山西大學范文10篇

摘要：為了進一步探討教學評價的重要性，本文以山西大學體育學院體育教育專業體操普修課教學評價現狀為例，主要從教學評價類型、評價內容和評價方法3方面進行現狀分析。結果發現，教學評價是改進教學的依據，它們之間密不可分，構成了體操教學評價的完整體系。

關鍵詞：體育教育專業；體操課程；教學評價

體操課程是在學校環境中以班級授課制為基礎的教學組織形式，即教師在遵循教學基本原則基礎上，熟練地掌握、創造性地靈活運用教學方式和方法，向學生傳授體操課程基礎知識、技術和技能，學生在教與學的環境中進行雙邊教學活動。隨著我國體育院校體育教育改革深化和完善，對體操課程教學評價現狀、教學評價存在的優勢和不足，以及教學評價的發展趨勢進行討論，旨在使廣大讀者對體育院校體操課程有一個全新認識，同時也為體操教師、學生的學習提供一定的理論指導。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以山西大學體育學院體育教育專業體操課程的教學評價類型、內容和方法為研究對象。

各位領導、各位來賓、老師們、同學們：

大家好！

在這辭舊迎新的隆冬時節，雖然室外有些寒氣襲人，但是在我們的會場，此時此刻卻顯得春意融融，充滿了喜慶的氣氛。今天，大家相聚山西大學，參加我省大學生的科技盛會——山西省首屆“興晉挑戰杯”大學生創業計劃競賽的決賽。在此，我謹代表山西大學全體師生，向所有到場領導、參賽代表和各位評委、企業界人士和新聞媒體的朋友們表示熱烈的歡迎！

近年來，山西大學牢記三晉人民的囑托，弘揚百年光榮辦學傳統，樹立“以質量求生存、以特色求發展、以改革求活力、以開放求效益”的辦學理念，以學科建設為龍頭，以培養高素質的創新人才為目標，大力推進高水平高效益辦學目標的協調發展，努力建設國內高水平教學研究型大學，取得了顯著的成績。作為山西省唯一的教育部大學生素質文化教育基地和全國最早參加“挑戰杯”大賽的31所高校之一，山西大學歷來高度重視學生綜合素質的培養。近年來，山西大學為適應高校教學改革和學生成長成材的需要，大力開展大學生課外學術科技創新創業活動，取得了豐碩的成果。近三年來，我校學生在全面衡量大學生綜合素質的“挑戰杯”大賽中連續名列全國高校的前19位，我校學生良好的綜合素質得到社會各界的一致好評。

知識經濟已成為21世紀的主導型經濟，創新是現代社會發展的基礎和生命力所在。在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創造精神和創新能力。當代大學生是我國未來人才的后備軍，他們是否擁有創新能力將直接關系我國的綜合國力的發展?！芭d晉挑戰”杯大學生創業計劃大賽，順應了時展的要求，配合了高校素質教育的推廣和普及。山西省首屆“興晉挑戰杯”大學生創業計劃競賽能在我校舉辦，我們感到非常的榮幸。在此，請允許我代表山西大學校黨委、校行政向為本次活動付出辛勤努力的各界人士表示深切的謝意！

“激發無限創意，共創美好未來”，大學生創業呼喚著創造的智慧，更昭示著美好的前景。讓我們共同努力，讓我們真誠的祝福，“興晉挑戰杯”將成為三晉大地莘莘學子夢想騰飛的起點！

為促進青年學生的就業創業，20*年底山西大學團委與中國移動通信集團山西分公司共同建設了“我愛我村”門戶網站。此次活動通過將大學生的專業知識優勢與網站的建設有機結合，探索出一條在新的商業模式下建立網絡化的大學生就業創業見習基地的新途徑。

在活動中，山西大學團委廣泛宣傳動員，并通過知識培訓、組織調研小組進行實地考察、成立網絡小組監督管理掌門人以及建立相應的激勵機制，使活動收到了極好的成效，在廣大學生中掀起了一陣持久的“掌門熱”。截至目前，已有5000余名同學成功注冊成為“我愛我村”信息網掌門人，這批掌門人在經過專業網絡知識培訓后已正式上崗，他們利用課余時間在網上幫助農民農產品買賣供求、求職招聘等“三農”信息，幫助農民搭建農村電子商務平臺，并為自身就業創業積累經驗、做好準備，從而實現網絡化就業創業見習。

“我愛我村”網絡化就業創業見習基地建立以來，經過一段時間的探索和運行，基本實現了共青團組織服務青年學生就業創業的“五個突破”：一是在引導青年學生轉變傳統就業創業觀念上有所突破，開辟了一條大學生就業創業的新渠道，實現網絡化就業；二是在引導青年學生到基層就業創業上有所突破，增進了大學生與農業、農民和農村的感情，促使青年學生積極自愿投身基層去就業和創業；三是在引導青年學生健康運用網絡方面有所突破，增強了他們運用網絡就業創業的能力；四是引導青年學生在實踐鍛煉、增長才干上有所突破，學生在實踐中學以致用，服務“三農”，為就業創業做準備；五是在工作重心下移，擴大共青團活動的有效覆蓋方面有所突破，通過這一活動極大的活躍了基層團組織的工作，調動了廣大學生的參與熱情，增強了團組織的凝聚力和活動的實效性。

在探索新的商業模式下建立網絡化的大學生就業創業見習基地的過程中，山西大學團委深刻地感受到，大學生在網絡平臺上就業見習，不僅僅是“雙贏”，而且是“多贏”：農民朋友了解了信息、得到了實惠；青年學生通過參與這項網絡化就業見習，受到了教育、增長了才干；企業實現了贏利、為公益事業做出了貢獻；共青團組織發掘了新平臺、在服務青年學生就業創業方面做了實事。此次活動真正實現了農民朋友、青年學生、企業和共青團組織多方的互利共贏，最終為服務青年學生就業創業找到了一條切實可行的新途徑。

黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，黨員的先鋒模范作用能否得到充分發揮，黨支部書記的表率作用至關重要。支部書記是黨支部的帶頭人，有一個好書記才能帶出一個好支部。在先進性教育活動中，山西大學黨委確立了“強化四個工作機制，發揮支部書記作用，保持黨員先進性”的工作思路，注重加強黨支部書記隊伍建設，把發揮支部書記作用作為搞好高校黨建工作的一個重要抓手，取得了明顯成效。

一、強化組織建設工作機制，建設一支素質較高、結構合理的黨支部書記隊伍

近年來，隨著高等教育的迅速發展，高校發生了很大變化，黨支部書記隊伍建設也出現了許多新情況新問題，面臨新挑戰。為了及時把握新動向，掌握工作的主動權，我們在全校進行了兩次大規模集中調研，摸支部書記隊伍的基本狀況，找準存在的主要問題。如一些教工支部書記年齡偏大，工作積極性不高；有的教師黨員不愿擔任支部書記，認為影響教學科研工作，而且出力不討好；有些支部書記責任心不強，工作精力投入少；有的支部書記能力不強，威信不高；有的學生支部書記缺乏工作熱情和經驗，等等。針對這些問題，校黨委采取有力措施，通過調整充實，配齊配強支部書記隊伍。

一是按照“支部建在學科”、“支部建在年級（班）”的原則，合理設置黨支部，擴大黨支部數量。全校黨支部由原來的112個增加到152個，比原來增加35．7％；其中學生支部由原來的39個增至68個，比原來增加74．3％。

二是按照思想覺悟高、學術水平高、群眾威信高、工作熱情高、黨性修養強、感染力強、戰斗力強、年富力強這“四高四強”標準，選配黨支部書記。目前，全校支部書記中，高職稱、高學歷的學科帶頭人和學術骨干占90％，比原來增加30％；平均年齡由45歲降到39．5歲，支部書記隊伍得到優化和健全。

三是本著學生自我管理、自我養成為主，黨組織指導為輔的工作方針，大力選拔優秀研究生和本科生擔任黨支部書記。目前，研究生擔任黨支部書記的比例由11．7％增加到53．5％。

黨的基層組織是黨的全部工作和戰斗力的基礎，黨員的先鋒模范作用能否得到充分發揮，黨支部書記的表率作用至關重要。支部書記是黨支部的帶頭人，有一個好書記才能帶出一個好支部。在先進性教育活動中，山西大學黨委確立了“強化四個工作機制，發揮支部書記作用，保持黨員先進性”的工作思路，注重加強黨支部書記隊伍建設，把發揮支部書記作用作為搞好高校黨建工作的一個重要抓手，取得了明顯成效。

一、強化組織建設工作機制，建設一支素質較高、結構合理的黨支部書記隊伍

近年來，隨著高等教育的迅速發展，高校發生了很大變化，黨支部書記隊伍建設也出現了許多新情況新問題，面臨新挑戰。為了及時把握新動向，掌握工作的主動權，我們在全校進行了兩次大規模集中調研，摸支部書記隊伍的基本狀況，找準存在的主要問題。如一些教工支部書記年齡偏大，工作積極性不高；有的教師黨員不愿擔任支部書記，認為影響教學科研工作，而且出力不討好；有些支部書記責任心不強，工作精力投入少；有的支部書記能力不強，威信不高；有的學生支部書記缺乏工作熱情和經驗，等等。針對這些問題，校黨委采取有力措施，通過調整充實，配齊配強支部書記隊伍。

一是按照“支部建在學科”、“支部建在年級（班）”的原則，合理設置黨支部，擴大黨支部數量。全校黨支部由原來的112個增加到152個，比原來增加35．7％；其中學生支部由原來的39個增至68個，比原來增加74．3％。

二是按照思想覺悟高、學術水平高、群眾威信高、工作熱情高、黨性修養強、感染力強、戰斗力強、年富力強這“四高四強”標準，選配黨支部書記。目前，全校支部書記中，高職稱、高學歷的學科帶頭人和學術骨干占90％，比原來增加30％；平均年齡由45歲降到39．5歲，支部書記隊伍得到優化和健全。

三是本著學生自我管理、自我養成為主，黨組織指導為輔的工作方針，大力選拔優秀研究生和本科生擔任黨支部書記。目前，研究生擔任黨支部書記的比例由11．7％增加到53．5％。

摘要：地方高校本科教育以“雙一流”建設為契機，秉承新工科建設理念，在現有學科體系建構的基礎上，融合地方特色產業發展，不斷推動學科建設的改革與創新。山西大學能源環境類專業針對傳統能源經濟轉型的戰略需求，結合煤基資源化高值利用的科研基礎，調整專業結構，更新課程體系，建設產學研相結合的實踐教學平臺，培養符合地方經濟發展需求的高水平應用型工程技術人才，在理論與實踐相結合、多學科交叉融合等方面進行了有益的探索和實踐。

關鍵詞：新工科；交叉融合；課程套餐；實踐平臺

經濟全球化伴生了新一輪科學技術革命和產業技術變革。以新一代高新信息技術為引領，高新能源技術、生物工程技術、新材料等技術群相互滲透，交叉融合，帶動以綠色、智能、創新為特征的新型工業發展模式應運而生。為適應新型工業發展，2017年2月教育部提出高校“新工科”建設，全力探索形成中國特色模式的工科教育，推動高等教育強國建設。綜合國內研究，目前新工科主要包括兩種形式：一種是推動前沿科學發展的新型工科專業，如人工智能、大數據等智能制造專業；另一種是推動傳統工業升級轉型的工科專業。

一、一流本科教育是地方高校能源環境類專業改革的方向

一流本科教育，是指堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，培養一流創新人才的一流本科建設[1]。一流本科教育是世界一流大學，以及一流學科的本質內涵。在高等教育“雙一流”建設的目標下，以新工科為理念，地方高校本科教育要依托地方特色進行改革，向一流本科教育水平邁進[2]。以煤炭為主的礦產資源型城市，經濟興于能源，困于能源，如黑龍江鶴崗、山西晉城、河南焦作等，這些城市的經濟發展均遭遇瓶頸。近年來，綠色GDP的發展迫使資源型城市在追求經濟快速發展的同時必須轉變傳統認知，能源產業轉型升級迫在眉睫。預計近50年煤炭作為能源燃料仍有不可替代的地位，但傳統的燃燒利用方式已不符合當前經濟環境發展的要求，轉型與發展是解決當前產業發展困境的關鍵。加快科技創新步伐，促進煤炭清潔高效利用、煤基資源高值利用及煤基固廢資源化利用，生產多品種、多品牌、高附加值的產品成為促進煤炭產業轉型的重要途徑。因此，開展主導產業多元化發展，積極開發高端新型裝備制造、研發新型煤基碳材料等在內的戰略性新興產業是礦產資源型城市實現經濟轉型的有效途徑。

二、特色本科教育是地方高校能源環境類專業改革的目標

1引言

高校在體育文化的重要性毋庸置疑，但是已有的研究中對如何發展高校體育文化還沒有給出有價值的解答。傳統理論認為可以將高校體育文化分為四個類型，即校園體育物質文化、校園體育精神文化、校園體育制度文化和校園體育行為文化。但是這樣的劃分方法無法回答為什么不同高校間的校園體育文化風格會迥然不同，有的高校擁有傳承多年的體育文化傳統，而有的高校則有著豐富多變的體育文化體驗。因此本文從文化傳承與創新出發，具體分析山西省四所高校的體育文化類型，開拓了高校體育文化理論研究的新視角，為高校建設與自身發展相適應的體育文化工作提供借鑒和理論指導。

2研究方法

2．1文獻資料法

本文利用圖書館和中國知網等數據庫，查閱并收集和整理了大量與高校體育文化相關的論文，在研究前人成果的基礎上對其進行歸納和總結，吸收精華，去其糟粕，從而為本文的研究提供理論依據和方法論支持。

2．2問卷調查法

一、獨立擔保的內涵

對于獨立擔保，不同學者和不同的法律文件中的表述都并不一致，有稱之為見單即付的擔保、見索即付的擔保，有稱之為無條件、不可撤銷的擔保，還有將之與備用信用證等同。英國法稱為“第一要索保證”，“是指擔保另一個人履行根據主合同義務（不論付款或其他義務）的保證。這類保證合同載有清晰條款規定，保證人一經要索便要付款，無須證明主合同的違背。”[3]而《公約》第二條規定：“就本公約而言，承保（undertaking）是一項獨立承諾，在國際慣例中稱之為獨立擔?；騻溆眯庞米C，此種承諾系由銀行或其他機構或個人（擔保人/開證人）作出，保證當提出見索即付要求時或隨同其他單據提出付款要求，表明或示意，因發生了履行義務方面的違約事件，或因另一偶發事件，或索還借支或墊付款項，或由于委托人/申請人或另一人的欠款到期，應予作出支付時，即根據承保條款和任何跟單條件向受益人支付一筆確定的或可確定數額的款項?！?/p>

按照公約的界定，可以得知獨立擔保的概念：獨立擔保是指擔保人應申請人的委托，為保證申請人對基礎合同債務的履行，而對受益人作出的，只憑受益人在規定期限內提出的書面索賠申請或者一只憑符合規定要求的單據，就向其支付約定金額的款項的承諾。[4]

二、獨立擔保中的法律關系分析

要正確判定獨立擔保人的權利義務，必須首先分解獨立擔保中的法律關系。在一個基本的獨立擔保中，獨立擔保一般涉及到申請人（主債務人）、受益人（主債權人）和擔保人三方當事人。三方之間除申請人和受益人之間的基礎合同關系外，擔保人和申請人之間的法律關系為委托合同關系，擔保人和受益人之間的合同為純粹的獨立擔保合同關系。具體內容如下：

第一，申請人與受益人的基礎交易關系。它是獨立擔保賴以產生的前提和原因，但是，基礎交易關系與獨立保證關系的法律效力卻是相互獨立的，即，基礎交易關系的無效并不導致擔保人與主債權人的擔保關系無效。在此法律關系中，受益人與擔保人的權利和義務完全以獨立保函規定的內容為準，不受基礎合同的約束。

1民族傳統項目課程構建的目標

1.1民族傳統體育項目課程目標

課程目標，是指課程本身要實現的具體目標，以及在一定的教育階段（包括課內活動）學生全面發展可望達到的程度［1］。民族傳統體育項目一般滋生于民間文化，經過了數千年的不斷演化。根據全民健身計劃綱要，國家體育總局將民族傳統體育項目進行了標準化、課程化。民族傳統體育課程目標的構建必須符合普通體育課程目標的要求，同時也要體現民族傳統體育自身特有的目標體系。以“以人為本”為出發點，能形成自覺堅持鍛煉的習慣及培養學生終身體育鍛煉的意識，并能熟練地掌握一至兩項傳統體育項目的基本技能，學生通過對民族傳統體育項目的鍛煉了解民族傳統文化。

1.2課程目標的任務與價值

民族傳統體育項目主要以民族傳統體育的形式向學生傳播民族文化，是表達情感和意愿的一種媒介，有陶冶練習者自身和娛悅他人的雙重社會功能［2］。普通高校公共體育課開設民族傳統體育項目，是公共體育課程的一個重要組成部分，是學校體育精神實現的一個重要途徑與方式，對學生接受民族傳統體育文化的熏陶、娛樂身心、增強民族的自信心和民族的自豪感都有非常重要的意義和作用。

1.3民族傳統體育的教學內容

摘要：榆次區烏金山鎮志村作為山西省建設推進村，充分利用交通便利和土地資源優勢，發展上取得了很大的成績。為著力推動榆次區烏金山鎮志村的發展，通過大學城的輻射帶動作用，加快土地流轉發展，促進農村產業發展、農民增收，改善農民生產生活條件和居住環境質量，縮小城鄉差距，筆者以榆次區烏金山鎮志村為例，分析分析在其土地流轉中存在的問題具有現實的指導作用。

關鍵詞：土地流轉;產權明晰;產業

一、志村土地流轉的條件分析

志村位于榆次區烏金山鎮，緊鄰省會太原，距離榆次市市中心7.8公里，地理位置優越，交通便利。村莊南北長，東西窄，呈正邊形，地貌規則，土地平整。全村人口為641人，戶數為232戶。勞動力約353人，男女從業人員比例均等。外出打工總人數較少，其中婦女占比較大，一般從事打掃衛生等工作。人口自然增長率為4‰左右，流動性緩慢，外來人口少。集體所有耕地達1444畝，農村經濟總收入1582.39元，農民人均純收入為6972.18元。全村主要考務農和外出打工為收入主要來源。志村土地資源豐富，村域面積約2700畝。志村村屬于半丘陵地帶，立地條件較好，多為大塊梯田，水資源比較充足，村莊耕地基本為水澆地，適合大規模機械化作業和種植大宗糧食作物。全村村域總面積2700多畝，現有耕地1880畝，人均耕地4畝。烏金山鎮志村位于山西省建設的省級高校新校區山西大學城，大學城一期規劃占地9900畝地，總建筑面積360萬平方米，預計有15萬師生入住，將成為山西省內最大的高校聚集區。大學城目前已入駐山西中醫院大學、太原理工大學、山西職工醫學院、山西能源學院、山西交通職業技術學院等10所高校。志村的1700畝耕地已被征用，剩余的700畝耕地主要種植果樹和棗樹，還種植有少量的核桃樹和葡萄。養殖業發展養肉雞，村內成立有1個養殖專業合作社，合作社與文水的大象公司形成了“公司+農戶”的組織形式，效益良好，現因大學教育園區占地的原因，合作社已搬遷到西沙溝村。[3]由于山西大學城工程項目需要占用志村土地，志村村民獲得了大量的征地補償和安置補償款，戶均存款達18萬元，60%的村民有上百萬的資產。得到補償款后，多數村民選擇蓋房、買車。目前全村農民人均純收入11849.06元。志村人均消費水平6000元左右，按照該消費水平來看，志村村民屬于中上等生活水平。當然，根據調查顯示，村民由于獲得了大量的征地補償和安置補償款，部分村民用該款項購買超出原有生活需求的物品，例如汽車、名貴首飾等，甚至出現了不理性的炫耀攀比現象。

二、志村建設中農村土地流轉存在的問題

通過對志村建設的相關資料分析，志村土地建設中有關農村土地流轉存在以下問題：1、轉讓集體土地的所有權不明晰土地是我國最重要的生產資源，屬于集體所有權，是一定范圍內的農民土地的所有權形式。這種土地所有權形式是獨立的集體所有權形式，不屬于集體成員中的任何一個人所有也不可行使土地支配權。[1]土地的這種性質決定了它是一種具有非排性的準公共物品，產權不明晰造成了志村部分不法分子公為私用。還有志村的農民由于素質的局限性，對法律知識的欠缺，之前農戶之間的土地流轉只有口頭約定，寫的流轉內容也缺乏法律效力。2.缺乏建設新農村的資金志村集體經濟薄弱，因為大學教育園區所占土地基本上是農田用地，根據國家有關規定，土地上附著物和青苗補償費應全部補給失地農民，所以村莊集體組織在這次征地補償中并未得到收入。而接下來的新農村建設需要大量的資金投入作保障，融資困難必將限制全村的整體發展。志村雖然通過土地流轉給大學城村民獲得了一些補償款，但是揮霍之風有待遏制。3.高年齡段失地農民就業難解決部分失地農民年老體弱、受教育時間短、缺乏社會所需要的工作能力，無法適應當前的社會發展和就業形勢，政府如何幫助這類群體再就業將是一個難題。與以往土地流轉后作為農業發展基地與農業發展園區不同，農業園區與發展基地對從業人員的素質要求相對較低，而且需要的人數也比較多，大學城建立以后需要的人工較少，而且對從業人員素質有一定的要求，對失業農民再就業造成困難。與此同時土地流轉之后，如何發展新的產業是急需解決的問題。