計算教學范文10篇

在社會迅速發展的今天，計算機這一高科技產物廣泛的應用于各行各業中，取得了巨大的經濟效益和社會效益，作為社會重要組成部分之一的教育當然也不例外，隨著計算機的日趨普及和計算機技術的飛速發展，以計算機技術和網絡技術為核心的現代計算機輔助教育教學技術已在課堂教學中得以廣泛的使用。

計算機輔助教學，簡稱CAI，是英文ComputerAssistedInstruction的縮寫。從廣義上講，它指計算機在教育領域的廣泛應用，包括在教學、研究、管理中以各種方式使用計算機；一般意義上的計算機輔助教學則是指教師將電腦作為教學媒體，為學生提供一個學習的環境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式，即我們平時所說的多媒體輔助教學。

計算機輔助數學教學能創設情境，提高教學效率，并能彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的結果。隨著我國教育改革的日趨深化，多媒體優化組合教學以及電教媒體的重點運用，已成為教育改革的組成部分，也成了教育現代化的必由之路。在教學過程中運用計算機輔助教學，從優化訓練內容出發，使學生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，最大限度地調動了學生學習的積極性，使學生開闊了視野，豐富了知識，訓練了思維，發展了智力。但目前課堂教學的單一化、程式化勢必成為啟發學生思維、提高學生數學素質的絆腳石。如何將傳統的教學手段和計算機輔助教學有機結合、優化教學呢？我們必須了解當前數學教育教學中存在的一些問題及計算機輔助教學的優勢和誤區,而如何發揮計算機輔助教學的優勢來推動我們的數學教學也成了擺在面前需要探討的問題了。在此，我結合自己的教學經歷談談個人的看法。

一、當前數學教學中存在的一些問題

1．眾所周知，課堂教學要以教師為主導、學生為主體，但在實際中卻有相當多的教師幾乎整節課都是自己講、學生聽，把學生當成“觀眾”而不是“演員”，學生在課堂上動腦、動口、動手的學習活動極少。究其原因，除了少數教師以學生為主體的意識不強外，大部分教師都知道要以學生為主體，但一到了講臺上，就不自覺地口若懸河、滔滔不絕了，這是因為傳統的課堂教學模式給教師有了“滿堂灌”的機會。

2．在班級教學的組織體系中，群體教學與個別指導歷來是一個較難處理的關系，由于課堂的進度教學與學生的學習程度存在著較大的矛盾，累積的結果是學生之間的程度差距越來越大，越來越多的學生跟不上教學進度的要求，而教師的因材施教則越來越難實施。

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？

一、嚴格教學要求是前提

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。

要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、講清算理是關鍵

大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》（“九義”六冊），要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數是多少即3個24是多少，再求10盒的支數是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上?！坝贸藬凳簧系臄等コ?，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？ 一、嚴格教學要求是前提 教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。 要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。 二、講清算理是關鍵 大綱強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》（“九義”六冊），要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數是多少即3個24是多少，再求10盒的支數是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上?！坝贸藬凳簧系臄等コ?，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。三、思維訓練是核心 “數學是思維的體操”。要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程?！庇嬎憬虒W同樣要以培養學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。 教學大綱指出：“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧?！薄耙寻l展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終?！比绾渭訌娝季S訓練呢？ 1.提供思路，教給思維方法。 過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會?，F在稍為重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+100÷5×3時，可引導學生復習混合運算順序，然后叫學生結合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么，再算什么。使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題?？梢龑W生這樣說：這道題有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養學生思維的條理性，促進思維能力的發展。 （附圖{圖}） 2.加強直觀，重視操作，演示，培養學生形象思維能力。 思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如第一冊在20以內的進位加法中配合直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。 3.探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性。 在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如：根據0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。象240×300 110×60。又如102與78相乘積是多少？（九義七冊60頁）可引導學生探究：102×78-(100+2)×78=7800+156=7956。從而培養學生思維的靈活性。 4.重視估算，準確判斷，培養學生的直覺思維。 在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得多少（七冊64頁）？693×8應等于5544。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認真觀察，準確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養學生的直覺思維能力。四、培養認真、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是根本 培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。那么要培養哪些習慣呢？ 1.校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。 2.審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。 3.養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業的整齊美觀。 4.養成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。 五、加強訓練是途徑 計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。訓練時要注意： 1.突出重點。如萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數，難點是連續進位和退位；兩三位數的乘法要練習第二、第三部分積的對位；小數的計算則注意小數點位置的處理，加、減、除法強調小數點對齊，注意用"0"占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此，在組織訓練時必須明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。 2.打好基礎。教學大綱指出：“要重視基本的口算訓練?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，持之以恒，逐步達到熟練。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級也不應忽略。同時要加強乘、加的口算訓練，如兩位數乘三位數176×47（九義六冊11頁），當用7去乘被乘數的十位時，還要加上6×7進上來的"4"，所以"7×7+4"這類的口算必須在教學之前加以訓練。除數是兩位數，商是二、三位數的除法，試商是難點，如果兩位數乘以一位數的口算不過關，試商就困難。估算能力不強，試商也直接受到影響。到了高年級一些常用的口算，如3.14×2，3.14×3……以及除數

摘要：計算思維是現代信息技術人才必須具備的一種思維方式，大學計算機基礎課程應圍繞培養學生計算思維能力的教學模式開展教學。文章研究獨立學院計算機基礎課程通過網絡教學、科技競賽、創新實踐和考核模式轉變等教學改革，將“計算思維能力”培養與“應用型高素質創新人才”培養相結合，推進計算機基礎教學與專業教學的融合，使每個學生都具有計算思維能力。

關鍵詞：獨立學院；計算機基礎；計算思維；培養

培養學生的計算思維能力就是培養和改善學生運用計算機這種工具解決實際問題的思維意識、思維方式和思維能力。獨立學院在大學計算機基礎課程教學方面已經趨于單純的辦公實用軟件教學，在學生計算思維培養方面存在盲點。目前國內外對計算思維的研究均已展開并取得了一定的成果，大學計算機基礎課程作為必修課程在各高?；颡毩W院均已開設?！蔼M義工具論”是當前大學計算機基礎教學中普遍存在的問題[4]，所以，需要通過課程教學來培養學生的計算思維能力這項任務凸顯出來。計算機基礎課程任課教師應對課程的教學進行探討、研究和改革，改變當前大學計算機基礎教育的“工具軟件”教學現狀[3]，解決計算機基礎教育無法實現計算思維能力培養的困難，提高學生學習的積極性，擺脫以“操作技能”培養學生計算機能力造成的“危機”，通過實現大學計算機基礎課程建設的目標，不斷提升學生計算思維能力。

1獨立學院計算機基礎教學與計算思維培養存在盲點

1.1教學目標問題?，F在的大學計算機基礎教學中不僅是獨立學院包括很多二本院校在內，對于這門學科的認識還停留在教會使用工具、好的效果就是熟練掌握應用，偏離了教學目標偏離了對于解決問的思維意識、思維方式、思維能力的培養。在目前各學科的學習及各行業的工作中使用計算機為工具解決問題已是必須掌握的技能。那么在使用計算機時必定需要有計算思維能力。計算機學科的學習不僅是使用工具還必須認識學科及其知識的啟迪對計算思維的培養，才是有利于學科、學生及社會的發展[6]。1.2教學內容不合理。市面上的大學計算機基礎教材內容豐富覆蓋知識面廣，從計算機的誕生發展歷史進程到應用領域發展趨勢，及在網絡應用、多媒體和人工智能、大數據、互聯網+等方面都有所涉及。[5]要把所有知識點方方面面給學生講授到在獨立學院安排的32學時內很難做到。以及在理論教學中不結合現實意義及計算思維的培養只是空洞的按照教材章節趕進度，既沒有達到教學目標也難以實現計算思維的培養。

2獨立學院計算機基礎教學對計算思維培養的改進

懷著對教育的夢想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。一個學期已過去,新的學期即將來臨，在這半年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。一個學期的工作已經結束，收獲不少，下面我對上學期的工作作一總結,為新學期的工作確立新的目標。

一、思想認識。

在上一學期里，作為一個共產黨員，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項政治活動，如學校的黨員冬訓活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在黨組織的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的共產黨員。

二、教學工作。

在教學工作方面，整學期的教學任務都非常重，擔任初一共十三個班級的信息技術課，但不管怎樣，為了把自己的教學水平提高，我堅持經?？措娔X報、信息技術奧賽書籍等，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一學期來，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

在教學中，由于這個學期學校正在改造，所以沒有安排機房，這對于信息技術課程來說，主要是突出學生的動手能力，所以教和學都有了一定的困難，但是為了上好這門課，也為了激發學生學習的興趣，我作了充分的準備，每堂課上之前我都查找各種資料和圖片，或者找一些學校老的電腦配件給學生們看，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發他們學習臺階信息技術的興趣。在整個教學過程中，由于是教室上課，所以我特地每節課都增加課本外的計算機基本知識，如像“計算機的發展史”，“DOS基本命令”等。還輔導家里有電腦的同學學習一些課外操作知識，也收到了很好的效果，發現學生中還有很多電腦小高手的，如輔導學生信息技術奧賽，輔導學生制作網頁，還輔導學生用WORD制作小報，也取得了豐碩的成果，輔導學生的小報制作獲得了吳江市初中組三等獎。輔導的過程也很艱辛，通過這些輔導，使自己的輔導經驗增加了，學生也學到了東西，增強了他們學習的興趣和學習的信心。

摘要：嘗試教學法不僅為學生提供了自主探索的空間，而且有效增強了學生的情感體驗，對提高學生的數學素質、改善學生的學習環境具有重要的作用。教師在教學過程中要注意合理的、科學地使用嘗試教學法，使嘗試教學法在計算教學中趨利避害，全面提高學生的數學計算能力，滿足學生的學習需要，使學生得到不同的發展。

關鍵詞：嘗試教學法；小學數學；計算教學；探究；應用；作用

小學生處于思維和意識發展的關鍵時期，這時的數學教學不僅要關注學生對數學知識的掌握，還要注重學生數學探究能力以及計算能力的培養。然而，以往的數學教學使學生被成績所綁架，缺乏對數學知識的探索，造成學生學習上出現一系列的問題。為了改變這一現狀，我認為可從以下幾個方面著手。

一、嘗試教學法在教學中實施的基本步驟

1.編寫有效的嘗試題

教師可通過編寫有效的嘗試題，為學生提供基本的目標，方便學生進行有目的的探索。如教學“6～10的認識和加減法”這一計算知識點時，教師就可以出示“7+8=？”這一嘗試題，使學生明確學習的目標。

摘要：隨著近年來計算機網絡技術的不斷發展與大力推廣。在眾多的行業領域中都有著計算機網絡技術的應用，如今，在人們的日常生活當中計算機網絡技術已成為人們工作與生活必不可少的一部分。在教學領域中，通常也會運用多媒體技術進行課程的講授，而對于計算機教學而言，更是如此。

關鍵詞：計算機教學；網絡教學平臺；信息素養

隨著網絡信息技術的快速發展，當前計算機課程的教學已成為教學科目中重要的一門課程。然而，在不同的地區對于計算機開課的時期并非一致，因此就會出現學生對于計算機學習的基礎不同等現狀，然而，大部分院校的教師并沒有深刻的意識到當前計算機教學的開放性與靈活性，依舊采用較為傳統的觀念展開教學，對于當前的網絡教學課程的授課形式并沒有全面的了解與運用，因此不能達到預期的教學目標。

一、當前計算機教學存在的相關問題

（一）學生的基礎較為薄弱。首先，大部分院校的計算機教學課程的最為突出的特點就是學生的基礎存在著顯著的差異，對計算機課程的認識與掌握的程度也存在著一定的差異。因此，面對當前教學機制的改革與教學內容的創新，傳統的教學模式已不能很好的適應當前教育機制的發展。面對當前教育事業的發展形勢，如果僅僅是簡單的對其現狀展開分層教學與管理的模式，在具體的實施作業中會遇到許多的困難，因為會涉及到教學內容的選擇，班級的調整以及考核方式的更改等等，然而，這并不適合于當前的教學模式。（二）缺乏實踐性教學。計算機這一課程不僅僅注重于理論教學，其實踐性教學在整個教學中也尤為重要，基本是對理論知識應用于具體的實踐操作當中。因為大部分的計算機課程會涉及一些軟件的制作、程序的編制，以及算法與電子設計等內容，因此，如果僅僅注重理論教學而忽略具體的上機操作往往會使學生不能深刻的掌握知識，其次，因為計算機課程在整個學期當中所設置的課程是有限的，盡管教師帶領學生進行實際的操作，大部分學生如果課后不進行鞏固練習，同樣達不到基本的要求。

二、運用網絡教學平臺進行計算機教學的策略

摘要：隨著科學技術的發展，當今的社會已經是一個數字，信息和網絡社會。在這個高速的信息流通社會中，信息技術已成為所有領域必不可少的渠道。我國將計算機課程列為初中學校重要的課程之一，注重學生的計算機學習水平，讓學生在實踐中學習好操作計算機成為了教學中不可缺少的研究課題。

關鍵詞：實踐教學；初中；計算機教學方法

實踐教學法是目前最科學的自主學習方法。在計算機學習課程中，應用實用的教學方法可以確保學生能夠更好地掌握計算機操作知識，注重理論與實踐并行，讓學生能夠活學活用計算機上的軟件，對于學生的成長都有重要意義。

一、實踐教學法概述

顧名思義，實踐教學法是將教科書中的理論知識運用到實際操作中，注重所學知識的應用和實用性，并通過個人實踐來理解知識的意義。著名教育家陶行知先生指出：“行是知之始，知是行之成”，實踐教學法是將學生的理論學習能力和實踐操作能力相結合。學生將理論知識運用到實踐中，了解實踐中的學習知識點，然后通過不斷的探索加深對理論知識的掌握，從而不斷發展學生的實踐能力，鍛煉他們的知識轉化能力。實踐教學是培養高素質、創造型人才的重要途徑，只有通過不斷的實踐探索，才能夠實現技術上的更新與升級，從中掌握更為科學合理的方法。根據計算機課程的特點，將實用的教學方法應用于初中計算機教學是非?？茖W正確的選擇。

二、初中計算機實踐教學的現狀分析

摘要:在現代社會，計算機技術已經普及到了千家萬戶，在新課改的今天，高校計算機課程也逐漸演變成了一門實用性學科，在計算機課堂上，教師應該響應時代號召，將互動式教學模式帶入課堂中，一方面激發學生的學習積極性，另外一方面也是提高計算機教學的效率，以次來實現現階段高校計算機教學目標，本文就做一些計算機教學中互動式教學思考。

關鍵詞:計算機技術;互動教學;深度思考

在現代生活中，計算機技術包含的層面很多，其中有涉及到數學，物理電子學，邏輯學等諸多學科的概念與模型。而在素質教育，全面教育的今天，在高校計算機教學中，老式的教學模式已經逐漸跟不上時代的發展，現代計算機教學應該順應潮流，樹立新目標，新理念，在計算機教學中加入互動式教學，讓學生自發的對計算機技術科學產生興趣，從而獲得更好的計算機教學效果。

1互動式教學的概念

互動式教學通常是指教師在課堂上，使用各種方式讓學生去參與進教學中。在互動式教學中，教師與學生不再是孤立的個體，二者緊密相連，這比起老式固定式課堂明顯更容易激發學生的學習能力，也更容易營造出一種學生和教師都比較放松的氛圍。在互動式學習中，大致上可以分為三種互動形式，首先是學生與教師之間的互動，其次是學生與學生之間的互動，最后是學生與課本的互動，而最后一點也可以理解為學生與教學內容互動。因此在現代高校教學中，教師應該在這三個方面入手，積極主動的把互動時教學課堂帶到計算機教學中。首先是學生與教師之間的互動，學生與教師之間的互動是整個互動式教學地位難點也是起點，一方面受限于二者的身份，學生很難放下心里負擔和教師平等交流，所以，我們應該主動與學生交流，在探討問題，研究問題的過程中不要擺架子，以平等身份與學生交流，在互動式教學中，教師更像是朋友，更像是學的比較快先懂的學生，等學生熟悉了與教師的互動后，放下心理負擔，那第一步教師與學生的互動就算初有成效。其次是學生與學生之間的互動，在現階段計算機教學中，教師應該發揮學生帶頭作用，讓學的好，學的快的學生起帶頭作用，培養學生的互動意識，團體意識，競爭意識，讓計算機教學給學生帶來的不止是知識，還是一種人生態度，學習態度。在學生與學生的互動中，教師應該注意適當的引導學生互動放下，盡量讓學生去主動去發現問題，探索問題。最后是學生與教學內容的互動，這點在計算機教學中就很直觀的反映在學生與計算機技術之間的互動，教師在計算機教學的課堂上，可以找一些淺顯易懂，但是又讓人產生興趣的計算機趣聞或是歷史故事，讓學生在學習課堂知識之前就對計算機技術產生好奇，其次教師還可以利用計算機教學單位特點，將網絡加入到教學中，實現學生與計算機的互動交流。

2互動模式深入應用

摘要：高職教育是我國教育形式中重要的組成部分，其根本目標是培養專業技術人才，為社會輸出大量的專業人才，從而滿足社會生產生活經營活動。在我國教育體系不斷改革與深化的時代背景下，互助教學模式在計算機教學中的實踐應用已經成為重要的課題。采用“互助式”教學法，有利于提高教育質量與水平，將教學內容和學生的未來發展有機結合在一起?；诖?，文章從多個角度對互助教學模式在計算機教學中的實踐應用進行深入探究，以此為相關人員提供借鑒與參考。

關鍵詞：互助教學模式；計算機； 教學； 實踐應用

為了適應經濟發展的需求，在我國必須重視人才培養模式改革與高職教學管理體系建設，這也是高職教育事業發展的一個重要機遇與挑戰。在職業教育模式轉變過程中，互助教學模式在計算機教學中的實踐應用成為改革的重點?；ブ虒W模式可以讓學生利用網絡平臺進行交流和學習，建立良好的課堂氣氛。因此，本文就互助教學模式在計算機教學中的實踐應用進行分析。

一、職高計算機課程應用“互助教學法”的優勢

（1）有利于科學合理的組織教學。計算機類課程是一種實踐與理論并重的學科，在檢測計算機教學成果時，一般采用討論評價和聽課抽查的方式，這符合互助式教學模式的要求與特點。例如，教學在利用互助式教學模式方法時，利用這種教學模式為學生提供更加自由和充足的探索與思考空間，提高學生學習的主動性與積極性，建立合作互作的教學模式，在互助教學過程中，老師可以針對學生的薄弱環節進行調整和補償教學內容。

（2）有利于創造性運用教學手段。隨著我國教育事業的不斷發展，已經取得了顯著成績。但是在傳統課堂教學中一直是老師占據著主導地位，忽視學生的實際操作能力，無法發揮著學生的價值。因而不能滿足現代社會發展需求，缺乏必備的計算機應用能力與信息素養。在計算機類課程教學中引入“互助式”教學模式，可以將互助式教學特點與計算機基礎教育的教學任務相結合，充分發揮“互助式”教學模式在計算機類課程教學中的作用。發揮學生的主體作用，引起學生興趣，建立良好的師生關系。