評價范文10篇

評價無序，收益微。作為一次完整作文教學的有機組成部分，作文評價過程中，師生按作文要求審視文章，發現其中的優點與缺點，以理性思維認知，歸納該次作文寫作情況，然后把信息反饋到寫作實踐，從而進一步指導寫作，提升作文水平。沒有評價，一次作文課就不完整或間接導致該課失敗。但有的作文評價課，雖然教師指導明確，學生能夠主動參與，做到互動交流、氣氛活躍，但這一表象下教學結果多數情形是老師一人或連同幾個“寫作高手”心知肚明、體會深刻，而多數學生則還處于思維模糊的認知狀態，收益甚微。這種現象值得思考。

隨著課堂作文評價方法探索的深入，我們便會發現：在具體評價中，有時學生評價的目的模糊，不夠鮮明；評價操作過程欠規范，程序不清；評價方式缺乏系統性，隨意性很大；理性分析缺乏辨證思維，多以感性為主；信息反饋不能及時到位，互動交流缺少持續性等等。所以作文評價中，如何做到評價規范化、系統化，分值設定的量化，是值得探究的，以進一步完善作文評價體系，使之目的明確，操作更具體、規范，讓絕大多數學生能夠參與進來，學在其中，樂在其中，收益在其中。

經過實踐總結，我們制訂了《作文評價表》，以表格的形式，直觀、具體列出評價項目，審改內容，評價結論，量化值域。力求做到規范化，系統化，考評量化。該表重理性分析，嘗試把常規作文教學評價要求與高考作文評價標準有機結合，力爭在評價實踐中做到目標明確，有據可依，以理服人，定性量化、科學化。

該表由兩個部分構成：前半部分是常規作文教學評價；后半部分是以高考評價標準為參照的量化部分。

常規評價部分設定四欄。第一為“文題”“作者”“評者”欄。填充三個方面信息，便于交流與互動。第二為“審題”項目欄。由評審者回顧作文要求，此次作文訓練的重點、難點，并結合作文寫作角度，簡明扼要地確定評價原則，以總攝下面的評價。第三是常規“評價”主體欄。命名為“精雕細琢”，同時以豎欄明示原則“探幽發微，以理服人”，并列出“增刪調整，分條列出”提示。作為主體部分，強調“見仁見智”“以理服人”，目的是增強學生對作文認知從感性向理性的關照，盡量減少感性色彩，做到辨證、全面、發展地看待作文，并分條列出，便于作者、評者雙向交流、切磋。第四是“交流體驗”欄。分為“亮點薈萃”“慧眼補拙”二條，這是文字評述部分，參照上面所有內容，詳略得當、重點突出對作文進行簡明扼要地客觀地評述。

第二部分引入高考作文評分標準部分參考量化評分?？偡种禐?0分，由內容、表達、發展三部分構成，分值各占二十。依次列出等次欄并標出賦分值域，讓學生評價時來對應參考，做到細化、量化，賦分項目操作具體、簡明清晰，以訓練思維，明確作文評價方法，再反饋到作文常規教學，從而規范寫作的方向。

【論文摘要】文章從分析會計師事務所知識管理績效評價指標要素出發,建立了會計師事務所知識管理績效評價的多級模糊綜合評價模型。應用實例表明,該模型克服了定性評價主觀性過強的缺陷,具有良好的合理性和有效性,是評價會計師事務所知識管理績效的一種實用工具。

【論文關鍵詞】知識管理會計師事務所績效評價模糊評價

會計師行業是知識密集型行業,衡量其價值更多的是以員工素質為主要依據,更確切地說是以員工腦海中的知識經驗為主要依據。精明的會計師事務所管理人必須學會如何將員工腦海中的知識作為企業的資產來經營管理,才能適應瞬息萬變的會計市場,在日益激烈的行業競爭中立于不敗之地。會計師事務所是以知識和智慧為依托的企業,是知識型企業,知識是會計師事務所的立足之本、服務之源,所以,以知識為核心的特點決定了對會計師事務所知識管理的研究與實踐顯得尤為重要。隨著我國會計市場的逐漸開放,國外諸多著名會計師事務所進入我國,我國會計師事務所要想在競爭中贏得優勢,知識管理實施效果的好壞起著十分重要的作用。

本文運用模糊綜合評價理論(FuzzyComprehensiveJudgmentTheory)與層次分析理論(AnalyticHierarchyTheory),通過建立會計師事務所的多級模糊綜合評價模型以實現對會計師事務所知識管理績效的評價。

一、績效評價指標要素構成

(一)知識管理的重視程度

本文作者：閆曦工作單位：武漢工程大學外語學院

FDI質量的內涵及特征

據國際貨幣基金組織，FDI是以控制經營管理發言權為核心，以獲取持續利益為目的，是與國際間接投資相對應的一種國際投資基本形式。所謂質量，是指一組固有特性滿足要求的程度［2］，將這兩項概念進行簡單迭加，FDI的質量即FDI滿足要求的程度。綜合來看，FDI既要符合投資母國的投資需求，又要滿足東道國的引資需求，最終實現雙贏的局面。目前，國內外學術界對FDI質量進行系統研究的文獻相對偏少，一些學者僅從FDI的溢出效應這一指標來評價利用FDI質量。張建華和歐陽軼雯［3］進一步闡述FDI技術外溢的發生渠道及溢出效果的影響因素，并構建基本計量模型對經濟增長核算方法加以科學解釋和實證研究。這一階段FDI研究的重點由量的因素擴展到質的因素，考察FDI與東道國長期經濟增長的關系問題。面對入世后FDI大規模流入所帶來的機遇與挑戰，陳自芳［4］認為傳統的“以市場換技術”方針已缺乏效率，當前應強化外資的技術外溢效應，并據此提出評價FDI質量的標準體系，以此作為對外商實施優惠政策的定量依據。另外一些學者則關注FDI對東道國所做的貢獻，或FDI為東道國帶來的多種收益，例如，庫瑪爾﹙Kumar﹚［5］認為FDI質量是指FDI活動對東道國技術、出口、產業結構、R&D、企業管理知識等方面的積極影響。類似地，國內學者傅元海、彭民安［6］進一步界定FDI質量的內涵，將FDI產生的收益劃分為潛在收益和實際收益兩大類型。具體而言，潛在收益反映流入FDI的投資水平，實際收益則體現東道國對引進FDI的利用效應。流入FDI的質量直接決定利用FDI的效果，與之相對應地，FDI的利用效應越高越利于引進高水平高質量的FDI。綜上所述，FDI質量的內涵應從引進FDI的水平和利用FDI的效應來把握［7］。引進FDI的水平是進一步提高利用FDI質量的前提和必要條件，主要通過FDI的投入規模、資金來源、投資方式及其區域分布等方面來反映。利用FDI的效應是指FDI對東道國產生效應的優劣程度，主要從FDI所產生的經濟效益及對產業調整、技術溢出、能源消耗等多方面所造成的關聯效應來衡量。

中國石化產業FDI質量的影響要素

中國石化產業引進FDI的水平引進FDI的水平是有效利用FDI的重要前提和必要條件，在衡量中國石化產業引進FDI質量的時候，主要可以通過FDI的投入規模、資金來源、投資方式、投向區域等因素來進行衡量﹙表1﹚。投入規模投資規模是指一定時期一個國家或一個部門、一個地區、有關單位在固定資產再生產活動中，投入的以貨幣形態表現的物化勞動和活勞動的總量［8］。FDI投入規模主要是指一定時期外商在跨國直接投資中投入的資金及其他生產要素資源。本研究所涉及的投入規模指標是用來衡量在中國石油化學工業引進FDI過程中資金存量和規模的狀況，主要包括引進FDI總額占GDP比重﹙P111﹚和實際利用FDI總額年增長率﹙P112﹚。目前，石油化工產業所吸納的外資項目和外資規模都呈上升趨勢，據商務部統計：2007年中國石油化工產業外資企業數增加至4500余家，占全行業企業總數的比重為14.2%。此外，中國石油化工產業實際利用外資金額也呈現上漲趨勢，從2006年的29.2億美元增加至2009年的43.2億美元，漲幅近50%；相對于GDP而言，中國石油化工行業利用FDI資金存量所占比重基本維持在1%左右，較其他行業水平相對偏高。資金來源資金來源結構是指在一定時期的投資總量中，FDI來源國﹙地區﹚的構成及其數量比例關系，整體而言，中國石油化工產業利用FDI的主要來源地集中在亞洲、歐洲和北美洲。2009年，中國石油化工產業實際利用FDI43.2億美元，其中，中國香港、沙特阿拉伯、巴哈馬、德國、美國、日本等國家和地區對華石化產業直接投資占FDI總量的85%以上。因此，選取亞洲國家資金投入比重﹙P121﹚和歐美國家資金投入比重﹙P122﹚作為具體測度指標，這些國家﹙地區﹚多以市場尋求型FDI為主，以利用我國廉價勞動力、降低生產成本為目的，憑借技術優勢占領國內、國際市場。目前，在國際資本流動中，美國、歐盟為首的發達國家依然是國際投資的主體。而從流入中國石化工業的外資來看，發達國家所占的絕對份額仍然比較小，這有悖于當今全球對外直接投資中發達國家占主導地位的格局，中國石化工業引進FDI的資金來源呈現明顯的結構失衡。投資方式投資方式指標用來描述外資進入方式的選擇，隨著中國市場開放步伐不斷加快和投資環境日益改善，跨國公司的投資方式從最初的產品銷售———投資建廠———研究開發的本地化———充分運用資本市場。就中國石化市場而言，中外合資和外商獨資仍然是外商對華石化產業直接投資的兩大主流，其中外商獨資企業在規模上保持絕對優勢，具體測度指標為外商獨資項目比重﹙P131﹚以及中外合資項目比重﹙P132﹚?？鐕褪臼紫韧ㄟ^控股更快地打入中國市場，利用垂直分工將中國石油化工企業納入到國際分工、經濟全球化體系中，以實現利潤最大化。目前，跨國并購方式正逐漸成為中國引進外國直接投資的主要方式，中國石化工業引進FDI的方式也應適時轉變，與國際主導方式接軌，進一步刺激引進FDI數量的增長。投向區域FDI在東道國區域分布結構是反映引進FDI水平的另一項重要指標，進入中國石油化學工業的外資企業，在地區分布上表現為向中國石化工業的主要基地和經濟發達地區集中的傾向。近年來，中國石化產業引進FDI的地區分布結構發生細微的變化。外商對華石化產業直接投資仍然主要集中于東部沿海地區；中部地區的實際利用外資金額呈下滑趨勢；西部地區的FDI比例逐年上升，但仍占較小的份額。顯然，中國各地區在利用外資上存在較大差距，這是導致區域經濟非均衡發展的重要原因之一。以經濟發展水平和地理位置為依據，中國內地區域整體上可劃分為三大經濟地區﹙地帶﹚，具體指標有東部地區實際使用FDI比重﹙P141﹚，中部地區實際使用FDI金額﹙P142﹚，西部地區實際使用FDI金額﹙P143﹚。中國石化產業利用FDI的效應評價利用FDI效應的優劣，不能僅僅著眼于利用FDI產生的經濟效益，還需要深入研究FDI對產業調整、技術轉移、環境保護等多方面所造成的關聯效應﹙表1﹚。經濟效益經濟效益是衡量東道國利用外資能力的關鍵，效益高低直接影響FDI整體效能的發揮，同時，經濟效益也是跨國直接投資可持續發展的基礎。以跨國公司為主的外資企業，在全國石化工業資本積累、工業增加值、利潤增長以及利稅等方面所做出的貢獻越來越大。然而隨著FDI大規模涌入，中國石化工業從高度壟斷轉變為高度競爭，作為國有石油石化工業企業面臨巨大挑戰。因此，必須實現投資結構升級、外貿體制創新，并大力開拓多元的海外市場，才能從根本上促進中國石化產業可持續發展。因此，從產業利潤角度來衡量，主要指標包括外企資本積累水平﹙P211﹚，外企工業總產值占GDP比重﹙P212﹚，外企盈利貢獻率﹙P213﹚和外企利稅貢獻率﹙P214﹚。產業調整隨著中國石油化工領域開放程度的進一步加深，外資石油石化公司與中國石油石化公司的合作基本以石油加工煉化以及化工制造為主。跨國企業主要是投資于中國石油石化產業的中下游，基于產業結構調整的視角，一方面，目前跨國公司大力推動石油化工行業大企業集團兼并重組，形成一批實力日趨相近、生產規模較大的石油化工企業，中國石化產業規模效益呈緩慢上升趨勢；另一方面，中國的石油加工、煉焦及核燃料加工業與化學原料及化學制品制造業尚未實現同步發展，這極大地影響石化產業結構優化升級。中國石油化工企業應積極消化和吸收國外先進技術，不斷壯大自主研發力量，提高石化產業核心競爭力。主要觀測點指標為石油加工、煉焦及核燃料加工業總產值比重﹙P221﹚和化學原料及化學制品制造業總產值比重﹙P222﹚。技術轉移技術擴散與創新是FDI活動中唯一具有高附加值的要素，是產業經濟和科技發展的主要原動力?？鐕驹跂|道國投資建廠，大規模資金和項目的投入必然伴隨著生產技術的轉移。此外，外資企業投入大量經費用于研發創新，這大大加快了新產品開發的速度。要強化技術外溢的正向效應，就必須在注重技術引進的同時，加強對技術的消化吸收。近年來，中國石化市場蓬勃發展，全球各大跨國石油石化公司紛紛搶灘中國市場，跨國石油石化公司不僅加快在中國的技術更新，還有進行聯合研發的新趨勢。技術轉移指標主要通過外企研發投入狀況來體現，具體指標包括研發經費占主營業務收入比重﹙P231﹚和研發人員占從業人員比例﹙P232﹚。環境保護石化工業的主要污染排放包括成分復雜、數量龐大的廢水、廢氣、廢渣，而且生產過程中的許多原材料和副產品都具有揮發性、毒性、腐蝕性和無法降解等特點，可能對人類賴以生存的大氣、土壤和水體環境帶來嚴重危害，需要投入大量的人力物力加以控制和治理［9］。因此，選取工業“三廢”排放量年降低率﹙P241﹚來進行衡量，該指標屬于相對性指標，能動態反映外企生產運營對生態環境造成的影響。目前，石化產業利用FDI正處于高速發展時期，產業與資源環境的矛盾日益突出?？鐕褪镜拇笠幠Ｍ顿Y促進中國石油石化工業產能的大幅提高，卻也使中國被動地承擔生態環境不斷惡化的代價，最終增加中國石化產業利用FDI的成本。

基于AHP−GRAP的中國石化產業FDI質量的實證分析

摘要：質的評價與量的評價是教育評價方法中的兩種基本評價范式，兩者共同構成教育評價方法的體系基礎。針對當前教育評價中存在的主要問題，新課程評價需科學分析質的評價與量的評價的特點以及各自的優勢和局限性。質的評價與量的評價的整合才是教育評價的正確道路。

關鍵詞：質的評價；量的評價

Abstract:Qualitativeevaluationandquantitativeevaluationaretwobasicevaluationmodesintheeducationalevaluationmethod,bothofwhichconstitutethebasesofit.Inthelightofthemainproblemsofcurrenteducationalevaluation,itisnecessarytoanalyzethecharacteristicsofthetwokindsofevaluationmethodstogetherwiththeiradvantagesandlimits.Theintegrationofthetwokindsofevaluationistherightwaytoeducationalevaluation.

Keywords:qualitativeevaluation;quantitativeevaluation

量的評價（quantitativeevaluation)是指將那些能夠直接量化的、并且確實存在量化途徑的評價指標進行量化的評價方式。如學生考試成績、平均分、及格率等就是用數量統計的方法，最終以數字的形式展現出來的。質的評價（qualitativeevaluation)是以人文主義為認識論基礎，受“實踐理性”和“解放理性”支配，力圖通過自然的調查，全面充分地提示和描述評價對象的各種特質，以彰顯其中的意義，促進理解。[1]質的評價是當前新課程改革中采用的主要評價方式之一，包括檔案袋評價、表現性評價、真實性評價、蘇格拉底式研討評定法等等。

量的評價主要是一種事實判斷，而質的評價則主要是一種價值判斷。自20世紀70年代質的評價逐漸受到西方學者們的重視與關注以來，教育評價領域中便展開了一場關于質的評價與量的評價孰是孰非的討論，討論至今仍在進行。事實上，量的評價與質的評價的矛盾是教育評價的一對主要矛盾。[2]如何解決這一對矛盾？筆者認為，只有對兩種評價方法的內涵、理論基礎、特點以及各自的優勢與局限性等方面進行深入的比較研究，才有可能走出當前教育評價的困境，明確教育評價的正確走向。

內部價格管理制度檢查是指價格監督檢查人員對被檢查單位內部價格管理制度建立的健全性、合理性及運行的有效性所進行的測試與評價。對于內部價格管理制度，既可以作為一個獨立的檢查項目實施，也可以作為全面檢查經營者價格行為中的一個程序和方法。隨著社會經濟的發展和現代企業制度的不斷完善，內部價格管理制度檢查應當作為開拓工作思路的一種檢查程序和方法，及時引起價格監督檢查部門的重視并在工作中逐步推廣運用。對內部價格管理制度檢查執行怎樣的檢查程序，是值得檢查人員研究和探索的問題。

內部價格管理制度檢查一般要經過調查了解內部價格管理制度、描述內部價格管理制度、找出關鍵控制點或關鍵環節、進行抽樣測試和綜合評價等五個階段：

（一）初步了解經營者內部價格管理制度的整體構架

了解內部價格管理制度，首先要正確理解內部價格管理制度，內部價格管理制度并不是單位內部的一項獨立制度，也不是所有制度的總和，而是包括在單位的各項管理制度之中，準確地說：它是由按照一定的控制目的而由有關控制點和控制措施所組成的控制系統。了解經營者內部價格管理制度的整體構架，主要是針對經營者價格行為的流程，對經營者遵守價格法律法規的控制活動以及相應的組織機構和內部價格管理制度建立和完善情況進行初步了解。具體來講應包括：對經營者內部價格管理框架、責任落實規定、價格內部審批流程、相應控制環節、控制措施和手段以及制度健立健全和完善情況。了解內部價格管理制度總體構架的目的是為確定價格檢查目標服務，因此，了解內部價格管理制度構架時可根據價格檢查側重點確定范圍，切不可眉毛胡子一把抓、不分主次。如商品價格或服務項目收費標準審批制度檢查，重點針對審批程序；促銷、優惠商品變價審核制度檢查，重點針對審批權限層級管理管理制度；行政事業單位收費許可證落實制度檢查，重點是亮證收費、票據合規。

（二）對內部價格管理制度進行記錄和描述

檢查人員通過初步了解經營者內部價格管理制度整體構架后，采用文字說明、調查表、流程圖或檢查表等方法對內部價格管理制度進行記錄和描述。文字說明是將被檢查單位的內控系統，以簡潔的文字敘述表達出來；流程圖法是運用符號和圖形對被檢查單位經濟業務和文件憑證的流動程序進行調查的方法。流程圖能從整體的角度，很清晰地反映出被審單位內控系統的實際情況，便于檢查人員了解經營者的控制程度和檢查控制點的設置，可直觀地發現內控中的不足之處。另外，便于檢查人員根據控制程度的變化隨時進行修改。因此，對內部價格管理制度檢查可以采用流程圖配簡潔文字說明的方式來描述內部價格管理制度，做到心中有數，為下一步進行內部價格管理制度測試奠定基礎。

我叫張××，××區第五中學勞技課教師，90年以優異的成績考入佳木斯師范高等專科學校地理系，在校期間連年被評為優秀學生干部，92年?？飘厴I，同年年初分配到××區第五中學任教來到第五中學擔任地理課，并擔任班主任工作。當時那個班級是二年連續更換四位班主任的差班，工作中我克服了重重困難，大膽改革，重選班級干部，帶領學生積極與科任老師密切配合，團結協作，同時也得到校領導的大力支持與幫助，班級學習成績各紀律都得到一定的提高。

思想積極，要求進步，擁護中國共產黨領導，愛崗敬業，無私奉獻。92年任教以來，一直以愛國心，事業心，責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，以良好的師德形象，獨具特色的教育教學方法，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。

工作中我不斷鉆研科學育人的方法，探索教育規律，以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，做到了為人師表，修德修才。

教育工作中，我把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節，面對有限的課時，我以改革精神探索提高教學效率的科學方法，激發學生自覺參與學習的意識，最大限度地提高單位時間里的教學效益。把提高教學效益當作首要任務，把課前精備、課上精講、課后精練作為減輕學生負擔，提高教學質量的教學三環節。課前精備，是指上課前把功夫下在深入鉆研教材，廣泛搜集有關資料，精心設計課堂結構及教學方法上，特別是認真研究怎樣“用最節省的時間、最簡潔的方法讓學生掌握最多的知識，并促使學生最快地轉化為能力”。課上精講，是指在課堂教學中，集中時間，集中精力，講清教材的重點、難點、疑點、能力點、思路和規律，激活課堂氣氛，教得生動，學得主動，充分發揮課堂潛在功能。課后精練，是指在課后作業的安排上，本著質量高，數量少，內容精，方法活，形式多樣，針對性強的要求，精心設計，合理分配，嚴格控制作業數量。

先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子。所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業務素質，努力把學生培養成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。

愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行動。

[摘要]目的探究將PDCA循環的方法運用于骨科護理管理中的效果。方法選取自2016年4月—2017年5月在該院工作的骨科年輕護士共36名進行該次研究，實施該次干預之前作為對照組，進行干預之后作為實驗組。觀察記錄并分析兩組觀察對象護理操作的質量、對其本職工作的懈怠感評分以及護理工作感知效能的評分情況。結果實驗組對象的護理操作質量、懈怠感評分以及護理工作感知效能的評分情況全都明顯優于對照組（P＜0.05）。結論將PDCA循環的方法運用于骨科護理工作的管理中可以提高護理操作的質量以及醫院對護理人員的管理質量，有利于護理工作的開展與發展，值得在臨床進行推廣和學習。

[關鍵詞]PDCA循環；護理；管理；骨科

PDCA循環方法是最新的管理方法，因為它主要被戴明宣傳和推廣[1]，所以人們習慣把它叫做戴明環。該方法主要由4個階段構成：①計劃階段。該步驟要求使用該方法的人員發現管理中存在的問題，并進行認真有效的分析，并據此制定出方案解決措施[2]。②實施階段。該階段要求參與者嚴格遵守并依照制定好的計劃操作或行動。③檢查階段。要求參與者主動對經過改善之后的現狀與預期目標進行比較，分析兩者之間的差異。④處理階段。該階段要求人們對取得的成效進行鞏固并且提出新的存在的問題，進行下一輪的解決問題的循環[3]。有研究指出，該方法有利于管理工作的開展以及在不斷地自檢與自我改善中進步[4]。現階段，針對骨科護理操作的管理提升以及進步受到相關參與人員的重視，而將PDCA循環的方法使用于骨科護理管理提升之中的價值和效果分析受到人們的廣泛關注，逐漸成為新的熱點問題[5]。所以，為了探究將PDCA循環的方法運用于骨科護理工作的管理中的效果，該院選取2016年4月—2017年5月，骨科護士36名為研究對象特進行了該次研究，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取在該院工作的骨科年輕護士共36名進行該次研究，實施該次干預之前作為對照組，進行干預之后作為實驗組。這些觀察對象全都對該次研究知情，這次研究也通過了相關部門的批準。所有觀察對象都是參與臨床實踐工作2年以上的護理人員，他們的年齡平均為（22.13±2.32）歲，其中男性3名，女性33名。實施前后護理人員沒有變化，一般基本資料對比差異無統計學意義，可以進行比較。1.2方法。該次研究采用PDCA循環的方法進行干預，依照該方法操作的具體步驟進行干預。1.2.1計劃建立專門性小組，對骨科目前存在的問題進行分析和探討。該次研究發現，現階段骨科護理管理中主要存在的問題有護理相關人員缺乏主觀能動性，很少積極地對患者的病情進行討論與思考；對待本職工作不夠熱情；護理操作人員對護理工作的不重視以及學習與接受教育的積極性過低。1.2.2實施①對管理工作進行優化。管理的本質是對工作人員進行管理和制約。該院護理相關人員缺乏主觀能動性，很少積極地對患者的病情進行討論與思考，同時缺乏繼續學習的熱情。因此，該次研究對護理操作人員的管理規范進行標準化、流程化，在建立合理獎懲措施的基礎上建立強制的學習項目。通過這種方式，激發其工作熱情以及學習熱情。同時還要注意及時做到有效的跟蹤和相關管理經驗的總結，使改革效果得到鞏固，保證制定的策略得到長久的執行。②對護理操作的質量進行規范。制定出嚴格的考察措施并制定合理詳盡的標準流程，促進護理人員嚴格按照標準進行操作，促進護理操作質量的提升[6]。③對操作的安全性進行管理與規范。安全管理與患者的健康與安全息息相關，自然而然成為護理管理工作的核心內容。針對該項管理，要及時查找隱患與危險因素，做到防患于未然，分析其原因以及具體處理措施。對護理人員進行相關危險及其處理措施進行專項培訓，保證護理的安全性。1.2.3檢查該次檢查由護士長以及專項小組的成員進行操作。檢查的規范采用國家頒布的相關護理操作規范以及臨床工作安全指南等規范中的相關安全指標與參數，嚴格檢查護理操作的規范以及安全性，對不符合規范的項目或者指標及時整改并且與相關責任人約談，確保隱患被徹底排除。注意檢查工作的實時與全面性，制定完善的整改措施，保證所有存在的對患者健康有威脅的因素都被清除。1.2.4處理對該次研究所作出的整改措施及其具體效果進行評價和分析，對取得令人滿意效果的措施應及時記入相關指南或規范并進行全院的推廣。而對于發現卻并未得到有效解決的問題以及新發現的問題，將其轉入下一個循環的PDCA之中。1.3評價指標。觀察記錄并分析兩組觀察對象對護理操作的質量、對其本職工作的懈怠感評分以及護理工作感知效能的評分情況。其中護理操作質量的評分主要從基礎護理的規范、疼痛的護理操作、健康知識的宣傳教育、護理的安全性4個方面進行評價[7]。1.4統計方法所有數據均采用SPSS20.0統計學軟件進行分析，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

1主題內容與適用范圍

本導則依據《安全評價通則》制訂，規定了安全預評價的目的、基本原則、內容、程序和方法，適用于建設項目（礦山建設項目除外）安全預評價。

2安全預評價目的和基本原則

安全預評價目的是貫徹“安全第一、預防為主”方針，為建設項目初步設計提供科學依據，以利于提高建設項目本質安全程度。

安全預評價基本原則是具備國家規定資質的安全評價機構科學、公正和合法地自主開展安全預評價。

3定義

“評價”檢討

史紹典

本期話題：“評價”檢討。評價，是一個繞不開、說不完、道不盡的話題。諸如評價的定義、評價的對象、評價中的價值與判斷、評價的功能、評價的類型，以及評價的過去、現在與未來等等，一下子如何說得清楚？因此，本期“檢討”，也只能是就評價的某一個角度，略加檢查、分析、討論而已。入館者，教育部基礎教育課程改革國家級實驗區——武漢市武昌區的教研員和教師：張銀華（武昌區教研室）、李玉新（湖北大學附中）、江國民（武昌實驗中學）、蕭興國（武漢中學）、王先海（武漢市15中）。

關于“評價方式”變革

老典：《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）的“前言”部分有這樣的表述：“適應時代的需要，調整課程內容和目標，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程，是基礎教育改革的

一項重要任務?！边@里，十分明確地談到了評價方式變革的重要性。那么，我們怎樣認識“評價方式”的變革？

立法后評價是指在法律法規公布并施行一定時間后對其進行的總結評價，它通過對法律法規的功能作用、實施績效以及存在的問題進行調查和評估，分析是否達到預期目標，總結經驗，吸取教訓，提出對策建議。任何法律法規都必須經受實踐的檢驗，只有通過一段時間的施行，才能看出它能否有效規范所要調節的社會關系，解決存在的矛盾，也只有在實踐中才能總結成功的經驗和存在的不足，并根據具體情況適時加以修改和完善。因此，立法后評價應該成為立法工作的一個重要環節。

立法后評價在提高立法決策科學化水平，改進立法過程管理以及提高立法效益等方面發揮著重要作用。通過進行立法后評價，對已完成的立法項目的實施情況進行分析研究，總結立法的經驗教訓，可以檢驗在作出立法決策時所依據的立法項目前期評價中進行的分析和預測是否準確，增強立法者的責任感，促使立法決策更加慎重、科學；可以指導正在進行的立法工作以及未來立法的管理活動，提高管理水平；可以及時發現法律法規制定中存在的不足，比較法律法規實際效果和預計效果之間偏離的程度，提出修改完善意見；也可以通過后評價發現新的立法需求，為啟動新的立法項目做準備。

但在實踐中，立法后評價往往被忽略，立法機關通常將法律法規的頒布施行作為立法工作的結束。目前，從國家到地方，都還沒有建立一套完整的立法后評價制度，沒有法定的立法后評價機構，沒有成型的立法后評價程序和方法。反饋機制的不完善，在很大程度上影響了法律法規質量。近兩年，福建、云南、上海等地立法機關陸續開始立法后評價的探索工作，引起了較大反響。在各地紛紛從自身實際出發，探索切實可行的立法后評價方法的背景下，研究如何建立和完善立法后評價制度將具有實際意義。

一、立法后評價的原則

立法后評價應該遵循以下原則：一是公開公正原則。法律法規涉及到廣大人民群眾生活的方方面面，關系到他們的切身利益，他們對法律法規的效果有著切身體會，因此，立法后評價應該廣泛聽取社會公眾的意見和建議，避免“關門評價”。立法后評價還應該盡量從立法和執法部門以外的第三者的角度出發，獨立進行，特別要避免完全由立法決策者和立法工作者自我評價的情況發生，以便得出客觀公正的評價。客觀公正原則應貫穿從后評價的選定、計劃編制、評價隊伍組成到評價報告的編寫等整個過程；

二是實踐性原則。實踐是檢驗真理的唯一標準，法律法規的質量只有在實踐中才能得到檢驗，只有實踐的結果才能說明立法工作的成效，因此必須認真調查研究，收集第一手資料，保證評估資料的真實性和代表性。