利用模式范文10篇

1畜禽糞污資源化利用的必要性論述

我國對畜禽糞污資源化利用的研究時間較短，目前無論是理論基礎還是實踐經驗均有很大程度的缺失，規?；男笄蒺B殖產業還在逐步的完善之中，畜禽糞污資源化利用所取得的成效較少，這對于畜禽糞污資源化利用的規?；蛯I化發展均有較大的影響。在中央財經領導小組第十四次會議上指出，“要進一步加強畜禽糞污資源化利用力度，確保掌握更多的相關知識，以此來有效解決畜禽糞污問題。”2017年出臺的《畜禽糞污資源化利用方案（2017～2020年）》進一步為畜禽糞污資源化利用提供了理論依據，要求畜禽糞污資源化利用要重點以畜禽糞污減少、無害化處理及資源化利用為重點，最大限度實現畜禽糞污資源化利用。從資源利用潛力的角度來說，畜禽糞污其實是被放錯位置的農業資源，因為放置在不正確的位置才導致其成為污染物，如果稍加處理和利用即可以成為農業生產的重要肥料。隨著近年來國家對“三農”問題的重視，有關于農業生產改革的方式方法越來越多的被應用，且可以取得良好的成效。實踐應用發現，通過對畜禽糞污進行資源化利用并應用到農田肥料，不僅可以實現畜禽糞污的最大化處理，還可以大大減少農業生產化肥的使用量，可以解決環境問題，有助于保護生態環境。因此，總的來說，無論是從環境保護角度出發還是從社會主義經濟可持續發展角度來說，進一步強化畜禽糞污資源化利用十分重要和必要，必須予以充分的重視。

2畜禽糞污資源化利用模式的技術重點

2.1畜禽糞污資源化利用的清潔生產。清潔生產是實現畜禽糞污資源化利用的關鍵環節，可以直接影響和決定畜禽糞污資源化利用模式的應用質量，必須予以充分的重視。清潔生產的本質是指減少污染物的產生量和采用有助于畜禽糞污利用的清糞方式。其中的關鍵技術包括兩點：①大多數的畜禽養殖場在飲用水節約方面的意識不強，往往飲用水會流入到畜禽欄舍與糞便等雜物混合，很大程度上增加了污染物質的產生量。針對這一問題，畜禽養殖場要進一步對畜禽飲水方式進行優化設計，既實現畜禽的清潔飲水，也最大限度減少污水的產生量。②清糞方式也可以很大程度上影響畜禽糞污資源化利用質量，目前畜禽養殖場所采用的清糞方式以水沖糞和干清糞為主，水沖糞方式雖然可有效清除欄內糞便，但用水量較大，污水與糞便混合后在一定程度上增加污染物質的產生量。但目前解決這種方式的條件還不成熟，因而要做好這方面技術的研究工作。干清糞方式耗水量較少，方便后期的運輸，但有較高的勞動強度，因而建議將其作為畜禽養殖場的優先清糞方式，并加強相關技術的研發力度。2.2畜禽糞污的有效儲存。無論針對畜禽糞污采取何種處理方式均需要做好儲存工作，目前畜禽糞污最為常用的儲存方式包括簡單堆肥和有機肥生產兩種。在簡單堆肥方面，畜禽養殖場需要根據自身實際情況建設規范的糞便堆場，確保畜禽糞污可以得到充分的發酵，而后應用到農田施肥中。有機肥生產和沼氣生產要求畜禽養殖場根據自身情況建設相應的糞污儲存設施，加強管理，避免出現泄漏而對周邊生態環境產生污染。2.3畜禽糞污的高效輸送。受到自身條件的限制，多數的畜禽養殖場并沒有配備足夠消納糞污的土地，因而往往需要將其運輸到其他的消納土地。為進一步提升畜禽糞污的資源化利用效率與質量，無論是就近消納還是輸送后消納均需要建設相應的輸送設施，尤其是要做好糞污輸送過程中防流失、防污染、防泄漏和防揚散工作。如果消納土地距離養殖場較遠且分布較為分散，則可以采取車輛運輸的方式；如果消納土地距離養殖場較近且分布較為集中，土地面積較廣，則可以采用管道運輸的方式；如果消納土地距離養殖場較遠且土地面積較廣，則可以根據實際情況選擇設置生態溝渠。2.4畜禽糞污的合理施用。畜禽糞污資源化利用可以有效解決畜禽糞污問題，保護生態環境。但在實際的施用過程中需要注意一點，一定時間內單位土地面積對畜禽糞污的消解能力有限，一旦超過所能承受的限度，一些多余的氮和磷元素會對生態環境造成破壞，最終影響畜禽糞便資源化利用質量。因此，要借助相應的計算方式對單位土地畜禽糞污消解能力進行計算確定，進而有針對性、合理性的進行施肥，在確保畜禽糞污合理利用的同時保護土地資源和生態環境。

3對畜禽糞污資源化利用模式的展望

針對目前畜禽糞污資源化利用工作中存在的問題，今后要重點做好以下幾點工作：①國家要進一步根據畜禽糞污資源化利用特點和現狀不斷完善相應的法律法規、技術規范，并加大對地方養殖產業畜禽糞污基礎設施建設的扶持和監管，確保畜禽糞污資源化利用工作可以得到高效開展；②地方政府要立足于本地區的發展現狀，因地制宜，在國家相關法律法規的指導和約束下，合理、高效開展畜禽糞污資源化利用工作；③養殖戶要進一步樹立科學養殖、資料利用和環境保護的意識，積極響應國家政策，不斷完善基礎養殖設施建設，開展大規模養殖和專業化養殖，并應用先進的技術開展畜禽糞污資源化利用。

機關檔案室在我國普遍地存在，其基本任務是集中管理本機關各部門形成的檔案，但是其檔案利用一直是封閉的，如何轉變其利用模式適應電子政府和政務公開的需要，是我們面臨的現實問題。

一、傳統機關檔案利用模式及其成因分析

我國機關檔案室長期以來處于封閉狀態，只是對機關內部提供利用。盡管在檔案法規中，也規定了經過本級或者上級機關的同意，機關檔案室可以向外提供利用，但是實際上由于手續的繁瑣和保密觀念的根深蒂固，很少有單位向外提供利用，對本單位提供的利用也是數量有限。

這種傳統機關檔案利用模式可以用下列圖表來表示：

相關單位（文件形成者）→←機關檔案室→檔案館

如圖所示，各機關把辦理完畢的文件通過“歸檔”這個環節直接轉變成檔案，保存在檔案室：機關檔案只對機關內部提供利用，保管一定期限后向檔案館移交。文件所針對的對象(文件接受者，有的稱文件內容針對者)或公眾幾乎沒有被考慮在內。由“歸檔”這個環節轉換來的檔案，有許多仍然是現行和半現行文件，但也被看成非現行文件塵封起來。整個圖表顯示的文件運動是線形的、簡單的運動。

機關檔案室在我國普遍地存在，其基本任務是集中管理本機關各部門形成的檔案，但是其檔案利用一直是封閉的，如何轉變其利用模式適應電子政府和政務公開的需要，是我們面臨的現實問題。

一、傳統機關檔案利用模式及其成因分析

我國機關檔案室長期以來處于封閉狀態，只是對機關內部提供利用。盡管在檔案法規中，也規定了經過本級或者上級機關的同意，機關檔案室可以向外提供利用，但是實際上由于手續的繁瑣和保密觀念的根深蒂固，很少有單位向外提供利用，對本單位提供的利用也是數量有限。

這種傳統機關檔案利用模式可以用下列圖表來表示：

相關單位（文件形成者）→←機關檔案室→檔案館

如圖所示，各機關把辦理完畢的文件通過“歸檔”這個環節直接轉變成檔案，保存在檔案室：機關檔案只對機關內部提供利用，保管一定期限后向檔案館移交。文件所針對的對象(文件接受者，有的稱文件內容針對者)或公眾幾乎沒有被考慮在內。由“歸檔”這個環節轉換來的檔案，有許多仍然是現行和半現行文件，但也被看成非現行文件塵封起來。整個圖表顯示的文件運動是線形的、簡單的運動。

機關檔案室在我國普遍地存在，其基本任務是集中管理本機關各部門形成的檔案，但是其檔案利用一直是封閉的，如何轉變其利用模式適應電子政府和政務公開的需要，是我們面臨的現實問題。

一、傳統機關檔案利用模式及其成因分析

我國機關檔案室長期以來處于封閉狀態，只是對機關內部提供利用。盡管在檔案法規中，也規定了經過本級或者上級機關的同意，機關檔案室可以向外提供利用，但是實際上由于手續的繁瑣和保密觀念的根深蒂固，很少有單位向外提供利用，對本單位提供的利用也是數量有限。

這種傳統機關檔案利用模式可以用下列圖表來表示：

相關單位（文件形成者）→←機關檔案室→檔案館

如圖所示，各機關把辦理完畢的文件通過“歸檔”這個環節直接轉變成檔案，保存在檔案室：機關檔案只對機關內部提供利用，保管一定期限后向檔案館移交。文件所針對的對象(文件接受者，有的稱文件內容針對者)或公眾幾乎沒有被考慮在內。由“歸檔”這個環節轉換來的檔案，有許多仍然是現行和半現行文件，但也被看成非現行文件塵封起來。整個圖表顯示的文件運動是線形的、簡單的運動。

一、高校教學檔案利用模式及其特點

高校檔案利用模式直接反映了檔案館藏載體形式及檔案管理水平，雖然各高等學校對教學檔案利用的具體規定不盡相同，但總體利用模式大致相同。筆者認為，目前我國高校對教學檔案的利用模式及特點大致有以下幾個方面:第一，具有嚴格制度性。制度是確保檔案工作正常運轉的前提和保障，各高等學校都以《高等學校檔案管理辦法》為依據，結合本校工作實際制定相關檔案管理制度。例如:對于教學檔案的查詢利用，明文規定由利用檔案者持本人有效工作證、身份證等合法證明到學校檔案管理部門辦理登記手續，查閱檔案管理制度允許范圍內的檔案資料，再由檔案工作人員根據檔案查閱利用內容，檢索庫藏、提供查詢復印利用等相關工作環節，這是目前所有高校檔案管理的共性之處。第二，利用人群穩固性。從高校檔案的形成來看，教學檔案占據了重要位置和重要作用，記錄學校教育教學改革發展的重要歷程，為學校和社會提供最真實有效的參考憑證。我們從教學檔案的性質和功能來看，不難發現教學檔案的利用對象一般來自三大領域:學校內部單位教師、學生個人、社會相關單位，其中前二者是利用教學檔案最穩固的人群。在互聯網環境下，如何提高檔案管理水平，更好地服務于學校、學生個人和社會，這是檔案部門面臨的新思考。

二、網絡環境下加強高校教學檔案利用模式建設的對策建議

隨著現代網絡技術快速發展與廣泛應用，要求檔案管理方式及利用方式、觀念也隨之發生變化，檔案工作部門如何充分利用現代網絡技術條件，實現檔案信息資源能快速地傳遞給利用單位或個人，筆者認為，可以從檔案工作網絡建設，建立工作溝通機制，建立信息反饋制度等方面進行探析，實現傳統利用模式和現代網絡利用模式兼容的現代化檔案管理利用機制。

(一)重視門戶網站的更新維護。作為檔案部門與檔案用戶連接的重要紐帶，檔案網站的建設不是一蹴而就的，而要把檔案網站的更新與維護工作作為一項常態化工作來進行。不但要公開檔案接收、利用程序，宣傳檔案相關法律法規，定期公布開放檔案目錄，積極公布檔案工作最新動態，同時要加強與用戶的交流信息，及時回答用戶關于檔案利用方面的疑問，主動引導用戶的利用，把檔案門戶網站作為加強檔案宣傳的重要武器。

(二)加強與教學部門的溝通。檔案部門要加強與教學部門的溝通，根據教學部門的工作實際，主動分析預測其利用需求，提供教學檔案利用。要及時了解上級機關在不同時期和階段對學校教學工作的重要指示和學校貫徹落實的措施和情況;經常主動地深入各教學部門，走訪有關領導和工作人員，有意識地觀察和了解其工作的長遠規劃和近期目標;了解學校教學工作環節和活動過程的規律和特點。認真分析掌握上述這些工作對檔案需求的可能性、規律性，主動地提供教學檔案為學校教學工作服務。

機關檔案室在我國普遍地存在，其基本任務是集中管理本機關各部門形成的檔案，但是其檔案利用一直是封閉的，如何轉變其利用模式適應電子政府和政務公開的需要，是我們面臨的現實問題。

一、傳統機關檔案利用模式及其成因分析

我國機關檔案室長期以來處于封閉狀態，只是對機關內部提供利用。盡管在檔案法規中，也規定了經過本級或者上級機關的同意，機關檔案室可以向外提供利用，但是實際上由于手續的繁瑣和保密觀念的根深蒂固，很少有單位向外提供利用，對本單位提供的利用也是數量有限。

這種傳統機關檔案利用模式可以用下列圖表來表示：

相關單位（文件形成者）→←機關檔案室→檔案館

如圖所示，各機關把辦理完畢的文件通過“歸檔”這個環節直接轉變成檔案，保存在檔案室：機關檔案只對機關內部提供利用，保管一定期限后向檔案館移交。文件所針對的對象(文件接受者，有的稱文件內容針對者)或公眾幾乎沒有被考慮在內。由“歸檔”這個環節轉換來的檔案，有許多仍然是現行和半現行文件，但也被看成非現行文件塵封起來。整個圖表顯示的文件運動是線形的、簡單的運動。

1五大道歷史文化街區背景簡介

五大道是中國著名的歷史文化街區，有著“萬國建筑博覽會”的稱號。整個歷史文化片區的面積128hm2，包含全長共17km的22條街道，其中以成都道、重慶道、大理道、睦南道以及馬場道最為著名，街區內共有上世紀二三十年代建成的花園洋房2000余幢，包含了當時各個殖民國家的建筑風格，目前最具代表性的300余幢建筑中，包含英式建筑89所、意式建筑41所、法式建筑6所、德式建筑4所、西班牙建筑3所，還有眾多的文藝復興式建筑、古典主義建筑、折衷主義建筑、巴洛克式建筑、庭院式建筑以及中西合璧式建筑等[1]。

2PPIS建筑保護利用模式及其實踐

2.1PPIS模式的內涵

PPIS建筑保護利用模式是在四個試點項目改造過程中逐漸完善形成的標準模式，作為具有代表性、典型性和可操作性的導則保證了試驗區建筑策劃設計、保護修繕、騰遷整理、招商運營、后期管理和服務等過程的實施，是結合歷史建筑、社會人文、未來發展潛能等多方面的綜合保護利用模式。推模式（Push）：基于《歷史風貌建筑保護等級確認原則》對歷史建筑做出的等級評定而進行的自上而下的針對不同類別保護建筑的修繕方式。通過這種方式，對試驗區內的建筑資源形成統一的認識，使得資源得以高效整合。拉模式（Pul）：與“推動模式”相對應，是一種自下而上的保護模式，通過對每一棟建筑簡歷信息檔案保證建筑歷史的原真性，合理確定每一棟建筑的詳細整修方案，從而保證試驗區整體功能和歷史價值的回歸。交互模式（Interact）：通過建立交互信息平臺，并使區域內功能布局、品牌落戶進行雙向交互選擇，打造高端商業文化和社區文化。服務模式（Service）：是指服務區能夠為周邊居民、市民、游客等多種人群提供不同的服務，提升試驗區的社會功能，滿足不同人群的使用需求[2]。

2.2“民園西里”項目改造

摘要：在網絡環境下，信息傳遞、資源推廣和知識獲取顯得更加便捷和迅速，但對于高校圖書資源利用和管理而言，卻是面臨著挑戰和機遇共存的形勢；如何在網絡信息環境下優化管理模式和提升資源共享途徑，提高圖書資源的有效利用率，讓讀者了解并利用好圖書資源是圖書管理工作者必須面臨的問題。本文對網絡環境下高校圖書資源利用和管理的特點進行了分析，并結合高校圖書讀者對象和資源狀況，提出了“紙電互融、自助共享、實時查詢、資源推廣”的圖書資源管理新模式，旨在為新形勢下高校圖書資源的高效利用提供相應的支持和決策，為提高高校人才培養質量和科技學術水平提供有力保障。

關鍵詞：網絡環境；高等學校；圖書資源；管理模式

一、引言

隨著“互聯網+”的推廣和普及，人們獲取各種信息的渠道和速度也更加廣泛和高效。但在互聯網環境下，人們對信息資源的接受、消化和吸收的過程往往又是各種各樣的。對于高校而言，圖書資源是一種無形知識匯集和有形信息資源的整合，合理分配好、利用好這種資源有利于高校職能的運用和發揮，真正使高等學校的人才培養質量和科技學術水平得到提高。因此，如何在網絡信息環境下優化圖書館資源管理模式和提升資源共享途徑，提高圖書資源的有效利用率，讓讀者了解并利用好圖書資源是圖書管理工作者必須面臨和需要解決的問題。

二、圖書館資源利用現狀

利用圖書館是大學師生獲取知識、充實自我的有效途徑之一。圖書館資源是一種動態的資源體系和各種資源的有機整合體，但目前圖書館資源利用受到網絡環境和自身建設存在問題的影響，利用現狀不容樂觀。1.學生入館情況。學生進入圖書館主要進行自習、借閱相關書籍，但調查表明去圖書館讀書的人越來越少。以班級學生為統計對象，31.4%的學生幾乎沒有去過圖書館，51.5%的學生每月入館3—6次，只有17%左右的學生每月入館超過10次。由此可見，學生入館的頻率相當低。2.教師入館情況。教師作為高校的主要組成人員，基本都配有工作室。通過對50名教師的調查，80%的教師不去圖書館，20%的教師每月入館2—5次，其入館頻率更低。部分入館的教師主要是進行借還書籍和咨詢查新等業務。3.閱讀方式現狀。由于師生入館頻率的下降，導致閱讀紙質圖書資源的概率受到很大影響。另外，隨著電腦、筆記本和手機在大學校園的普及，人們更多的閱讀方式由紙質圖書資源逐漸向電子資源轉變，獲取知識的途徑也更加廣泛和多樣化。4.館內藏書現狀。目前，我校圖書館館內設有新書閱覽室、人文社科書庫、文學書庫、語言書庫、藝術史地書庫、自然科學書庫、生物醫學書庫、工業技術書庫、計算機科學書庫、外文書庫、特藏書庫、報刊閱覽室和電子閱覽室等。各類文獻資源總量達到482.30萬冊，其中紙質書刊239.43萬冊，電子圖書277.43萬冊，數據庫75個，自建特色數據庫3種。而師生對各類書庫的了解和借閱情況也不盡相同，甚至有的學生不了解如何使用各類書庫。5.電子資源利用現狀。隨著網絡技術的普及，高校網絡資源平臺建設發展迅速，師生運用手機、電腦的時間和頻率也越來越頻繁。通過調查發現，80%的教師和30%的學生在使用電子資源，但使用電子資源的類型較為單一，學校擁有的電子資源不能得到有效的利用。圖書館在業務培訓、資源宣傳等方面的工作還有待加強和提高。6.影響讀者利用圖書資源因素。從以上圖書資源利用現狀分析可知，網絡環境下影響讀者利用圖書資源的因素是多方面的，主要體現在圖書館的硬軟件設施建設、師生閱讀習慣、資源宣傳力度、館內管理制度及開放環境等。要從學校的政策引導、學習氛圍、宣傳力度、設施環境建設、管理制度及服務水平上下功夫，不斷提高圖書館的功能發揮和服務效率。

摘要：本次研究過程中主要從大數據及數據挖掘特征出發，分析移動通信中大數據資源的作用和價值。在該基礎上結合實踐經驗，對移動通信中大數據資源的運用模式、資源內容、響應效果等進行研究，深入挖掘大數據資源在移動通信應用中的注意事項，形成系統化、全面化、高效化移動通信數據挖掘體系，望為移動通信建設和發展提供相應參考依據。

關鍵詞：移動通信；大數據資源；特征；利用模式

隨著生活方式的轉變和生活質量的提升，人們對移動通信提出了更高的要求，需要移動通信能夠在短時間內完成大量復雜數據的分析和繁重業務信息的處理。傳統移動通信過程中主要通過小型機集中式處理開展，根本無法滿足上述需求。因此，移動通信必須對業務體系進行調整和升級，做好大數據資源的分析和利用，形成基于大數據的業務模式，從而改善推動移動通信業務質量。

1大數據資源價值鏈概述

大數據資源是在時展中形成的多樣化數據產物，為數據挖掘提供了有力的支撐。該數據具有典型的全面性、相關性和多樣性，需要根據不同行業內容開展對應分析，形成相應的大數據資源價值鏈[1-2]。一般大數據資源價值鏈主要是從數據的產生、獲取，到其運用和價值體現，根據數據流情況可將其劃分為以下四個階段，見圖1。產生階段。采集用戶層、設備層、運維層等的關鍵信息，將其結構化數據按照既定格式采集到系統中，確定用戶信息、設備狀態、運維效果等。傳輸階段。在數據采集器基礎上有計劃地獲取對應數據，通過通信網絡傳輸到IP骨干網中，發送至指定數據中心。該過程中日志存儲設備主要負責記錄用戶網上行為，形成完整大數據記錄。而數據中心則通過數據庫技術、GFS技術等形成“互聯云”，按照大數據資源類型分別進行IT資源存儲，為后續業務開展提供了良好的數據支撐[3-5]。運用階段。大數據資源利用時往往從區域價值和客戶價值兩部分出發，確定價值鏈核心內容并深化延展服務，為智能規劃、智能運營、企業管理和智慧城市服務。為實現上述目標，在運用階段應做好數據分析，利用可視化技術、統計分析原理和數據挖掘技術，形成價值鏈下的精細化運營模式。

2基于大數據移動通信業務SWOT分析

一、閱讀繪本、統一認識

雖然繪本在西方國家已有一百多年的歷史，但在我國的出現和推廣卻在近十年，我們的老師對繪本的認識經過了接觸、研究、困惑和再研究的過程，對于繪本的內在價值和如何傳遞給幼兒，經過了一個長期摸索和積累的過程。

（一）開展專題讀書會，拓展教繪本的閱讀量

利用周末時間，開展形式多樣的教師繪本閱讀專題活動。如：朗誦、表演、討論等等，對于繪本形成了統一的認識：繪本是一種獨立的圖書形式，是較為嚴格意義的圖畫故事書，特別強調文與圖的內在關系。共同擔當講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，是圖、文之間取得一種平衡的關系，相互襯托，營造出整個繪本的內在感覺，因此，我們的閱讀改變了原來只關注文字的閱讀特點，更多關注畫面細節，和孩子們一樣，以兒童的視角，去欣賞每一幅圖畫，感受繪本的獨特魅力，體驗繪本閱讀的樂趣。同時，我們邀請有興趣的家庭參與老師的讀書會，通過以點輻射的方式，讓家長逐步走進繪本、了解繪本、研究繪本。

（二）進行繪本分類，從不同角度閱讀繪本

優秀的繪本在文字立意、美術設計兩方面都有獨特之處，我們擷取世界優秀繪本，在仔細研讀的基礎上，將繪本進行分類，這樣能幫助教師提煉出繪本的精華之所在，并結合日常的教育教學活動，進行有機的滲透。教師通過“家長園地”介紹繪本，并讓孩子和家長們圍繞繪本進行討論、調查、繪畫、表演等活動，讓家長體驗到繪本的教育價值，并以更高的熱情參與到活動中來，使繪本發揮多重的教育價值。