課程優化范文10篇

《工程造價》課程是工程管理和工程造價專業的一門核心課程，同時也是注冊造價工程師資格考試的科目之一，是一門由建筑工程技術與組織、建筑結構、工程識圖與構造、建筑材料等多學科理論和知識集合而成的專業課程，該課程具有應用性、綜合性、政策性強的特點（見圖1）。課程內容涉及建筑工程計量與計價、工程造價管理理論、定額與清單計價規范的掌握與應用。要求學生在掌握理論的基礎上，具有編制工程造價文件，掌握一定的計量與計價的專業技能。

1《工程造價》課程目前存在的問題

《工程造價》課程知識綜合性強，實踐性要求高，要求學生在掌握工程制圖、建筑構造、建筑材料、施工組織、施工技術等知識基礎上，具備工程造價計價與控制的感性認識和實踐經驗；要求學生熟悉現代信息技術在工程造價中的應用，掌握專業軟件的操作。但目前該課程課堂教學存在與實際工程相脫節的問題，分析如下：

1．1課堂教學過程中重知識傳授，輕職業能力訓練

當前《工程造價》課程教學存在知識傳授與能力訓練相割裂的問題，沒有將職業能力目標放首位，存在理論知識流于片面記憶，沒有工程感性認識。導致學生動手能力不強，學生不注重平時課堂學習，僅依賴期末考前簡單記憶，存在對所學知識不能真正理解與運用的問題，對計價規范片面記憶，不能形成綜合能力，動手能力不高。

1．2課程教學內容沒有及時修訂

摘要：隨著新課改的推進，核心素養是高中政治教學的前提。在高中政治課程中，教師應當注重核心素養的滲透，以學生核心素養的發展為導向，不斷探索新的教學方法，以提高政治課程教學的效果，優化教學過程。本文從核心素養的視角出發，分析高中政治課程教學的優化原則，并結合教學實踐，提出幾點優化政治課程的有效策略。

關鍵詞：核心素養；高中政治；課程優化

現今，核心素養的培養成為高中政治課程教學的前提和關鍵。高中政治教師需要轉變傳統教學觀念，不能只關注學生對課本知識的記憶，還要重視他們對各種概念方法的理解，以及思想意識的發展，以核心素養為依據，構建多元化的課程目標，促進學生的綜合素質發展，充分發揮政治課程的育人作用。但目前來看，高中政治課程教學與核心素養的要求之間還有一定的距離。作為高中政治教師，應當在實踐中不斷反思總結，探索出更加高效的教學方法，以促進學生核心素養的發展。

一、高中思想政治學科核心素養概述

1．政治認同。政治認同指的是社會政治生活中，個體在參與時形成的情感歸屬，是基本價值觀念與政治信仰的基礎。就高中政治課程而言，政治認同是高中政治課程核心素養的重要內容，教師在日常教學中，不僅要注重理論知識的教授，還要加強對學生政治認同素養的培養，引導他們樹立正確的價值觀念，理解社會主義核心價值觀。2．科學精神?？茖W精神是政治核心素養的重要內涵，也是學生必須要具備的素質。教師要讓學生通過客觀科學的認知與分析，把握事物的規律，在此基礎上對實際問題進行具體分析與思考，進而做出正確的決策，以理智的心態來參與政治生活。教師要培養學生實事求是的精神態度，理性地看待各種事物，促進其綜合素養的提升。3．法治意識。法治是指實施法律制度的理念，法治意識則是自覺遵守和維護法律制度的思想意識，是對于社會法律法規的認可與肯定。從本質上來看，法治是社會秩序，需要依靠每個人的共同遵守。在教學過程中，教師應當結合法律法規，讓學生明白自身的權利與義務，以及在現實生活中如何規范自己的行為，對自己行為產生的后果能夠做出較好的判斷。4．公共參與。公共參與是一種基礎性的社會政治活動，涵蓋了公民在社會活動的行為，包括遵守公共秩序、遵守法律、政治參與等。公共參與作為政治課程核心素養之一，是教學活動的重要目標。具體來說，公共參與包括三個方面：一是公共決策，學生應依照法定權利，對社會管理、文化發展、經濟建設等工作提供個體意見；二是公共事務，學生應當在解決公共問題、運用公共權力、維護公共利益方面承擔相應的責任與義務；三是公共監督，學生需明確自身在公民監督、政治監督、輿論監督等方面的權利。這三個方面構成了公共參與的框架，是培養學生公共參與素養的重要內容。

二、優化課程教學的原則

近年來，素質教育改革在全國各地如火如荼地開展起來，高校也在逐步調整專業設置和課程設置，力求培養社會需要的全方面發展的高素質人才，在美育類課程的設置上，不但要體現出其審美情趣的特點，剛要與各專業有機接軌，突出美育教育的現實價值，高校美育教育工作者以馬克思主義哲學上講的“實現人的全面發展”為己任，充分調研，認真分析目前高校美育類通識教育之弊病，創新工作方法，優化相關課程設置。

一、美育類通識課程開設的必要性

（一）教育模式改革的需要。我國教育法規定教育要面向生產和社會建設服務，要求學生在德、智、體、美、勞等多方面實現全面發展。其中，全面發展正是素質教育的應有之義，教育課程的設置，應體現多元化，通過美育通識教育促使學生培養高尚的情操和健康向上的興趣愛好，讓大學生在掌握本專業知識技能的基礎上，實現更為全面的發展，以適應社會對人才的需求。我國傳統的教育是典型的應試教育，將教育成果單純地以文化課程學習成績進行體現，分數成了衡量學生是否優秀的單一標準。這種人才培養模式在一定時期和一定程度上，快速實現了為社會培養大量社會主義建設者，也為我國的經濟和社會建設做出了不可磨滅的貢獻。但是，隨著社會發展的轉型，社會對人才的需求，提出了更高的要求，這就要求教育模式要進行相應的改良。（二）教育理念改變的需要。教育改革的目的是改變以往的唯文化成績分數論的理念，而是要實現大學生的全面發展，這就要求教育工作從根本上徹底轉變理念。美育類通識教育是實現大學生綜合素質提高的有效途徑，且美育類通識教育與專業教育并不沖突，而是相得益彰的。在教育理念上，通識教育的本質是以人為本，塑造健全的人格和高尚的情操，這種非功利目的的教育形式可以更有效地幫助學生發現并發展自己的興趣愛好，實現自由地學習和快樂地成長。

二、美育類通識課程的作用

（一）開發學生潛能。在中小學階段，學生接受了長期的應試教育，個體發展服從于集體意識，個性發展受到了極大的壓抑，個人全面的潛能開發空間很大。美育類通識課程可以幫助學生重新找到新的自我，通過美育教育，增強自信，改善為人處世的心態，積極投入到大學生活中去，更好地發現和發掘自身的潛能。（二）樹立審美觀念。美育類通識教育將美學審美觀引入大學生課程學習中，培養大學生高雅的審美情趣，訓練其更為細膩的感官，提高其對美的感受和想象力。同時，也會促進大學生心理健康發展。

三、美育類通識課程優化設置建議

摘要：在當前“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，越來越多的高校開始注重專業教育與創新創業教育的融合（簡稱專創融合）。從學生能力的獲取上來看，專業教育是創新創業教育的支撐，創新創業教育是專業教育的有力補充；從學校培養來看，專創融合是深化高等教育改革的重要路徑之一。因此，文章以旅游管理專業的核心課程《旅游景區運營與管理》在專創背景下的建設為例，從創新創業意識的培養、理論知識模塊的構建、課程任務的設置、案例的融入、實踐情景劇的創作五方面分享課程建設的優化路徑，并進一步提出通過線上課程的引入、以賽促學、以賽促教和校內外專家交流平臺的建立等具體措施，助力《旅游景區運營與管理》課程的建設。

關鍵詞：專創融合；旅游景區運營與管理；課程優化

1《旅游景區運營與管理》課程專創融合建設的必要性

1.1國家創新驅動發展戰略下的本科教育發展要求。黨的十八大以來，創新驅動成為國家重要發展戰略，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：“在高等學校開展創新創業教育，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施”。創新創業教育是高校對于學生開展的創新精神和實踐能力的培養；專業教育是學生根據興趣愛好選擇的某一專業領域內的專業能力的獲取，二者相互補充，相互促進。創新創業教育與專業教育有機融合是新時代建設一流本科教育，培養卓越、拔尖人才的重要路徑與改革突破口，是教育系統服務于創新型國家建設的重大戰略舉措，是深化高等教育教學改革的重要途徑。因此，專業課程的建設在專創融合的環境下進行已經是勢在必行。1.2旅游行業變化莫測的市場需求，對旅游管理專業人才培養提出更高的要求。中國旅游行業發展迅速，旅游者需求不斷變化，旅游市場不斷分化變革，對旅游行業人才提出了更高的要求，高校內傳統的人才培養模式已經難再適應變化莫測的市場需求；專創融合的課程建設在人才培養方面更加多元化，能開發學生的實踐潛能和創新能力，培養學生的創新意識，實現基于專業能力的創新意識的提升和轉化，為學生步入社會創業和就業增加砝碼。1.3專創融合有助于《旅游景區運營與管理》課程的目標實現。在高校的旅游管理專業中，《旅游景區運營與管理》既是旅游管理專業的核心課程，又是旅游管理專業教育的核心支撐，課程目標是為旅游景區培養和輸送專業的經營和管理人才?；谀壳皣业膭撔聭鹇?，結合旅游業的實際情況，在建設過程中采用專業教育與創新創業教育相互融合的方式來進行，有針對性地鍛煉學生在旅游管理專業領域的創新能力、實踐能力和動手能力，為學生進入社會奠定堅實的能力基礎，有效地推動《旅游景區運營與管理》課程目標的實現。

2基于專創融合的《旅游景區運營與管理》課程優化路徑

《旅游景區運營與管理》課程在建設過程中以企業需求為導向，以培養學生創新創業的意識為依托，根據該專業學生的學習特點、課程開設的時間以及學生的認知規律，以旅游景區運營與管理必備的崗位能力為依據，按照景區經營運作的工作流程構建了整體框架，圍繞工作流程設計教學項目，并以此展開相關的知識傳授和技能訓練，適應旅游行業的實際需要。2.1強化師生創新創業意識的認識———加強專創融合理念的培養。創新創業教育是一種以激發學生自主學習為目標，以教師引導為主導的人才培養模式。在實際操作過程中，需要學校各個部門聯動發展，多角度，多形式地強化創新創業意識的認知，加強專創融合理念的培養?！堵糜尉皡^運營與管理》課程在建設中通過創新創業教育經驗交流分享會、課程成果轉化比賽、說課比賽等形式，激發師生專創融合的應用能力，使創新創業教育理念覆蓋師生全員,貫穿專業課程建設的始終，推動創新創業教育與專業教育相融合。2.2理論知識的模塊化———系統而清晰地展示了課程的專業內容。理論知識的模塊化系統地將課程內容全部涵蓋在內，清晰明了地概括了《旅游景區運營與管理》的知識體系，有助于學生準確地掌握課程的框架結構。模塊內每個項目涉及旅游景區運營的各個環節，內容完善而不拖延。關于項目的教學采用“課程任務導向法”，其內容體現了實用性、通用性和先進性，強調崗位工作之間的內在聯系和連續性，為專業教育的深入奠定基礎。2.3課程任務的專創結合———基于實地調研的景區質量評估調查報告在《旅游景區運營與管理》課程的教學過程中，將每個模塊按照工作過程分解成多個子項目，進行教學內容的安排和設計，避免枯燥乏味的填鴨式教學。在課程的任務布置中，按照“崗位工作過程”構建教學項目和內容，結合《旅游景區質量等級評定與劃分》進行課程任務的布置，通過小組形式實地調研了解旅游景區各個環節的運營和管理，運用所學知識發現不足，從專業角度發現景區管理與服務的常態化問題；同時，實地觀察游客游覽過程中對景區硬件環境和軟件服務的需求滿意程度，以此發現景區管理和服務存在的動態化問題。景區實地調研既實現了專業理論知識的補充學習，也鍛煉了學生團隊合作與協調的能力，調查形式和內容的設置體現了學生創新能力的培養，總體提升了學生將理論應用到實際的能力。2.4案例教學貫穿始終———一個大案例為主線，各小案例穿插在內為了增強課程的趣味性，適應專創融合的教育理念，提高學生的參與度以及保證課程的連續性，《旅游景區運營與管理》課程中采用一個大案例貫穿始終，每個項目的子任務均選擇有針對性的小案例，最大程度地將理論知識與案例融合，在課堂上鍛煉學生理論聯系實際案例的分析能力，鍛煉學生把握不同類型旅游景區的整體情況的能力，培養學生具備旅游從業人員的基本素質，找到面對實際案例時的分析著眼點，掌握景區服務技巧和景區的管理能力。2.5實踐情景劇的創作———專創融合的深化根據《旅游景區運營與管理》的課程目標，通過知識模塊的梳理，以小組形式進行情景劇本的創作，每個模塊一個劇本，劇本要求包括知識點、情景設置、存在問題、突出矛盾和化解問題，最后環節是教師總結，總結本模塊的知識要點，重申理論知識要點和實踐技巧，完成本次模塊的講解。在情景劇的扮演過程中，學生能夠深刻地體驗到景區工作人員工作崗位的要點，了解進入工作崗位后可能面臨的棘手突發事件和游客需求，因此，借用情景劇本的創作，深入崗位環境，有利于學生專業技能的提升、理論知識的深化和創新能力的實際應用。

摘要：混合式教學模式將課堂教學與在線教學進行深度融合，以尋求兩者優勢互補。本文以山西工程科技職業大學《C語言程序設計》課程的混合式教學過程為研究對象，以“調研職業要求、分析工作過程、提出學習任務、設計學習情境”為選取步驟，優化教學內容；將考核方式改革為多元化考核辦法，注重實踐技能考核。依托線上教學平臺，采集分析教育數據，調整教師教學決策，提升混合式教學效果，對完善高校人才培養新模式構建進行了積極探索與研究。

關鍵詞：混合式教學；課程資源；教育數據；教學決策

混合式教學模式綜合了線上教學平臺和線下教學的優點，近年來在高校課程的授課過程中越來越得到普及，但是由于諸多因素的影響，混合式教學一些亟待解決的問題提上了日程［1-3］，項目以《C語言程序設計》課程的混合式教學過程為研究對象，剖析混合式教學發展中存在的問題，優化教學資源，依托線上教學平臺，采集分析教育數據，調整教師教學決策，開展了基于混合式教學的《C語言程序設計》資源優化及應用研究。

一、課程概況

《C語言程序設計》是信息學院各個專業開設的一門打通課，盡管信息工程學院的《C語言程序設計》課程采用了混合式教學模式，仍存在教學內容和應用兩張皮、考核和評價方式單一等問題，為了提高《C語言程序設計》課程的混合式教學效果，提高學生的實踐開發能力，對課程資源進行了優化。

二、課程資源優化

1高等院校工程管理專業課程設置現狀

在國內，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業學生授予工學學士學位，其余授予管理學學士學位。且各高校在專業課程設置以及培養方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學、同濟大學、東南大學等工程管理專業辦學時間較長，且工科實力較強的9所高校的課程設置進行統計，其中相關專業課程學時的平均比重為51.54%;同時，工程技術、管理、經濟和法律四大平臺課程的平均學時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內高等院校工程管理專業課程設置情況的分析，發現其中存在以下特點:

(1)與國外相比，國內相關專業課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數學、體育等)的比重較高，體現出“厚基礎、窄口徑”的特點。

(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術類課程的比重低，注重工程技術課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關專業課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學，輕實踐、實訓的教學和培養。國內院校的工程管理專業實踐課程學時比重一般在20%以內，而國外超過了35%。上述四種現象，在工科實力比較薄弱的財經、師范類院校內的情況更加突出，有的院校專業課程比重不足20%。當前，由于工程管理是就業熱門專業，很多院校盲目跟進，然而其教學條件和師資力量不具備，在課程設置時往往很被動。根據2014年對全國工程管理專業畢業生的情況進行調研，工程管理專業的就業率、專業對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標均低于土木工程專業。因此，優化現有工程管理專業的課程設置勢在必行。

隨著我國物流產業的飛速發展，物流企業對人才培養和教育提出了新的發展要求，要求高校培養出來的人才不僅具備扎實的理論基礎，還具備較強的動手操作和實際應用能力。在此背景下，《物流系統優化與仿真》課程教學目的也逐步向培養學生應用專業理論知識解決實際問題的能力轉變?！段锪飨到y優化與仿真》課程內容較廣，涉及運籌學、智能優化方法、模擬仿真等多種優化理論，同時，還要兼顧理論與實踐相結合的實踐教學。如何有效提高課程教學質量，增強學生解決實際問題的能力，成為課程教師面臨的問題[1]。鑒于此，本文探索完善《物流系統優化與仿真》課程教學模式，縮小當前人才培養和社會需求之間的差距。

1現行課程教學模式分析

通過對全國各大高校的物流系統優化與仿真課程的教學情況進行調查與分析，當前該課程還存在教學內容中理論與實際脫離、建立模型與模型求解之間的失衡、教學手段單一和考核評價方式不全面問題，具體如下：1.1理論教學與實際應用有距離?！段锪飨到y優化與仿真》課程而是一門工程背景很強的課程，側重于運用運籌學方法、智能優化方法和模擬仿真方法解決物流活動和物流管理中的實際問題，培養和增強學生解決各種類型實際問題的應用能力是本門課程的重要教學目的之一。然而，在實際課程教授過程中，講授以課本為導向，多數模型及模型算法與實際應用有一定距離，針對性和適用性不強，忽略了物流領域的實際問題，不利于本科階段的學習，更違背了該課程的教學目的。1.2建立模型與模型求解之間的失衡。培養物流專業學生掌握各種物流系統建模方法，提高學生應用專業知識解決實際問題的能力，是《物流系統優化與仿真》課程教學目的之一。然而，在實際課程教授過程中，教學內容分配上更多地側重于求解方法的介紹，對如何分析問題、提煉問題、建立模型的過程介紹較少，“輕建模，重求解”現象普遍存在[2]。本課程教學內容涉及到整數規劃、車輛路徑優化、多級庫存管理等各類物流系統優化問題，這類優化問題的課程講授多以優化目標函數的標準形式進行求解，并沒有涉及這類優化問題的模型建立過程，即使有少數與模型建立的講授內容，但都對其課本例題進行建模，而分析問題、建立模型的基本思路講授不夠深入。1.3教學手段缺乏多樣化?！段锪飨到y優化與仿真》課程不僅包含了傳統的運籌規劃方法、排隊存儲論方法、系統動力學方法，還包含了現代智能優化方法，Petri網、多Agent、面向對象等仿真方法，涵蓋內容較多。然而，各大高校開設學時相對較少（多數為48學時，部分高校將該課程作為選修課，為32學時），導致任課教師為了把握教學進度，而多以PPT講授方法為主，教學手段缺乏多樣化，教學效果不理想。除此之外，在實際課程教授過程中，忽略了上機實踐環節。上機實驗是本門課程極為重要的訓練手段，通過使用仿真軟件上機實驗的方法來進一步學習物流系統建模和仿真的基本理論方法。1.4考核評價方式不全面。課程考核是檢驗學生是否掌握本門課程基本理論和知識的有效手段。然而，當前《物流系統優化與仿真》課程的考核、評價方式主要以卷面成績為主，以考勤、作業等平時成績輔助，側重對理論知識的考核，而沒有對學生處理實際問題的能力進行考核和評價[3]。由于考核方式的不全面，使得學生只需要套用模型算法，分析課后習題或課堂習題便可以得到理想的成績。這種考核方式并沒有很好地反映本門課程的教學目的，考核成績也并沒有真實地反映學生發現問題、分析問題、解決問題的實際應用能力。

2課程教學改革思路及建議

結合國內外高校關于《物流系統優化與仿真》課程教學經驗，針對上述現行教學中存在的不足，提出相應的改革思路及建議。2.1優化課程教學內容?！段锪飨到y優化與仿真》課程教學側重于分析問題、建立模型、方法原理和求解軟件應用等方面的介紹，從而培養學生運用各類模型算法解決物流系統優化問題的實際應用能力。本門課程涵蓋物流系統模型建立、運籌學方法、智能優化方法、模擬仿真方法等教學內容，內容分支繁多，課時緊張，授課老師應該合理安排授課內容，既能相對完整地體現本門課程內容，又能夠與物流專業密切結合。此外，為了培養和增強學生解決實際問題的應用能力，應鼓勵授課老師積極開展“項目教學”，結合項目開展教學活動。項目教學以企業的實際需求為目標，通過將物流系統中的實際項目作為案例引入課堂教學，使學生以項目參與人的身份參加項目完成工作，積極調動學生的學習能動性和探索求知欲，一方面能夠提高課程的教學質量，另一方面也能夠提高學生解決實際問題的能力。2.2豐富教學形式。除了傳統板書教學和多媒體教學之外，加入將翻轉課堂這種全新的教學模式引入《物流系統優化與仿真》課程的教學中。翻轉課堂和傳統教學模式不同，它在推廣和應用中需要分兩步：第一步是營造翻轉課堂教學的基本環境；第二步是具體設計課前、課中、課后的內容[4]。通過授課過程中的討論和交流，豐富學生的自學知識內容，通過課后實踐環節完成知識向實踐技能的轉化，從而提高課程的教學質量。此外，課程需繼續增加實驗教學環節。在實驗教學過程中，學生通過上機檢驗自己理論知識理解和掌握的情況，驗證建立模型，搭建算法的正確性。同時，在實驗教學環境中，加大仿真模擬軟件解決實際問題的案例分析，而不是單純介紹模擬軟件的使用介紹。從而，培養學生利用軟件解決實際問題的能力。2.3創新課程考核方式?，F行的《物流系統優化與仿真》課程考核手段采用卷面考試方式，無法有效地反映學生學習效果。然而，《物流系統優化與仿真》課程是一門實用性課程，應根據課程的特點創新出更加科學合理的考核方式，使考試形式多樣化。例如，通過試卷考核學生對理論知識的掌握情況，通過課堂討論考核學生的學習態度，通過模擬企業實際場景考核學生的運用能力等。此外，還可以采用“課題考核”方式，授課老師可以通過收集和整理相關企業單位的生產數據，根據企業的實際生產問題，設置、提煉與實際生產相關的課題，讓學生選擇題目進行“課題考核”。學生應用課程講授的理論知識解決自己的課題，最終形成并提交完整的分析報告或論文。

3總結

【摘要】新時期的高職數學教學過程中，對于課程的優化必須要始終堅持面向專業需求的基本原則，這樣才能夠構建完善的課程體系，采取全新的教學模式，逐漸達成培養學生實踐應用能力的教學目的?；诖?，本文先對高職數學課程中存在的問題進行了分析，然后以面向專業需求為視角，提出了優化高職數學課程的具體策略，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】面向專業需求；高職數學；課程優化

隨著現代社會的不斷發展，在《國家長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》綱要中明確指出，政府必須要積極履行發展職業教育的職責，并將之納入到經濟社會發展和產業發展規劃之中，這樣才能確保職業教育與將來的社會發展需求相適應。為此，本文對面向專業需求，優化高職課程建設的研究極為必要，再加上高等數學是高職院校學生必修的一門公共基礎課，對其優化研究已成為一項極為重要的任務。

1目前高職院校數學課程中存在的問題分析

通過對目前我國多所高職院校數學課程的調查發現，其中仍存在著較多的問題，與現代社會及教育所要求的面向專業需求不相一致，其問題主要體現于以下幾點。1.1缺乏合理的課程設置。就以目前我國各高職院校的數學教學課程設置而言，并沒有專業性的教材，總是延續的本、專科壓縮教材版本，試問在此種不合理的課程設置之中，如何能滿足各專業學生的實際學習需求，自然無法將之促使學生有效發展的作用發揮出來。1.2生源數學基礎參差不齊。就以目前我國高職院校的招生情況來看，其生源一部分是高考的第五批次，另一部分是各院校的自主招生，總體而言，學生的數學基礎一般比較差，再加上文理兼收班級中學生的數學基礎也參差不齊，這不僅會為課程的優化帶來難度，并且也使得教學的難度不斷增大。1.3課程內容與專業需求嚴重脫節。高職院校一般由多個專業構成，高等數學是高職院校必修的一門公共基礎課，所以常會受到學時的限制，實際教學中常采取按課本順序來教學，一般的基本設置為，第一學期主要圍繞微積分來教學，如果有的專業開設第二學期，那么就會圍繞線性代數來教學。這樣的教育背景下，就會出現一個較為嚴重的問題，即課程的內容與專業的需求嚴重脫節，難以實現與專業的有效對接。長期以往，數學這一門公共基礎課為專業課服務的作用就難以有效發揮出來，會影響學生將來的有效發展。

2面向專業需求的高職數學課程優化的具體策略分析

摘要:針對高校人才培養計劃，不僅僅要注重專業課的教學，提升人才的專業技能，還需要開展有效的公共體育課程，提升學生身體素質與綜合能力。而面對當前教學效率偏低的現狀，需要地方性高校相關部門針對公共體育課程進行整體優化與創新，構建更加科學有效的教學模式，提升教學效果與教學質量，促進人才的全面發展。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合地方高校的辦學特點，從多方面論述公共體育課程整體優化與創新的研究。

關鍵詞:地方性高校;公共體育課程;優化創新

隨著我國高等教育改革體系的不斷發展，對高校公共體育課程的工作提出了更嚴苛的要求。而面對當前地方性高校公共體育課程所存在的問題，需要在教學過程中更加重視對學生知識與文化的傳授，同時優化各個教學環節，引導學生積極實踐，不斷提升身體素質與各項能力。為了滿足這樣的要求，現代高校體育教學的過程中，對此，需要地方性高校借助多方面的資源，在公共體育課程進行更好的優化，注入源源不斷的發展動力。那么我將針對地方性高校公共體育課程，淺談整體性優化與創新策略。

1對課程體系的整體優化

教師就必須要對傳統的體育課程的設置和內容等進行優化，通過提升體育課程的科學性，為學生的身體素質的提升提供科學有效的幫助。同時，高校體育課程的開設，也不僅僅需要關注的學生的身體素質，同時更加需要關注到學生的心理素質的發展，體育課程要通過科學的教學提升學生的綜合素質，幫助學生養成終身體育體育的良好觀念，在課堂教學的過程中，教師要幫助學生養成良好的鍛煉的習慣。除此以外，教師還必須要幫助學生正確的認識體育鍛煉。我認為，為了達到這樣的目的，對公共體育課程的成績優化和創新研究就顯得尤其的重要，尤其是創新，只有對傳統的教學模式進行改革和創新，才能夠真正的解決好，傳統的教學模式存在的一系列的問題，真正的發揮好，現在高校體育公共課程的最大的價值。對地方性高校公共體育課程進行整體優化，有必要先對其課程體系進行整體優化，從而從教學結構對公共體育課程進行更好的指導。比如，在過去的教學中，偏重于體育項目的練習教學，在整個課程教學中，只是讓學生通過項目練習來提升運動能力，導致學生學習到的知識過于片面。那么對課程體系進行整體優化，需要融入適當的理論教學，注重理論與實踐的結合，也讓學生更好地了解體育文化。因此在課程結構的設計上，可以適當地增添體育通識課，以理論知識為載體，讓學生了解必要的體育文化與發展。同時，教師可以運用當前的現代教育體系，對教學結構進行針對性的調整，可以有效地增添網絡學習平臺，通過網課觀摩來擴充學生的學習機會，打破時間和空間的限制，起到更好的引導作用。通過這樣的方式，對課程體系進行整體優化，直接地引導教師科學教學，創造有效的公共體育課程教學模式。

2樹立科學的教學理念

摘要：隨著自貿區建設、“一帶一路”倡議、進一步擴大開放等一系列戰略舉措的提出和推進實施，中國的對外開放面臨著由出口貿易導向向進出口貿易平衡、由商品貿易領域向服務領域、由產品市場向金融與資本市場、由“引進來”向“走出去”的重要轉變。與此同時，對外開放的國際環境也面臨著由自由貿易主流向貿易保護主義抬頭轉變。高等院校國際經濟與貿易專業人才培養應當緊跟國家戰略和時代變化，進行課程體系優化，培養適應新時代需求的高素質人才。

關鍵詞：人才培養;課程體系;國際經濟與貿易

黨的“十八大”以來，自貿區建設、“一帶一路”倡議等一系列深化對外開放的戰略舉措逐步深入推進。2018年，主席在博鰲亞洲論壇年會開幕式上又進一步指出，“中國開放的大門不會關閉，只會越開越大”。與此同時，隨著中國國際競爭力的提升，越來越多的中國企業開始“走出去”；隨著互聯網和新一代信息技術進步，以電子商務、大數據、區塊鏈為代表的數字經濟、數字貿易快速發展；隨著貿易保護主義的抬頭，中國對外開放的外部環境面臨著重大變化?？梢哉f，新時代中國對外開放新格局的構建，面臨著諸多機遇和挑戰。加快人才培養體系改革，培養能夠駕馭新時代復雜形勢的高素質國際經貿人才，是當前高等院校人才培養面臨的一個重要課題。對于人才培養而言，涉及的環節很多，課程體系建設作為學生知識技能獲得、知識結構更新的基礎，無疑是其中關鍵的一環。因此，進一步擴大開放背景下國際經濟與貿易專業課程體系的改革優化是一個值得思考的問題。

1進一步擴大開放背景下國際經濟與貿易專業人才培養面臨的需求轉變

新時代的中國對外開放面臨著開放領域不斷拓寬、開放內容與形式不斷深化、開放的外部環境更加復雜的多重挑戰，也必然對國際經濟與貿易專業人才的知識結構、能力素養提出了新的更高的要求。1.1對外開放的戰略面臨著由出口貿易導向向進出口貿易平衡轉變。20世紀80～90年代，中國主要實行進口替代與出口導向相結合的對外貿易政策。隨著對外貿易的發展，這種鼓勵出口、替代進口的方式形成了越來越大的貿易順差，也產生了較多的貿易矛盾。近年來，中國的對外貿易政策逐步向進出口平衡轉變，讓國際市場更多分享中國經濟發展的紅利。2007年，廣交會的名字從“中國出口商品交易會”變更為“中國進出口商品交易會”，一個字的改變，體現出我國外貿格局從出口導向向注重貿易平衡的轉變。2017年，主席在“一帶一路”國際合作論壇上宣布，中國將從2018年起舉辦中國國際進口博覽會。首屆中國國際進口博覽會，共吸引了172個國家、地區和國際組織，3600多家企業參展，80多萬人進館洽談采購、參觀體驗，成交額達578億美元。2018年，國務院辦公廳又印發了《關于擴大進口促進對外貿易平衡發展的意見》。這些措施的出臺，是新時代高水平對外開放格局下我國外貿思路轉變的一種表現。1.2對外開放的主要內容面臨著由商品貿易領域向服務領域轉變。改革開放以來，中國的貨物貿易發展迅速。2013年，中國超越美國成為全球貨物貿易第一大國。相較而言，服務貿易發展則相對滯后。2018年，中國對外貿易進出口總額中，服務貿易占比為14.7%，低于全球23.1%的平均水平[1]；服務貿易逆差約2582億美元，與同期貨物貿易約6100億美元的順差形成鮮明對比。黨的“十八大”以來，中國積極主動推進服務業開放，不斷優化營商環境，促進服務貿易高質量發展。同時，大力推進供給側結構性改革和自主創新，減輕高端消費服務和高新技術服務對外部市場的依賴?？梢灶A見，由商品貿易領域向服務領域轉變將是未來中國對外開放整體結構優化的一項重要內容。1.3對外開放的市場面臨著由產品市場向金融與資本市場轉變。2018年4月，主席在博鰲亞洲論壇年會開幕式上宣布，中國將大幅度放寬市場準入，確保放寬銀行、證券、保險行業外資股比限制的重大措施落地；同時要加大開放力度，加快保險行業開放進程，放寬外資金融機構設立限制，擴大外資金融機構在華業務范圍，拓寬中外金融市場合作領域。2019年6月，在20國集團領導人峰會上，主席又進一步指出，將外資準入負面清單，進一步擴大對外資開放的領域。2019年7月，國務院金融穩定發展委員會辦公室推出了11條金融業對外開放的具體措施，進一步放寬資本市場外資限制。這些措施都意味著新時期中國的對外開放，正面臨著由傳統的產品市場向金融與資本市場的轉變。1.4對外開放的主體面臨由“引進來”向“走出去”轉變。早在1998年，黨的“十五大”即提出了實施“走出去”的對外投資戰略。2007年，黨的“十六大”提出要堅持“引進來”和“走出去”相結合的戰略，標志著對外開放進入了一個新階段。截至2018年底，中國共有2.7萬家境內投資者在國(境)外共設立對外直接投資企業4.3萬家，分布在全球188個國家(地區)。對外直接投資流量位列全球第二位，存量位列全球第三位，覆蓋了國民經濟所有行業類別。中國企業對外投資并購活躍，2018年，共實施完成并購433起，涉及63個國家(地區)[2]。可以說，“引進來”向“走出去”轉變是新時代中國對外開放的重要趨勢之一。1.5對外開放的經濟形式面臨著由傳統貿易經濟向數字經濟轉變。隨著互聯網和信息技術發展，以電子商務、大數據、區塊鏈為代表的數字經濟、數字貿易快速發展。數據顯示，2018年中國跨境電商(B2C)進出口202.8億美元，同比增長52.3%。預計到2020年，全球電商(B2B)的跨境交易額將達到2.32萬億美元，而中國的交易額將達到1.24萬億美元，約占全球的一半[3]。2019年10月，中共中央政治局就區塊鏈技術發展現狀和趨勢進行第十八次集體學習時強調，要強化基礎研究，提升原始創新能力，努力讓我國在區塊鏈這個新興領域走在理論最前沿、占據創新制高點、取得產業新優勢?？梢灶A見，隨著新一代信息技術進步，中國的對外開放將面臨一個更加數字化的經濟時代。1.6對外開放的國際環境面臨著由自由貿易主流向貿易保護主義抬頭轉變。近年來，隨著全球各國經濟增速放緩，新貿易保護主義日漸抬頭。隨著中國經濟發展和綜合國力的提升，中國威脅論也甚囂塵上。與此同時，隨著“走出去”戰略的深入實施，中國企業遭遇到的外部阻礙也日漸增加。2016—2017年，針對中國企業或可能對中國企業產生影響的貿易救濟調查，包括反傾銷、反補貼、雙反、反規避、保障措施超過215起；在知識產權領域，美國針對中國企業至少發起了23起337次調查[4]。可以說，新時代中國的對外開放將面臨更大的外部挑戰和不確定性。

2當前國際經濟與貿易專業課程設置方面的一些不足