師專范文10篇

華東師大一行的培訓學習,使我為之一振,靜靜地思考、認真地剖析我校的現狀：教師的年齡偏大，專業化發展意識淡薄，參與教改的積極性不高，一味地兢兢業業工作“汗水+時間”是我校教師的工作寫照，說到底，教育質量就是教師的質量，教師是課程的資源，是教育活動得以產生實效的關鍵性因素，也是學校教育尤為深刻的變革力量。教師的專業發展不但是學校教育質量持續提高的基本特征，更是學校教育內涵不斷提升和學校可持續發展的動力。如何使教師們提高自身的專業知識，專業能力，專業精神，進而打造出一支專業化的教師隊伍，是當前我校面臨的一個重要課題。

一、價值引領，構筑愿景

1、價值引領

教師對自身專業化發展意識淡薄是教師專業化發展面臨的首要問題，所謂價值引領，就是要激發教師對自身專業發展的價值認同，喚醒教師自我發展的主體意識，激發教師走專業發展之路的內在動力。談其內在動力，我校教師經過幾年的學習、培訓、教師中反響不大，反映出來的是：“我快退休了，湊合幾年““我已經進了高級到頭了”“排隊等著到時候高級就進了”等等，不求進取消極的態度表現出來，認為培訓是負擔，學習是受罪。因此當前我校改變這種現狀的首要任務是首先強調價值引領，促使教師迸發出自我發展的意識和動力，就要向教師提出一系列教師專業發展的價值理念，如“人人在研究狀態下工作”“人人在學習中生活”“有眼界才會有境界”，“有實力才會有魅力”，“有作為才會有地位”，“培訓是福利，學習是享受”等等，用這些價值理念引領教師的行為傾向與選擇，讓教師們廣泛接受并認同學校關于教師專業發展的基本構想，并將其內化為自身的理念與需求，同時，讓這些價值理念成為具有時代精神和本校特色的教師文化的重要組成部分。通過不斷學習、實踐、反思、探索，使教師專業意識得到喚醒，教育教學能力不斷提高，并努力向更高層次的方向發展。

2、構筑愿景

把構筑愿景與價值引領緊密地結合起來，是促進教師專業化發展的雙刃劍，美好的東西是每一個人所向往的，追求美好是每一個人內在的渴望，美好的愿景時常會給人一種動力，校長時常會在內心描繪未來發展的學校，教師時常也在內心描繪著自己未來教學的情景，追尋著自我發展的未來，勾畫著未來教師的一種形象，我們校本培訓就從自我設計開始，進行自我情況分析，自我遠景規劃，自我教育理想描繪等一系列活動，勾畫自我發展的未來前景，關注自我才能融入學校的課改和發展中，這樣就會喚起教師對未來的希望。在追求愿景的過程中自然產生一種激情，去做任何為愿景所必須做的事。正如馬雅可夫斯基說的：“工作中要把每一件小事都和遠大的固定的目標結合起來?！边@就是當前我們喚醒教師自我發展來推動學校發展首先工作的根本所在，相信通過積極的思考和實踐，會使教師盡快克服對工作的倦怠，產生工作的熱情，迸發無限的智慧和力量。

一、前言

醫師專業精神是醫學與社會達成承諾的基礎。它要求將患者的利益置于醫師的利益之上，要求制定并維護關于能力和正直的標準，還要求就健康問題向社會提供專業意見。醫學界和社會必須清楚了解醫師專業精神的這些原則和責任。醫學與社會達成承諾的本質是公眾對醫師的信任，這種信任是建立在醫師個人以及全行業的正直基礎上。

目前，醫學界面臨著科技爆炸、市場力量介入醫療體系、醫療衛生實施中存在的問題、生物恐怖主義以及全球化所帶來的壓力。結果，醫師發現越來越難以承擔他們對患者和社會所肩負的責任。在這種情況下，重申醫師專業精神根本的、普遍的原則和價值——即所有醫師追求的理想，變得尤為重要。

醫學雖然植根于不同的文化和民族傳統之中，但是醫學工作者扮演的都是治病救人的角色，它的根源可以追溯到希波克拉底。實際上，醫學界必須和錯綜復雜的政治力量、法律力量以及市場力量相抗爭。而且，醫療的實施與實踐具有很大差異，任何普遍性的原則都可以因這些差異而表現出各種復雜而微妙的形式。盡管有這些差異存在，共同的宗旨仍然凸顯出來并形成這一宣言的基礎，它表現為3項基本原則以及一系列明確的職業責任。

二、基本原則

1、將患者利益放在首位的原則。這一原則是建立在為患者利益服務的基礎上。信任是醫患關系的核心，而利他主義是這種信任的基礎。市場力量、社會壓力以及管理的迫切需要都絕不能影響這一原則。

1提高幼兒教師專業素養的必要性

幼兒教師提高其專業能力水平是時展的必然要求，同時也是高效完成幼兒教育的要求。隨著時代的發展，幼兒教師已呈現專業化的發展趨勢，以適應時代當前教育模式。很多人都對幼師缺少全面的認識，認為幼師教授的對象都是小孩子，所以沒有什么專業難度。這種觀點忽視了幼師專業的基礎性、廣博性和綜合性的特點，降低了對幼師專業的基本要求。經調查表明，人的幼兒時期對未來的發展具有重要影響，因此幼兒教師的教育對幼兒未來的發展具有非常重要的意義，同時也體現了幼兒教師提升其專業素養的重要性。

2提高幼兒教師專業能力的主要內容

2.1拓展幼兒教師的專業知識

深厚的專業知識是從事幼兒教師職業的前提條件。擁有教育的智慧，并且具有扎實的理論知識，是每一位幼兒教師的職業發展目標之一。理論知識指導教育活動，是教師從事教育活動的理論基礎。實踐知識對于幼兒教師來說，可以增加教學活動的藝術性以及實用性。幼兒教師拓展專業知識，需要在實踐中不斷地積累學習，從量的積累達到質的飛躍。

2.2發展幼兒教師的專業能力

摘要：活化教師專業發展是時代的要求，發展的需要，是提升教育質量的關鍵。因其帶有強烈的主體性色彩，有其自身發展的內在機理需要研究，本文認為應從加強師德師風建設、優化專家示范引領、不斷進行教學反思、完善評價體系和激勵機制等幾個方面活化教師專業自主發展，提升教育教學質量。

關鍵詞：師德師風；示范引領；教學反思；評價激勵

一、加強師德師風建設，激發教師專業發展動力

隨著教學時間的增加，教學經驗的增長，教師會逐漸放松對自己的要求，產生職業倦怠。同時，較低的經濟收入影響著社會對教師的認可程度，導致很多教師以工作代替了學習，迷失了發展的方向，在理論上缺乏創新，在工作中不求上進。所以，我們要給教師創設一個能夠自覺發展，自我提升的環境。尊重教師就是朝著美好的未來邁出的第一步。陳寶生部長說：“改善優化教育環境，一定要讓教師成為令人羨慕的職業。一定要認識到，教育質量是尊敬出來的，不是誰抓出來的?！薄跋氤蔀榱钊肆w慕的人，請一定注重自身修養，提高師德這是教師鐵律?！弊饚煵拍芴豳|，遵守教師鐵律，提高師德，才能成為令人羨慕的人。師德師風是教師專業發展的前提，只有加強師德師風建設，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，才能調動教師的工作積極性，激發教師奉獻教育的內在意識和動力。所以“教師專業發展”就是要不斷提高教師職業道德，喚醒和激發教師工作積極性，建立教師的價值感、尊嚴感和成就感的過程。通過師德師風建設，讓教師強化對職業的理解和認同，善于懂得和發現學生，幫助學生有效學習，明確專業發展應當追求的目標，懂得人生的意義。

二、優化專家示范引領，促進教師專業技能提升

在專業發展的過程中，年輕教師往往缺乏經驗，對教材的把握、開發、利用不夠；老教師則很難突破多年教學經驗對自己的束縛，很難在經驗的基礎上獲得突破。我們可以通過多種形式的培訓，實現教學教師教學技能的快速提升。但專家引領并不能解決教師的所有實踐問題。因此，我們必須認真設計專家培訓與引領的方案，讓教師獲得更大的幫助。設計培訓和專家引領方案，需要注意以下幾個問題：一是聘請專家要重視理論與實踐的結合，多請能在中小學教學實踐探索中成果優秀的專家。二是培訓內容要有針對性，在專業發展培訓前先進行調研，發現急需解決的問題，針對問題設計培訓方案，從而提高教師參與培訓的積極性。三是培訓的主題要明確。每次培訓都要圍繞解決和突破教師專業發展的某個核心問題確定培訓的內容和方案，盡最大可能地協調不同層次培訓者，使培訓成果最大化。專家引領使教師與專家形成了互動互利的研究伙伴關系，提升了教師專業成長的速度。專家引領減少了實踐過程中的盲目與盲從，讓教師嘗到了教學的樂趣，學會了自主思考問題。專家引領開闊了教師的理論視野，明確了教改的基本方向，知道了需要研究和突破的關鍵問題，發揮了教師的優勢，提高了教學技能。

一、實習目的

培養熱愛本專業，1培養獨立從事幼兒園教育和保育工作的能力。忠誠教育事業，獻身于幼教事業的專業思想;

熟悉適應幼兒園工作2解幼兒園一日生活常規。;

實習幼兒園教師及保育員工作，3解幼兒園教育和保育工作的一般特點。培養初步的幼教實際工作能力;

4通過實習能把所學的基本理論、專業知識和技能、技巧、綜合運用于教育和教學實踐中。

二、實習內容

各市教育局，省直有關單位，省教育廳直屬中專學校：

根據省人事廳《關于做好*省20*年度高級專業技術資格評審委員會評審工作安排的通知》（皖人辦發〔20*〕53號）精神，我省20*年中等專業學校高級講師任職資格評審工作于7月底之前完成?，F就20*年度我省中專學校教師職務任職資格評審工作有關問題通知如下：

一、加強崗位的設置和管理，穩步推進專業技術職務評聘分開

為進一步加強中等專業學校教師隊伍建設，20*年省教育廳、省人事廳對中等職業學校教師專業技術職務結構比例進行了調整。各中專學校要在省教育廳、省人事廳《關于提高我省農村中小學和中等職業學校教師專業技術職務結構比例的通知》（教人〔20*〕3號）規定的結構比例范圍內，結合事業發展和學科建設需要，科學合理地設置專業技術崗位，報主管部門審核，經同級政府人事部門審定后組織實施。

各中專學校要在主管部門的指導下，結合實際，按照省人事廳《*省事業單位全面推行專業技術職務評聘分開工作的指導意見》（皖人發〔20*〕46號）要求，積極推進專業技術職務評聘分開。凡實行專業技術職務評聘分開的學校，必須制定實施方案，經主管部門審核并報同級政府人事部門備案后組織實施。實行專業技術職務評聘分開的學校，符合晉升條件的專業技術人員，可不受學校教師職務結構比例和崗位職數的限制，申報評審相應中專教師職務任職資格。凡未實行專業技術職務評聘分開的學?；蛟u聘分開方案未經備案或方案不符合文件規定要求的，須在各級人事部門核定的結構比例范圍內申報，超出結構比例申報的，將不予受理。

二、有關要求

1.要有責任心

作為一名幼兒教師，有責任心是最重要的。有了責任心，才能一心一意去干好工作，才能心甘情愿地付出自己的心血，竭盡全力去完成幼兒園的各項工作。幼兒的年齡小，安全意識淡薄，不會保護自己，教師就要時刻關注幼兒；教育他怎樣做人，告訴他對與錯，分清是與非和容與恥。一個老師如果有很強的責任心，那么也往往是一個有愛心的人。幼兒園里孩子的年齡小，更需要關愛，作為幼兒教師的我們需要毫不吝嗇地用心去愛孩子，不管是調皮好動的孩子，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑、一個擁抱、一個翹起的大拇指，甚至一個贊許的眼神都會讓孩子興奮不已。孩子心情愉悅接受能力才強，身心才能健康發展，才能激起學習的興趣，才能發揮創造力。所以，我們要每天早上面帶微笑地站在教室門口，友好地向家長點點頭，熱情地向幼兒問問好，蹲下來摸摸他們的頭，拉拉他們的手，親一親、抱一抱他們，和他們說說悄悄話；午睡時拍拍那些難以入睡的孩子，講個小故事，唱首搖籃曲……

2.要勤學習

由于農村大多數幼兒教師沒有系統地學習過專業知識，不太了解幼兒的年齡特征和動作發展水平，以致有時不能及時地在教育過程中給予正確的指導，這就要求幼兒教師閱讀教育方面的報刊，學習幼教方面的基本知識及先進的教育理念。有一句話說得好：“要給孩子一碗水，自己必須有一桶水，甚至是源頭活水?！币驗槲覀兠鎸Φ氖菍θ魏问挛锒几信d趣、什么都想知道的天真可愛的孩子，他們經常會問這樣那樣稀奇古怪的問題，所以，幼兒園教師應通曉自然界中動物、植物的習性和一些自然現象等。這些知識靠我們平時的學習積累。我們要做終身學習的教師，用自己的言傳身教來啟發孩子的求知欲。我們除了參加園里的教研活動外，平時還要閱讀一些幼教方面的書籍，以及《十萬個為什么》《科幻世界》《動物百科》《上下五千年》之類的書籍。童話故事、365夜故事更不用說了，要會講300多個故事，爭取每天給孩子講一個不重復的故事，這也是提高教師專業水平的一方面。教師并非人人都博學，各方面都精通，但只要我們抓住一切機會，由“要我學”變成“我要學”，就能成為一名優秀的、受歡迎的幼兒教師。

3.要勤動手

幼兒園需要心靈手巧的教師，如果暫時還達不到，不要灰心，從折紙、剪紙最簡單的教材開始，按照步驟圖，一邊琢磨，一邊動手，勤能補拙，只要努力練習，一定會有收獲。根據春、夏、秋、冬季節的不同，教師和幼兒可以一起收集農村的自然資源來布置教室的主題墻，如秋天到了，教師就可以“豐收了”為主題布置主題墻，墻上掛滿了稻谷、棉花、玉米、紅薯、南瓜、葫蘆等，好一派豐收的景象。先讓孩子認識這些農作物，再讓他們熟悉農作物的習性及用途。還可以把農作物充實到區角游戲中，如“溫馨草屋”日用品店，教師和孩子把收集來的麥秸和稻草編成草鞋、草帽、小筐、小籃、草墊等，玩起超市的游戲，讓孩子有的當營業員，有的當顧客，寓教于樂。還有“泥巴坊”，教師、家長和孩子把挖來的泥巴，捏成各種各樣的小動物和其他物品，晾干后，辦個展覽，讓全園孩子參觀。教師只要做個有心人，多動手、多思考、勤鍛煉，不知不覺自己的業務水平就有了提高。

【摘要】師資隊伍建設是職業學校建設與發展的關鍵,是人才培養模式創新的保證,學校應采取多種方式、拓寬渠道,為教師搭建成長的平臺,激勵教師參加各級各類培養培訓,深入企業進行崗位實踐,主動參加科研活動,提升教師的綜合素質和職業能力,打造一支技能強、有戰斗力和凝聚力的企業化師資隊伍。

【關鍵詞】師資隊伍;專業發展;企業化

師資隊伍建設,尤其是專業師資隊伍建設是職業學校建設和發展的關鍵,是學生職業能力提高的主導力量,是創新人才培養模式的保證。因此,職業學校要高度重視專業課教師的成長,為教師搭建成長的平臺,從而打造一支“素質高,技能強”、有戰斗力和凝聚力的師資隊伍。

1以完善合理的考核制度為核心,激勵教師的成長

管理制度是高效工作的保障。學校要致力于制度的建設與完善,每一項規章制度的出臺都必須經過教職工反復討論修改、達成共識后,再由教職工代表大會討論通過。這樣,規章制度的貫徹才能被接受,進人心。我校早在2000年就開始制定各種規章制度,并在學校管理和教育教學實踐中不斷地完善,而且根據教育事業的發展要求和隊伍建設的需要新修訂了規章制度。僅去年一年,就先后出臺了《教師職稱管理細則》、《首席教師管理辦法》、《師生參加各級教學大賽獎勵辦法》等,這有力地激發了教師工作的主動性和創新性,一批優秀年輕教師脫穎而出。

競聘上崗,擇優選用,促進師資隊伍健康成長。中層干部是學校管理和工作落實的中堅力量,而教研組長是教育教學工作的基層責任者,他們作用發揮的好壞,勢必影響學校的管理效益和發展質量。因此,中層干部和教研組長的選拔與聘用就要任人唯賢,實行透明的跟蹤指導與管理。同時對他們要分工明確,權責統一,獎懲分明,從而不斷地提高管理藝術和工作效率。我校的中層干部經過歷練,都能獨擋一面,遇事不推諉、不扯皮,工作中敢抓敢管,遇事不繞道,能按照學校規章制度和學校總體要求開展工作,及時化解各種問題和矛盾,很好地履行了各自的崗位職能。學校還根據教育教學工作要求,每年制定目標管理,學校與教務科、學生科簽署目標管理責任狀,目標科學明確,這更加激勵了中層干部管理能力的進一步提升,促使他們成為推動學校發展的中堅力量。學校還非常重視班主任隊伍建設,每年都要召開班主任競聘大會,通過一線教師層層競聘,把教育思想端正、專業素質高、教育教學業務能力強的骨干教師選拔到班主任崗位上來,在提高待遇的同時也賦予相應的責任。通過責任的層層落實和嚴格的考核制度,教師工作的創新意識不斷增強,教風規范有序,德育管理工作和班組建設取得了長足的進步。

在全黨開展以實踐“三個代表”重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性教育活動，這是新時期加強黨的建設的新的偉大工程。高校肩負培養社會主義建設者和接班人的根本任務,加強黨的先進性建設是實現人才培養目標重要保證。我想結合學校的實際，就加強黨的先進性建設的必要性和緊迫性以及發揮黨員模范作用談幾點體會。

一、加強黨的先進性建設的必要性和緊迫性

總書記在中央政治局召開的保持黨的先進性教育專題報告會上指出；“黨的先進性建設是馬克思主義政黨自身建設的根本任務。開展黨的先進性建設，就是要使黨的理論和路線方針政策順應時展的潮流和我國社會發展進步的要求、反映全國各族人民的利益和愿望，使各級黨組織不斷提高創造力、凝聚力和戰斗力、始終發揮領導核心作用和戰斗堡壘作用，使廣大黨員不斷提高自身素質、始終發揮先鋒模范作用，使我們黨保持與時俱進的品質、始終走在時代前列，不斷提高執政能力、鞏固執政地位、完成執政使命?！敝醒霙Q定在全黨開展保持共產黨員先進性教育活動，是實踐“三個代表”重要思想、提高黨的執政能力、全面建設小康社會的重要舉措，是新世紀、新階段黨的建設新的偉大工程。

首先是實踐“三個代表”重要思想的需要。先進性問題，從來就是黨能否存在和發展的根本依據。在辛亥革命后的一段時間里，中國曾經成立過300多個政黨，但那些林立的黨派的絕大多數瞬息即逝。到一九二一年，在一八四0年以來形成的中國民族獨立和解放運動，同一九一七年十月革命以來形成的世界社會主義運動，這兩大進步潮流相交匯的過程中，作為馬列主義與中國工人運動相結合的產物，中國共產黨成立了。我們這個最初只有五十多人的小黨在革命斗爭中迅速發展，最終扭轉乾坤，改變了近代中國之命運，把一個黑暗的中國變成了光明的中國。這是為什么？就是因為中國共產黨具有中國其它任何政黨所不具備，也不可能具備的先進性。

黨的先進性歸根到底要看它在推動歷史前進中的作為，同志曾經深刻地總結說：“中國一切政黨的政策及其實踐在中國人民中所表現的好壞、作用大小、歸根到底，看它對于中國人民的生產力的發展是否有幫助及其幫助大小，看它是束縛生產力的，還是解放生產力的?！蓖咎岢觥叭齻€代表”重要思想，也是這樣。他在今天新的歷史條件下，把黨是否具有先進性及先進大小的問題，把黨是否能夠鞏固執政地位和立于不敗之地問題，放到當代中國先進生產力和先進文化的發展當中去考察，放到同最廣大人民的聯系當中去考察，并且要求我們按照“三個代表”這樣的先進性，來全面地加強和改進黨的建設。這樣就從根本上明確回答了在充滿挑戰和機遇的21世紀，我們中國共產黨把自己建設成一個什么樣的黨和怎樣建成黨這樣頭等重大的問題。因此，“三個代表”重要思想是黨的先進性的高度概括。

在新世紀、新階段，堅持“三個代表”重要思想，就是堅持黨的先進性，因此，把實踐“三個代表”重要思想保持黨的先進性重要舉措，抓住了黨的先進性建設的根本，是一個很好的切入點。高等學校的根本任務是培養合格的社會主義建設者和可靠接班人，因此高校黨的先進性建設、踐行“三個代表”要求必須落實到提高人才培養的質量這一根本任務。當前全校上下要進一步重視落實全省高職高專人才培養工作水平評估的緊迫任務，要進一步明確學校發展定位，堅持以市場需求為導向調整和加強學科專業建設，加強教師隊伍建設，加強辦學條件建設，大力推進教學改革，強化教學管理，健全教學質量保障機制。要進一步落實全省加強和改進大學生思想政治教育工作會議精神，全面落實黨的教育方針，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，切實加強學生思想政治工作。要進一步提高思想政治理論課的教學質量，要充分發揮第二課堂的育人功能，進一步繁榮校園文化，拓展社會實踐，加強校園網絡的建設與管理，完善心理健康教育，加強思想政治隊伍建設，不斷提高人才培養的水平。

1背景及意義

教師的研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作，這也不斷鞭策我們在研修的道路上，不斷尋找更為有效而實際的研修途徑。

1.1園本研修需從流于形式到回歸草根

在現實研修中，很多無效的現象不斷阻擾了教師的專業成長。（1）園本研修常?！摆s時髦”。在園本研修的過程中，許多靈感會來自“上級”或者是“熱門話題”，從而使研修脫離了教育現實需要，無法及時解決教師教育教學中的問題。（2）園本研修呈現“兩張皮”。所謂的“兩張皮”就是指研修與實踐脫節，研修時熱火朝天，研修后老方一貼，沒有改進。（3）園本研修容易“表面化”。園本研修的表面化主要表現為研修只為應付任務。熱鬧的背后沒有“貨真價實”的東西，問題不斷堆積，教育也就淤積久而成病了。

1.2教師成長應從問題中來到問題中去

研修中教師常常會淪陷于問題之中，主要有以下兩種情況。一方面內在的問題堆積不能及時消化，呈現“病態”教學。另一方面外在的問題研討無法滲入實際，形式化的研修在實踐中無法套現。