數字化學習范文10篇

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術已經越來越緊密地融入到了當今的教育中。隨著《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》以及《數字化學習社區建設基本標準》等文件的出臺，我國的數字化學習社區建設也迎來了一個新的發展高潮?；谝苿踊ヂ摼W技術的數字化學習社區的建設，可以在現有條件下大大拓展學習者的學習環境和空間，提升學習效率，助力終身教育實施與發展。

關鍵詞：移動互聯網技術；數字化學習社區；建設

新世紀以來，以信息技術為代表的科學技術實現了迅速發展，對人們的生產生活、思維方式等都產生了深遠的影響。信息技術融入到教育中后，引起了教學過程、學習方式、學習環境等各個方面的深刻變化，并逐漸形成了數字化的學習環境、學習方式等等，這要求我們必須要在新時期加快建設各種適合學習者學習需要的數字化學習社區，豐富和拓展學習者的學習過程和學習內外部環境。

一、相關概念界定

（一）數字化學習。所謂數字化學習，是指學習者借助于數字化的學習環境，利用各種數字化學習資源和手段以數字化的學習方式來進行學習的綜合性活動。[1]與傳統學習相比，其代表了一種新的學習理念和學習實踐。一般來說，數字化學習主要包含三個要素：一是數字化的學習環境，也就是通常所說的信息技術學習環境，主要包含了各種各樣的數字化資源、設備、通訊和工具等等，它是數字化學習產生和得以發生的前提性條件之一；二是數字化的學習資源，是指事先經過數字化處理后可以在各種多媒體設備或者網絡環境下運行和被使用的各種多媒體材料，主要包括數字化的視頻、聲像、音頻、軟件等等，它是數字化學習得以產生和發生的關鍵；三是數字化的學習方式，是指利用數字化學習資源和數字化的學習平臺，教師以及學生通過在線的討論、合作學習并通過對各種數字化資源的利用，探究和發現知識的過程。（二）數字化學習社區。數字化學習社區，是指能夠在社區化的數字化學習環境和平臺上，能夠利用相應的數字化資源，采用數字化的學習方式進行持續學習的社區，稱為數字化學習社區，其內涵主要體現在三個主要方面：首先，數字化學習社區的主體和立足點是移動互聯網支撐下的數字化社區，這是相對于實體社區而言的；其次，數字化學習社區的主要內容是學習，這是相對于當前各類文化社區、體育社區等類型而言的；再次，數字化學習社區的主要學習方式為數字化，在數字化學習社區中，學習者以掌握相應的數字化技術為基礎，以數字化學習為手段，營造現代數字化學習氛圍。數字化學習社區的建設是有效創新社區教育載體、深化現代社區教育內涵、提升社區教育品質的重要路徑，也是推進全民終身學習，建設學習型社會的內在要求。

二、移動互聯網技術下數字化學習社區建設分析

1信管專業的特點和能力要求

1.1信管專業的培養目標

信息管理與信息系統專業培養的本科學生要具備現代經濟學、管理學、計算機科學等專業的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業、金融機構、IT產業和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業的特點

信管專業的特點是綜合性、實踐性和先進性。信管專業的主干課程是管理學、計算機科學與技術、經濟學。培養復合型人才是本專業最大的特點。目前,管理學、計算機科學與技術、經濟學學科的交叉不但有利于學生的知識拓展,更重要的是,隨著信息社會的來臨,相關學科的交叉與拓展已經成為各學科發展的新的生長點,而社會發展的現實,也大量需求相關專業的復合型人才。在教育部學科目錄中信管專業隸屬于管理科學與工程。本專業在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導,大量應用現代信息技術,由于學科就業和應用的多行業性,本專業更應注重培養學生的綜合能力。計算機科學知識無疑在信管專業中處于關鍵地位。但信管專業畢竟不等同計算機專業,它們在共同的計算機技術的基礎上信管專業偏向計算機軟件和管理。從經濟學的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經濟學基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業學生必修掌握的。

1.3信管專業的能力要求

摘要:信息管理與信息系統專業的特點是綜合性、實踐性和先進性。數字化學習的特點是使課程學習的內容具有先進性、多層次性、可再生性,使學生的學習具有主動性。信管專業的培養目標要求學生應具有較強的學習能力和信息能力,信管專業學生的培養應利用互聯網以協作式學習和探究性學習等具體數字化學習方式,提高學生的自學能力和信息能力。

關鍵詞:信管專業;數字化學習;能力培養

1信管專業的特點和能力要求

1.1信管專業的培養目標

信息管理與信息系統專業培養的本科學生要具備現代經濟學、管理學、計算機科學等專業的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業、金融機構、IT產業和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業的特點

摘要：隨著化學教學改革的深入，現代教育技術的發展，如何發揮現代教育技術的功效，使之更有效地為教學服務，促進學習方式的轉變，是我們當前的一個重要課題。本文從數字化環境對自主探究學習的支持談起，探討自主探究數字化學習的有效模式，充分發揮數字化環境的優點和特性，進一步提高學生的自主探究能力，旨在為改革化學教學，轉變學習方式，探索新的化學教學模式起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：自主探究建構主義數字化學習化學教學模式

一、問題的提出與功能目標

新世紀呼喚新的教育理念和新的教育行為。為了迎接知識經濟時代的挑戰，基礎教育的改革已經從考試改革、課題改革、教材改革發展到學習方式的變革，為此新的化學課程標準將“科學探究作為中學化學課程改革的突破口”。倡導“以探究性學習”代替傳統的繼承性學習。探究性學習是以建構主義學習理論為指導的一種學習方式，該理論認為每個學生的學習都是在一定的情境即社會文化背景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作活動，依據已有的知識和經驗主動地加以意義建構。經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。

隨著現代教育信息技術的發展，校園網的建立和完善，在數字環境下進行化學教學已成為可能，為了進一步提高學生自主探究的學習能力，利用網絡資源開展課堂教學是必然趨勢。由于數字環境的信息多樣性、資源共享性、活動交互性、動態開放性、超文本的結構性，較強的可移植性等優勢，將為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具，更有效地改善學習，達到探究學習的三個目標?；诖?，我課題組構建了化學教學中“自主探究數字化學習”教學模式，力圖通過該模式的探討使探究學習成為更有意義更有效的學習。

二、自主探究數字化學習的內涵

摘要:信息管理與信息系統專業的特點是綜合性、實踐性和先進性。數字化學習的特點是使課程學習的內容具有先進性、多層次性、可再生性,使學生的學習具有主動性。信管專業的培養目標要求學生應具有較強的學習能力和信息能力,信管專業學生的培養應利用互聯網以協作式學習和探究性學習等具體數字化學習方式,提高學生的自學能力和信息能力。

關鍵詞:信管專業;數字化學習;能力培養

1信管專業的特點和能力要求

1.1信管專業的培養目標

信息管理與信息系統專業培養的本科學生要具備現代經濟學、管理學、計算機科學等專業的理論知識和基本技能,能在國家行政部門、工商企業、金融機構、IT產業和相關科研教學等部門承擔信息管理工作和從事信息系統的分析、設計、實施和管理以及電子商務等方面的應用型高級復合型專門人才。

1.2信管專業的特點

一、數字化學習能力的內涵及其構成要素

當代各國教育創新的一個重要指標就是數字能力，今年來，多個研究機構對教育和學習目標做了規劃，其核心內容就是公民的數字能力。21世紀技能聯盟開發了面向21世紀的學習框架，該框架定義了新時期工作者解決問題必備的幾種基本能力：團隊合作、判斷信息、運用科技等，尤其突出強調“信息能力”[4]；墨爾本大學主持的21世紀技能教育與評估項目組從2009年開始，對教育現狀進行評估，提出了四種能力包括思維方式、工作方式、工作工具以及生活技能等[5]美國北中地區教育實驗室（NCREL）也針對21世紀的學習者，提出了21世紀技能框架，包括數字時代的素養等四個層面。[2]留守兒童的數字能力由以下兩方面的內容構成：工具性知識和技能首先是知識工具：留守兒童應該掌握各種數字化工具如：微博、微信、BBS、QQ等，其次應掌握各種數字化多媒體創作工具：學習專題網站創作、數字動畫創作、學習資料下載、RSS訂閱等。高級知識和技能交流與協作技能：指留守兒童能有效地運用各種交流媒體在數字化學習環境中與其它學習伙伴交流。信息管理技能：在數字化學習過程中，留守兒童很容易迷航，怎樣有效批判地利用所獲得的信息是重點。因而留守兒童應掌握分析、處理、評價信息的方法，使豐富的網絡資源為己所用。學習和問題能力：指留守兒童能在數字化學習環境中能尋找適合的學習機會，懂得運用數字化手段解決學習和生活中遇到的問題。有意義參與能力：指留守兒童能融入數字化社會，將數字化學習作為自己學習和生活中必不可少的一部分。

二、數字化學習與課程的整合培養學生

數字化學習能力的關鍵在于將學科知識內容進行數字融合，即將先進的數字化手段融入學科教學中，為學生創設豐富的數字化情景，方便學生進行數字化學習交流。

1.作為課程學習內容和學習資源的獲取工具。首先留守兒童可以利用搜索引擎搜索和查找網絡中相關的數字化學習資源，其次留守兒童可以從教育專題或主題網站中獲得數字化學習資源，解決學習中遇到的問題，提高學習效率。

2.作為情境探究和發現學習工具首先留守兒童可根據數字化資源所呈現的社會、自然情境觀察、思考；并從數字化情景中發現問題、分析問題并解決問題，利用情境中的語意關系建構知識，其次留守兒童可從數字化虛擬實驗室中觀察、操作；培養留守兒童科學分析的態度和方法。

[摘要]通過理論與實證分析，明確建設社區教育數字化學習平臺的必要性與重要性，探究數字化技術與社區教育深度融合，結合實際情況建設社區教育數字化資源學習平臺和資源庫，為社區居民的日常學習提供新的載體，完善社區數字化資源共享機制。

[關鍵詞]社區教育；數字化學習平臺；資源庫

1研究背景

首先，社區教育數字化資源平臺是專門為滿足社區居民的學習需求而設計與開發的學習平臺，通過CNKI中國知網以“社區教育數字化資源”為檢索詞，檢索結果只有30余篇文獻，主要集中在社區教育數字化資源的建設、應用、服務以及共享模式等方面。早在2003年，李克東教授就提出“學校—家庭—社區”的整體教育互動、協同發展的機制和四種活動模式，分別是行政主導型模式、學校主導型模式、社區網校主導型模式以及企業主導型模式。就目前研究現狀而言，社區數字化學習模式主要基于行政主導型模式，而學校主導型模式、社區網絡主導型模式、企業主導型模式的發展相對緩慢。其次，我校近年已在數字化學習資源及數字化教學人才培養上有所投入，目前已經建立相關課程開發與學習平臺，即“沈陽終身學習網”、“沈陽現代遠程中心”、“沈陽數字化學習港”，對于社區教育中數字化學習資源建設的內涵、主體、途徑、模式、內容等問題已經有了初步的結論。然而，在此方面的學術和實踐成果還不夠顯著。在平臺推廣、社區居民學習需求分析、居民學習網絡組建以及學習反饋評價體系等方面的調研和設計不夠充分，距離實現讓我市社區居民“時時能學、處處可學、人人皆學”這一奮斗目標還有一定距離。

2利用學校數字資源建設學習型社區的規劃

2.1研究目標。宏觀上，本研究針對于沈陽廣播電視大學的數字化資源服務平臺，在整合學校現有數字化資源的基礎上，進一步對數字化資源的數量、質量以及學習服務平臺的建設和升級提出新的要求，以有效應用和高度共享為目標，實現數字化資源不斷更新、可持續性強的學習型社區建設。微觀上，利用數字化資源來建設服務型和學習型社區，結合我?？傮w性的指導目標，幫助解決我市建設學習型社區進程中的持續學習、自覺學習問題，讓社區居民的學習不再受學習場地、學習時間的限制，從而進一步縮減社區居民素質差距，提高社區居民的總體素質。2.2重點研究項目。2.2.1建設和完善數字化學習平臺。筆者帶領團隊在對“沈陽終身學習網”和其他相關學習平臺資源研究的基礎上，總結出沈陽廣播電視大學的社區數字化學習平臺在實用目的、適用人群、資源提供者、媒體形式、支持終端這五個方面都存在著一定的問題。例如該平臺使用人數過少，平臺上的課程質量參差不齊，課程更新遲緩，互動流程過于繁瑣等等。在我市社區教育、家庭教育的實際情況下，我校需配合市相關部門，通過利用數字化學習具有不受時間、地域限制，更新速度快，信息廣泛等優勢引導社區居民進行數字化學習。這些的前提是建立健全社區學習資源平臺開發機制，這其中包括：網頁平臺和手機APP學習平臺的開發、社區居民學習反饋體系的建立以及資源庫更新效率和資源庫評價體系的形成等等。建設區域數字化網絡學習服務平臺，在PC、平板電腦、智能手機等智能終端設備上進行數據傳輸、交換、分析等學習互動，為學習者提供隨時隨地的學習支持，這些既是建設學習型社區的基礎性工程，也是該研究的硬件支撐。筆者帶領研究組組織了專家論證，主要目標是討論如何把網站定位為社區學習服務中心、學習資源中心、學習管理中心、學習交流中心。建議聘請專業的數字化學習平臺開發公司對數字化學習平臺進行定期管理和維護，也可以申請聘請相關領域專家領頭，組建社區教育領域專業教師隊伍，既可讓數字化學習平臺更好地服務社區、學校，又可解決專業技術人員不足的問題。其中平臺管理人員主要可以從以下幾個方面進行平臺的日常維護和管理，其中包括：用戶問題管理、居民學習需求管理（點擊量調查）、視頻和軟件的上傳與下載、課程評價信息管理、資源更新、用戶管理。社區教師和社區工作者在數字化資源系統中既是引導者又是學習者，與其他。普通社區學習人員相比，有著一些特殊的作用，能夠利用數據資源平臺來幫助居民解決提出的問題，從而有效增強社區其他成員學習的能動性和持續性。2.2.2探索建設與整合數字化學習資源庫“2019年，力爭每所直屬分校都建立一個區級社區教育支持服務中心（學院），深入到十個社區進行試點，推送百個社區教育課程，培養千名學習骨干，招收萬名參與社區教育學習的學員。按照社區居民的需求開展各類教育項目。充分利用現代遠程教育學習平臺推送社區教育課程?！备鶕蜿枏V播電視大學全面提升社會服務功能的發展目標，建設社區教育數字化資源庫的是必要且重要的，這其中包括：數字化技術與社區教育深度融合、結合實際情況設計社區教育數字化資源庫以及完善社區數字化資源共享機制。2.2.3深度開發多元化的社區教育資源。一是調查學校現有數字化學習資源。筆者帶領研究組對相關平臺數字化學習資源進行了全面的調查，重點查看了相關平臺中的部分視頻課程，涉及的類型主要有：家庭教育、安全教育、國學經典、學科微課、青春期教育等，為進一步完善我校社區教育數字化學習資源庫做好前期準備工作。二是組織制作數字化學習資源的培訓。筆者代帶領研究組開展了針對于社區教育相關領域的學校教職工后期制作技術初級和高級研修學習，其中涉及2D和3D動畫制作領域，培訓成果顯著，本校教職工的課件級課程制作能力大幅提升，一些教師的作品多次獲得校級、市級、省級乃至國家級的多項微課制作大獎。三是社區教育數字化學習資源的類型，具體如下：生活技能類：生活技能類學習資源是為了提高居民生活質量而提供的教育資源，如家常烹飪、養生保健、心理健康、人際交往等。相關資源的形式可以是短視頻、微課以及公眾號推送等，需要保證內容精簡和快速查閱的特性。工作技能類：工作技能類學習資源是為提升居民工作技能、促進職業發展而提供的教育資源，如就業指導、面試培訓、專業技能、創新能力培訓、個人形象管理等學習資源。形式上可以為系列課程、線上線下全方位培訓以及網絡直播課等。道德修養類：道德修養類學習資源是為提升居民自身素質、道德修養而提供的教育資源，如讀書交流會、安全教育、中華傳統文明禮儀等。這類學習資源是社區教育中較為重要的一部分。內容來源可以是政府機構和國家機關發文，也可以是社區居民先進工作者教育者的思想傳達，因為社區教育的主要目的就是加強社區居民道德教育，從而提升社區居民整體素養。文化生活類：文化生活類學習資源是為豐富社區居民的業余生活、培養積極健康的生活方式而提供的教育資源，如飲食均衡搭配、健身指導、書法繪畫、陶藝體驗、文學歷史等學習資源。

摘要：隨著教育的不斷發展，教育模式發生變化，數字化學習改變著人們的學習模式，促進了社區學習的發展，是建設學習型社區的基礎。經過近幾年的發展，學習型社區和數字化學習的建設取得一定的成效，但是也存在一些問題，阻礙了學習型社區的良性發展，筆者對數字化學習與學習型社區建設展開說明。

關鍵詞：數字化學習；學習型社區；建設研究

根據有關研究發現，我國數字化學習和學習型社區的數量增加，數字化學習是把學習資源通過網絡信息表現出來，數字化學習資源不斷創新，學習型社區數量增加，網絡信息技術改變了社區學習方式，越來越多的人開始參與社區學習。由于學習型社區應用廣泛，人們的文化差異比較大，因此，在數字化學習和建設學習型社區過程中，要注意整合學習資源，及時解決學習資源不平衡問題，使社區人們獲得數字化學習技能。

1數字化學習的含義

數字化學習又稱為網絡化學習，是通過把數字技術和教學課程結合在一起的方式，在教育領域構建網絡平臺，通過互聯網平臺靈活運用互聯網資源進行學習的一種學習模式。數字化學習主要有兩種形式，即離線學習和在線學習，改變了傳統的教學方式，彌補了傳統教學的不足，能夠利用學習規律激發學習者的積極性，刺激學習者的大腦，能夠發揮學習者的主體地位，使他們樹立終身學習的觀念。

2學習型社區的含義

摘要：在信息化及數字化迅猛發展的時代，可通過多種方式獲取學習資源。初中階段的教學中，信息技術方面的教學內容更新速度較快，因此可以利用數字化學習資源擴充教學內容?；诖耍治?、論述了初中信息技術教學中數字化學習資源應用的重要性及必要性，并結合實踐教學案例分析了具體應用方法，以期為初中信息技術教學提供參考及幫助。

關鍵詞：初中教學；信息技術；數字化；資源應用

1引言

隨著網絡及計算機的推廣和發展，各類數字化信息資源都能通過網絡平臺獲取，這對于初中階段的教學工作而言，既是發展的機遇也是全新的挑戰。初中信息技術學科的教學與數字化資源之間的關系非常密切。為了提升教學的有效性，豐富教學內容及教育形式，應充分認識數字化學習資源在初中信息技術教學中的重要性及必要性，實現傳統教育向數字信息化教育的改革。

2初中信息技術教學中運用數字化學習資源的重要性及必然性

2.1應用數字化學習資源的重要性?；ヂ摼W的普及增加了獲取信息的途徑。數字化學習資源的種類和數量繁多，為師生的共同學習和成長提供了便捷。信息技術通過學習和探究處理信息。當前的教學模式以計算機為主要載體，讓學生具備利用計算機及其他電子信息設備獲取數字化資源的能力。因此，信息技術的教學與數字化學習之間密不可分，學習查找和使用數字化資源，能夠加強學生對于學科知識的掌握，而數字化學習資源可拓展學習內容，豐富知識體系，二者之間相輔相成、相互助益。由于當前信息技術手段的更新速度較快，許多內容沒有編入教材中，而數字化資源的更新速度明顯快于紙質資料，教學中使用數字化資源能夠及時補充、更新和拓展教材內容，且交流和學習不受時間、地點的限制，有助于提升教學效率[1]。2.2數字化學習資源在信息技術學科中應用的必要性。對信息技術學科而言，初中階段的教學內容主要為計算機軟硬件、計算機安全及基本操作、window的認識及操作、畫圖軟件的使用、office軟件的使用和動畫制作等。這些教學內容的更新速度較慢，對當前的初中生而言難度系數較低。許多學生已能夠熟練使用計算機、手機、平板等電子設備，脫離數字化學習資源，將會導致初中階段的信息技術課程缺乏深度和廣度。當前的應用程序處于不斷更新換代的狀態，固守教材陣地缺乏新意，無法滿足現代化教育教學的實際需求。與紙質資料相比，數字化學習資源形式多樣，不僅可在網絡中搜集紙質書籍中的教學內容，即電子教材，而且還能查找視頻、音頻、網頁、動畫和圖片等多種類型的資料，充分展現了信息技術的魅力，引發了學生學習和探索的主動性[2]。低碳環保時代，一味使用教材、教參、筆記等方式不夠環保，而數字化教學資源能夠減少浪費，更為方便、節約、環保。

摘要：初中階段是學生成長的重要階段，是小學與高中的銜接，學生在初中階段剛剛接觸化學知識，因此，初中化學具有基礎性和啟蒙性，對此階段化學教學工作重點是激發學生學習興趣和提高學生學習能力，由于數字化資源具有內容豐富，呈現形式多種多樣的特點，將數字化資源合理應用于初中化學教學中能夠有效激發學生學習化學的興趣，為學生日后化學學習打下基礎，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：初中；化學教學；數字化資源

一般情況下，數字化資源在初中化學教學過程中主要應用于課前及課堂講授時，現階段，數字化資源已經被廣泛應用于初中化學教學中，但在實際應用中仍然存在一些問題，影響了初中化學教學質量，因此，本文重點分析初中化學數字化資源應用現狀以及根據實際情況，提出幾點初中化學數字化資源應用對策，希望能夠促進我國初中化學教學工作的發展，從而使學生掌握更多的化學知識，提高化學教學效率。

一、數字化資源概述

數字化資源就是指信息資源被轉化為二進制代碼，并存儲于計算機內存、硬盤等存儲設備之中，數字化資源主要分為網絡資源和單機資源兩大類，現階段，數字化資源被廣泛應用于我國的教學之中，初中化學數字化資源就是指化學電子書、化學自主學習軟件、教學視頻、學生習題庫等等，這些資源有利于初中化學教師對學生進行拓展教學，在保證學生能夠學習到教材中的基礎知識外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識[1]。下面重點探討初中化學數字化資源應用現狀。

二、初中化學數字化資源應用現狀