點就是以“就業為導向”，以“提高學生的職業素質，職業技能”為最根本的教學目標。因此，基于建構主義理論下的任務驅動的教學模式正受到越來越多職業教育老師的青睞。任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系?！叭蝿镇寗印苯虒W法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過實踐發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

中職商務英語專業學生在初中階段他們已經接受過基礎性文章的閱讀訓練，初步掌握了一些基本的閱讀技巧，但初中階段的閱讀學習僅停留在一般基礎性文章的閱讀理解上，沒有將含有廣闊背景的商業知識融入其中。進入二年級時需要將在基礎性文章閱讀的技能拔高為具有商務知識背景的商務英語閱讀技能。因此，學生如何將已經習得的基礎性文章的閱讀技巧進行拔高和再利用，增強對含有商業知識文章的閱讀理解能力，豐富有關商業知識的口頭表達，是商務英語閱讀課進行任務驅動學習設計的難點。

以具體的教學內容為例，在商務英語閱讀中學生要掌握商界名人傳記的閱讀技巧。高等教育出版社出版的熊錕，陳詠主編的《職業英語系列——商務英語閱讀》中Unit1What''''stheBusinessfor？中TextA以BillGates，HenryFord，RayKroc，WaltDisney四位商界名人及其經商故事的閱讀文章為素材，要求學生在本節內學習經商、企業運營的一些基本詞匯，能閱讀商界名人傳記類文章，了解一些商業名人的故事，并積累行業分類的基本常識。

根據學習目標和要求，我將本次課設計為任務驅動型閱讀技能訓練課。學生在學習過程中，要按照指令完成一連串難度階梯上升的個人任務和小組任務。學生們通過完成預定閱讀活動，拓寬了知識面，習得了商業人物傳記、商界傳奇故事這類文章的閱讀方法，提高了理解能力。一方面有利于幫助學生在實踐中主動探究，思考，總結，和反思工作角色的職業素質要求；另一方面有利于讓學生對自己今后所要從事工作的行業領域有一個基本心理定位，培養起對某一特定行業的興趣。

論文關鍵詞：英語教師職業技能訓練教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技能練課程，使其成為促進英語教師專業發展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標準對英語教師的新挑戰以及教師專業化時代對英語教育師范生教師專業技能發展提出的要求，探討英語教師職業技能訓練的內容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業擔負著培養合格中學英語師資的重要任務，英語教師職業技能是高師英語教育專業培養I1標的基本構成因素，英語教師職業技能訓練則成為教學內容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標準義務教育版和高中版等課程改革指導性文件，引發了全國規模的基礎教育英語學科教學改革。高師英語專業如何與中學英語新課程接軌?基礎教育改革對高師畢業生的質量需求越來越高，其中一個重要的內容是對高師畢業生的學科教學能力的高要求。因此，在高師英語教育專業，必須加強英語教師職業技能訓練。

作為地方新建本科院校英語教育專業，我們在本專業辦學過程中，積極探索外語專業的應用型人才培養模式，提出了加強實踐教學，培養學生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業學生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養專業能力的基礎上，發展學科教學技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學生，必須加強英語教師職業技能的訓練。

一英語教師職業技能訓練的內容體系

國內學者吳一安的研究認為，優秀外語教師的專業素質框架由四個維度構成：(1)外語學科教學能力，(2)外語教師職業觀與職業道德，(3)外語教學觀，(4)外語教師學習與發展觀。英語學科教學法課程不應該是純理論課，而應該“把培養學生外語學科教學能力放在首位，”加大實踐教學力度，理論知識的傳授要為培養學科教學能力服務。

【摘要】本文將針對訓練中學生美術繪畫技能的重要性進行詳細分析，其目的是研究出初中美術繪畫技能訓練方式，以便于為初中美術教學工作貢獻微薄之力，促進素質教育的深入改革。

【關鍵詞】初中;美術教學;繪畫技能

在美術教學體系不斷完善的當下，教師們不僅僅需要重視學生們對于藝術的創造能力、理解能力、欣賞能力，更需要從基礎的繪畫技能的層面上開展教育工作。將美術繪畫技能訓練融入到美術教學體系當中，并且結合學生們學習實際情況和智力情況來選擇合理教學方式。美術繪畫技能是學生們學習美術的基礎能力，更是學生們開展藝術時間的基礎途徑，為了切實有效的強化中學生美術繪畫技能已經成為當前初中美術教學工作當中值得注重的問題。本文將針對初中美術繪畫技能訓練方式進行詳細分析研究。

1.訓練中學生美術繪畫技能的重要性

美術教學作為一門藝術類課程，在初中教學課程體系當中具備著重要的作用，不僅可以促進素質教育工作完善與發展，而且還能夠促進學生們的個性化發展和思想意識與能力。正所謂“藝術來源于生活且高于生活”，美術作為一種藝術形式是人們內心世界的具象化體現。訓練美術繪畫技能，能夠幫助學生們更加精準的去體現自身的內心世界，便于學生利用繪畫的途徑去釋放壓力、宣泄情緒、表現情感[1]。此外，訓練學生們的美術繪畫技能，還有利于促進學生的思維發展，對學生們綜合能力的提升起到了重要的作用。在《視覺思維》這一書籍當中，對于形象思維與抽象思維之間的關系提出了明確的闡述，在藝術教育工作當中通過，通過訓練美術繪畫技能，可以讓學生們將視覺現象作為有組織的思維活動進行處理，讓學生們通過觀察繪畫對象的形態特點、點線面之間的關系，在思維當中構建出一個具體物象思維，在動手動腦的過程中，讓學生用畫筆來展現出這一具體物象。不僅強化了學生們的觀察能力，而且還提升了學生們的思維轉化能力、藝術欣賞與審美能力，對學生們全面發展、終身發展起到了至關重要的作用。

2.初中美術繪畫技能訓練方式

摘要：《小學教師專業標準（試行）》對小學教師應該具備的專業素質做出了明確要求，其中教學實踐能力居于核心地位，而高等師范院校是小學教育專業教師人才培養的主要力量，直接承擔著小學教育專業師范生的教學技能培養與訓練任務。文章從教學技能的培養入手，通過分析在高等師范院校小學教育專業教學技能訓練中存在的問題和原因，對技能訓練的模式和策略提出設想。

關鍵詞：小學教育；師范生；教學技能

一個合格的小學教育師范生，不僅應該具有專業基礎知識和素質，同時應該具備從事小學教育工作的專業技能。在高等師范院校小學教育專業學生的培養過程中，根據國家《高等師范學校大綱》的要求，對師范生進行教學技能訓練，是小學教育專業學生個人成長和職業發展的必然要求。

一、師范生教學技能的基本內容

本研究主要以某師范院校的小學教育專業已經參加過見習、實習的在校生、畢業生為研究對象，發放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實習基地Y小學為依托，對20位實習指導教師進行訪談。根據人才培養方案和師范生畢業要求，對小學教育專業師范生的教學技能進行了四個維度的歸納和劃分。（一）口語表達能力。對于小學教師來說，口語表達能力是各項教學技能的基礎，不僅是教師語言表達的主要形式，也是教師傳授知識、發展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓練中，我們應該以普通話訓練為基礎，結合態勢語表達技巧展開專項訓練，注重口語表達的準確性、啟發性、生動性和藝術性。（二）書畫能力。書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學教育階段，板書板畫技能是學生的基本功，也是學生展開教育教學的重要媒介和手段，不僅能夠服務于教學，而且能夠為小學生起到良好的示范作用。（三）教學操作能力。教學操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學操作技能、教學反思、教學研究、微格訓練等，這也是小學教育專業師范生教學能力的核心技能。在教學活動開始前，通過有效的訓練掌握教材和文本的解讀方法，課中結合多媒體等教育教學手段，以教學情境為導向靈活地運用導入、講授、提問、討論、總結評價等方式進行教學操作能力訓練，課后通過反思回顧進行診斷性評價，從而提升個人教學核心技能和水平。（四）教學管理能力。教學管理能力包括課堂組織實施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導技能等。這要求學生在理論學習的基礎上，針對教學案例和真實的教育教學活動，做出有效的處理和反應。同時能夠運用不同的教學方法，對課堂進行有效的管理，對課程進行有針對性的引導。

二、師范生教學技能培養存在的問題

論文關鍵詞:多媒體;微格教學;教學技能訓練

論文摘要:傳統的微格教學難以適應多媒體教學的需要。對師范生進行多媒體教學技能培訓不僅是現代教育的要求，更是對微格技能訓練內容的一次極大的豐富。

多年來，師范院校一直采用微格教學手段對師范生進行職業技能訓練，收到了很好的效果。但是，隨著信息技術與學科教學的整合不斷深入，多媒體技術在教學中應用越來越廣泛，如何在教學技能訓練中引進多媒體手段卻是一個新的課題，很值得我們去探索。

一、微格教學的現狀及其局限性

微格教學(MicroTeaching)提出于1963年。經過多年的發展，其教學過程已經形成了一定的模式。但是，隨著信息技術的發展，教學環境和教學手段都發生了很大的變化，傳統的微格教學模式很難適應當今的多媒體組合教學(見表1)。為了使微格教學更具有針對性，應該對微格教學系統加以改進，在微格教學中增加多媒體組合教學訓練。這樣微格教學就更能適應現代教學的需要，從而使教學技能訓練水平有了很大的提高。

二、多媒體微格教學技能訓練的原則

一、技能訓練過程中應注重“三個結合”

“三個結合”是指在電工技能訓練中要注重講解示范與示范練習相結合、循序漸進與啟發引導相結合、正確評價與反饋整改相結合。

1、講解示范與規范練習相結合

講解和示范在技能訓練過程中是不可缺少的，準確講解與標準示范有利于學習者不斷的調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作中可以調節動作的執行。示范操作必須按照正確的姿勢去準確地操作，教師的肢體移動，一招一式，乃至指向解說必須標準、規范，不能有任何的多余動作、不良動作，更不能有錯誤動作，以免造成學生錯誤模仿。練習是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導的活動。教師的準確講解結合操作示范，可以使學生具體、直觀的感受到所學操作技能的形成過程，加深對技能訓練內容的理解。

在汽車電工技能訓練過程中，教師對每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關于萬用表的使用，教師要講清以下幾個方面：①萬用表要水平放置；②使用前應先檢查指針是否指在零點；若不指在零點，應先進行機械調零；③萬用表面板上有兩個插孔，分別標注“+”、“-”兩種符號。測量時，應把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據測量的種類和量程調準轉換開關的位置；⑤選擇合適的量程。測量電壓和電流時，如事先不知道被測量的大小，應把轉換開關撥到最大量程試測，然后根據指針偏轉情況逐步變換為合適的量程，再進行測量；萬用表的指針偏轉到滿刻度的三分之二位置以上時，表明量程合適，測量結果比較準確。測量電阻時，萬用表的指針偏移到歐姆中心值時，測量結果最準確。⑥萬用表使用完畢后，務必將轉換開關置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準確講解的基礎上，結合動作示范，指導學生進行規范練習，做到講練一體化。因為實習教學就是以專業理論的系統性和工藝過程的連貫性為內在聯系的技術技能的有效傳授方式，所以在給學生作操作示范的過程中，應輔以必要的“解說詞”，交待動作的順序和要領，講清操作的關鍵和理由。講解的語言應當注意邏輯性和專業術語化。例如：使用萬用表測量電阻，第一步，把萬用表轉換開關放在電阻檔上，選擇適當量程（測量前根據被測電阻值用表的轉換開關選擇適當量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測電阻值為好）。第二步，量程選定后，測量前將兩個表筆短路，調節調零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數。傳授給學生正確的操作方法之后，讓學生自主練習。這些看似簡單的操作，如果學生不能使用正確的方法進行規范練習，很難達到預期的訓練效果，甚至發生儀表損壞等故障。特別是對于一些學生容易出錯的操作規程，一開始就應該讓學生進行規范練習。

為強化道路交通安全管理力度，進一步提升機動車駕駛員的業務素質和駕駛技能，積極備戰全省系統駕駛員崗位技能競賽。根據省、市局（公司）關于駕駛員崗位技能競賽的相關通知要求，結合區局工作實際，制訂區煙草專賣局2014年度機動車駕駛員技能訓練實施方案：

一、組織領導

（一）成立“駕駛員崗位技能訓練”活動領導小組

組長：

副組長：

成員：各部門負責人及基層專賣隊所長

摘要：計算機領域發展越來越廣，計算機輔助教學發展十分迅速，在現實生活中的地位不可撼動。在多媒體技術快速發展的背景下，多媒體教學成為師范生教學需要掌握的重要技術。本文通過分析多媒體課件教學技能訓練的研究背景，闡述在新時代進行多媒體課件教學技能訓練研究的必要性，對如何開展高職師范生多媒體課件教學技能訓練模式的研究，為師范專業學生技能訓練開展提供參考。

關鍵詞：多媒體課件；教學技能；訓練模式

近年來，人們將理論與實踐相結合的模式進行創新，傳統的理論與實踐模式已經不能滿足師范生技能訓練的實際需求。教學技能是從事教師工作所必需的基礎，是站穩講臺的主要前提，也是教師忠于職業的重要體現，對師范生職業和專業發展有重要影響。師范生教學技能訓練模式研究需要革除實踐教學的弊端，這也是當前教育教學改革的主要內容。

一、研究背景

以《多媒體課件教學技能點的構成》一文為例，在該文章中對多媒體課件教學技能點進行分析，提出技能點由內容選擇技能、課件制作技能、課件操作技能、課件教學技能組成，課件內容選擇與課件制作在備課環節完成，而課件操作與課件教學兩個技能由課堂教學完成，是利用多媒體教學，從課件準備到課堂內容教學的過程。所以，多媒體技能訓練主要分為研究學習、實踐操作兩個部分，其中研究學習是針對課件的教學技能知識學習，尤其是教學實例分析，知識學習包含教學技能知識準備、教學活動的開展，有決定作用；而實踐操作部分是從模擬訓練、試講考核等將知識展示出來的過程，將知識在課堂上展示出來，形成了由簡單到復雜的訓練。實踐教學是教育改革中的重點與難點，新時代人們認為教師是教學實踐者，同時也是反思性實踐者，教師的課程方向需要關注、強化實踐意識［1］。我國新一輪基礎教育課程改革的深入，讓教育有更顯著的“三維目標”，教學遵循“自主、探索、合作”的學習方式，倡導多維立體化課程評價體系，這些改革內容給基礎教育注入全新活力。

二、多媒體課件教學技能培養現狀

1開始《電子綜合技能訓練》課程的思考

學校所開設的實驗課分隨課實驗和獨立實驗課，而隨課實驗的實驗教學多數是驗證或鞏固對課程內容的理解和基本技能的訓練。這些教學環節之間聯系不緊密，實驗的方式方法也與實際應用有較大的距離。如用一些實驗臺或者實驗箱所做的實驗，很多元器件被固定在現成的電路和模塊中，學生看不到器件和電路的內部結構，在實驗的過程中，學生也只需將測量儀表或者相關的元器件用導線連到實驗板所標注的符號上，就可以完成實驗電路的連接。在整個學習階段，本課程具有承上啟下的作用，在本課程的實訓中，學生必須應用專業基礎課的電路理論知識進行電路設計，在安裝調試和測試過程必須具有一定的實驗能力，本門課程是理論和實際的綜合運用。另一方面，學生由基本技能的培養轉變到綜合技能的培養，使學生具有一定的單元電路的設計能力，熟悉電路設計的流程，掌握從理論到實踐，再從實踐到理論的設計思想，為后續課程設計、畢業設計等課程的學習打下基礎，提高學生實際應用能力、培養學生的創新思維，提高學生專業技能水平，提高學生的綜合素質，提升學生社會競爭能力。

2《電子綜合技能訓練》教學模式

本課程為必修課，總課時36，周課時3，安排在大二下學期進行。這時候學生已完成《電路基礎》、《模擬電子線路》、《脈沖與數字電路》等理論課程的學習，完成《電子基本技能訓練Ⅰ》、《電子基本技能訓練Ⅱ》、《電路識圖》等實驗課程的學習，初步掌握了電子元器件和電路圖的識別，常規儀器儀表的使用，以及仿真軟件的使用，為綜合性、設計性訓練打下了一定的基礎。實驗運行模式為學生兩人一組，自主完成理論設計、元器件購買、電路的安裝調試和測試任務，本教學環節分三個階段。

2.1課堂教學階段

在這個階段，第一步，用2次課的時間對學生進行元器件識別和測試，儀器的使用進行訓練，使學生進一步掌握電路常規指標，如：通頻帶、放大倍數、輸入電阻、輸出電阻、輸出功率等的測量方法。通過這個階段的實訓，對學生的一些實踐技能再進行強化訓練，避免在實驗當中，由于基本技能不過關影響綜合技能項目的順利進行。第二步，采用集中授課的方式，以放大電路為例，介紹設計性實驗進行的步驟和要求，實驗報告的格式和要求，成績評定的方法和標準。并提供給學生自編的實驗指導書。設計性實驗，應該包括這幾方面的內容：設計題目、設計任務和要求、電路設計、安裝調試和測試、小結。其中設計任務和要求，要交代清楚電路要實現的功能和達到的具體指標；電路設計要有具體的設計方案，原理框圖，具體電路的設計中要交代清楚元器件型號參數選擇的依據，對于要編程的電路，要有程序流程圖。在調試測試階段，要記錄下實驗數據。