情感教學范文10篇

1.引言

英語課程標準明確提出了發展學生“情感與態度”的目標。“教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，養成和諧和健康向上的品格”。情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質得到升華和提高。隨著師生互動教學模式的不斷豐富和完善，我發現師生良好情感的互動對于更好地開展教學工作，提高學生學習的能動性有著非常重要的作用。

2.情感在課堂教學中的作用

2.1情感與認知活動。

認識過程與情感過程的有機結合產生了“總體大于部分”的系統效應。人們認為：刺激大腦右半球，使兩個半球處于協同活動中，并預期能得到下述模式：一個半球+一個半球=兩倍的效益，但研究結果大大出乎預料，這種刺激所產生的效益達到五至十倍。因此，應該充分認識課堂教學中情感的巨大作用。積極、愉快的心情會增加學生的學習能量，從而提高學習效率。不良的心境，包括過分緊張和焦慮則會減少學生的活動能量，從而導致學習效率低下。

2.2課堂教學中的情感氛圍。

【摘要】在當前素質教育改革背景下，音樂教學在職業教育中已經成為十分重要一門課程，在培養學生音樂素養及綜合素質方面發揮著重要作用，因而有效開展音樂教學十分必要。在當前音樂教學過程中，為能夠取得更加理想教學效果，應當注意融入情感教育，使學生獲得更好情感體驗，也就可使學生更好理解并掌握音樂知識，得到更好教學效果。

【關鍵詞】音樂教學；情感教育；融入

在現代職業教育教學中，培養學生綜合能力及綜合素質已經成為重要教學內容，而音樂素質的培養就是其中一個方面，有效開展音樂教學十分必要。在音樂教學過程中，通過融入情感教育可得到比較理想教學效果，有利于學生更好體會音樂知識及音樂情感，強化其音樂素養。作為音樂教師，應當注重情感教育融入，并且應當以有效途徑融入情感教育，以更好實現音樂教學。

一、情感教育在音樂教學中應用價值及意義

首先，音樂教學中融入情感教育可使學生音樂知識水平及文化修養提升，培養學生責任感。音樂作品是音樂家在不斷積累生活經驗基礎上創造，作品中包含豐富情感，并且具有較高美學價值。在實際教學過程中，若單純讓學生聽音樂及簡單對音樂作品進行介紹，無法提升學生音樂素養，而在融入情感教育基礎上，可使學生對音樂作品中所包含更深層次內容更好理解，更好掌握音樂作品中情感，實現學生音樂素養有效提升，促使其更好發展。其次，在音樂教學中融入情感教育有利于學生形成良好人格。在音樂教學中，通過融入情感教育，可使學生正確對待實際生活中挫折，使其敢于面對困難。比如，在對《第七交響曲》這一音樂教學過程中，通過實行愛國主義及熱愛和平情感教育，可使學生更好感受作品中情感，認識到和平可貴，使其更感恩生活，同時也能夠形成敢于面對困難及克服困難良好品質，這對于學生今后發展十分有利。再次，融入情感教育利于學生創新思維發展。在當前音樂教學中，不但要培養學生音樂素質，學生創新思維培養也十分重要，而通過融入情感教育，可使學生具備強大情感動力，使其敢于創新，勇于創新，從而也就能夠使其創新思維得以更好發展①。

二、在音樂教學中融入情感教育的有效策略

一、創設情境培育情感

情感體驗總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合作用，即“情感的情境觸發規律”。根據這一規律，在化學教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生如臨其境，有直觀形象可以把握，有濃烈氛圍可以感受，有愉快活動可以參與，觸“境”生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。例如在講述“電子云”時，教師可以運用投影疊加法，將氫原子的電子云圖直觀、形象地展現在屏幕上，創設一幕微觀世界的情境，引導學生愉快“入境”，領略原子結構的奧秘。在這樣的情境中，學生會情不自禁地產生探索的欲望，就可在好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的“電子云”概念。又如在講焰色反應時，教師不僅可以讓學生親自做能搜集到的各種金屬的焰色反應實驗，近距離感受各種美麗的焰色，而且可以引導學生拍攝下來，再在大屏幕上回放，由此激起學生捕捉美麗的自豪感受。在教學中還可創設演講、懸念、試誤、競答等情境，激發學生強烈的求知欲望。

二、結合化學原理培育情感

萬物皆規律，能夠認清規律，并遵守規律行事，則順利和諧，否則便會困難重重，甚至付出慘重代價?；瘜W原理即客觀規律，及時引導學生樹立認識并尊重規律的意識，對培育學生的通達情感至關重要。例如，在學習氧化還原反應原理時，引導學生認識，其實客觀事物都存在正反兩面性甚至多面性，沒有任何一件事情，只有積極意義而沒有消極意義，也沒有任何一件事情，只有消極意義而沒有積極意義。在此可帶領學生結合實際進行討論，充分認清事物的兩面甚至多面性。在學習元素周期律時，要引導學生認識物極必反的規律，我國古代成語也提到樂極生悲，喜極而泣，所以在生活中妄自尊大和妄自菲薄都是違背客觀規律的，從而使學生開闊胸襟，通達情感。

三、聯系實際培育情感

在化學教學中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學生進行愛國情懷和科學素質培育，培養學生愛國、愛科學的情感，是化學教學的重要任務。在這一點上，化學較其他學科有許多獨特的優勢。例如，在教學中要貫徹理論聯系實際的教學原則，融化學原理和規律于工農業生產實際和社會生活的應用中，一方面讓學生了解學習化學知識的重要性，另一方面用具體生動的事例向學生證明，在中國共產黨的正確領導下，中國化學工業獲得飛躍發展，我國的化學科技工作者為社會主義現代化建設作出重要貢獻，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講“元素化合物”內容時，可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感培育。在實驗教學中，要積極創造條件，指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索，培養學生嚴謹、求實、創造的科學品質，激發學生熱愛科學的情感。

一、擁有一顆愛心，以情喚情

情感教學中教師對學生的熱愛是核心。只有熱愛，才能產生熱情。教師熱愛學生，就是要用發展的眼光看待每一個學生，用賞識的眼光看待每一個學生，就是要相信每一個學生，人人都能學好，個個都能成材。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。

二、展示化學之美，以美融情

“科學是美的，每個科學家都有這種感覺?！保钫駥幷Z）化學世界絢麗多彩，千姿百態，奧秘無窮。

化學美在于它的內容美。元素周期律給人以節律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結構給人以對稱美，千姿百態的鐘乳石、石筍給人以靜態美，化學平衡的移動給人以動態美，氧化還原反應又給人以辨證統一美。化學美還在于化學現象之美?；瘜W現象是以物質豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學生美的感覺。藍色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質以其本身艷麗的色彩吸引學生；鎂條在空氣中燃燒發出耀眼的強光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學現象總是能引起學生的一片驚嘆。

同樣，美的語言也能激發學生的學習熱情。語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到“潤細無聲”的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。

一、加強鋼琴教學中情感教育的途徑

（一）改革教學內容，豐富情感教育無論在哪個學科，教材都是教學的依據，鋼琴教學也是如此，教材是使學生獲得音樂感受的重要因素，其收錄富有欣賞價值、感染力強的樂曲是使鋼琴教學情感化的基礎。鋼琴教材中有包括立意美、情景美等多種審美因素，比如教材中的情境美對學生有著深刻的感染力，能夠在學生的腦海里印下深刻的記號。過去的鋼琴教學中，我們過于注重學生的鋼琴技能和技巧，選擇了太多技術性很強，但情感性較弱的樂曲，學生很少能練習到情感豐富、風格迥異的樂曲。長此以往，學生雖然能擁有嫻熟的鋼琴技巧，但幾乎不能主動地感受到來自音樂的美感。因此，我們高師鋼琴教師在對教材進行選擇時，除了必要的基礎性技巧訓練，一定要站在學生的情感角度，為他們選擇情感豐富、風格不同的鋼琴樂曲。我們為學生選擇的樂曲要體現出大自然的美、各地的風土人情等不同的主題，鍛煉他們理解樂曲中心主題的能力，也要鼓勵學生嘗試不同類型的樂曲，并且了解各個類型作品起源、風靡于哪個歷史時期，了解不同時期特別是具有代表性的幾個作曲家的作曲風格，綜合提高學生對音樂審美的能力。此外，我們還應選擇具有中華民族特色的樂曲，讓學生在對比東西方音樂文化的同時，對我們民族文化有更深的理解，增強學生的民族自信心和自豪感。

（二）根據心理學層次進行情感教育情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，一種由淺入深的心理過程。對于鋼琴情感教育來說，其也是一個逐漸深入的過程，目前的鋼琴情感教學目標的心理學層次依次為如下的四個層次：

1.認可層次，情感教育目標的一級層次。這個層次是指，學生通過對鋼琴教材及相關課外書籍的簡單了解，或者是某些情感教育因素使學生發生能夠產生興趣的有意注意或無意注意，進而使學生認可。這一層次一般只存在于學生的基礎學習過程，學生的內心會受到一定的觸動，但不會對學生產生較大的影響。

2.外顯層次，情感教育目標的二級層次。在此層次中，學生在學習基礎知識時，會產生一種直接的、未經深層轉化的情感，表現在神情外顯。學生的情感表現也常常是轉瞬即逝的，僅限于語言上的贊嘆、反對和表情上的改變。

3.體驗層次，情感教育目標的三級層次。由于這個層次以前兩個層次為基礎，因此學生的情感體驗也較深，能夠對音樂有正確的價值判斷。對于音樂藝術的判斷中，學生能夠根據自己的感受做判據，從感情上能夠正確給予其肯定或者否定的判斷。學生情感在這一層次出現質變，將外顯的情感內斂，形成價值體驗。

摘要：高中政治是高中教學的重要組成部分，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義，因此，提高高中政治教學水平非常有必要。情感教學是當前較為新穎的教學方法，對于提升學生的學習積極性、提高學生的學習效率有重要影響。從情感教學的基本特征入手，針對教師如何在教學中融入情感教學進行分析。

關鍵詞：高中政治；情感教學；特點；應用

隨著我國新課程改革標準的不斷深入，提升課堂教學有效性成為教師教學的重要目標。傳統的教學手段對于學生學習效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統的教學方法，使用符合當前教學規律的方法進行教學。將情感教學融入高中政治教學中，不僅可以增強學生的學習積極性，還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、情感教學的基本特征

（一）真實性

真實性是指教師在教學過程中，常常會使用真實的教學案例，讓學生從中體會、感悟，完成教學目標[1]。此外，真實性還包括教師在教學中的真實展示，以及學生真實的學習情況。如，教師教學的熱情、學生學習的專注等。

幾年來的教學實踐表明，實施教學目標評價是深入開展初中物理教學改革有效的、主要的途徑。教學目標評價在物理教學中發揮著愈來愈明顯的作用。但是，我們也看到，在實施教學目標評價的過程中，不少學校存在著重視認知領域、忽視情感領域的傾向：一方面，在認知領域有了一套初具規模的教學目標體系和評價體系。目標評價漸趨規范化、標準化和科學化。另一方面，與認知領域相比較，情感領域教學目標的研究卻明顯滯后。我們認為，健全、完善的物理教學目標評價，應該包括感知、技能與情感三大教學領域。只有加強情感教學目標的研究和實踐，才能使認知、技能領域的教學目標評價得以深入發展，也才能使初中物理教學改革進入一個新境界，促使物理教學任務的全面實現。近兩年來，我們在實施認知、技能領域目標評價的同時，對情感領域教學目標與評價進行了一些探索與思考。

一、明確情感教育的目的與內容

明確情感教育的目的與內容是實施情感教育目標評價的前提。情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗。由于人的需要是復雜多樣的，所以產生的情感也是多種多樣的。其中有合理、積極、健康的情感，也有不合理、消極、不健康的情感。情感教育的任務就是通過一定的教育活動，改變和影響人的情感狀態及其內容，變消極情感為積極情感，變不良情感品質為積極情感品質，從而使物理教學成為健全、完善的教學，這就是情感教育的基本目標。在初中物理教學中結合認知、技能內容對學生進行情感教育的目的有兩個方面：一是通過激發和調動學生的情感，保證物理認知、技能領域的目標貫徹，最大限度地提高課堂效率和學生的學習效果；二是結合物理認知、技能知識的教學，促使學生產生、形成與社會發展相適應的各種情感并形成良好的情感品質?？傊訌娗楦薪逃哪康?，就是要使情感教育與認知、技能教育有機結合，相輔相成，同步升華。

根據上述情感教育的目的，結合物理教學的特點，我們在初中物理教學中滲透情感教育主要抓了三個方面：一是學習情感的培養。即學生積極的學習態度和良好的學習品質的培養。積極的學習態度主要有：1．對待物理知識、技能的態度，如，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等。2．科學的求知態度，如實事求是、嚴肅認真、按科學規律辦事的態度和良好的學習習慣。培養良好的學習品質包括培養正確的學習動機，對學習有自信心，有堅韌不拔、百折不撓的意志，有自強、自立的獨立精神和勇于探索和勇于創新的創造精神等。二是人生價值情感的培養，即積極的人生態度和良好的個性品質的培養。積極的人生態度主要是指辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀；良好的個性品質的培養主要是指積極上進、有崇高的理想及對人生信念的執著追求等。三是社會情感的培養，即在教學過程中培養學生的愛國主義，情感、義務感、責任感等。此外，還有培養學生的理智感和美感等。

二、進行情感教育目標的水平分類及其章節目標的制定

上述情感教育的目的和內容是學生學習階段的終極目標。為便于教師在教學過程中能及時對學生各個階段情感目標的到達度進行評估，并及時進行有效地調控、矯正，就必須對上述情感目標進行水平分類，使之成為由低到高的有序連續體。

為了使教師的教學活動能實現師生的情感交融,實現課堂教學效果的最優化,教師依據情感教學的理論對課堂教學進行探索與研究,通過實踐使自己的教學思想、教學方法與手段達到新的境界,從而形成師生共同發展的廣闊遠景。下面我們將從情感教學的三個方面進行膚淺闡述。

一、究教材,挖掘情感

中學的政治教材蘊涵著豐富的情感因素,我們在利用課文教材時,必須對課文內容融會貫通,同時對課文內容進行擴充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息,使教學內容與學生的情感產生共鳴。如,在教學七年級第二課《善于調節情緒,保持樂觀心態》中,我們在組織教學的過程中,把握課文“喜、怒、哀、懼”四個關鍵詞,利用現代信息技術為手段,將四中典型情緒與人的各部分表情(尤其是面部表情)進行淋漓盡致的描述,不僅讓學生了解了課文的主題內容,同時也深刻體驗到情緒與表情的關系,通過我對教材內容拓展與各方面因素的整合,經過藝術性的加工與處理,使學生在接受認知信息的同時也獲得情感上的陶冶,使課堂教學的認知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學情景,使優化了的課堂教學成為情知互促并茂的學習境界。

二、真情相呼,激發求知欲望

情感教育是在素質教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學,并通過教師的教學活動的實踐磨練,探索與研究促進學生綜合素質全面提高,形成師生合作,富有特色的教學風格,在情感教學理念的引導下,不斷創新自己的教學方法與模式,實現教學精神與教學能力新的突破。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出:“熱愛自己學科的老師,他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情。教師的話語中不僅包含了科學的意義與內容,而且包含了思想的情感色彩,只有熱愛科學的人,才能喚起學生的學習情緒、情感?！苯逃业木实囊欢卧?清晰地道明了教師對科學態度、感情,對學生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。

教師在組織學生的教學過程中循循善誘,用自己的真情般愛心,創設與營造激發師愛的場景,為學生培養健康美好的情感世界,在教師的熱情與用心的呵護下讓每一位學生獲得成功的快樂與體驗,培養學生面對未來社會激烈的競爭樹立自信、自強從容、的信念,這就充分體現了情感教育的內涵與本質。我們曾經在工作的實踐中,接觸一個非常優秀的學生,在一次偶然的機會,我們進行了一次交流,當我們談到他的學習情況時,他就對我們說了一件非常難忘的事情,在他的眼光里充滿著幸福感,原來在初二時,由于他的政治教師專業知識與能力存在問題,進入初三轉入四中后,他的政治便顯得捉襟見肘,這時他非常幸運地碰到我們,重新點燃他心中的希望之光,我們富有情感的教學方法與豐富的教學情感深深吸引了學生,更值得欣慰的是,在一次時政小論文講評課上,教師對學生時政小論文進行總體評價后,竟將他的時政小論文作為范文進行宣讀與點評,并公開對他的學習態度進行表楊。聽著,當時的他心里涌流著一股暖流,感到非常激動,教師真情的鼓勵,將成為他勤奮拼搏的核動力,他體驗到教師的真情帶來了學習的幸福與快樂,最后順利考上高中。這事例非常深刻說明我們教師對學生的關愛將締造學生終身的前途與未來的命運,教師應該自覺地、有意識地關心與了解學生的困難,由教師的愛去滿足學生的情感需要,噴發學生無窮的求知欲望,師生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心橋”。

對于音樂而言，主要是作為一門藝術，也是初中課程體系中的重要組成內容，傳統的初中音樂教學方法相對比較單一，僵化的教學課程直接的削弱了音樂課程的重要性，教和學的缺失直接暴漏出初中音樂教學存在的困境，情感教學的方法主要是根據情感作為載體，在理念中建立起開放式的教學空間，積極培養學生自身的審美能力以及藝術情操，對于促進初中音樂教學具有重要意義。

1情感教學的意義分析

1．1音樂的載體。在音樂課堂上，教和學的構建要融入一定的情感，這樣才能在一定程度上為音樂以及課堂的結合創造出相應的條件，學生只有帶著情感走入到音樂的世界中，在情感相互共鳴的基礎上，積極的感受音樂帶來的一些情感沖擊，這樣能夠讓音樂課堂變得更加具有活力，同時滿足教和學的實際需要。所以情感主要作為音樂的載體，在情感進行積極滲透的過程中，音樂課堂將會具有著一定的感染力。初中學生自身處于個性化發展比較特殊的階段，一些輕松愉快的音樂課堂可以更好的輔助教學，讓學生在情感的投入以及共鳴過程中更好的對音樂意境進行體驗，對學生自身的音樂文化修養進行培養。1．2音樂的元素。在初中進行音樂教學中，對學生音樂作品的欣賞能力進行積極的培養，是作為音樂教學的重要目標之一，在對學生能力構建的時候，情感教學是一個切入點，作為音樂感染力形成的重要基礎，情感主要是作為音樂的元素，在情感教學的過程中，需要從情感面進行出發，讓學生可以用心的走入到音樂的作品中，對學生自身的音樂鑒賞能力進行培養，同時也會潛移默化的對學生的音樂文化素養進行培養，這也是作為初中音樂教學中的關鍵點。

2情感教學實施的措施分析

對于情感教學而言，在初中音樂教學過程中的合理實施，主要是對傳統音樂教學做出了相應的優化以及調整，也是在實踐“生本”理念的基礎，建立起一個開放式的音樂課堂，根據其情感作為載體以及元素，合理的將音樂和課堂相互的融合到一起，這樣可以對學生自身的學習熱情進行全面的激發，這也是作為情感教學目標實現的要求。因此初中音樂情感教學的過程中，必須要重點的在音樂教學中進行情感的滲透，在情感式的教學中根據音樂中的情感來帶動學生動情，保證實現情感上的共鳴，對初中音樂的整體教學質量進行全面的提高。2．1根據學生作為主體，創設出開放式的教學空間。對于學生來說，主要作為課堂教學的主體所在，在情感教學進行構建的過程中，必須要堅持根據“生本”的理念，并且充分的立足于初中學生自身的個性化發展需要，在教學內容進行選擇和教學模式實施的時候，要對學生的個體獨立性給予足夠的尊重。開放式的教學方式進行創設，要求教師需要對傳統的教學思想進行轉變，對教和學兩個維度引起足夠的重視，合理的將情感教學作為教和學時候的立足點，積極的引導學生能夠自主的進行探究學習，完成教師所布置的學習任務，對課堂教學的整體質量進行全面的提高。比如在《雪絨花》進行教學的時候，教師需要做到情感的導入，對學生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動之下能夠逐漸的發現美以及表現美，因此教師需要合理的對教學方式進行設計，積極的引導學生能主動的進行探索，提高學生自身的音樂素質。2．2根據情動情，創設出情景式的音樂教學。在初中音樂進行教學的時候，通過將情感作為音樂教學過程中的主線，并且讓其真切的感知，從中可以獲得一定程度的領悟。情景式的教學主要是情感教學過程中的重要載體，是可以在情感元素進行融合的過程中對學生的情感進行點燃，從而不斷的激發學生自身的興趣，實現教師和學生之間以及學生和學生之間的交流以及互動。所以在開放式教學的過程中，通過創設出相應的教學空間能夠幫助學生對自身的情感進行釋放，不斷引導學生能夠走入到音樂的世界中，教師要立足于作品的背景，在情感進行導入的過程中，積極帶動學生自身的學習興趣，這樣才能在一定程度上保證課堂教學的順利進行。在此之外，進行情感帶動之下，學生對于歌曲的學習將會更加充滿著的熱情，也會注入到更多的自我情感，在情感進行積極熏陶的過程中，學生可以更加快速的走入到音樂的世界中，并不僅僅只是簡單的唱歌。所以把情境作為情感的重要載體，是可以更好的將情感教學有效的融入到音樂課堂中，并對課堂的教學氛圍作出一定的渲染，激發學生自身對于音樂學習的興趣。

3總結

摘要：長期以來，我國的英語教學忽視情感因素的作用，學生情感素質的發展明顯滯后，甚至導致學生兩極分化嚴重，部分學生的學習動力不足，很多消極的情感嚴重影響著學生英語學習的成效。例如，焦慮是英語學習中常見的情感障礙。焦慮會使學生陷入緊張、害怕和不敢主動參與課堂活動的情緒中，進而導致學生課堂注意力不集中，直至形成語言輸入和輸出效果低下的惡性循環。抑制也是類似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識的增強，他們對那些可能會給自己帶來威脅的言行往往采取回避和退縮的態度。在學習英語的過程中，學生會因嘗試各種語言形式而犯語言錯誤，由此帶來的批評和“嘲諷”無疑會挫傷那些性格比較脆弱的學生的積極性，最終導致其因怕犯語言錯誤而不愿參與課堂活動。

關鍵詞:情感因素;情感素質;學習效率

一、積極的語言情感與態度的培養

1．語言與情感態度有密切關系。

人類語言的重要功能之一是促進人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態度。情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言有助于溝通情感、增進友誼、改善人際關系。總之，語言與情感態度有著千絲萬縷的聯系。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那么就不可避免地要涉及人際交往，并在交往過程中表達情感態度。與其他學科相比，語言學科與情感態度的關系更為密切。

2．情感對語言學習的影響。