情感教學鋼琴教學中論文

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一、加強鋼琴教學中情感教育的途徑

（一）改革教學內容，豐富情感教育無論在哪個學科，教材都是教學的依據，鋼琴教學也是如此，教材是使學生獲得音樂感受的重要因素，其收錄富有欣賞價值、感染力強的樂曲是使鋼琴教學情感化的基礎。鋼琴教材中有包括立意美、情景美等多種審美因素，比如教材中的情境美對學生有著深刻的感染力，能夠在學生的腦海里印下深刻的記號。過去的鋼琴教學中，我們過于注重學生的鋼琴技能和技巧，選擇了太多技術性很強，但情感性較弱的樂曲，學生很少能練習到情感豐富、風格迥異的樂曲。長此以往，學生雖然能擁有嫻熟的鋼琴技巧，但幾乎不能主動地感受到來自音樂的美感。因此，我們高師鋼琴教師在對教材進行選擇時，除了必要的基礎性技巧訓練，一定要站在學生的情感角度，為他們選擇情感豐富、風格不同的鋼琴樂曲。我們為學生選擇的樂曲要體現出大自然的美、各地的風土人情等不同的主題，鍛煉他們理解樂曲中心主題的能力，也要鼓勵學生嘗試不同類型的樂曲，并且了解各個類型作品起源、風靡于哪個歷史時期，了解不同時期特別是具有代表性的幾個作曲家的作曲風格，綜合提高學生對音樂審美的能力。此外，我們還應選擇具有中華民族特色的樂曲，讓學生在對比東西方音樂文化的同時，對我們民族文化有更深的理解，增強學生的民族自信心和自豪感。

（二）根據心理學層次進行情感教育情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，一種由淺入深的心理過程。對于鋼琴情感教育來說，其也是一個逐漸深入的過程，目前的鋼琴情感教學目標的心理學層次依次為如下的四個層次：

1.認可層次，情感教育目標的一級層次。這個層次是指，學生通過對鋼琴教材及相關課外書籍的簡單了解，或者是某些情感教育因素使學生發生能夠產生興趣的有意注意或無意注意，進而使學生認可。這一層次一般只存在于學生的基礎學習過程，學生的內心會受到一定的觸動，但不會對學生產生較大的影響。

2.外顯層次，情感教育目標的二級層次。在此層次中，學生在學習基礎知識時，會產生一種直接的、未經深層轉化的情感，表現在神情外顯。學生的情感表現也常常是轉瞬即逝的，僅限于語言上的贊嘆、反對和表情上的改變。

3.體驗層次，情感教育目標的三級層次。由于這個層次以前兩個層次為基礎，因此學生的情感體驗也較深，能夠對音樂有正確的價值判斷。對于音樂藝術的判斷中，學生能夠根據自己的感受做判據，從感情上能夠正確給予其肯定或者否定的判斷。學生情感在這一層次出現質變，將外顯的情感內斂，形成價值體驗。

4.深化層次，情感教育目標的四級層次，也是其最高層次。深化層次體現了鋼琴教學育人的最終功能，其情感教育目標需要通過教師對學生的長期培養、熏陶，通過量的積累產生質的飛躍，鋼琴教師務必在教學中明確自己的情感教學目標、計劃和層次，在實踐中堅持并適時調整才可能實現。

（三）創新教學方式情感教育在鋼琴情感教學實踐中，聽、感、動分別作為基礎、核心和方法。教學活動是一個師生互動的過程，鋼琴情感教學實踐就是讓學生在聽、動的基礎上，體驗、理解、感知音樂的美。對于音樂處理教學，教師應適當地運用表情、語言、體態及極具感染力的示范演奏演奏，讓課堂充滿生機。教師也可以采用其他方式，例如用富有感情的歌唱來引導學生，只要是能夠感染學生，活躍課堂氣氛，開動學生想象力，啟發學生創造力的方法，我們都可以應用到鋼琴教學的課堂中。此外，教師想讓學生能夠更好地了解其意圖和想法，可以通過應用豐富的表情來使師生之間變得更為會心。同時，教師在教學中也不要吝嗇自己的贊美，經常用語言、眼神鼓勵同學會使學生產生積極的情緒。教師的教學情感積極，常常能夠激發學生的熱情，扣住學生的心弦，使他們產生一種愿意主動追求、探索的強烈學習興趣和學習動機。

二、結語

情感是音樂的靈魂，離開了抒發感知與情感體驗，音樂也就不是音樂了。因此，情感教學在高師鋼琴教育中的應用意義十分重大，我們應該在前進的路上不斷分析、摸索和創新，加強情感教育的應用，完善高師鋼琴教育的情感教育體系，促進高師鋼琴教學中情感教育的發展。

作者：袁科單位：荊楚理工學院藝術學院