實用型人才范文10篇

引言

本文所說的“全市科技實用型人才”是指以下范圍內人員：一是具有發明、實用新型專利的專業技術人員；二是在自然科學領域，經市級科技主管部門及市級以上行政主管部門批準立項的科技計劃項目中，承擔項目研發的主要人員；三是獲得市級及以上技術創新、發明等科技獎項的科研人員。

為摸清這些人才現狀，進一步促進人才與經濟的對接和技術轉化，鼓勵和支持我市現有科技實用型人才最大限度地發揮作用，落實市領導關于人事部門要做好全市專利人才、項目研發人才等科技實用型人才的開發利用工作的要求，我們組成調查組，從3月20日開始到5月底，開展了全市科技實用型人才狀況調查，對全市各級機關、事業單位、科技協會類社會團體，駐吉高校、科研院所，以及在吉林市域范圍內從事開發和創新的科技型企業、具有研發能力的生產經營實體等156家各類單位中，具有發明和實用新型專利的專業技術人員、承擔市級及以上科技計劃項目的人員、獲得市級及以上技術創新等科技獎項的科研人員，進行了普遍調查和典型調查。通過調查，初步了解了我市現有科技實用型人才總量、個人資料、技術水平、項目前景和存在問題等情況。研究探索以科技實用技術研發為主要方向的科技人才在我市經濟社會發展中的特殊地位和作用，研究分析了如何有效調動科技實用型人才積極性，促進項目對接和技術轉化，全面實施“人才興市”戰略的相關建議和對策。

有關情況及分析

此次科技實用型人才調查是采用普遍調查和典型調查相結合的方式，分三個階段進行的：

1、普查階段。3月20日至4月30日，我們將此次調查擬了解的個人基本情況、項目介紹、項目轉化效益評估等內容細分為32個子項，繪制成調查表，連同調查方案一道，通過市政府網絡信息通聯平臺，下發到被列入調查范圍的156個部門、單位。共回收調查表222份。與此同時，對科技實用型人才的分布、構成等進行了統計匯總，形成了普查基本數據。

一、隨著當今旅游業的迅猛發展，我國已躋身為世界旅游大國。據專家預測，到2020年，我國將成為世界第一客源國和第四大旅游目的地國。這種發展趨勢也給中職旅游專業教育帶來了新的發展機遇和挑戰。然而目前我國的中職旅游專業畢業生的規格與社會需求有較大距離。一方面市場需求龐大，另一方面畢業生達不到用人單位的“苛刻”要求，造成就業難，就業后流動性大、穩定性差，不利于人才的培養。因此，如何培養一批素質高、動手能力強的市場急需人才，是旅游專業教育工作者亟待解決的問題。

二、中職旅游專業教育的現狀及存在的問題

1．專業培養目標不夠明確

目前各中職學校旅游專業的人才培養目標大多定位得較為廣泛，既能從事導游工作，又能從事飯店工作；既能做導游，又能從事旅行社的管理。要想真正培養出適銷對路的旅游專業人才，最重要的就是明確目標定位，根據目標定位設計專業方向，再按專業方向進行能力與技能分解，并進一步進行課程設置和開發，使培養出的人才有明確的專業就業方向，成為某一領域內的專門工作人員。

2．實習基地、就業市場不夠穩定

有些學校學生進校時，按照當時的訂單進行專門培養，可是當學生畢業實習、就業時，市場形勢發生了變化，原來與學校合作的企業單位也發生了較大的變化，導致學習與就業脫節。

“十一五”期間是全面振興長春老工業基地的關鍵時期。大力推進農村實用人才開發工作，促進農村經濟的全面發展，不斷發展壯大農村實用人才隊伍，全面提升農村實用人才隊伍整體素質，是實現縣域經濟突破的有力措施。按照國家、省、市有關要求，根據《長春市國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》和《長春市“十一五”人才發展規劃》，制定本規劃。

一、指導思想

以縣域經濟突破和農業產業結構調整為中心，以人才興農、科技富農、產業強農為宗旨，建立健全農村實用人才的培養選拔機制、規范管理機制和創業服務機制，充分發揮農村實用人才的示范引導、典型引路和輻射帶動作用，為我市農業和農村經濟的全面發展，提供人才保障和智力支持。

二、總體目標

“十一五”期間我市農村實用人才發展的總體目標是：建立和完善農村實用人才培訓體系，健全和規范農村實用人才選拔、評價體系，初步建立科學化、制度化、網絡化的農村實用人才管理服務體系，形成有效的各級政府有關部門各級農村實用人才開發工作協調機制。到2010年，努力建成一支結構合理、素質優良、創新能力較強、帶動作用明顯的農村實用人才隊伍。具體目標是：

1、總量目標：到2010年，全市農村實用人才總量由2004年底的4.8萬人發展到15萬人，平均年增長率達到21%。實現每村擁有農村實用人才89人，每萬人農業人口中擁有農村實用人才340人。

摘要：村實用人才作為農村人力資源開發的重點，是山西省人才隊伍的有機組成部分。在我國深化農村改革的背景下，研究加速山西省農村實用人才建設問題，對推動山西農業和農村建設，建設社會主義新農村意義重大。

關鍵詞：農村實用人才；對策思考

十七屆三中全會黨中央提出了“建設一支守信念、講奉獻、有本領、重品行的農村基層干部隊伍”，進一步明確了農村實用人才隊伍建設的方向和目標。山西作為我國中部的農業大省，農村人力資源的有效開發和合理利用，尤其是農村實用人才的建設情況，不僅關乎農業產業的提升和農村經濟的快速發展，而且關乎全省經濟的持續發展。加快農村實用人才隊伍建設，培養一大批活躍在農業生產第一線的農村實用人才，依靠科技進步擺脫傳統農業發展模式的困繞，已成為推動山西省農業和農村經濟發展，深化山兩省農村改革的關鍵。

一、加快農村實用人才建設的現實必要性

1.1發展現代農業迫切需要加快農村實用人才建設

十七屆三中全會強調今后要“積極發展現代農業，提高農業綜合生產能力”。從山西省農村居民家庭平均每人收人與全國平均收入的比較中可以看出，2007年1～3季度山西省農村居民每人來自農業、林業、牧業的收入分別是495.5元、10.7元、252.8元，約占全國平均水平的60.9％、25.7％、45.4％；2006年糧食產量只占全國的2％，畜產品僅占全國的1.6％；糧食單產只有200多千克，不足全國平均水平的2／3；農產品轉化率只有36％，低于全國平均水平5個百分點。這些差距的形成是山西省農業生產條件薄弱，農業生產效率低，種植養殖科技含量不高所致，農民未能從土地上獲得預期的效果，是農業生產水平落后的表現。因此，山西發展現代農業迫在眉睫。

編者按：本文主要從我校文秘專業實訓模式的探索；對我校秘書專業實訓教學模式的反思進行論述。其中，主要包括：我國高等教育秘書專業創辦于20世紀80年代初、文秘專業實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點、充分利用本校內部資源為學生接觸社會打好基礎、安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備、實訓室模擬、校內實訓、校內實訓選擇校內與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務處、各系部辦公室等部門、校內實訓要求涵蓋秘書實務的所有內容、校外實訓、校外實訓一方面彌補校內實訓基地的不足，提供真實的實訓場景、難以做出量化評判，容易導致評價實訓質量只重結果不重過程的弊病、實訓同時是一種向社會宣傳和展示學生素質的窗口，而且也是學生就業的極好宣傳、指導教師是實訓教育成敗的關鍵等，具體請詳見。

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業實訓教學的設計原則、實施過程、實訓效果等諸環節的分析評估，探索適應高職高專文秘專業實訓教學的模式，培養適應社會發展需求的實用型秘書人才。

【關鍵詞】高職高專秘書實務實訓教學

我國高等教育秘書專業創辦于20世紀80年代初，由于秘書專業適應經濟發展對人才的需要，在很短時間內得到迅速發展。隨著現代文秘職能從過去專注于文書寫作轉向綜合輔助管理，文秘專業教學要從單一的理論教學模式轉向綜合提高學生的實務能力。

一、我校文秘專業實訓模式的探索

文秘專業實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點；切實貫徹專業的人才培養目標，促進學生全面發展，以具備更廣泛的適應能力來應對社會發展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發展期望；系統地培養學生的專業能力和修養。

論文摘要：開展英語“實用型”人才培養教學，旨在將學生英語語言基礎知識和實際應用能力的培養有機地結合起來，使其成為一個和諧發展的人，以滿足21世紀經濟社會發展對“實用型“人才的要求。培養具有實際應用外語能力的人才不僅對我國社會經濟的快速發展很重要，同時對高校擴大就業率也有著很重要的意義。進行英語“實用型”人才培養教學，完全符合教學大綱要求，符合教學法原則，可激發學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。

論文關鍵詞：語言基礎知識實用能力社會需求改進教學方法

培養英語“實用型”人才旨在將學生英語語言基礎知識和實際應用能力的培養有機地結合起來，提高學生的英語應用能力，使學生成為一個和諧發展的人，以滿足21世紀經濟社會發展對“實用型人才的要求。本文將從兩個方面談談英語“實用型”人才的培養問題。

一、開展英語“實用型”人才培養教學的必要性

1．社會急需具有實際應用外語能力的人才

隨著全球經濟一體化進展，我國正快速融人全球化進程。社會對具有英語語言基礎能力和實際應用英語能力的實用型人才的需求日益增長。相關研究表明，全國各類專業外語人才遠遠滿足不了社會對具有應用英語能力的實用型人才的需求。因此，只靠每年外語院校英語專業的畢業生是遠遠不夠的。另一方面，外語學院畢業的學生往往因缺乏其他專業知識而不能勝任工作，而非英語專業的大學生們學習的大部分語言知識與實際工作有很大的距離。有的學生雖然通過了大學英語四級甚至六級考試，但他們并不具備應用英語的實際能力，很多畢業生往往需要用較長時間花大力氣進行再學習，才能達到實際工作的要求，如與外商談判，起草合同等。因此，必須進行英語教學改革，創新英語教學模式，加強學生實際應用英語能力的培養，以滿足社會各方面的需要。

###農村實用人才隊伍建設調研報告

中共###委組織部

農村實用人才是農村實用技術的實踐者、示范者，他們立足家園，活躍農村，在促進農業產業結構調整，拉動農村經濟發展，帶領群眾脫貧致富中發揮著重要作用。為進一步掌握###農村實用人才隊伍現狀，近期，###委組織部對全區農村實用人才隊伍建設情況進行了專題調研。

一、農村實用人才隊伍建設基本情況

###轄_個鄉鎮、_個街道，__個村，__個社區，全區總人口萬人，其中農村人口萬人。近年來，###始終堅持把農村實用技術人才建設工作放在解決“三農”問題的突出位置，在“嚴格選拔、注重培育、激勵增效”的思想指導下，加大對農村實用人才隊伍的培育力度，進一步優化人才發展環境，逐步培養了一支有一技之長、懂科學、會技術、善經營、能管理的農村實用技術人才隊伍。目前，全區共有農村實用人才____人，占農村總人口的_._%。其中，黨員人，占農村實用人才總數的%；農業科技示范戶、種養殖大戶人，占%；初級以上技術職稱的農村實用人才人，占%。主要做法是：

（一）高度重視，創設服務農村實用人才良好的環境。近年來，區委高度重視人才工作，特別是農村實用人才建設工作，把鄉村優秀科技人才隊伍建設同經濟工作、黨建工作、科技工作相結合，納入對鄉鎮的考核體系中，充分調動各鄉鎮基層抓農村實用人才隊伍建設的積極性。積極為農村實用人才提供良好的發展環境。鼓勵各類農村實用人才領辦、創辦民營科技實體和農村經濟合作組織，在審批、辦證、貸款等方面給與優惠和扶持。優先為農村實用人才安排科技推廣項目，無償提供科技信息和技術扶持。區農業、人事、科技等部門開通了“服務熱線”，為農村實用人才免費提供技術指導和服務。各級農業技術服務部門在種子、技術、農用物資等方面為他們提供優質服務，在費用上給與優惠。僅去年，全區就為農村實用人才無償提供科技術及萬冊，提供各類技術咨詢次，

小康大業，人才為本。加速農村小康建設步伐，實現市場經濟條件下農村經濟的快速發展，關鍵在于著力開發農村人才資源，建設一支面向農業、立足農村、實用型、普及化、數量充足的農村人才隊伍。著眼當前，筆者認為開發農村實用人才資源應重點從以下幾個環節著力。

農村人力資源豐富，實用型人才分布廣，數量大，開發前景廣闊。開發農村人才資源，關鍵就是要網絡社會資源，把人力資源優勢轉化為人才資源優勢。因此，開發農村人才資源，事先要摸清資源，做到資源情況清楚，開發重點明確。各級人才管理與服務部門要結合各地實際，拓展人才開發空間，把農村實用人才切實抓在手上，在深度挖掘上下工夫：一是全面普查，網絡資源。在普查對象上，把農村各類“土專家”、“田秀才”、“致富能手”、“能工巧匠”、“企業能人”，以及過去所說的“九佬十八匠”等實用型人才，納入到農村實用人才范圍。

農村實行家庭承包責任制后，農村大多屬于單干行為，處于封閉型生產與經營狀態，獲取知識和技術的渠道比較狹窄，技能提升的速度比較緩慢。因此，要把快速提高農村實用人才的技能水平放在重要位置，切實加大培訓力度。一是對有一定文化和技術的農民，要本著“送得出、回得來、用得上”的原則，把他們選送到有關技術院校學習和深造，開展系統性培訓，定向委托培養，提高其科技創新與推廣能力。二是對有科技意識的農民，要以縣鄉黨校、職校、成人學校為陣地，采取集中教學與分散指導相結合的方式，開展實用型技術培訓，提高其實際運用和推廣能力。三是對下地動手操作的農民，要以示范基地、村級電化教室為陣地，經常組織專家、農業專技人員到田邊地頭進行現場示范，結合電教內容進行通俗講解，開展針對性培訓，提高其實踐操作能力。

當前，農村實行產業結構調整，已基本形成了一村一品、數村一品的農業生產格局。引導農村人才創業、立業、興業，關鍵在于引導。一是方向上“引”，要把戰略性結構調整作為農業和農村經濟發展的主線，因地制宜出臺優惠政策，加大資金、科技、人才、智力支農扶農力度，通過政策導向作用，引導農民調整農業生產布局，調整農產品結構，調整農村產業結構，促使農村實用人才創業。二是在發展上“扶”，要立足向農業產業化、現代化、市場化的方向發展，政府要著力于市場的宏觀引導，各相關職能部門要為農民搜集市場信息，本著宜種則種、宜養則養的原則，選擇發展方向，通過多種途徑成立農業產業技術合作產業協會等形式，為農村實用人才的健康成長提供有利的環境和條件，扶持農村實用人才立業。三是在服務上“促”，要建立農村人才工作領導責任制，實行干部聯系農村人才制度。

由于獲取利益的獨立性，所以，在農村中，擁有一技之長的人思想相對保守，示范帶動作用發揮不充分的現象較為普遍。因此，需加大激勵措施，鼓勵農村實用人才多做貢獻。一是實行經濟激勵。利用經濟手段，設立科技創新獎、科普推廣獎、書報津貼獎等措施，重獎有突出貢獻的優秀人才，鼓勵農村人才發揮作用，帶領群眾共同致富。二是實行政策激勵。在制定農村政策時考慮農村人才需求，通過優先培訓、職稱評定、提拔使用、福利保障等手段鼓勵農村人才大膽創業，多創造財富。三是實行榮譽激勵。充分利用現代宣傳媒體，廣泛宣傳農村實用人才的業績、經驗、成果。通過選拔確認、冠名表彰等措施讓農村實用人才有影響、有地位、有榮譽，在全社會營造人人尊重農村人才、人人爭當優秀人才的社會氛圍，鼓勵農村人才大顯其能，多貢獻智慧，多創造財富。

農村人才在實踐中探索的技術創新成果、技能絕活等，還要在加強培育、市場轉化、科學利用上下功夫，讓其在繁榮農村經濟中發揮作用。

一、研究背景

高等院校是培養人才的基地和搖籃，是經濟發展的強大后盾，培養大學生的創新能力是高等教育的首要任務。在高校的眾多學科中，管理相對于其他專業而言，具有鮮明的特征。工商管理是一門實用性和操作性極強的學科，隨著社會環境變遷和組織改革，其不斷進行各種形式的理論實踐創新，這就要求工商管理類專業學生的創新能力非常強。工商管理類專業學生畢業之后要直接進入企業經營一線，面對變幻莫測的組織環境，其創新精神和創新能力就顯得尤為重要。只有具有創新精神和創新能力的管理人才，才能更好地適應企業各項管理實踐的挑戰。近年來，創新教育和教育創新在國內開始受到高度重視，但仍然存在諸多問題，在一次中美兩國經濟管理類教育現狀的調研中發現，美國學生的創新性指標明顯高于中國學生，主要原因是中美兩國高等教育對培養學生創造性和學生對創新能力的重視程度不同。在我國傳統的管理教育培養模式下，工商管理類大學生創新精神和創新能力的培養被忽視，整個培養過程仍以應試教育為主體，表現為課程內容設置單一，教學重理論輕實踐;對于學生學習成績的評價標準，通常是以基礎知識為中心，不重視創新能力的塑造。大多數高校仍采用統一的教學計劃、統一學制、統一管理的人才培養模式，在這種操作模式中，個體之間的差異容易被忽視，個體的創造熱情也極易被窒息。大學對于教師的管理客觀上是一種讓其“不求有功但求無過”的模式，再加上當前教師勞動仍是一種謀生手段，因此高校教師也很難有動力和熱情進行教學的革新。

對于高校工商管理類大學生創新能力培養的諸多問題，社會各界都在進行反思，如何培養工商管理類大學生的創新能力正受到越來越多的重視，也是當前高校討論的熱點問題。國內教育專家、工商管理類教師等都從不同的角度提出了解決的辦法，例如改進教育模式、校園文化、教學方法和方式等，這些意見和建議為工商管理類人才創新能力的培養提出了可以選擇的方向。但我們也必須認識到管理學是實踐性很強的學科，培養什么樣的工商管理類創新性人才、怎樣培養工商管理類創新性人才，需要傾聽用人單位的訴求，需要傾聽已經畢業學生的反饋，他們在實踐一線，能夠結合自身的實際要求，提出工商管理類創新性人才培養的建議和要求。華僑大學是一所開放的國務院僑辦所屬僑校，上級主管機構及學校歷來非常重視創新性人才培養問題，將其作為學校的發展戰略，并在切實執行，華僑大學工商管理學院也一直在探索人才培養模式。2010年11月是華僑大學50周年校慶，工商管理學院借助校慶校友返校這個時機，采用問卷的方式向校友進行了人才培養模式的調研。參加此次調研的校友來源比較廣泛，他們代表各類用人單位提出工商管理類創新性人才培養的建議，具有一定的代表性，其結論不僅對于華僑大學工商管理學院，對于國內其他院校工商管理類專業創新性人才的培養都具有借鑒意義。

二、社會需要什么樣的工商管理類人才

從調研結果看，按照李克特量表法，校友(代表社會一方)對工商管理專業人員的交際溝通能力、適應能力、執行能力、創新能力、抗壓能力和臨場應變能力非?？粗?，校友認為這些能力非常重要的比例超過了50%。讓校友對各種能力的重要程度按照得票多少進行排序，結果是交際溝通能力、適應能力、專業知識、執行能力和創新能力。兩種方法得出的結論基本一致，說明此次調研是有說服力的。有些結論不完全一致，例如，按照李克特量表法，有47．82%的校友認為專業知識非常重要，即認為非常重要的比重并不太高，處在中等，但按照排序法，它排在第三位。實際上這兩種方法得出的結論也并不矛盾，原因在于認為專業知識重要的校友往往把它排在極高的位置。工商管理是實際應用性很強的學科，從此次調研也能看出這一點，校友所看重的交際溝通能力、適用能力以及執行能力都是應用性很強的能力。另外，創新能力也非常重要，校友認為創新能力重要和非常重要的比重為100%，也是最高比例。調研結果說明，如果將創新能力和實際應用能力結合，工商管理學院應該重點培養實用型創新人才。如果將所有工商管理學院定位為培養理論型創新人才，確實要求太高，又有點不切實際;培養實用型創新人才比較切合華僑大學工商管理學院的實際情況。另外，校友認為工商管理學院在知識和能力培養上比較欠缺的是:抗壓能力、創新性能力、臨場應變能力、動手能力和興趣知識。這其中創新能力、抗壓能力和臨場應變能力又非常重要。這說明創新能力是一種社會需要的重要能力，同時也是工商管理學院目前培養上還比較欠缺的地方，應該重點發展。

三、培養方式的選擇

第一篇

1轉變教學模式，實現現代化教學

傳統的“講述——問答——解答——總結”的單一型授課方式，將教師提升到課堂主宰者的地位，這就使學生成為學習的被動者，其思想與觀念有悖于學生主體性發揮，同時，在其教學模式的影響下，計算機教學往往以書本教學展開，而在多媒體的使用上，也僅僅是將教材搬上媒體，忽視了教學的操作性，必定不能實現學生自主性學習，進而影響了教學效果的實現。針對于其教學問題，在師生角色進行換位改革，具體表現在：其一，轉變教師角色。教師要樹立教學主導者、課堂組織者與管理者的理念，改變傳統全盤授課的觀念，下放權力，將教學主體轉移到學生身上，以實現學生主體性的發揮。其二，轉變授課方式。計算機多以Windows系統為主，其具有可視操作性，為實現人機對話提供了良好條件，而在其功能的影響下，很多復雜性理論以形象化、直觀化的操作實現，這就將抽象變為形象，以演示、操作、講解的形式進行授課，其效能遠遠超越了口述操作。其三，實現師生互動。和諧的師生關系是實現高效課堂的關鍵因素，在現代中職計算機教學中，要以“問題設置——情境創設——師生互動”的方式進行，首先借助生活熱點、新聞趣事、現實材料、醫學專業特點等，進行問題創設，以激發學生的學習情趣，進而在其刺激下，將學生帶進課堂，通過問題深入——問題解答——問題質疑——解決問題的思路，將學生的思維步步提升，同時，在其影響下，實現師生間的互動協作，以提升學生獨立思考和解決問題的能力。

2樹立人本觀念，實現學生主體性

在人機教學環境下，計算機教學仍要以學生為主體，以學生的心理需求為根本出發點，積極采用多種教學方式，來實現學生學習效能，在具體改革實踐中，面向學生的好奇心、求知欲等取向，通過對教學內容、教學手段和教學方式的改革，有效推動教學目標和學生目標的實現。

2.1創新實用教材，適應學生能力需求