民漢合校范文10篇

為建立推動我市“雙語”教學工作持續健康發展的長效機制，根據自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》（新黨發〔2004〕2號）和《關于加強少數民族學前“雙語”教育的意見》（新黨辦〔2004〕28號）及市委、市政府《關于進一步推進**市“雙語”教學工作的實施意見》（市黨辦[2007]116號）文件精神，結合我市實際，制定本督導評估方案。

一、指導思想

按照落實科學發展觀，辦人民滿意教育的要求，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教育改革，大力推進民漢合校“雙語”教學工作，促進民漢合校管理水平不斷提高，有效提升少數民族教育教學質量，推動素質教育深入進行，促進基礎教育均衡協調發展。

二、督導原則

堅持分類指導與穩步推進，堅持長期性與整體性原則。在督導過程中，分類指導各學校嚴格按照《關于進一步推進**市“雙語”教學工作的實施意見》（市黨辦[2007]116號）要求，促進各學校著眼于“雙語”教學工作的整體發展，穩步推進“雙語”教學工作。

三、督導內容

本文作者：安燕工作單位：南疆教育發展研究中心

研究結果

通過調查研究，本文對喀什A中學教師的專業成長進行了現狀分析，并從專業素養、專業人格、行動研究三方面作了如下分析：（一）民漢合校中學教師專業素養現狀專業素養主要指教師的課程智慧（即教師對教材進行調整、補充和開發的智慧，關注文化與課程的融合，體現在備課過程）、教學智慧（即教師要保證45分鐘的課堂是有效的，主要是知識上的有效，體現在上課過程）、管理智慧（即教師的民主精神以及相關的管理技巧和管理威信，主要體現在班主任管理過程）三部分。［3］民漢合校中學教師專業素養調查分析結果（見表2）顯示：不同性別教師中，男性教師的專業智慧分數略高于女性教師，教學智慧、總體分數低于女性教師，男女教師的管理智慧差異較小。不同年級組教師中，高二年級組教師的專業智慧分數最高，其余依次是初中年級組教師、高一年級組教師、高三年級組教師；高三年級組教師的教學智慧分數最高，其余依次是高一年級組教師、初中年級組教師、高二年級組教師；高二年級組教師的管理智慧分數最高，其余依次是高三年級組教師、初中年級組教師、高一年級組教師；高二年級組的總體分數最高，其余依次是高三年級組教師、初中年級組教師和高一年級組教師。不同民族的教師中，其它民族和漢族的專業智慧分數略高于維吾爾族教師，維吾爾族教師的教學智慧和管理智慧分數高于其它民族的教師，維吾爾族教師專業素養的整體分數也高于漢族和其它民族教師。不同教齡的教師中，0到5年的教師專業智慧分數高于其它教齡段的教師，10到15年教齡和15年以上教齡教師的教學智慧分數高于其它年齡段老師，15年以上教齡教師的管理智慧明顯高于其它教齡段的教師?？傮w來說，15年以上教齡教師的專業素養分數高于其它教齡段的教師。（二）民漢合校中學教師專業人格現狀人格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。教師是否具有良好的人格魅力這是區分優秀教師的因素之一，也是影響教師專業成長的一個重要的因素。民漢合校中學教師專業人格的調查分析結果（見表3）顯示：不同性別教師中，男性教師的專業人格和行動研究分數略高于女性教師；不同年級組教師中，高三年級組教師的專業人格分數高于其它年級組教師，其他依次是初中年級組教師、高二年級組教師、高一年級組教師；不同民族的教師中，維吾爾族教師的專業人格數最高，其他依次是漢族教師、其它民族教師；不同教齡段教師中，10到15年教齡的教師專業人格分數最高，其他依次是15年以上教齡的教師、5到10年教齡的教師、0到5年教齡的教師。（三）民漢合校中學教師專業成長途徑現狀行動研究是教師促進自身專業成長的重要途徑。具體包括教師學習（教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業支持）、教師研究（校本課程開發、校本教學研究和校本管理研究）與教師寫作（鼓勵教師講述自己的教育故事）。民漢合校教師行動研究的調查分析結果（見表4）顯示：不同性別教師中，男性教師和女性教師的行動研究分數差異不明顯；不同年級組教師中，初中年級組教師的行動研究分數最高，其他依次是高一年級組教師、高三年級組教師、高二年級組教師；不同民族的教師中，維吾爾族教師的分數最高，其余依次是漢族教師、其他民族教師；不同教齡的教師中，15年以上教齡教師的行動研究分數最高，其他依次是10到15年教齡的教師、5到10年教齡的教師、0到5年教齡的教師。

結論與建議

（一）民漢合校中學教師專業素養個性化差異明顯，還有很大提升空間研究結果顯示，專業素養較高的教師主要集中為有15年以上教齡、高二年級組的維吾爾族教師，專業素養有較大提升空間的教師主要集中為0到5年教齡、初中和高一年級組的漢族教師。研究結果充分說明民漢合?？梢源龠M各民族教師共同學習，形成一個良好的“學習共同體”。因而，政府需加強民漢合校政策宣傳，正確引導各民族教師認識民漢合校的背景與愿景，激勵大家確立以專業成長為核心的發展觀，并在以后的工作中鼓勵和促進教師“專業對話”。促進教師專業對話的途徑一是“請進來和走出去相結合的戰略”，二是倡導“同伴互助”策略。在以后的教學活動中，要堅持與其他地區教學質量較好的漢語學校保持合作交流關系，經常性地按學科將本校的教師送到合作學校觀摩課、交流學習，實現“走出去”；可以用“合作式備課”和“沙龍式研討”的方式實現“同伴互助”?！昂献魇絺湔n”是指民漢教師同處一室，集體備課，共同研討，使得不同民族的教師在備課過程中學會合作，促進教師間的互動、溝通與分享，促進發展“；沙龍式研討”是指按照時間段每個學科組或教學教研組搞活動，或聽課評課，或研討高考題，或討論教學難點等。這些活動的開展都有利于教師的專業成長。（二）塑造教學核心文化，鼓勵民漢合校中學教師發展專業人格研究結果顯示，專業人格魅力較高的教師主要集中為有10到15年教齡、高三年級組的維吾爾族教師；專業人格魅力有較大提升空間的教師主要集中為0到5年教齡，高一年級組的漢族和其它民族教師。分析認為，專業人格魅力較高的教師和學生之間的心理代溝少，而且教學經驗豐富、蘊含維吾爾民族的良好品質。一個優秀的教師要有自己獨特的人格魅力，首先體現為自己的職業生涯規劃，這反映了教師的主動精神———善于人生規劃或生涯設計，為自己爭取發展的機會；其二是教師有愛心，工作熱情，興趣廣泛，可以吸引學生。政府和學校應鼓勵教師主動探究了解民漢合校學生的心理特征，并要求教師作好自己的職業發展規劃。同時在鼓勵教師交流的同時，形成一個以“寬容“”尊重“”主動“”樂觀”為核心的教學文化和教師團隊。（三）拓寬專業成長途徑，提高專業成長速度研究結果顯示，在教師專業成長中采取行動研究較多的教師主要集中為有15年教齡以上、初中年級組的漢族教師，采取行動研究較少的教師主要集中為0到5年教齡、高二年級組的維吾爾族教師。分析認為，鑒于教育經驗和教學資源的原因，新教師、少數民族教師專業成長途徑不夠寬闊，采取的行動研究較少。因而，在以后的教學工作中，政府或者學校不僅要培養教師專業成長的意識，鼓勵教師之間相互交流，還應主動幫助教師爭取教育資源，拓展專業成長途徑。教育理論認為，常見的教師專業成長途徑有專業學習、專家引領、同伴互助、個人反思四種。［7］各族教師要在民漢合校的良好教育政策背景下，自覺追求專業理想，走可持續發展之路。如積極參與校內的老、中、青教學觀摩課評比，在教研會議中多聽取同事建議，充分征求學生的課堂教學建議等進行教學反思；借助本地高校的師資力量，利用教育實習、實習支教、教師繼續教育等機會與高校加強合作聯系，爭取理論指導，獲得專家引領；多與本專業的同?；蛲庑５慕處熃涣鳎@得同伴互助；多利用網絡平臺觀摩本專業優質課，加強教育理論知識和本學科教學法知識的獲取，加強專業學習。

2010年，政府教育督導室緊緊圍繞2010年教育工作會議中的中心任務，按照教育督導工作總體要求，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持“督學為主，督政為輔，突出評估，全面推進”的原則，全面貫徹黨的教育方針，保證教育優先發展，穩步推進教育改革，全面提高教育質量，促進薄弱學校均衡發展，以教育教學綜合評估為主線，以鞏固“兩基”、提升內涵、加強學習、服務教育為重點，積極推進民漢合校試點工作。堅持督政與督學結合，指導與督查結合，評估與服務結合，積極開展對民漢合校評估體系的研究、“兩基”鞏固提高以及督導室自身建設等熱點難點問題進行研究與督導。保質保量完成預定的各項任務，現就一年來的工作情況向各位領導匯報如下：

一、認真學習明思路，總攬全局把重點

中央新疆工作座談會以后，督導室采取看新聞、學文件、座談、談心得、談體會等形式，組織全體督學認真學習中央新疆工作座談會和自治區黨委七屆九次全委會議精神，學習了伊犁州教育局2010年度題為《立足新起點，搶抓新機遇，開創新局面》的工作報告、學習了市委書記焦保華《在市委十一屆八次全委（擴大）會議上的講話》以及《均衡發展是我國義務教育的戰略性任務》、《軟文化，硬力道》、《義務教育的提升》、《區域推進課堂改革的思路》、《國家中長期教育改革與發展綱要》等。深刻領會上級對教育的新要求。充分認識“四個是”的重要意義，準確把握“五個始終”的指導思想，切實圍繞“四個結合”的首要目標，結合教育督導工作就如何貫徹落實中央新疆工作座談會精神、實現我市教育事業跨越式發展進行了全面分析，確立了“探索評價方法，完善督導機制，創新督導方式，提升督導內涵，落實精細管理，推進民漢合校，力促義務教育均衡發展”新的工作思路。在上級部門的指導和關懷下，教育督導緊緊圍繞提高教育質量和“兩基”鞏固提高這兩個核心，依托多元化評價機制的建立，為進一步做好教育督導提供了有力保障。

二、完善評估體系，推進民漢合校

按照市委、政府關于做好民漢合校試點工作的總要求，本著“積極探索，穩步推進，有序開展，保障落實”的原則，根據民漢合校實際需要，督導室修訂完善了《市中小學教育教學質量綜合評估示范校辦法》，結合《市民漢合校實施方案》、《市民漢合校細則》文件要求，督導室全體督學對此進行了認真地討論，在征求教研中心及教育局相關科室意見的基礎上，對《市中小學教育教學質量綜合評估示范校辦法》進行了補充和完善。政府教育督導室對全市民漢合校試點工作進行了教育專項督查，內容包括規章制度建設，教育教學與管理，課程計劃，功能室建設，校園文化建設，衛生與安全教育，民漢教師結對子工作及民族團結、愛國主義教育等活動開展情況。通過座談、查閱資料、實地查看的方式，對市直民漢合校的中小學進行專項督查，完成民漢合校專項督查簡報7期，完成民漢合校調研報告5份。7月，對第一批民漢合校的13所學校的教育教學綜合評估自查自評報告的撰寫進行了指導、審核，為確保本次教育教學質量綜合評估評估有成效，評估組就內涵發展、課堂教學、問卷調查等一系列問題進行了認真學習與思考，潛心研究了各項評估指標。2010年10月11日—27日，市民漢合校教育教學綜合質量評估組一行，分領導班子建設、教師隊伍建設與管理、教學管理、教學質量、德育及校容校貌、雙語教學六個指標組，對我市今年首批民漢合校的9所小學、4所中學的教育教學質量進行了綜合評估。評估組成員在此期間，共聽課72節，發放問卷2510份，（其中教師問卷545份，學生問卷1099份，家長問卷867份），師生訪談212人次，抽查教案521本、作業994本。通過查閱檔案、問卷調查、實地查看、推門聽課、訪談等方式進行了全面的檢查評估。評估受到各校教職員工的認可，達到預期目的。

三、加強“兩基”督查穩固“兩基”標準

古漢語“並、并”二字，均可作動詞、副詞、連詞等，用法相近；而且在某些古籍中也可交替使用，難以看出二字的區別；現代漢語字典將這兩個字作為繁簡字處理。但這兩個字在居延漢簡中的用法不同。

居延漢簡是我國漢代居延和肩水兩都尉府的行政文書檔案。已發表的有兩部分，習慣上將1930年居延發現的漢簡稱為居延舊簡，或舊居延漢簡；將1972—1982年居延發現的漢簡稱為居延新簡。舊簡發現時代較早，取得的研究成果多，釋文版本也較多，《居延漢簡釋文合?！穂1]（以下簡稱《合?！罚┦桥f居延漢簡釋文較為普及的版本，《合?！贰搬屛谋M量使用現代簡化字，只有極少必要的字保留繁體字”，將舊居延漢簡中的“並、并”一律釋作“并”?！毒友訚h簡甲乙編》[2]（以下簡稱《甲乙編》）釋文文字依圖版照錄，沒有作簡化處理，但對這兩個字存在著個別誤釋現象。新簡釋文版本主要有甘肅省文物考古研究所等編的《居延新簡·甲渠候官與第四燧》和《居延新簡——甲渠候官》[3]（以下簡稱《新簡》）?！毒友有潞啞ぜ浊蚬倥c第四燧》也采用了簡體釋文的方式，無圖板?！缎潞啞烦珍浖浊蚬倥c第四燧遺址出土簡牘的釋文和圖板外，又增加了1972年至1982年間在居延地區及復查甲渠候官遺址時所獲簡牘的釋文和圖板，資料集中，圖板清晰，影響較大?！吨袊啝┘伞じ拭C、內蒙古自治區卷》[4]（以下簡稱《集成》）收錄了新舊居延漢簡的釋文，《集成》晚出，吸收了近幾年有關論文對文字的考校內容，并參照《居延漢簡補編》[5]補充了《甲乙編》未曾收錄的編號簡和未有編號的簡牘。但釋文將舊簡中的“并”都釋作“並”，對新簡“并、並”二字的處理體例不統一，有將“并”字釋作“並”的，也有將“並”字釋作“并”的。[6]研究居延漢簡的學者多以《合校》和《新簡》為底本，所引用的簡牘出現“並”字時，或者舊簡釋文材料作“并”，而保留《新簡》中的“並”；或者將新舊簡中的“並”都釋作“并”。這些現象在一定程度上說明了研究者對居延漢簡中這兩個字關系的認識還不是十分清楚，有作進一步研究的必要。

調查時，對于舊簡材料，我們將《合?！分械乃谐霈F“并”字與《甲乙編》的圖板一一核對，《居延漢簡補編》補充的材料則參照《集成》釋文；新簡材料以《新簡》釋文為參考，將《新簡》釋文中出現的“並”、“并”字與圖板逐一核對。

並

居延漢簡“並”字共出現117次：舊簡52次，新簡65次?！皝K”使用情況如下：

一、人名用字有100例。

一、20*年上半年教育工作開展情況

20*年上半年，在縣委、政府的領導和關心下，全縣教育工作堅持以辦好人民滿意教育為宗旨，認真貫徹落實科學發展觀，教育教學環境不斷改善，教師隊伍管理不斷加強，教育教學質量不斷提升，實現了全縣教育事業全面、健康、協調發展?，F依據我縣20*年政府部門重點工作，結合教育工作實際對20*年上半年教育工作開展情況簡要匯報如下：

（一）學校德育工作日趨規范

堅持“育人為本”“德育為先”，以創建德育達標校為主線，上半年對全縣中小學創建工作進行了一次摸底，完成了州教育局對*中學州級德育達標校的初評工作。

（二）學?；窘ㄔO項目工作進展順利

1、*中學音、美、體、實驗綜合樓項目順利實施。

民族區域自治制度是我國的一項基本政治制度，是黨和國家堅持和完善民族區域自治制度的重大舉措?！吨腥A人民共和國民族區域自治法》頒布實施20多年來，在加強民族團結、維護國家統一、保障少數民族的平等權利和自治權利、保證自治縣的民族工作依法進行、促進自治縣經濟社會的迅速發展、鞏固和發展社會主義民族關系、培養壯大少數民族干部隊伍和各類人才、推動社會主義民主法制建設等方面，發揮了極其重要的作用。多年來，我縣教育局認真學習和宣傳貫徹《民族區域自治法》，深入貫徹落實《新疆維吾爾自治區人民政府貫徹國務院關于深化改革加快發展民族教育決定的意見》，圍繞西部大開發和實施“科教興縣”戰略總體目標，以提高各民族人口素質和創新能力為著力點，不斷提高教育教學質量和辦學效益，使我縣少數民族教育事業得到了快速發展，現將有關情況匯報如下：

一、領導重視，掀起《民族區域自治法》學習熱潮

縣教育局領導充分認識到貫徹《民族區域自治法》的重要意義，把深入學習、宣傳和貫徹實施《民族區域自治法》作為一項長期而緊迫的任務認真抓緊抓好，通過各種形式，開展了學習活動，在全縣教育系統掀起了《民族區域自治法》學習熱潮。一是作為普法的重點。在制定普法規劃和年度計劃時，把《民族區域自治法》擺在重要的位置；在研究普法工作和部署普法任務時，突出了《民族區域自治法》；在開展依法治理工作時，都以《民族區域自治法》為主要依據。教育局機關及各學校利用政治學習時間，組織全體干部和教職工認真學習了《民族區域自治法》，并組織干部教師進行了座談，暢談了體會和感想,許多干部教師還通過自學，認真寫出了心得體會，加深了對《民族區域自治法》的認識。一些學校還結合開展鄉土教育，將《民族區域自治法》的宣傳學習引入校園、引入課堂，使該法扎根于孩子心中。

二、加大宣傳力度，使《民族區域自治法》家喻戶曉，深入人心。

為使民族區域自治法家喻戶曉，深入人心，我縣教育系統組織開展了廣泛深入的學習宣傳活動。各校創新工作載體，以“宣傳民族區域自治法，促進民族團結進步”為主題，將民族團結進步創建活動引入學校和班級，在全縣范圍開展了民族團結進步模范學校創建活動。一些學校利用廣播、電視、黑板報、?？髴覓鞕M幅，廣泛宣傳《民族區域自治法》。一些學校和班級還舉辦了民族宗教政策法規知識競賽答題活動。

三、堅決貫徹落實《民族區域自治法》，加快我縣民族教育發展和改革步伐。

同志們：

剛才*同志作了重要的講話，對如何做好下一步工作提出了明確的要求，這對我們整個學習實踐科學發展觀活動都有很強的指導意義。我們將按照指導檢查組的要求，把每個階段、每個環節的工作做好。自從中央提出高校列入第二批學習實踐活動以來，一方面，武漢大學黨委對這項工作給予高度重視，剛才*同志也作了充分的肯定。另一方面，學校的教師、干部和學生，對學校學習實踐科學發展觀活動也給予了高度支持。剛才李健同志講了我們所確定的載體。這次學習實踐落實科學發展觀，非常重要的就是要明確實踐載體。因為實踐載體的形成，是我們能夠啟動這項活動的一個重要因素。所以，在學習活動實踐載體的確定中，黨委給予了高度重視，我們的老師、干部、學生也都給予了熱情的支持。

“兩會”期間，我和李健同志在北京開會。龍小樂同志、駱郁廷同志在學校專門召集了確定實踐載體的座談會和調研會。我在北京聽到這個調研會的情況后，非常感動。我們的院士、資深教授、院長、優秀教師和同學們，集思廣益，對實踐載體提出了非常重要的意見。我們現在形成的三句話：包括強化辦學特色、提升綜合優勢、加快建設國內外知名高水平大學，這些原話都是在那次座談會上，老師和干部們提出來的。我記得這中間“提升綜合優勢”就是一個學院的院長提出來的，他的原話是“提升學校綜合優勢”，我們為了語句上的對仗，把“學?！眱蓚€字省了；另外“強化辦學特色”，也是幾位老領導提出的意見。

昨天上午，學校黨委常委會把大家的意見綜合在一起，綜合的根據就來自于我們干部、教師們的智慧。僅僅這件事，使我覺得，學習實踐活動一開始已經顯示了學校黨委的重視，廣大師生員工特別是黨員和黨員干部的重視，以及對這次學習實踐活動寄予的巨大期望。這使我們更有信心搞好這次活動，真正做到學習實踐活動讓上級黨組織滿意，讓我們學校的師生員工滿意，以一種強大的責任感，特別是強烈的歷史責任感，把這次學習實踐活動做好。

為了進一步做好實踐活動，根據*同志剛才的講話和李健同志動員報告的內容，我覺得要做到三個“落實到位”。這三個“落實到位”，對我們能否做好這次學習實踐活動時有重要意義的。

第一個“落實到位”就是理論學習落實到位。這次學習實踐活動的指導思想和主題非常明確，剛才*同志和李健同志都提到了，要以中國特色社會主義理論為中心、為指導。理論學習落實到位，就要求我們全體黨員同志、特別是黨員領導干部，一定要把科學發展觀理論、把規定的理論學習文獻和參考資料，扎扎實實地學習好、領會好、把握好。對科學發展觀的科學體系、精神實質和主要內容，對如何以馬克思主義學風為指導落實好科學發展觀等問題，首先就要學習好、領會好、把握好，在理論上先要武裝起來。假如理論上不武裝，理論上不清楚，我想學習實踐活動就不可能完全做好。這一點，對于我們的黨員領導干部，包括學校的領導和各院系的領導是十分重要的。大家都是學者，都有自己的專業知識，對于理論學習有的時候容易輕視，認為這些理論觀點一看就明白了，不愿意下功夫深入地學習和領會。這是需要我們克服的一種片面的想法。對于科學發展觀的科學體系、精神實質和主要內容等等，是要通過深入學習才能掌握好和掌握牢的，是要通過實踐活動才能真正把握的。我們將把理論學習的材料定期地發放下去。我今天上網已經看到，學校專門開辟了一個網站，網站上電子版的文件也都有了，大家可以學習。這里還有一個重要文件要列入學習的內容，那就是同志2008年12月18日在紀念改革開放三十周年大會上的重要講話。這是一篇馬克思主義的重要文獻，對三十年來我們黨走過的道路作出了理論上的概括。特別是對中國特色社會主義理論體系作了新的科學的概括，這也應該作為我們理論學習的重要內容?？傊?，我們希望大家理論學習落實到位。

各位領導,同志們：

首先，我代表吉木薩爾縣委、縣人民政府向州黨委栗書記一行親臨我縣視察指導教育工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！并懇請各位領導對我縣的教育教學工作提出寶貴意見和建議。下面，就我縣教育工作情況向各位領導作簡要匯報。

一、基本情況

吉木薩爾縣下轄五鄉四鎮，總人口13.2萬人，有漢、回、哈、維、蒙等13個民族組成，其中少數民族人口占29%。全縣共有中小學在校生16660人（其中小學生8973人、初中生5319人、高中生2368人；少數民族學生5587人），共有在職教職工1745人。全縣現有中小學44所。中學11所，其中縣直民漢合校高級中學1所（縣一中）、民漢合校初級中學1所（縣二中）、鄉鎮初級中學7所（其中民漢合校3所）、九年一貫制民族學校2所（新地哈語學校、三臺世華學校）；小學33所，其中縣直小學3所、鄉鎮小學30所。有各類民辦教育機構21所，其中民辦幼兒園15所、民辦公助幼兒園3所、藝術培訓中心3所；文化輔導中心1所。

二、突出重點，搶抓機遇，推動教育事業邁上新臺階

近年來，我縣堅定不移地實施科教興縣戰略，始終把教育擺在優先、適度超前發展的戰略地位，加大教育投入，優化教育資源配置，積極推進教育教學改革和創新，實施素質教育，加快引進應用現代教育技術的步伐，不斷提高教師隊伍素質，強化基礎教育地位，推動建立多渠道融資、多體制辦學的教育產業發展模式，努力形成富有特色、符合吉木薩爾縣情的現代教育教學體系，為全縣經濟社會發展提供強大的精神動力、智力支持。