課程策劃范文10篇

摘要:本文指出了目前高校市場營銷策劃教學過程中存在的問題，提出了基于情境仿真教學的課程設計與實踐，包括教學目標、教學設計、教學實踐。

關鍵詞:情境仿真;團隊合作;營銷策劃

營銷策劃是一門理論性和實踐性、創新性和可操作性強的綜合性應用學科，是市場營銷專業學生的專業課。目前國內高?；敬蟛糠謱W校市場營銷專業都開設了此課程，基本采取的課程形式大多以課程教授加案例討論相結合的方式。案例討論的方法有助于課程理論知識的吸收，但相對于營銷策劃這門實踐性很強的課程，對學生的實際運用的能力要求非常高，僅依靠案例討論的教學方法教學效果有限，需要有一種方法來帶動學生更深層次地參與，把理論知識真正轉化為實踐操作能力。結合多年來的營銷策劃課程的教學與摸索，情景模擬仿真教學對營銷策劃課程知識的掌握有積極的效果。

1情境仿真教學法

模擬仿真教學法，是指在教師指導下，針對某一社會現象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，尤其是實訓軟硬件條件的限制，為學生提供接近真實的實操訓練環境與課程訓練內容，能極大地提高學生實踐能力。情境仿真教學也稱情景模擬教學，此教學方法要求教師根據課程的內容或者教學目標，有針對性地設置情境，模擬現實條件下的場景，并以小組團隊為單位，學生通過扮演相關角色，運用所學知識開展相關實踐操作。該教學法最大的特點是學生“身臨其境”，在接近真實的環境中，主動性、創造性的實際操作模擬以達到教學目的。在營銷策劃課程教學中，情境仿真教學就是指教師根據營銷策劃課程的教學目標，把課程內容設置成不同的模塊，并根據具體課程模塊教學的子目標，結合相關企業策劃實際設置情景，并要求學生以項目團隊的方式進行實際操作，以期達到理論運用于實踐的教學目標。它是實踐教學的一種創新形式，在營銷策劃人才培養過程中發揮著舉足輕重的作用。

2營銷策劃中實施情境仿真教學的必要性

一、基于“五個對接”的課程培養目標

教育部關于《推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業教育要以區域產業發展對人才的需求為依據，強化辦學特色，促進“五個對接”，即“專業與職業崗位對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”，增強服務經濟社會發展和人的全面發展的能力。目前，很多高職院校廣告專業課的教學主要是以讓學生獲得畢業證書和廣告相關的證書為主要目標，課程以得到成績并且合格為準，即使有實訓課，也是針對證書考核的要求來訓練學生的。這種純粹為了應試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學生雖然得到了證書，甚至以優異的成績畢業，但是并沒有成為一名合格的廣告從業人員，因為在實際工作中，廣告工作復雜多樣，不是學生平時學習的零碎樣板。根據高職學生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結合企業工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質三方面來構建本課程的教學目標，使學生真正掌握廣告從萌發需求到廣告效果評估等專業知識。同時，在實訓中，提高學生的實踐操作能力，盡可能培養出面向不同崗位群，具有良好職業素養和一定知識、技能，并具有一定基本專業能力和綜合應用能力的高級應用型廣告專門人才。

1.能力目標。能上網搜集不同形式的廣告；能為某產品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優秀創意的廣告，能進行簡單的創意與設計；能編制廣告的費用預算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進行評價。

2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創意與設計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內容、指標、方式等；了解廣告監管的相關法律法規。

3.素質目標。培養學生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；培養學生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風；培養學生在公眾面前獨立演講的能力；培養學生的團隊合作能力；培養學生實踐能力；培養學生創新能力。

二、以工作過程為導向的課程內容設計

摘要：在對分課堂教學理論視域下，為了提升學生自主學習的能動性和效果，本文提出廣告策劃與文案課程研究性教與學的路徑。秉持“一個模式、兩大主旨，三大轉變”總體思路，建構廣告策略知識體系，培養學生“廣告專業四力”與實踐創新能力。

關鍵詞：對分課堂；廣告策劃與文案；互動模式

在新媒體環境下，廣告策劃與文案傳統教學模式遇到前所未有的挑戰?；ヂ摼W、移動互聯網端海量的信息數據，讓知識獲得更加便捷，傳統教學中教師傳授知識的角色功能具有很大的可替代性。再者，在碎片化的信息時代，學生注意力在課堂上難以聚焦，“低頭族”現象并不鮮見，究其根本原因，是學生缺乏主動學習的積極性。在教學設計上，傳統教學模式中學生參與度較低，學習淺嘗輒止。對分課堂教學模式在概略性講述課程知識體系的基礎上，讓學生按照知識框架自主研究，雙向發揮教師的專業指導能力和學生的自主學習能動性，能更大程度地提升教學效果。

1廣告策劃與文案對分課堂教學改革目標

廣告策劃與文案對分課堂教學改革旨在使學生摒棄理論知識學習的單向度思維，旨在建構全面的策略知識體系，用更具市場洞察深度的策略思維創作多向度的、貼切的創意表現。其具體教學目標如下：1.1建構“策略四問、5W+H”全面的策略知識體系。策略四問：我在哪？（市場研判、競爭勢態分析）、我是誰？（產品自身USP核心價值挖掘）、要去哪？（廣告目標設定）、怎么去（推廣方略）。5W+H：Who（品類消費者深度洞察）、What（產品差異化定位分析及推廣主題的提煉）、When（產品廣告推廣節奏排布）、how（主題的創意視覺表現）、Where（廣告媒體選用及組合）、Why（廣告作用機制）。1.2培養學生的“廣告專業四力”與創新實踐能力。廣告專業四力即敏銳的市場與消費心理洞察力、全局化策略判斷力、精確的產品理解力、震撼的視覺表現力；創新實踐能力指學生在日新月異的新媒體環境下具有較強創新能力，具有根據不同的市場環境制定適應性廣告策略的實踐能力。

2廣告策劃與文案的對分課堂教學改革思路

摘要：在社會經濟快速發展的情況下，新的經濟模式不斷出現，在促進國家綜合國力提升的同時，經濟的發展成為了基礎中的基礎中，也成了非常重要的發展因素。在面對社會新型人才急劇短缺的情況，高校的教育也將隨著社會的需要而發生改變。在營銷策劃課程教學中，培養學生的創新能力已成為課堂教學的重要組成部分，而學生創新能力的培養需要實踐與理論相結合，學生在學習理論的基礎上，還要不斷的實踐才能具備社會所需要的能力。

關鍵詞：創新能力；營銷策劃；教學改革；探討分析

營銷策劃課程教學指根據企業制定的營銷目標，通過企業對產品的設計，以及產品的生產、產品服務、對產品設計的創意和價格、促銷等一系列的程序，從而來滿足消費者的需求和欲望，讓企業的經濟基礎能夠進一步提升。目前，現代管理學將營銷策劃分為營銷策劃市場細分和產品設計創新、以及市場營銷策略等，此外，還有營銷組合戰術，對于社會需求的創新型人才培養，需要高校在營銷策劃課程教學中能夠進一步實現。

一、營銷策劃課程教學的培養創新能力的意義

培養學生的創新能力，有利于高校教學的改革。在高校教育改革中，教學的理念和教學的方式都需要進一步的改革，要將教育教學的重心放在學生的發展上，而培養學生創新能力的提出，讓高校教學的重心發生變化，高校將在完成教學目標的前提下不知不覺的進行一場教育教學改革[1]。

二、營銷策劃課程教學中存在的問題以及出現的原因

一、理論教學的改革探索

（一）教師隊伍的雙師型高水平的教師隊伍可以為教學改革的成功進行提供良好的基礎，因此，課程的改革首先從教師隊伍著手。目前，學院的教師雖然學歷很高，理論知識很豐富，但實踐營銷經驗匱乏，很多教師都沒有企業任職的經歷，因此要加強教師隊伍的建設，構建復合的雙師型隊伍結構。一方面，加強自身教師的實踐能力，將教師送入醫藥企業的管理部門、營銷部門鍛煉，參與企業的營銷活動的全過程，增強實踐能力和實戰經驗；另一方面，請營銷專家對自身教師進行專項培訓，了解醫藥企業的發展動向及運作方式。通過實踐的學習，更新知識，使知識從實踐中來，再回到實踐中去，豐富了教學素材，并為其提供了實踐技能訓練的平臺。（二）教學內容的實用型醫藥營銷策劃是一門應用性很強的交叉學科，本課程的教學目標重在培養學生綜合應用能力，不能局限于基本概念、基本理論方法等，要注重學生市場調研資料收集的能力、高效處理分析問題的能力、準確地預測決策分析能力的培養。市場上的教材并不是很貼近我們學校的教學目標，根據實際需要，我們逐步探索，采用自編教材的形式進行講授，并在實訓理論基礎上，設計了一系列實訓操作模塊。如醫藥市場調研模塊、醫藥市場定位模塊、醫藥市場推銷模塊、醫藥市場商務談判模塊等，以實訓模塊為中心，理論知識圍繞實訓模塊有目的性地講解，擴展學生的綜合素質和實踐操作水平。（三）教學方式的多元型改變教學方式的多元化，讓課堂真正成為學生學習和演練的重要陣地。1.互動式教學：課堂互動才能很好地相互溝通。有選擇性地讓學生參與部分章節的講課，學生根據自己的理解，寫教案、制作ppt，進行課堂講解，總結自己的體會，其他學生對其進行評價。這不僅活躍了課堂氣氛，還調動了學生參與課堂的主動性，真正做到以學生為主的課題教學，加深對知識的理解；2.案例法教學，通過經典案例講授、分析，結合學生所學知識，展開小組討論并代表發言，最后任課老師評價總結。通過此形式，可以充分調動學生主動學習的積極性，鍛煉學生的膽量和語言表達能力以及知識的運用能力；3.聘請式教學，聘請學校的合作企業及當地一些知名企業的銷售經理和醫藥代表做兼職教師，親臨課堂、現身說法，加強學生對理論知識及實踐能力的理解，真正實現了理論和實踐的對接。

二、實踐教學的改革探索

經過理論知識的學習，需要學以致用。在我們藥品營銷策劃的實踐教學中，以校內實踐為例，運用校內的社會環境，模擬地將學生放置在真實的醫藥營銷環境里，才能有效地培養學生藥品營銷策劃的能力。（一）實踐方案的流程設計將目標教學班86人，學生自愿組合分為8人左右一組→確定小組組長、完成組內分工→制定調研方案、設計問卷、實地調研→確定小組實踐營銷藥品定位→尋找醫藥企業、洽談醫藥營銷項目合作→制定藥品營銷策劃方案、促銷方案→校內實踐→撰寫實踐總結、ppt匯報→師生參與評價并建議。（二）實踐過程的內容要點每組根據各自的營銷策劃方案，在校內某個點進行設攤銷售。教師、企業的營銷專家適時地進行現場指導，在校內實踐活動中起到引導和指導的作用，全部工作由學生自己完成。在調研階段，學生自己設計問卷、發放問卷、整理問卷，整個過程不僅鍛煉了學生收集信息的能力，還培養了學生與陌生人交流溝通的技巧；在藥品定位階段，學生主動是了解醫藥企業、醫藥產品，從理性的角度，增加對醫藥產品知識及市場競爭情況的認識，并有企業的參與，是一次很好的實踐教學的“對接”；在最后的匯報總結階段，先由學生自評，然后教師及企業營銷專家點評并提出改進建議，這對以后教師的教學及學生的工作都有幫助。

三、總結

我們總共運用了150課時一學年的時間，在藥品營銷策劃的課程教學中，以工學結合的思路，進行教學改革的探索。從學生的反饋信息來看，說明我們的初步探索是有效的，讓我們備受鼓舞。教師豐富的實踐經驗，課堂教學方式的多樣化，能大大減少學生對課程的抵觸心理，調動其學習的熱情和積極性，促進學生主動學習。校內的實踐活動，綜合訓練了學生的分析與解決問題能力、交流與溝通能力、團隊協作能力和應急應變能力等。這些理論與實踐的探索改革，很大程度上改善了醫藥營銷策劃的教學現狀，增強了教學效果，提高了教學質量。

新的學期剛剛開始，為了提高自己的業務水平和教學素質，提高學生的學習積極性，緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，即以“學生為本，以校為本”的教育思想，具體計劃工作主要有以下幾點：

本學期所教班級

科目：數學班級：七年級（1）班七年級（6）班

教學內容安排：完成本期教學任務。使兩班數學成績有一定的提高。

一、加強教育教學理論學習，提高個人的理論素養

1.認真學習教學大綱和有關數學課程等材料。

一、網絡教育的基本特點

為了能夠設計有效的網絡課程，首先應該了解網絡教育環境的基本特點，也就是說懂得網絡技術能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網絡教育的主要特點歸結為四點：

1．資源共享：

一般而言，我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱之為網絡教育資源，包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源。網絡環境資源是指構成網絡教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、網絡設備、通信設備等，以及形成網絡正常運行空間的各類系統軟件、應用軟件；網絡信息資源則是指在網絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合；網絡人力資源則通常包括具備或開發或建設或應用各種網絡教育資源的能力的個體，如網絡硬件結構設計、維修人員、網絡系統開發人員、網絡系統安全維護人員、教育網頁開發人員、網絡用戶等等。在這三部分資源中，網絡信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質載體的，網絡教育信息資源是一種以電子網絡為錄存載體和傳輸媒介的數字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2．時空不限：

網上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行，按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網絡信息工具。

Whatittodo，即項目名稱，明確任務，學生領取任務工作單；Whytodoit，即教學目標，項目的職業能力具體化，包括職業素養和大慶精神、鐵人精神的融入；Whentodoit，即何時進行該項目，使項目序化，從簡單到復雜，安排教學進度；Wheretodoit，即工作場所，包括仿真實訓中心、校內實訓基地和校外實訓基地，使真實工作情境再現；Whotodoit，即誰來完成此項目，突出學生為主體的地位，教師為引領者與組織者；Howtodoit，即完成該項目的實施方法，包括現代教學手段、虛擬現實技術、網絡資源，采取角色扮演等多種教學方法，分組實施項目教學，進行綜合評價，突出節點評價、過程考核。

課程內容

課程共設五個情境，如下：1.情境一：測試抽油機井液面，參考學時為10學時。包括：項目一、測試液面前準備；項目二、測試液面；項目三、計算液面深度。2.情境二：測試示功圖，參考學時為6學時。包括：項目一、測試示功圖；項目二、鑒定示功圖。3.情境三：測試分層注水量及調配水嘴，參考學時為14學時。包括：項目一、裝卸鋼絲測試井口防噴裝置；項目二、操作試井絞車；項目三、測試分層注水量；項目四、調配水嘴；項目五、解析分注測試資料。4.情境四：測試壓力，參考學時為12學時。包括：項目一、裝卸壓力計；項目二、測試普通井口油水井壓力；項目三、測試偏心井口抽油機井環空壓力；項目四、測試電潛泵井壓力；項目五、測試螺桿泵井壓力；項目六、繪解壓力資料。5.情境五：維護保養工具、儀器，參考學時為3學時。包括：項目一、維護保養常用工具；項目二、維護保養測試儀器、設備。通過學習，使學生達到“三懂四會”，即懂測試儀器結構、懂測試儀器性能、懂測試工藝原理、會操作、會維修、會故障處理、會分析判斷；同時在教學過程中，融入“大慶精神、鐵人精神”，培養學生遵守石油行業規范，認同石油企業文化，逐步具備從事油水井測試技術工作的職業素質。

教學設計

主要包括學習情境的名稱、學時、情境描述和項目的名稱、學時、知識目標、能力目標、教學媒體、教學地點、教學方法、教學過程、考核與評價方法等內容。由于篇幅所限，下面僅以學習情境二為例進行介紹。學習情境二：測試示功圖學時：6情境描述：在真實或模擬的工作場景下，學習本情境下所包含的項目內容，所采用的工具儀器為示功儀及相應工具、直尺、筆等。通過本情境的學習，能熟練進行抽油機井測試示功圖的操作，并能進行資料的解釋。項目一測試示功圖學時：4知識目標：掌握示功儀的結構與原理。能力目標：專業能力：能夠熟練使用示功儀進行測試，完成測試示功圖項目。方法能力：①培養語言表述能力；②培養自我學習能力；③培養時間掌控能力。社會能力：①培養小團隊的組織、領導、協作等能力；②培養團結合作能力。教學媒體：投影儀、教材、標準規范、操作視頻、示功儀等。教學地點：一體化教室。教學方法：激勵教學法、實訓操作等。教學過程：教師活動包括組織、引導、講授、操作、指導。學生活動包括分組學習、操作訓練，小組代表操作?？己伺c評價方式：小組自評、互評，教師評價。項目二鑒定示功圖學時：2知識目標：掌握理論示功圖的繪制。能力目標：專業能力：會分析典型示功圖。方法能力：①培養閱讀理解能力；②培養判斷能力；③培養解決問題能力。社會能力：①培養小團隊的組織、領導、協作等能力；②培養團結合作能力。教學媒體：投影儀、教材、標準規范、實測示功圖等。教學地點：一體化教室。教學方法：激勵教學法、實訓操作等。教學過程：教師活動包括組織、引導、講授、指導。學生活動包括分組學習、訓練鑒定示功圖、小組代表總結鑒定方法。考核與評價方式：小組自評、互評，教師評價。近三個學期的教學實踐表明，該教學設計較好地體現了工學結合、行動導向教學課程的教學思想，取得了一定的教學效果。

作者：王欣玉單位：大慶職業學院石油工程系

以現實問題和未來變革為導向安全類培訓課程設計與內容開發必須從企業存在的安全生產意識、安全生產技能和對不安全因素和事故隱患、突發事故的處理、預防能力及經驗等出發，緊密結合企業存在的實際問題。只有這樣，培訓才具有針對性。

以學員的認知規律和知識結構為立足點以提高項目經理安全管理能力類的培訓為例，三分之二的學員安全管理經驗非常豐富，他們對安全管理有著自己的理解和認識。也正是這種認識同時阻礙了對于安全及事故規律的認識和升華，隨著煤礦或礦山企業生產規?；图s化的發展，他們原先粗放型的安全管理能力顯得不足，新技術、新工法、新生產方式的變革都造成安全生產觀念、安全文化、安全科技全方位的變革。

培訓課程設計的基本程序

（1）勝任能力項目整合（2）課程設計與課程目標確定。（3）模塊設計與模塊目標確定。（4）課程內容確定。（5）教學方法選擇

崗位勝任能力項目整合

崗位勝任能力項目是培訓課程設計的依據，而整合崗位勝任能力項目是培訓課程設計的前提。安全技術培訓課程設計就是通過各種勝任能力項目的整合，形成若干勝任能力項目集合，進而根據這些集合設計相應的課程，并確定各門課程的培訓目標。各種勝任能力項目整合得是否恰當合理，很大程度上決定所設計的培訓課程的準確性和針對性。

【摘要】隨著時代的進步和教學模式的改革，電商行業的異軍突起，《營銷策劃》這門市場營銷的主干課程的重要性受到學校和社會的重視和關注。筆者有計劃地組織專業教師的教學教研工作，循序漸進地進行該課程開發的研究，積極與企業進行校企合作，從課程的教學方法、教學內容整合、教學活動拓展等方面，開發適合中職學生的《營銷策劃》課程。

【關鍵詞】營銷策劃;校企合作;課程內容;課程拓展

隨著時代的進步和教學模式的改革，電商行業的異軍突起，《營銷策劃》這門市場營銷的主干課程的重要性受到學校和社會的重視和關注。傳統的教學理念、教學方式甚至教學內容都要隨著行業的發展進行改變。筆者一直在有計劃地組織專業教師的教學教研工作，循序漸進地進行該課程開發的研究，積極與企業進行校企合作，探討如何將《營銷策劃》這一課程的開發設置適應企業的需求以及中職學生特點，做到理論聯系實際，多多培養學生的實踐能力。

一、校企共建開發的課程的現狀

在國家的大力推動下，社會注重了校企之間的合作，盡可能使教學適應用人單位的需求，也取得了較好的效果。但在校企合作方面，盡管有些學校開展得較好，但大多數的研究開發都是在根據企業的需求，調整相關課程，編改課程內容，開展實踐活動。企業真真正正參與到教學中來的比較少，或者還在完善當中。校企合作形式多樣，但對于《營銷策劃》這一課程來說普遍難以實施，體現在:1、開設企業定制班。這是校企合作最緊密的方式之一。企業根據自身的需要提出企業的要求，再根據企業要求制定與課程相關的課題，由企業人員和學校的專業老師在定制班的課程內容里定制符合定制企業要求的課程內容，課程標準，共同進行教學設計，共同開展教學活動。這種形式對企業輸送的人才是十分符合用人單位要求的，基本上一畢業就上崗，一上崗就能做，培訓期非常短。這種方式適用于用人單位能夠消化定制班每年畢業的學生，用人需求很大的行業或者企業;或者員工流動性較大，企業急需員工填補空缺的行業;更重要的是從教育培養人才的目的來講，定制班所屬行業對員工要求差異性不大，或者行業標準非常一致，不會給學生畢業后轉投非定制班企業帶來局限性。因此，雖然，市場營銷專業用人單位稱職的營銷人才嚴重匱乏，但是營銷是一門多樣性、創新性很強的專業，面向千變萬化的市場，不能用某一個企業的定制課程來專門培養只適合該企業的營銷人才。2、教師與企業專家共同授課。即同一門課程由學校老師和企業專家共同承擔，只是教授不同的內容。比如，在同一課程當中的理論部分由學校老師教授，而實踐部分則由企業專家進行講授。這種方式適用于理論和實踐操作部分有很明顯的分界，企業專家對于實踐操作有規范的演示作用的專業課程?！稜I銷策劃》課程是一門追求創意的課程，并且在教學內容中也很難區分理論與實踐的部分。因為它是在實際運用的過程中除了規定的格式之外，絕大部分的亮點在于如何創新，因此教師與企業專家共同授課也不適用于這一課程。另外，很多企業缺乏合適的師資，合作課程也相對經費不足。3、集中某個時間段頂崗實習。這種方式是學生進行某課程的學習時，在校利用仿真實驗室進行教學，然后再集中某個時間段，學生到企業頂崗實習，利用企業場地、設施進行教學。但是，《營銷策劃》是一個綜合性很強的課程，如果為了學會策劃，就必須與策劃公司合作校企實習基地，甚至還要與《營銷基礎》、《市場調研》、《門店經營》等其他的專業課結合起來，建立專項的校企合作實習基地，比如與市場調查公司建立調查實習基地，與廣告公司合作廣告實習基地，與超市等快銷企業建立推銷實訓基地，學到營銷策劃的不同環節，就到相應的實習基地進行綜合或單項實習。這種情況對于一般的中職學校來說，如此龐大的校企合作集團，難以實現。就算能夠實現也會存在企業積極性不高的情況。另外，如果在某一課程結束后馬上到企業實習，會與學校其他課程的設置在時間上沖突。如果集中在三年級臨近畢業進行實習，則相關的學校內容也忘得差不多了。

二、傳統的《營銷策劃》課程的不足