數字化學習資源在信息技術教學的應用

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摘要：在信息化及數字化迅猛發展的時代，可通過多種方式獲取學習資源。初中階段的教學中，信息技術方面的教學內容更新速度較快，因此可以利用數字化學習資源擴充教學內容?；诖?，分析、論述了初中信息技術教學中數字化學習資源應用的重要性及必要性，并結合實踐教學案例分析了具體應用方法，以期為初中信息技術教學提供參考及幫助。

關鍵詞：初中教學；信息技術；數字化；資源應用

1引言

隨著網絡及計算機的推廣和發展，各類數字化信息資源都能通過網絡平臺獲取，這對于初中階段的教學工作而言，既是發展的機遇也是全新的挑戰。初中信息技術學科的教學與數字化資源之間的關系非常密切。為了提升教學的有效性，豐富教學內容及教育形式，應充分認識數字化學習資源在初中信息技術教學中的重要性及必要性，實現傳統教育向數字信息化教育的改革。

2初中信息技術教學中運用數字化學習資源的重要性及必然性

2.1應用數字化學習資源的重要性?；ヂ摼W的普及增加了獲取信息的途徑。數字化學習資源的種類和數量繁多，為師生的共同學習和成長提供了便捷。信息技術通過學習和探究處理信息。當前的教學模式以計算機為主要載體，讓學生具備利用計算機及其他電子信息設備獲取數字化資源的能力。因此，信息技術的教學與數字化學習之間密不可分，學習查找和使用數字化資源，能夠加強學生對于學科知識的掌握，而數字化學習資源可拓展學習內容，豐富知識體系，二者之間相輔相成、相互助益。由于當前信息技術手段的更新速度較快，許多內容沒有編入教材中，而數字化資源的更新速度明顯快于紙質資料，教學中使用數字化資源能夠及時補充、更新和拓展教材內容，且交流和學習不受時間、地點的限制，有助于提升教學效率[1]。2.2數字化學習資源在信息技術學科中應用的必要性。對信息技術學科而言，初中階段的教學內容主要為計算機軟硬件、計算機安全及基本操作、window的認識及操作、畫圖軟件的使用、office軟件的使用和動畫制作等。這些教學內容的更新速度較慢，對當前的初中生而言難度系數較低。許多學生已能夠熟練使用計算機、手機、平板等電子設備，脫離數字化學習資源，將會導致初中階段的信息技術課程缺乏深度和廣度。當前的應用程序處于不斷更新換代的狀態，固守教材陣地缺乏新意，無法滿足現代化教育教學的實際需求。與紙質資料相比，數字化學習資源形式多樣，不僅可在網絡中搜集紙質書籍中的教學內容，即電子教材，而且還能查找視頻、音頻、網頁、動畫和圖片等多種類型的資料，充分展現了信息技術的魅力，引發了學生學習和探索的主動性[2]。低碳環保時代，一味使用教材、教參、筆記等方式不夠環保，而數字化教學資源能夠減少浪費，更為方便、節約、環保。

3數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用

具體的教學實踐中，應合理利用時展帶來的便利，避免學生掌握數字化學習資源后，產生投機或懈怠心理，影響教學的有效性。下面結合教學案例，具體分析數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用方法和手段。3.1確定資源使用范圍。教育教學改革后，學生逐漸占據主體地位。為了促使學生獲得更好的學習體驗，教師應時刻以學生為本，靈活運用各類有效資源，竭盡所能為學生創造優質的教學環境。當前可獲取的教學資源種類及數量繁多，學生判斷這些資源的能力相對較弱。教師為學生安排自學任務，將學習主動權交還給學生時，應注意限定資源的使用范圍，幫助學生掌握從海量數字化資源中提取所需高質量信息的能力。教學開始之前，教師可根據教材中的章節內容及教學任務，通過網查找相應資源，且選擇具有參考性和可靠性的資源，為學生提供更多便利。比如，學習Windows操作系統之前，教師應充分了解學生的學習情況，結合學生的實際水平，布置一些諸如“Windows的起源”、“Windows系統和XP系統之間的區別”、“Windows不同版本之間的差異性”等類型的資源檢索問題，并指導學生查找資源時如何進行篩選[3]。此外，經常布置一些可通過網絡查找的問題，為學生提供更多熟悉計算機或其他電子設備的機會。3.2豐富資源應用類型。數字化學習資源不僅是學生自學的助力，也是教師取之不盡用之不竭的教學資源寶庫。為避免傳統教育教學中的枯燥死板，應適當豐富資源，調整、改革當前的教育教學形式，提升教學的多樣性和趣味性。教學中，教師應結合課時內容，收集整理能夠引起學生學習興趣的教學資源，通過這些資源調動學生的視覺、聽覺、主動性和思維活力。比如，教師可利用多媒體設備查找與教學內容相關的微視頻講解基礎性內容，通過較為直觀的圖片及動畫形式，加速學習和理解過程，節約課堂教學時間及教學資源，為合作學習及探究學習預留時間，起到深化記憶、培養興趣的作用。3.3傳統學習資源的數字化處理。網絡環境提供了海量資源，這些資源的可靠、可信度參差不齊，且沒有完全收錄紙質書籍或文獻中的內容。教師應利用課余時間，數字化處理教學中需要的紙質資源、備課資料、教學心得等，避免遺失重要資源，為學生提供更多真實有效的數字化學習資料，為隨時隨地學習提供基礎性支持及幫助。傳統學習資源既包括網絡無法查找到的電子書籍、文獻、測試題等，也包括學生在課程學習中的成績、學習態度、學習效果以及成長等真實可靠的數據資料，此外還有教師總結的教學經驗。教師可通過建立內部共享網站等的數據平臺，通過掃描等方式挑選適宜的資料進行共享[4]。3.4資源篩選和再加工。為了在海量資源中獲得所需的內容，需翻閱、查找大量的資料，消耗的時間和精力較多。由于學生的心智尚未成熟，注意力易分散，而網絡中不僅有學習資源，也有許多無用信息和娛樂內容，初學者往往會被網頁中置頂的內容蠱惑。因此，教師應教授學生識別有效資源的方法，為學生推薦專業性強、可信度高的平臺或軟件。收集到所需的數字化資源后，需整理、篩選和提煉這些內容，通過思辨加工，形成理性認識。這一過程既是教師課前需要完成的準備工作，也是學生利用數字化資源學習的過程。3.5搭建資源應用平臺。為避免學習資源和教學資源被非法盜取，應建立資源應用平臺，設置用戶訪問權限，確保重要的學習資源的只能內部使用。對具有豐富信息技術知識的教師而言，搭建網絡平臺的方式較多，可使用自己較為熟悉的方式，建立便于使用和維護的數字化資源應用平臺。通常情況下，可搭設自建網站、利用魔燈平臺、建立FTP服務等方法構建資源應用平臺。以自建網絡為例，教師可通過制作網站的方式，結合教學所需內容設計平臺結構，以學習、展示、分享和考試等功能為主體，完善具體功能，保證學生能夠通過網站獲得豐富的學習資源。制作網頁時可應用HTML網頁技術或教師較為熟悉的其他技術手段。以前期設計、制作和后期使用、更新、維護為主，為學生帶來更好的用戶體驗，另外避免在平臺搭建維護等方面投入過多的精力和經濟成本，本末倒置，浪費教學時間和教學資源。對不熟悉資源應用平臺搭建的教師而言，這是學習和實踐的良好機遇，能夠提升教師的專業素質水平，提高教學質量。3.6配合教學過程進行有效使用。擁有較為完善的資源共享平臺后，后期的教學工作就有了良好的開端。教學過程中，教師不能被數字化學習資源牽制，過于依賴信息化教學手段，逐漸脫離教材，與教學目標之間產生偏差。作為信息技術教師，應明白教學理念、思想、設計等工作才是教學的靈魂，無論是紙質資源還是數字化資源，都是為教學過程服務，統屬于教學工具，不是教學的全部。因此，教師使用數字化學習資源時，教師應結合實際教學工作。比如，對于一些較為基礎性的教學內容，很多代教材中都予以保留，這部分內容是不容置疑的，不能因為簡單就直接跳過或默認學生已了解。

4結語

初中階段的信息技術教學中，對學生而言，大多教材中的教學內容已不陌生，失去了新鮮感和吸引力。應用數字化信息資源，對信息技術教學而言不可或缺，應結合教學實踐及具體的教學內容安排數字化教學。此外，教師應幫助學生掌握篩選處理信息資源的方法，促使學生具有更強的自學能力，提升學習的自主性，提高信息技術教學的實效性。

參考文獻

[1]張洋.初中信息技術教學中數字化學習資源應用的研究[J].黑河教育,2015(12):77.

[2]李麗.數字化學習資源在初中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育,2017(7):166-167.

[3]楊爍.初中信息技術教學中數字化學習資源應用的研究[J].中國教育信息化基礎教育,2012(11):47-50.

[4]李雪飛.初中信息技術教學中數字化學習資源應用的思考[J].時代教育,2017(24):142.

作者:張開翔 單位:高淳區教師發展中心