示范課范文10篇

摘要:創建教學示范課是提高高校教學質量的重要途徑之一。通過分析課情和學情，《旅游企業財務管理》教學中開展“定目標、明措施、創活動、亮特色”等實踐工作，以創建教學示范課為契機，對標對表，“強化、細化、深化”基本教學活動，逐步形成“三個思維”，最終實現基本教學活動的規范達標和示范引領效果。

關鍵詞:教學示范課;規范達標;示范引領;《旅游企業財務管理》

1定目標:教學示范課創建的主要方向

(1)加強課程思政建設?！堵糜纹髽I財務管理》課程也是省級課程思政示范課程，結合此項目建設，教學中不斷推進課程思政，總結本課程思政元素，探究課程思政實現方式，創新教學方法。(2)構建具有專業性、層次性教學內容體系。遵循教學規律和學生認知規律，分層遞進設置教學內容體系，使知識傳授、能力提升和價值引領同步而行。通過精講，不斷掌握“基礎知識－核心知識－綜合知識”等不同層次知識，不斷促進學生從專業基本技能到核心技能、創新能力的提升，不斷引領學生培養正確的、“三觀”意識。(3)加強學生自主學習能力培養與考評。自主學習能力是大學生自主制定與規劃學習目標、積極并有效使用學習方法以及主動監控與評估學習過程的能力?！堵糜纹髽I財務管理》課程運用法律知識較多，財經法律條文變更快，教材無法實現知識及時更新，需要課外補充拓展學習;財務方面典型案例很多，但涉旅案例較少，需要補充教學;課程計算占比較大，需要課后鞏固練習等，如何根據課情，適當開展自主學習并加以考評，是教學創新的重要內容。(4)提高學生綜合實踐應用能力。無論是學生認知特點還是學習需求，教學中都需要理論聯系實際。一方面，本課程開課于高年級，學生有一定社會認知能力，但對理財感性認識不足，理財意識不強，需要聯系生活實際，開展必要實訓項目。另一方面，“雙創”大背景下，大學生“雙創”意識增強，能力提高，但學生編制財務計劃書和開展綜合財務分析的能力較薄弱，此項也需要實踐指導。

2明措施:教學示范課創建的具體辦法

2．1對標規范基本教學活動

一、基本情況

本次按學校安排，分三周先后有老師開設《多普勒效應》，老師開設《機械能守恒》，老師開設《電學實驗專題復習》，老師開設《全反射》，從高一到高三，覆蓋面很廣，既有概念教學，也有實驗探究，還有高三第二輪復習課，是一次全方位的教學展示，聽課人數平均23人，效果很好，起到了應有的示范作用。

二、總體評價

四位老師都對這次活動足夠重視，可以看出每一節課都經過精心設計，匠心獨具，各具風格，廣受好評。

校長的《全反射》從以前的課內容出發，引導學生抽絲破繭，自主探究出全反射的規律，結合生活中的物理現象，延伸至生活中的高科技，娓娓道來，學生在活躍的思考中完成一次學習和探索的歷程，堪稱概念教學的經典。

主任面對的是高三二輪復習中最難以突破的電學實驗復習，電學實驗設計千絲萬縷，問題涉及面非常廣，歷來為開課教師所回避，但主任直面困難，引導學生帶著解決思路解決復雜的電學實驗設計，學生反映很好，帶著思路考慮問題給我們帶來了一個解決電學實驗復習的思路，很值得學習和借鑒。

一、基本情況

本次按學校安排，分三周先后有老師開設《多普勒效應》，老師開設《機械能守恒》，老師開設《電學實驗專題復習》，老師開設《全反射》，從高一到高三，覆蓋面很廣，既有概念教學，也有實驗探究，還有高三第二輪復習課，是一次全方位的教學展示，聽課人數平均23人，效果很好，起到了應有的示范作用。

二、總體評價

四位老師都對這次活動足夠重視，可以看出每一節課都經過精心設計，匠心獨具，各具風格，廣受好評。

校長的《全反射》從以前的課內容出發，引導學生抽絲破繭，自主探究出全反射的規律，結合生活中的物理現象，延伸至生活中的高科技，娓娓道來，學生在活躍的思考中完成一次學習和探索的歷程，堪稱概念教學的經典。

主任面對的是高三二輪復習中最難以突破的電學實驗復習，電學實驗設計千絲萬縷，問題涉及面非常廣，歷來為開課教師所回避，但主任直面困難，引導學生帶著解決思路解決復雜的電學實驗設計，學生反映很好，帶著思路考慮問題給我們帶來了一個解決電學實驗復習的思路，很值得學習和借鑒。

一、總結課堂知識容量，從“面”上把握課堂教學

教學活動中信息量的大小與教學效果關系極大。教學活動是傳輸一定知識的活動，而任何知識都具有一定的信息量。如果一節課知識容量過小，那么教學效果將會很差。通過交流和探討，針對體育課教學的特殊性，教師在教學過程中一方面能夠讓學生意識到人生難免有挫折，另一方面就是讓學生認識到人生挫折產生的原因有自然因素、社會因素、家庭和學校因素及個人因素四個方面。從整節課的設計上來說，既達到了教學任務而又使課堂豐滿，學生輕松地學習和掌握了大量的知識。

二、分析教學重難點的處理質量，評價課堂教學的“點”

課堂教學是傳授知識點的過程，是先知者傳授給后知者的過程。由于知識點的難度不同，那么接受者在接受知識點的困難程度也就不同。對于課堂教學的重難點的處理質量，是教學效果好壞的重要方面。教師在教學中一方面能采取有效的組織方法解決教學難點問題，另外老師在教學過程中仔細的觀察學生領悟和掌握知識點的情況以便及時調整教學方法到達更好的教學效果。

三、分析知識傳授的技巧，即整節課順利進行的“線”

“教無定法”，但是對于具體的教學對象和具體的知識傳授，合理的教學方法是知識順利傳授的重要條件。每個教師在分析教學知識的特點后應該去尋找具體有效的教學方法，這是優秀的教師應該做到的一個重要方面。從我們目前了解到的情況來看，公共體育示范課教學在高校開展較為普刊，大多數學校都會定期不定期的開展公共體育示范課教學，一般而言，安排的時間主要放在大多數教師休息時間，這樣可以保證盡可能多的體育教師參加到公共體育教學中去，讓一些青年教師可以在示范課教學過程中獲得更多的經驗和教學手段，通過調查了解，有三分之二左右的高校每學期都會開展1-2次公開示范課，并有相應的組織人員，整個組織過程非常完整，并且將示范課作為教學部門每學期必備的教學和工作任務，有完整的工作計劃，這已經成為很多單位工作的重要組成部分，而各個單位因為自己的實際情況不同，每年參加示范課教學的老師都存在較大的差異性，有些單位因為教師結構不合理，相對比較集中，所以示范課教師比較固定，所以大家在學習和交流過程中說獲得的經驗有限，但是大家意見和建議比較集中，還有一些單位因為教師年齡比較分散，所以示范課在開展過程中可以讓大多數教師都能親身參與進來，所以給每一位老師都提供了一個施展自己教學技能的平臺，這對于提高教師的工作積極性具有重要的作用。在調查研究中，我們也發現，還有個別學校組織參與示范課的次數比較少，這主要是因為個別單位教師相對比較少，而學校的快速發展帶給教師的教學壓力比較大，所以教師很少有空余時間能夠組織何種教學活動，所以大范圍的示范課比較困難，這些學校主要通過小組的方式來獲得小范圍的示范課教學交流，從某種意義上來講，這屬于具有自己特色的示范課教學，大多數學校把示范課都會安排在周五下午，因為一般單位都在周五下午組織各種例會，而會議之后，老師都有休息時間，在這期間，邀請學校的一些教學督導專家來參加示范課教學檢查工作，一方面將自己多年的教學經驗與老師進行分享和交流，另外一方面還可以看看年輕教師具有自我創新精神的教學手段和方法，對于改進教學方法發揮著積極的作用。相對于其他專業課程而言，體育因為具有自己的一些特點，所以在教學過程中容易受到各種外界因素的影響，而且體育本身就屬于全身性參與課程，在整個課堂教學中，我們需要幫助學生動用自己的身體，讓自己的行為和思想都能夠喜歡和接受體育，并從體育中學習知識，所以然學生對體育發生興趣就成為示范課的重要內容，這是很多教師在教學中都很難克服的問題，也就是因為這個因素，示范課變得異常困難和不好控制，但是優秀的體育教師卻可以靈活掌握和控制，這也是示范課需要大家學習的重要內容。

摘要：法學專業雙語教學示范課程的“示范性”標準包括科學性、易學性和公開性三個指標。其中，科學性指法學專業雙語教學示范課程的設置、教材的選擇以及教學考核方式的采用科學合理；易學性指法學專業雙語教學示范課程的設置契合大多數高校的需求且易于模仿；而公開性則指法學專業雙語教學示范課程處于公開狀態且便于學習者獲取所需信息。

關鍵詞：雙語教學；示范課程；科學性；易學性；公開性

示范，意指做出某種可供大家學習的典范[1]，對法學專業雙語教學示范課程而言，示范性是其存在的基礎，而示范性的有無也應作為考核其建設成敗的關鍵。當前，對于法學專業雙語教學示范課程“示范性”的判斷，我國尚缺乏明確標準。在此情況下，對法學專業雙語教學示范課程的“示范性”標準進行界定尤為必要?？紤]到課程設置的科學合理性是法學專業雙語教學示范課程發揮示范作用的基礎和前提，本文將法學專業雙語教學示范課程的“示范性”細化為科學性、易學性、公開性三個指標，并通過對上述指標的解讀來實現對法學專業雙語教學示范課程“示范性”標準的構建。

一、法學專業雙語教學示范課程的科學性

“學高為師，身正為范”[2]。人如此，課亦然，被遴選為法學專業雙語教學示范的課程必定是設置比較科學合理的課程。這是因為本身缺乏科學性的課程難以發揮示范性作用，而且即便這些不具科學性的課程被確立為示范課程，其發揮的示范作用也是負面的、消極的，無助于法學專業雙語教學課程的正確建設和良性發展?；诖耍瑧獙⒖茖W性作為判斷法學專業雙語教學示范課程示范性的首要標準。

（一）法學專業雙語教學示范課程科學性的解讀

一、藝術師資緊缺問題

教育要適應時代的發展，開設的課程門類也越來越多，教師的負擔也越來越重，政府部門對學校的師生比例的限定卻一直沒有變化，加之干部人事制度的不盡科學，校長、副校長、教導主任、副主任等等能上不能下，這些人數量較多，基本不代課，而且年齡在50歲左右就退到二線上去，造成一種惡性循環，嚴重占據著教師編制，致使一線教師人員緊張，課務負擔較重，學校不得不把藝術教師改教語文、數學、外語、物理、化學等學科，使藝術教師不能發揮應有的作用。另一種情況是教育主管部門在配置各校教師時，沒有充分按照學科的需要來進行配置，城市的學校藝術教師較多，農村的學校嚴重不足，師資配置的不均衡，影響了藝術課程的開齊開足。

二、藝術教師工作量問題

一直以來，語文、數學等主要學科教師受到重視，而藝術學科教師的地位不被宿遷市宿豫區教育局藝術教育科重視，普遍認為音樂課就是唱唱歌，美術課就是畫畫簡筆畫。美術老師一支粉筆就能上一節課，一塊小黑板就能上一節課，讓人看這確實簡單輕松，但大量的藝術活動和輔導成為藝術教師義不容辭的責任，工作量沒法計算。在今天的課程改革中的音樂、美術課程已經是很寬泛的了，要上好一節課，除了自身要有相當高的素質，還要花大量的時間去搜集資料、制作課件、制作教具，課前老師備課并不輕松，上課也不省事，課后要還要有成果。繁重的課務，教師沒時間思考，不利于教師的成長。而藝術活動輔導工作是復雜的工作，要出成績，教師就要全身心投入，藝術教學和活動的復雜，教師來不得半點懶惰和虛假。

三、示范課與常規課問題

為什么要有示范課？它的初衷是什么？理念是什么？一般人們說，示范課是為了在某些方面給人們以啟示，引導人們去探索，在某些方面起到引領作用。綜觀我們的示范課，有的除了熱鬧、浮華，還能見到什么呢？牽強附會的渲染，沒有必要的討論，故弄玄虛的問答。有些教師把一節原本簡單的課上得復雜、故弄玄虛，無非讓課堂有“看點”。示范課是為了引導常態課還是常態課中的亮點要拿到示范課上去展示交流？要上好示范課，首先要上好常態課。有誰記得示范課上老師說過的話，有誰記得示范課上老師畫過的畫，倒是有很多學生記得平時老師的一言一行、一字一畫。美術作品是以一種直觀性的靜態去感染人的，它的美不是靠人們說出來的，而是作品自己流淌出來的。一節課上，教師心態自然地去說，信心十足地去畫，學生安安靜靜地去聽，悄無聲息地去做，這不也是高效和諧的課堂嗎？潛移默化的傳承與潤物細無聲的效果不是更理性嗎？

本學期，我校教師崗位培訓處以促進教師專業發展、提高教師隊伍的整體素質為目標，以新理念、新課程、新技術和師德教育為重點，整合資源，借助網絡平臺，努力提高教師的教育、教學素養和駕馭課堂的能力，全面提高我校教師隊伍的整體水平。

完成的主要工作：

一、抓好全員培訓，提高教師的專業素養。

1、加強學習，形成正確的理念。組織全體教師進一步認真學好各學科的《課程標準》，明確所教學科在所任年級的具體要求和目標，根據《課程標準》的實施建議靈活有效地組織好教學工作，努力提高教學的效率。堅持每周三下午的業務自修，記好學習筆記。

2、做好農免培訓工作。在3月30日之前，指導學校教師完成了網上學習注冊。把注冊方法教程在學校博客上公布。指導教師進行網上自學，達到所修學時學分。指導教師完成網上學習作業。保證了質量，保證了時間。

3、發揮骨干教師作用。在4月中下旬，組織開展了骨干教師示范課活動。骨干教師在校內帶頭上公開課，以個別帶動全體，提高教師常態課的教學水平。所有骨干教師都要上一節公開課，并從中選出四名，在全校做公開課，進行示范引領。其中婁老師代表涌泉中學參加了縣科研所組織的科研課題示范課和電教探索杯賽課，取得了優異的成績。辛亞興代表涌泉中學參加了縣科研所組織的科研課題示范課和東北四校語文學科教學研討課，也取得了優異的成績。

一、任職條件：

符合《評審辦法》規定的基本任職條件，且具備下列條件：

1、教學工作量飽滿。

2、年平均出勤率一般應在95%以上。

3、參加過業務培訓（含新任教師培訓、崗位職務培訓、新課程培訓、骨干教師培訓等）或有繼續教育經歷。

（一）中學一級教師

活動時間：2005年5月27、28日

活動地點：紹興市樹人小學

活動主題：才藝展示

活動內容：示范課、聽課、專家評課

活動感受：

一、示范課的特點：

雖然學科帶頭人具有了較為先進的教育理念和教學方法。教材的組織、課堂的調控、現代信息技術的應用甚至是專業素養方面并不明顯高于我也就是說，如果我能加強培訓和學習，充分挖掘我校數學師資的潛力，發揮我整體優勢，海亮學校的數學教學與研究應該是大有文章可做的

一、示范課的特點：

分別聽了來自越城區及等縣市的五位學科帶頭人所開出的示范課，日下午及日上午。綜觀這五節示范課，均以探究學習為主旋律，嘗試從新《課程規范》角度來組織教學，體現了較為先進的教育理念，具體表示在

1．讓學生在現實情景中體驗、理解數學。

而《馬老師的統計初步知識》更是創設了一個讓學生現場收集、整理數據的機會，如《吳老師的估算》《吳老師的平均數問題》分別創設了一個“小鬼當家”和“小馬過河”生活情景。從而讓學生體會到數學就發生于自己的現實生活中，日常生活的自然組成局部，并在此活動中逐步感受數學知識的發生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，同時獲得必要的基礎知識與基本技能。

2．有意識地對學生進行數學思想與方法的滲透。