體育教師范文10篇

都有為祖國貢獻自己青春的使命感，青少年都有向往美好未來的愿望。都想有健康的體魄和良好體育技能。道德理想與專業學習中，幫助學生樹立只有身體好，將來才能更好地為祖國工作的思想，各種規章制度的約束下，使學生鍛煉身體成為自覺的行動，并使這種自覺行動體現在體育課的學習和鍛煉中。

一、實習結果：

所教學的班級學生基本理解和掌握了跨越式跳高。教育教學中，通過近一個月的教學實習。運用先進的教育理念和科學的教學方法，努力培養學生的合作和競爭意識，選擇的教學方法能激發學生的學習興趣和促進學生的思維活動，能注意因材施教、因人施教，有效的調動了學生學習的主動性，使學生在課堂上逐步養成了認真學習的良好習慣，讓每一位學生都能夠在樂”中練，練習“樂”課堂氣氛充滿活力，有效地提高了課堂教學質量。五年級學生調查中，幾乎人人都能做到從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發展。

二、實習體會：

有意識地融入德育教育，體育教學中。不僅能鍛煉學生的意志，更重要的培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織遵守紀律，誠實、機智、積極進去的心理品德。通過教學實踐，為此，教學，跨越式跳高”主要從以下幾個方面進行探索的并受到良好的效果下面就圍繞這個問題談談我自己的一些淺薄的看法。

1用高尚的精神去塑造學生

本文作者：熊建設工作單位：黃河科技學院

回歸哲學之思：體育教師培養教育哲學觀的價值

教育過程中的哲學問題哲學作知行統一的思維方式，具有教育和形成價值觀的雙重職能，不僅能為教育提供理論支撐，而且能從認知和價值取向兩方面對教育產生深刻影響。從教育歷史發展的角度來看，無論是在國內，還是在與中國同樣擁有遠古文明的希臘，出現最早的職業教師當中，可以作為教育家來稱謂的教師具有共同的特征：首先，他們從事著教育活動，其次，他們再在教育實踐中思考教育問題。他們表達自己哲學理念一方面通過是對教育的思考，另一方面哲學思想又通過教育過程來檢驗。在一定程度上，他們的哲學思想和教育思想是協調統一的。如果我們深究教育與哲學的根基之處時，可以發現，一切教育的根本問題都可以規范到哲學的范疇。之所以這樣說，主要是因為哲學可以說明人以及人在教學、生活中所出現的一系列問題，并且將這些問題再上升到哲學的層次。體育教師面臨的最大問題是如何把青少年的健康成長與自身業務能力的提高聯系在一起，這是體育教育過程的根本問題。“凡是存在的都有其一定的合理性”，人存在是一種可能性，但是這種存在要有其自身存在的合理性。無論任何人都需要面臨一個主要的問題，即自己存在的合理性，即自己怎樣生活。體育教師如果想在職業生崖中獲得超越，就要培養自己的哲學素養?？茖W系統的哲學觀是體育教師哲學教育觀形成的基礎，是體育教師教育實踐過程的思維向導和行動指南。科學系統的哲學觀能指導體育教師形成正確的教育思想，重新認識體育教育的本職，從而形成以人為本的教育理念。一旦體育教師的教育哲學觀形成，體育教師就會形成穩定的教育教學行為，形成的教育觀念將無形的滲透進教育教學實踐活動之中，從而促進教師教育教學能力的不斷提升，不斷推進教學改革的深入開展。體育課程革新的需要體育課程改革不僅對高校體育工作有著深刻的影響，而且也引發了體育教師教育觀念的變革。如果通過對高校體育教師專業化發展的綜合剖析能促進體育教師專業的實質發展的話，那么這對于體育課程改革的深化將有著重大的現實意義。但是，當前國內的教育理論研究基礎依然薄弱，基礎理論研究更多局限于國外教育理論的簡單移植，對自我學科缺乏一種開放的胸懷僅僅局限于孤芳自賞之中，忽略了學科發展的本質研究，更多的注重學科的空泛辯論，如果這些問題依然占據學科發展的主流，那么我們的教育理論研究就很難達到成熟和空前的發展，更無法與課程改革的實踐進行對話。因此，我們只能把更多的希望指向于教師道德業務素質的提高。在《體育與健康課程》改革過程中，體育教師的教學觀念很可能與一些教育專家的觀念發生沖突，在沖突的過程中，他們可能會感到不適應或者力不從心。打個比方來說，如果嚴格的按照體育與健康課程改革的要求來實施，體育教師會出現不自信的狀態，因為本身對體育與健康課程改革的要求不適應，完全把自己幾十年的教學觀念與經驗推翻，內心難以欣喜接受。如果實實在在的來講，體育教師在課程改革的實施過程中，應該處理好自己的角色，體育教師不可能僅僅處于被動的地位，在更多的方面，體育教師應該主動去思考關于改革中所出現的問題。如，體育課程改革的價值與意義；體育課程改革的趨勢；體育課程改革過程教師與學生的關系；如何認識學生的健康與身心發展的關系等。但是，目前我們遇到比較常見的問題是體育教師有能力勝任體育課的理論與技術的教學，但是對于高校教育改革中一些深層次的問題卻很少涉及。更確切的說，體育教師如果不把自己的思維上升到哲學的層次，就難以對“新體育課程標準設計”有自己獨到的見解。所以說，體育教師還不足以滿足體育課程革新的更高要求。對于多數體育教師來說，不僅僅要做好教書育人的職責還要對高校體育的教學目的進行深刻的思考，只有這樣才能夠深入理解課程改革的價值。教育哲學觀的形成是體育教師專業發展的內在需求體育教學過程中體育教師扮演者多重角色，是體育知識技能的傳播者、體育文化的傳承者、體育發展的研究者、體育與健康的實施者等等。體育教師如果專業上存在某種缺陷，這種使命將難以完成。在體育教學中，體育教師應該通過各種教學手段，使自己處在不斷變化的體育教學活動之中，來完成自己的使命。這種不斷變化的教學活動意味著體育教師不應該僅僅停留在已經達到的高度與境界，而是不斷的追求和探索新的高度與境界，這個過程是體育教師不斷的走向專業化，進而達到突破和超越自我的過程。如果體育老師僅僅從事那些大眾式的教學，似乎難以發現這些活動所蘊含的哲學思想。但是，如果我們能夠整體的來看高校體育教育活動，就會發現，體育教師從事的教育教學活動，看起來教學內容龐雜，由許多具體的運動項目所組成，似乎教學內容沒有很強的邏輯性與相關性。所以說，體育教師不僅要具備普通的教學能力，而且個人對問題的哲學思考同樣是不可或缺的，這是成為專家型教師的根本所在。體育教師要想成為專家型教師，就要不斷的接受新思想，不斷地探索新的教學思路，形成自己的教學理念，構建自己的教育哲學。在向專家型教師轉變的過程中，教師的教育哲學構建是否完善，教育思想是否能夠與時俱進，是普通教師與專家型教師的根本區別。教育哲學是在哲學價值觀與思維方式的引導下開展的教育活動，只有具有明確的教育哲學觀體育教學才可能客觀、理性的對教育問題進行深刻的分析。因此，可以不夸張的說，體育教師在向專業性教師轉變的過程中，其核心是教師教育哲學觀的構建，其實質是教師個體意識的覺醒。體育教師專業性的成長需要不斷的通過各種途徑對自身進行培訓，而培訓的核心內容應該是教師的教育哲學。體育教師形成了自己的教育哲學，在教學過程中把握了高校體育的教學規律，才會形成自己的教學思維，才能夠在教學過程中處于主導地位。如果體育教師能夠不斷的發展自己的教育哲學觀，對自身的成長及學生的影響都會達到一種最佳的境界。

回歸哲學之思：體育教師專業發展的原點———教育哲學觀的形成

確立“以生為本”的教育哲學觀教師的培養對象或者教育過程的實施對象是學生，即具有獨特性格的“人”。教師只有確立正確的教育觀，才能形成正確的教學觀與學生觀，它直接影響這教育教學行為。體育教師是以直觀的身體運動形式來進行知識的傳遞，而這些表層的技術教學或教學組織，并不能深刻影響學生的價值觀、信念系統與行為體系。恰恰發揮重要作用能夠影響體育教師的社會知覺、判斷能力、改變其教學行為的是正確的教育觀。由此可見，教師獨特的“以生為本”的教育哲學觀，是“人性塑造”的過程，是人社會化的過程，是塑造、創造的過程；是塑造健康人體、創造具有社會適應能力人的過程。確立正確的“以生為本”的教育哲學觀是體育教師培養的首要任務。高校要以培養學生教育哲學觀為切入點，將知識的傳授與價值的教育結合起來，引導學生發掘知識背后的道德價值、美學觀念、人生信念，使其在身體教育的過程中激起求知欲、道德感與美感，從而使學生將知識、技能與價值觀念融為一體，實現將知識轉化為“塑造人”的教育行為。從“知識傳授”到“知識建構”角色的轉換教育是一種人的活動，是教師引導、發展學生的過程，一個創造的過程。這就要求體育教師必須從傳統的技術學習、體能訓練和知識傳授的觀念中進行轉變。身體教育的過程雖然是由許多固定的、標準化、規范化的技術動作組成，但是這些技術動作必須由體育教師進行加工、組合，在與學生互動的過程中才能夠正真實施，通過體育教師重新“建構”過的知識才是能夠被學生接受的，這樣的知識才是最為穩固的，對學生有價值的知識。因此，體育教師角色必須從知識的傳授者轉變為知識建構者，從課程的執行者轉變為課程建設的設計者，從課程被動的執行者轉變為學生健康發展服務的創造者，完成從“知識傳授”到“知識建構”角色的轉換。教師只有參與到教育過程，用創造性的思維、價值觀念指導教育過程，才能富有創造性的完成教學過程，使教學過程真正成為塑造完善人的過程。體育教師要形成一種自覺的意識，不斷的在教育實踐中進行探索，逐步向“學者型教師”、“專家型教師”、“研究型教師”的角色轉變。要具備轉變為科研型骨干的一種潛力，認真學習和思考與教育理論相關的知識，并且靈活的運用到高校體育教學中去。將“教學知識”轉化為“教育能力”體育教師必須具備一定運動技術、技能及教學組織方法等教學知識，這是一名合格體育教師的前提。但是體育教學不知是簡單的技術傳授的過程，是要培養知識豐富、形態和諧的人。就必須要求教師有足夠的知識儲備，同時能使知識不斷轉化為教育人的知識，教育人的能力，而不是簡單的知識復制者。對學生而言，他們更需要的是知識的轉化能力，學會生活的能力，促進健康的能力，而這些能力或知識是根據不同應用情景、生活需要、工作目標等不同而不斷變換的，是一個動態的、互動的知識傳授過程。教師必須具備將固定的教材中或課程中的知識方法、體系、內容進行轉化，使之適應學生發展的需要。這就要求體育教師要自修、研讀哲學著作。在多元化文化背景的影響下，高校體育教育已經形成了新的教育形式，一些體育教師會對這些新生的事物表現出困惑和無奈。在這樣的情況下，體育教師更應該多讀一些教育哲學類的書籍，提高自己的教育哲學素養，并且聯系自己的教學實踐進行深入的思考，明確自己的教育哲學信仰，早日成長為專家型教師。開展認知與情感和諧發展的人格教育人是感情的動物，具有豐富情感的人才是完美的人，具有情感教育的教育才是完整的教育。只有全面培養學生的情感認知與知識認知，才是完整的教育過程。教師只有進行知識認知教育的同時開展情感認識教育活動，才能培養完整的、健全的學生。健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力三個方面，缺一不可。因此，體育教師不僅應具備身體健康的知識，更應該具備心理、情感等方面的知識，智力知識與非智力知識相統一。專業知識的教育不能取代情感教育、價值教育，情感———人格發展良好的教師才可能具有專業創造性。體育教學是一個直觀的教學過程，在這個過程中教師應該突出情感的培養，對學生的感受力、情緒情感、表達與交往等方面應貫穿教學過程及評價過程。高校培養體育教師必須在知識教學的過程中，開展認知與情感和諧發展的人格教育，培養教師在教育教學中努力營造和諧、寬松、互相信任、互相尊重鼓勵學生創造性成長的教學環境的教育觀念，形成促進學生身體健康、人格健全的教學互動過程。體育教師應不斷提升自身的哲學素養，形成正確的教育觀，對自己的教學經驗進行審讀、改正和提煉，使自身獲得理性的升華，促進自身教育哲學觀的形成。

1宣傳先進的教育思想，樹立正確的教育觀念

一些行為的先導就是認識，只有樹立正確的觀念，進而才能做出對應的行為。想要禁飲的提高小學體育教育的質量，就要樹立正確的體育教學觀念。首先，學校的主要領導人要正視體育教育，重視體育教育，不可以在認為體育教育是擺設學科，在從思想上轉變觀念，重視體育教育，把體育成績也作為孩子成績的重要標準；大力加強體育教育的宣傳，認識到體育教學的重要性，讓家長也認識到體育教育的重要性。這樣的宣傳是有利于教育思想的，同時也可以幫助學校還有家長認識到體育教學的重要性，幫助大家樹立正確的體育教學觀念，小學體育成為基礎教育的學科；學校要加強與家長的溝通，讓家長懂得體育教育對孩子未來的發展和成長。想要更好的發展小學體育教育首先就得得到家長的支持，多于家長進行溝通，可以讓家長對體育教育的支持還有利于體育教育的開展。

2教育部門加大對體育教育的資金投入

體育教育的設施是在體育教學工作的基礎之上，是為了能夠順利的完成學校體育項目的保障，所以體育教育的設施的質量還有數量是能夠影響小學體育教學的質量。學校想要保障小學體育教學的質量，就應該加大對體育教育的支持?？偟脕碚f就是要爭取到政府的財政支持，學校不是盈利的單位，教育資金的來源是有限的，想要加大對體育教育的質量投入，完善體育教學的設備就必須要去爭取到政府的支持，孩子是什么，孩子是祖國的未來和希望。

3加強對體育教師的培訓，提升教師的綜合素質

想要全面的發展小學體育教育，就要有一支高素質的教師隊伍，這也是提高體育教學質量的根本保障。學校首先應該做好體育教師的招聘工作，目前，面對體育教師數量不足的現象，可以通過提高體育教師的待遇來招聘體育教師，這樣也能夠保證有充足的師資來源，讓教師來從事對口專業學科；學校要加強對體育教師的培訓，在這個科技化的時代，只有不斷的更新自己的技術和知識，接受新的教育觀念，學校只有加強對體育教師的培訓，這樣才能提高自身的綜合素質，這樣才可以更好的適應未來的小學體育未來的發展和需要。

摘要：學校體育課程教學安全是“健康第一”的基礎，也是學校體育教師應盡的義務與責任。近幾年來，學校體育安全事故時有發生，學校體育安全已成為學校體育教育的第一要求。本文旨在從體育教師六大安全教育能力和培養體育教師安全教育能力的途徑與方法兩個方面，對體育教師安全教育能力培養進行了探討研究，以預防學校體育傷害事故的發生，為學校體育教師的培養提供一定的參考。

關鍵詞：體育教師；安全教育能力；培養

學校體育是我國教育事業中重要的組成部分，也是我國體育工作的重點，而安全則是學校體育教學存在的必要前提。加大體育教師安全教育能力的培養，提高教師的安全素質，能積極有效地減少學校體育事故的發生，提高增強學生體質的安全保障能力，這也是促進社會穩定，保證社會經濟持續穩定快速發展的重要條件之一。[1]

一、學校體育安全及體育教師安全教育能力的現狀

（一）學校體育安全的現狀

學校體育傷害事故經常發生，大多都是因為學校、老師以及學生對安全問題沒有足夠重視，致使學校體育工作出現了一些疏漏。目前，我國學校教育的素質教育推廣實施還不夠，應試教育為主的現象仍然較為普遍，中小學尤為嚴重，過分注重學生的升學率，忽視了學生的安全知識教育，導致很多學生缺乏安全素質，安全防范意識與能力差。學生進入高校學習后，高校一般會在新生入學階段開展安全教育，但真正落于實處、注重學生安全教育實際效果的高校很少，重視程度不高、工作流于形式的高校卻很多，大學生對于安全知識的學習也基本上是出于應付，沒有實實在在達到安全教育的作用和效果。

1體育教師繼續教育的意義

1.1體育教師繼續教育具有時代意義

當今世界，以信息技術為主要標志的科技生產力日新月異，高新技術實現生產力的轉化速度越來越快，科技迅速發展、人類的知識量需求量急劇增長、新的知識和觀念層出不窮。現代科學知識內容豐富并頻繁更新，正常的學校教育不能在有限的幾年時間內將知識完全傳授給學生，并且現代知識更新迅速，單純的傳授專業學科知識已滿足不了新型人才培養的需要。體育是強身之本，為保證學生在將來“健康工作五十年、幸福生活一輩子”，體育教師必須進行繼續教育，提升課程駕馭能力，通過自我的充電、向同行學習、向專家學習，進一步完善知識結構，提高教育教學能力和創新意識，以滿足日益增長的各方面需要。

1.2體育教師繼續教育適應我國體育教育改革與發展的需要

人的素質決定著民族的素質，決定著國家的發展與未來?！蛾P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的頒布，確立了以“素質教育”為核心的教育目標。如何培養人才、培養什么樣的人才，成為社會全新的課題。新課標中強調“以人為本”，提出培養“創新型”人才順應時代潮流，符合培養德智體全面發展的人才需要。教師的教學理念、教學思路也應隨國家的改革發展變化而變化，為了保證在教學改革的浪潮中立足、創新和發展，體育教師必須不斷繼續教育，處理好和解決好從理論到實際、從組織到實施、從課堂教學參與到身體素質提高等錯綜復雜的問題，嚴格按照國家的方針、政策，結合本地、本校的實際情況，設計出合理的教學方案，科學、系統地應用到教學、鍛煉中來，全面落實素質教育，研討新型的教育教學方法，逐步改革陳舊、落后的教學模式，以提高學生身體素質和健康水平為目的，全面提高體育教師的自身素質和執教水平。

1.3繼續教育是體育教師自我發展的需要

[論文摘要]分析了我國政府部門、高校、用人單位、畢業生在建設高校畢業生就業市場中的作用和對他們的要求，并在此基礎上，通過整合高校畢業生就業市場中的四個主體，提出完善高校就業市場的安心論文摘要：以社會轉型期革新視角下的體育教師教育為研究對象，回顧中國體育教師教育改革的歷史，查找體育教師教育方面的優勢與不足，提出在體育教師教育方面的意見和建議。

論文關鍵詞：新時期；體育教師教育；改革審視；理論研究

一、問題的提出

中國的師范教育已有百年歷史，從一定意義上說，中國社會進步與教育的進步奠基在中國師范教育的發展基礎之上。體育教師教育是教師教育的重要組成部分，世界各國，特別是經濟發達國家，都十分重視體育教師教育的研究體育教師教育作為教師教育的下級綱目，是指對體育教師培養和培訓的統稱，在終身教育思想指導下，按照體育教師專業發展的不同階段，即在對體育教師的職前培養、入職培訓和在職研修通盤考慮，整體設計，體現了對體育教師的教育是連續的、可發展的、一體化的我國于1980年至今，先后出臺了5套普通高校體育教育專業指導性教學計劃，課程改革的總體特征是：培養目標得到擴展，更適應社會需求；課程結構進一步優化，各類課程的結構趨于合理，特別是選修課程和學科類課程得到加強，教材得到更新2003年，教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，與以往頒布的《課程方案》相比，體現了21世紀普通高校本科體育教育專業改革的時代特征幾年來，其運行的效果如何，有哪些經驗與不足，這是研究的初衷，也是本文研究的意義所在。

二、研究對象與方法

以體育教師教育為研究對象，采用文獻資料、比較分析等多種科研方法進行研究。

1研究對象與方法

1．1研究對象

選取江蘇省東南大學、揚州大學、江蘇科技大學的體育教師為研究對象。

1．2研究方法

1．2．1文獻資料法

通過中國期刊全文數據庫，收集并整理了國內有關高校體育教師體質監測能力方面的相關文獻進行歸納整理，獲取與本研究相關的信息。

1、體育教師教學能力的重要性

1.1、體育教師教學能力決定了體育課程教學的完整程度

體育教師教學能力的高低在體育教學中會得到充分的體現，完整的體育課程教學是對體育教師教學能力最好的考驗。從教學內容的選擇、教學目標的制定、課的設計、教學方法、練習方法、組織方法、教具的選擇、注意事項等內容都將有一個全面的考察。體育教師教學能力在一次課的教學中都會有所表現。如果體育教師的教學能力在某一個方面存在短板，必然會導致一次課的某一個環節出現不流暢，或者體育教師不能夠很好的駕馭一次體育課的教學。因此，課程教學的完整度與體育教師的教學能力息息相關。

1.2、體育教師的教學能力影響學生的教學感受

學生作為體育課程教學的主體，其在整個教學過程中的教學感受是很重要的，學生對于一次課的感受達到一定的高度，教師就能相對容易的引導學生完成課程的教學目標；反之，學生的教學感受較低，就會導致整個的教學過程難以連貫，教師較難實現對于課堂的完美控制，學生的學習效果與教師的預期會有一定的浮動?？梢赃@么說，體育教師教學能力的高低與學生在課堂教學中感受的優劣是成正相關的。

2、中職學校體育教師教學能力的現狀

摘要：在學校體育課堂教學中，“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學藝術的合理運用，不僅能向學生傳授體育專業知識，并提高專業技能，使師生之間的情感發生共振，給予學生一種美的享受，還對于提高教學質量，完成教學任務具有重要的意義。本文通過文獻資料法，闡述了體育課堂教學藝術的定義以及如何提高體育教師的教學藝術進行論述，對體育教師提高教學質量有一定的促進意義。

關鍵詞：教學藝術；體育教師；提高

體育教學是一門科學，也是一門藝術。它既要遵循科學知識的邏輯性、系統性和教學中的各種規律、原則，又要注重表達方式的藝術性。體育教學是向學生系統傳播體育文化知識、體育思想和體育精神，發展學生身體素質、心理素質，提高學生的體育技術和身體機能水平，以及認知水平和思想覺悟的教育過程，它是實施教學目標的組織形式和途徑。體育教學藝術的形成也就為體育教學提供更好的服務，比如在排球運動中，由于有其自身的運動特點，屬于技能主導類隔網對抗性的集體項目，因此，在排球課堂教學中，教師應該根據該項目的運動特點，運用合理的教學藝術，使學生不僅能掌握排球基本技術、基本戰術和基本技能，還要對學生進行思想品德教育，培養團結協作的集體主義精神，塑造良好的競爭意識，使學生學會科學鍛煉身體的方法和手段，最終養成經常鍛煉身體的良好習慣。

1．體育教學藝術概念及本質

1．1體育教學藝術的概念。體育教學藝術，這一術語是教育學和教學論研究成果不斷向體育教學領域滲透而逐漸形成的產物。根據體育教學所表現的具有創造性的組織形式、方法和手段等方面綜合的表現方式特點，體育教學藝術是指體育老師根據體育教學的規律和特有的藝術審美原則，按照一定體育學科基礎知識、技術技能特點，綜合運用一套特定的策略和技巧，為取得最佳教學效果而進行的創造性的體育教學實踐活動。1．2體育教學藝術的本質。體育教學藝術的本質，從它的概念可以看到，既包括了體育教學的規律、教學原則和審美原則，以及體育教學特有的美學內涵，它也包括了體育教學方法和教學手段等。在特定的條件下取得理想效果而進行的體育教師獨具風格的、創造性的教學活動。換言之，體育教師為達到特定教學目標而進行的獨創性教學活動就是體育教學藝術的本質。

2．體育教師的教學藝術

一、高中體育教師教學效能感影響因素

首先，學校的環境因素。學校環境因素對高中體育教師的教學效能感的影響巨大，主要包括學校的管理風格、教學部門的人際關系以及教師工作的條件等等，這些因素對教師教學效能感往往存在正比例的影響。比如，一些學風較好的重點高中，體育教師的教學效能感普遍較高，這與學校的完善的制度、較好的管理風格、教師之間的關系以及師生之間的關系是密切相關的。其次，工作壓力因素。高中體育老師工作壓力對其教學效能感有著很重要的影響，一定程度的壓力可以有效激發體育教師工作的熱情，增加自身的教學效能感。但是并不是壓力越大，教師的教學效能感就越強，過大的教學壓力反而會消磨體育教師工作的熱情，基本上中等程度的壓力是最有利于提高教師的教學效能感的。而教師工作的壓力來源于工作擔負的責任、職業期望、學生方面的因素、考試壓力、人際關系等等。再次，社會支持因素。體育教師感受到越多的工作支持就會產生更高的教學效能感，而社會支持因素主要來源于學校、學生、家長、同事、家人等等?，F階段我國高中體育教師教學效能感普遍較低的原因很大程度上就是因為學校、學生以及家長等對體育課的不重視，沒有給予體育教學工作應有的支持。最后，教師的學歷以及教學經驗因素。教師是教學效能感變量的主體，教師自身所擁有的知識結構以及技能是教師開展教學工作的前提條件，教師學歷越高，所擁有的知識、技能以及研究能力的儲備越豐富，就會對自身教學工作產生更大的自信心，進而教學的效能感也得到有效的提高。同時，教師教學的經驗也對教學效能感有著重要的影響，教師自身實際教學經驗越豐富，對教學工作的開展越游刃有余，會保持高度的自信心與積極性，教學效能感也隨之而提升。

二、提高高中體育教師教學效能感措施

首先，加強體育教師的心理引導，提高教師教學的積極性。高中體育教師在教學工作中擔負著提高學生身體素質的重任，但是學校、學生等對體育教學工作的不重視嚴重打擊了體育教師開展教學工作的熱情，在這種雙重的壓力下，體育教師的心理壓力普遍較大，學校應該加強對體育教師心理抑制狀態的疏導，增強教師自我心理調節能力，進而提高教學的積極性，提高自身的教學效能感，信心百倍地開展體育教學。其次，加強體育教師教學能力的培訓。高中體育教師自身知識、技能的儲備對其教學工作的順利開展有著重要的影響，而教師在教學工作中獲得足夠的成就感和滿足感，可以有效提高教師對教學工作的熱情度，進而增強自身的教學效能感。所以學校應該通過各種手段積極對體育教師進行教學能力的培訓，比如聘請專家開展專題性講座、互聯網遠程教學知識技能的培訓、教師經驗研討會、學校間的參觀教學等多種形式培訓，有效提高體育教師的教學能力和教學經驗，幫助他們更好、更積極地開展體育教學，并在教學中獲得成就感和幸福感。

綜上所述，我國現階段高中體育教師的效能感與其他學科的教師相比存在普遍偏低的不良現象，這嚴重影響著我國體育教學的高效改革和進步。而影響高中體育教師教學效能感的因素主要有工作壓力、學校環境因素、社會支持因素、教師學歷以及教學經驗因素等等。鑒于教師教學效能感對教師教學工作順利進行以及教學質量的巨大的正比例影響，我們應該采取積極的措施，有效提高高中體育教師教學效能感，進而提升高中體育教學的質量和效能。

作者：王德成單位：江蘇省新沂市高級中學