小學生數學課范文10篇

第一篇：微課在小學數學教學變革的運用

在深化課程改革的過程中，“用技術改變教學”的呼聲日益高漲?！拔⒄n”由此應運而生，并迅速引起教育界的廣泛關注。微課的核心是微視頻，一般時間短、內容少，有著清晰而明確的問題指向與目標導引。它的出現，為小學數學的教學變革打開了新的視窗，提供了新的思路，創設了新的空間。然而，作為一種新生事物，微課運用過程中“盲目跟風”“草率照搬”的現象屢見不鮮。本文擬就當下小學數學課堂教學中如何有效使用微課談些膚淺認識。

一、微課前置：讓教學翻轉

與微課同時進入大眾視野的，還有另外一個熱門詞匯———“翻轉課堂”。簡言之，翻轉課堂就是學生在課前依托微課先行展開自主學習，以此為基礎，于課堂現場交流心得、釋疑解惑，并在教師點撥下獲得提升，從中實現傳統課堂“教”與“學”的次序翻轉，變“以教定學”為“先學后教”。筆者認為，基于微課前置的教學翻轉，其意義至少有三個方面。其一，凸顯了學習主體。學生依托微課進行自學的過程中，可以根據個人需要進行視頻的暫停播放、反復播放或跳躍播放，因而真正擁有了控制學習速度、反思學習效果、調整學習方式的自主權。其二，提升了教學效能。由于學生已有先行學習的經歷，所以，課堂教學能夠更直接、更充分、更深入地聚焦重難點展開，確保了數學本質的凸顯。其三，貼近了現實常態。信息社會里，多數人面對新事物，都是先自由學習再運用交流。而立足微課的學習路徑，無疑是現實常態的一個縮影。那么，基于微課前置的教學翻轉，該如何實施呢？下面，僅就三個核心環節作出闡述。

1.自學感知

教師制作一段涉及本課知識點的微視頻，由學生課前自行在線觀看，建立起關于知識意義的基本認識。例如，人教版數學四年級下冊《認識三角形》一課的知識點多且碎。所以，微視頻可以將“各部分名稱”“定義”“記法”“底和高”等知識要點囊括其中、有序呈現，配以清晰的旁白介紹，幫助學生實現對課時內容的初步“觸摸”（微視頻畫面截圖如下所示）。需要注意的是，用于學習前置的微課，一般只涉及課時內容的基本知識點，對于類似“鈍角三角形的高”這樣需要豐富體驗、變式探索的疑難知識點，可以不放入視頻，留待課堂現場充分研究。如確需放入視頻，也不宜草率帶過，而應講究呈現方式。微視頻的設計，要兼顧啟發性、思考性與童趣性，切忌“一股腦兒地給出知識”，力求“巧妙地告訴”，使學習者在領會知識的同時，獲得思維方式的啟迪。例如，我區有位教師制作人教版數學一年級上冊第64頁《連等問題》的微課時，設計了“從簡單問題想起”的思維路徑，引領學生從“四個數的連等問題”入手，歷經“六個數的連等問題”“八個數的連等問題”，最后解決“十個數的連等問題”。在“四個數的連等問題”中，還根據學生的年齡特征，引入了四種不同質量的小動物作為直觀模型，豐富了資源，促進了理解。實踐證明，這個微課取得了較好效果.

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學課堂教學越來越受到重視，數學教師更加注重對小學生數學思維的培養，以期促進學生得到全面的發展。但是，現在的小學數學教學中還存在一些問題，影響了教學效率，這需要引起小學數學教師的高度重視。筆者通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出小學數學教學的建議，希望對小學生的成長有所幫助。

關鍵詞：新課程；小學數學；有效性

數學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和綜合素養的關鍵，小學數學教師需要注重小學生的主體地位，創設高效、開放的課堂，構建和諧、融洽的師生關系，選擇符合小學生個性特點和認知水平的教學方法。小學數學課程標準提出：數學教師需要激發學生的學習積極性，給學生提供充分展示自己的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時，數學教師應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂于進行數學探究。因此，如何發揮數學教師的主導作用，提高小學數學教學有效性，激發小學生的學習興趣，就成為了當前小學數學教師需要思考的問題。本文通過對新課程理念的不斷學習和教學實踐，提出了幾點具體建議。

一、創設適合小學生探究學習的課堂氛圍

小學生活潑開朗，好奇心強，教師在教學中要創設適合學生探究學習的課堂氛圍，給他們提供自由發揮的時間，讓他們既能收獲到知識，又能得到快樂，并養成正確的學習習慣。每個小學生的學習水平不同，數學教師必須要以學生為本，尊重他們的學習需求。比如，講《認識鐘表》，教學重點是讓小學生認識鐘面的外部結構及會看整時，教學難點是讓學生掌握認讀整時的方法。在教學時我準備了多煤體課件和小鬧鐘等教學工具，運用猜謎的方式激趣引入新課：“親愛的同學們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀噠提醒你，時間要珍惜。你們猜猜我是誰？”這時有的小學生會立即猜出來是鐘表。我再繼續播放錄音：“真聰明，今天我和大家一起學習，如果你們能在這節課里了解我，你們就會靈活、合理地安排自己的學習和生活，成為時間的小主人。”聽錄音的目的是創設學生喜愛的情境，能激發學生的學習興趣。然后我帶領小學生欣賞各式各樣的鐘表，以提高他們的求知欲，之后組織小學生玩撥鐘的游戲：聯系生活實際撥出一個整時，試寫出這個時刻，并在學習小組里介紹平時這個時間里自己正在進行什么活動。

二、運用多媒體技術提高課堂教學效率

摘要:根據小學數學教學過程中微課資源的應用實踐，提出常見的小學數學微課程開發方式，以期為小學數學微課資源的有效應用提供經驗參考。

關鍵詞:小學數學；微課資源；翻轉課堂

1引言

隨著近些年互聯網信息技術和多媒體技術的快速發展，微課資源作為一種更加有效實用的課程教學資源，快速融入課堂教學過程中，深受廣大教師和學生的喜愛，而且在小學數學教學過程中充分調動了小學生學習數學的興趣，改善了小學數學課堂的氣氛，提高了小學數學教學的課堂綜合質量。同時，微課實現了翻轉課堂的教學模式，體現了新課程改革的基本理念和要求，為小學生的自主合作式學習和自主探究式學習提供了平臺，可以有效培養學生的學習興趣和發散創新思維，夯實小學數學課堂教學內容，從而達到綜合提升小學數學課堂教學質量的目標。

2小學數學微課資源開發與運用的必要性

小學數學微課是指教師將數學課堂上的某一特定的教學環節或知識點以10分鐘左右時長的視頻方式呈現給學生，使學生通過生動形象的視頻、音頻綜合以獲得更多的知識和體驗。在新課改全面推進實施的背景下，微課資源在小學數學教學過程中的開發與運用是十分必要的。在課堂上，教師作為課堂的引導者，通過豐富多彩的教學模式和方法引導學生主動自主學習教學內容。微課具有極強的融合性，可以將多種教學資源以視頻、音頻和圖畫的形式展現出來，可以有效促進學生在課堂上進行自主學習，還有效改善小學數學課堂氛圍，提升小學生學習數學的興趣。此外，多媒體技術的發展和學校對電子教學設備的配置為微課資源的開發和運用提供了便利條件，新課改的進一步實施使微課具有更廣闊的應用平臺。

【摘要】慕課作為信息教育的產物，掀起了素質教育的新革命。慕課在小學數學課堂中的應用，激發學生數學學習興趣，提升教學實效，贏得教育界的一致好評。小學數學教學如何運用慕課，組織慕課教學才能取得最大教學實效是本文探討的內容。本文從應用優勢到教學過程的組織指導進行詳細闡述。

【關鍵詞】慕課;小學;數學;教學;應用;策略

1.慕課的概念及教學特征

與傳統課程類型不同，慕課突出的是網絡化，開放化與共享化，而也正是這點使得慕課掀起教學的風暴。其以短小的微視頻為主，倡導課堂互動，課程內容展現豐富多彩，除了圖文資料，更配合趣味性的動畫，模擬演示等，學生觀看教學視頻，自主發現問題，以小組為單位進行課堂互動，探討得出結論，實現知識的自主建構。教師的課堂主導地位被弱化，更多的是補充教學，課堂秩序維護等。慕課契合小學生的學習實際，趣味性的課堂呈現激發其數學探究的興趣，而自身能動性的發揮也讓小學生在數學學習與探究中獲得滿足感、成就感。我國教育部門十分重視慕課建設，鼓勵學校成立慕課平臺，分享慕課資源，慕課在小學數學的日常教學中取得了理想預期，而慕課在其他課程教學中的應用也將更為順利與深入。

2.慕課在小學數學教學中的應用價值

小學階段的學生正處于形象認識階段，自我把控能力弱，課堂上注意力常常不集中，學習自覺意識弱，遇到復雜的問題往往流露出畏難情緒，產生放棄的念頭。而數學本身帶有一定的抽象性，一些抽象的概念和定理，小學生理解消化起來難度較大，也挫傷了小學生數學探究學習的積極性。調查發現多數小學生數學學習興趣不高。慕課在小學生數學學習指導方面具有天然優勢。學生觀看教師制作的微課程或者優秀的網絡課程視頻，可以自主預習，不受課堂教學時間與空間的限制，而慕課以網絡為依托，也為學生的互動交流，教師的答疑解惑提供了渠道，減輕了小學生數學學習壓力，營造了輕松自由的學習氛圍，取得理想教學預期。一般認為慕課是翻轉課堂實施的前提，具體的應用優勢體現在三個方面。2.1課前預習，課堂探討。慕課教學以教學微視頻的形式呈現，學生的學習不必局限于課堂，而視頻主要針對課堂教學的疑難點進行詳細的講解，學生可以在家根據自己的學習情況復習預習。在新授課之前，教師可以提前制作教學視頻，讓學生提前預習，試著從課本尋找解題思路，指導學生的課前預習。在預習的過程中學生方向更明確，針對視頻中提示的重難點知識可以重點標記，在課堂上重點領悟思考。而慕課教學也使得數學課堂探討更具實質性的內容，以往的數學課堂探討多是教師將時間放給學生，學生盲目性的探討，教學針對性不強。而慕課指導下的課堂探討更加針砭時弊，直擊重難點問題。教師也有了更多的時間獲取學生的學習反饋信息，針對性地幫助學生梳理知識，大大提升了數學授課效率。2.2知識串聯，梳理強化。對于小學數學課程來說，其本身涉及大量的數學定理，數學概念，數學公式等，知識點有時是相對瑣碎的，不利于學生數學知識的系統學習與記憶。而慕課則為知識的串聯與梳理提供了便利。幫助學生更高效地建構知識體系。因此慕課在復習教學中的優勢十分明顯。教師可以將教學中零散而重要的數學知識點整合串聯起來，按照模塊及單元的劃分標準進行慕課課程的制作，引導不同學習層次的學生在線學習，在線復習，鞏固知識。而學生在自主復習中享有自主權，其可以根據自己的學習能力和日常安排，合理選擇課程內容，把控自己的學習進度，可以以快進、倒退及反復播放的形式進行自主學習，真正成為數學學習的主人，帶動學生的個性化學習，小學生數學知識的建構更為積極主動。2.3資源共享，拓寬視野。以往的小學生數學學習局限性十分明顯，來自教師教學水平的限制，來自課程資源的限制等。小學生存在明顯的學習層次差異，有的小學生數學基礎好，領悟能力強，其數學學習更為多元與迫切，而在傳統的授課模式下，教師只能“滿堂灌”與“一刀切”。而慕課教學則解決了上述問題。慕課以網絡為依托，其自身的開放性教學特征也使得網絡資源的整合更為高效，也實現了名師教學資源的分享，課程內容的分享補充，帶動資源共享，確保教育分配的均衡。

摘要：多媒體技術的普及給小學數學課堂帶來了新的機遇，數學教師運用多媒體技術將圖形、音頻、視頻、動畫等融合到一起，極大地提高了小學數學課堂教學效率，為小學生發揮主觀能動性做出了鋪墊。由于數學的抽象性，運用多媒體可以打破課堂教學空間和時間的限制，化難為簡，給小學生提供拓展的舞臺。本文主要探討多媒體技術在小學數學課堂的運用策略，希望對小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：多媒體；小學數學；學習興趣

小學數學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維和數學素養的關鍵。小學數學具有較強的系統性和抽象性，在教學過程中數學教師需要深入了解學情，以小學生為中心，改進教學策略，構建融洽的師生關系，創設愉悅的課堂情境，促進小學生發揮主動性和積極性，從而使他們掌握更多的數學知識和技能。同時，隨著多媒體技術的普及，小學數學可以運用多媒體技術輔助教學，一方面有利于提高數學教學水平，學生可以更加清晰、直觀地學習數學，另一方面有利于改變課堂枯燥單一的現狀，增強小學生的課堂參與度。但是在實際運用多媒體教學時還存在一些誤區，比如對多媒體的適用范圍模糊，找不到有效的運用時機；過分注重多媒體課件的外在，使課件華而不實；將教材的內容全部放到多媒體課件上，課堂完全依賴多媒體教學，教師處于旁觀的地位等等。這些誤區給小學數學課堂造成了一定的困擾，因此急需進行改革和優化。本文中筆者將根據實際小學數學教學經驗，談談多媒體技術在小學數學課堂的運用策略。

一、課前

（一）吸引學生注意，提高課堂參與度

眾所周知，小學生具有活潑好動的性格，他們在課堂上的表現與數學教師的教學方式有直接的關系，如果小學生感到有興趣，就會全身心投入；如果小學生感到沒有興趣，則會產生厭煩心理。因此，在開始講新的內容前，我會利用多媒體技術輔助教學，有效地吸引小學生的注意力，提高他們的課堂參與度。比如在講《認識鐘表》的時候，這部分內容與小學生的生活緊密相連，我利用多媒體音響設備給小學生播放錄音：“同學們，你們想知道我是誰嗎？請聽這個謎語：一家三兄弟，高矮個不齊，嘀嗒提醒你，時間要珍惜?！碑斝W生猜到謎底以后，我再引導他們合理利用時間，成為時間的主人。接下來我會充分利用現代化教學手段———多媒體課件，給小學生展示各種鐘表圖片，開拓學生的視野，增強學生追求知識的欲望。

第一篇：小學數學課堂教學評價探討

一、小學數學課堂在教學評價中存在的問題

1.評價內容及評價方式單一化。在傳統教學中，教師并沒有認真思考過對學生的評價是否具有有效性，沒有根據實際的情況和環境充分發揮評價的多維性和差異性，內容空洞泛化，使實際的激勵作用弱化，對學生影響力的持續性較弱。因此，為了使評價更加生動甚至刻骨銘心，體現教師的親和力和合作的決心，應當改變評價內容的枯燥性和單一化。此外，還應從學生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手，使評價方式多樣化，而不是只使用簡單的語言性鼓勵。

2.以“教師為中心”的評價機制。長期以來，教師忽視了學生的個性和差異化，認為對學生都是以“一視同仁”態度進行評價，忽視了不同層次學生的評價需求，評價不僅要兼顧整體和局部，既要注重評價范圍的全面性，又要關注評價對象的差異性，建立“以學生為中心”的教學理念。評價主體也應豐富起來，以教師為主導的評價主體容易導致評價的片面性，建立對學生全方位、多面性的評價機制，既能使對學生的評價立體起來，又能讓學生更加全面地認識自己，提高自我。

3.數學教學脫離生活化，忽視創新和能力的培養。以結果為導向的評價標準，容易使教師和學生更加功利化，忽視了教學過程和學習過程的重要性。創新能力的培養不是一蹴而就，而是在日常教學過程中不斷地積累，在循序漸進中達到素質教育的最終目的。依靠題海戰術，死記硬背的方式是最簡單也是最省時省力的教學方式，但若不改變這種學生被動學習的模式，那么學生利用數學解決實際問題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關新聞中也是屢見不鮮。

二、對小學數學課堂在教學評價建議

摘要:近些年來各個學段教學改革的不斷推進極大地推動教學理念及教學方法的革新，并且信息技術也為教學改革的深入發展提供了大力的技術支撐，小學數學不但是其主要的構成部分，也是整體教育體系中的基礎部分，對于小學甚至整個教育的發展有著奠基的作用。因此，為了能夠將小學數學教學質量不斷提升，實現小學數學現代化進程的不斷深化，互聯網信息技術為小學教育教學供應優質的教學資源、平臺及技術。從而在一定意義上提升學生的思維能力和創新能力，進而將小學數學課堂教學進行有效性提升。

關鍵詞:信息技術;數學;結合;運用

一、數學學科的特點

由于數學本身具有極強的邏輯性其與信息技術之間有著千絲萬縷的聯系，而小學數學具有一定的抽象、邏輯和廣泛性。由于小學生的思維變化方式主要是處于從具象思維朝向抽象思維方向進行過渡的時期，小學數學需要在這當中起到媒介的作用，而信息技術充當著重要的作用，其能夠對傳統教學中所產生的相關問題合理的解決，將教學內容不斷擴展，信息技術采用畫面、色彩和生動的信息媒體等方式，讓小學生對數學充滿好奇心，促進其主動發揮想象力和思維開發其天馬星空的想象力，將其主觀能動性合理的表現出來，發展創新思維和探索精神。數學學科所體現出來的特征對于專業的基礎設施建設和教師的教學方式有著很高的要求，用現代信息技術和數學學科的合理融合，能夠從多個方面將小學數學的教學方式實現轉化，達到更好地教學效果。

二、互聯網信息技術和數學學科相結合的意義探析

(一)刺激感官調動思維欲望。對于傳統的教學模式，很多教師運用板書、教材及口頭講解的形式展開授課，很少的在數學課堂教學中使用互聯網技術，這樣往往很容易使小學生產生疲勞感和對數學缺乏興趣。因此，必須注重小學生自身對數學興趣的激發。通過小學生年齡和性格特點的研究發現，其對動畫形式的短片有著激發的觀察和探究興趣。所以，在數學課件的設計中，可以采用動畫的方式呈現，以此激發學生的學習興趣。比如，在對數學教學當中，可以設計一個“豬八戒吃桃子”的動畫，在這當中采用人物的有趣和簡單的音樂，以此來營造良好的學習氛圍，使得枯燥的數學學習過程變得非常的愉快，同時也能夠為學生的自主學習奠定良好的基礎。采用趣味性強的動畫題材將課題引入，一方面能夠將學生的興趣激發，另外也為學生對新知識的探索提供了良好的平臺。(二)有效攻破數學教學的“難點”?？茖W合理的引入和運用信息技術能夠有效幫助小學數學教學解決數學教學的“難點”，信息技術能夠化靜為形、化靜為動、化靜為景、聲情并茂的特征，它可以彌補傳統教學方法的不足。采用信息技術可以對傳統教學方式很難處理的問題直觀有效處理，在數學教學中對具體的內容可以采用鮮明以及形象的畫面呈現出來，并且為數學教學中重難點的處理和突破提供了很好的表現平臺，既能夠讓學生對數學學科學習欲望更加濃烈，極大地提升課堂教學有效性。(三)提供大量信息，增加教學容量信息技術具有模擬性，對于傳統教學中所不能夠直觀呈現的事物能夠模擬呈現。在信息技術與小學數學融合的教學應用中我們能夠清晰感受這一優勢。例如，制作一些課件，由于課件本身可以承載聲、像、圖、文等信息，有著很好的感染性，使得學生可以很快地融入角色當中，使學生更加自主地投入到數學學習情境當中去。(四)信息技術與數學教學融合需要有明確的思路。在數學教學工作當中融入信息技術時，極大地提升教學工作的便捷性。同時也為教師獲得教學資料和資源獲得優質資源和途徑，進一步開拓了教師自身的眼界，讓數學課堂內容和形式也更加豐富多樣。但是在引入信息技術的過程中依然體現出了各種不足。比如，通過對數學教學實際調研發現，有些教師在利用信息技術時，在網上下載現成的教學課件和視頻，不加改動地直接使用在自身的課堂教學中，并沒有針對自身教學具體情況以及學生特點進行針對性的調整和設計，導致教學課件無法滿足教學的具體需求，教師正確使用網絡當中課件的做法應該是，針對網絡課件進行認真的閱讀和分析，同時結合自己學生數學學習能力、學習特點及具體學情等展開針對性的課件設計，最終形成一個科學合理的教學課件。上述等等都需要教師教學實踐之后精心的設計教學具體流程。還有一些教師以為在教學中只要使用了信息技術和多媒體，就相當于將信息技術與自身教學融合在一起了，顯然這種主觀的想法是存在偏頗的。信息技術與現代教育融合自身為一個較為廣泛的含義，其中包含的教育教學工作是多種多樣的，比如明確教學目標、搜集教學資料、拓展資料、整理設計等，都需要教師進行精心加工，同時這些工作也都需要信息技術的支撐。教師用過互聯網獲得教學資源后，應切實依據數學教學自身具體內容及材料展開教學案例。當數學教案完成后再展開多媒體就教學課件的設計，上述的各個工作環節的展開同樣也需要信息技術的支撐。教師的教案、教學課件、教學具體流程以及課后作業的設計，需要教師自身具備使用信息技術的意識，充分利用現代計算機技術展開數學教學全部過程的設計，營造良好的數學教學情景有效推動數學教學工作模式的創新讓學生真正成為課堂的主體。但是，教師就應考慮到在以學生為主體的數學課堂當中時，又該怎樣將信息技術合理的融入到數學課堂當中來呢?這一問題必須加以重視。

摘要：在我國教育改革不斷深入的過程中，新課程改革也在全國各中小學不斷推廣實行。小學數學也結合自己的實際教學情況，成功構建了高效課堂，實現了對當前教學模式和教學方法的創新性改革。根據小學數學高效課堂開展以來的實際效果來看，它對提高小學數學教學成績和促進小學數學教育發展都有很大的幫助。本文將分析小學數學構建高效課堂的意義，并提出一系列構建小學數學高效課堂的具體措施。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

新課程改革目前已經在全國各中小學得到實施，為了達到提高教學成績的目的，要求各個學科根據各科的實際教學情況和現有的教學成果，尋求新的高效的教學模式和教學方法。小學數學高效課堂實現了對當前教學模式和教學方法的創新性改革，實行小學數學高效課堂后，小學數學教學成績得到了明顯的提高。小學生在學習數學的過程中體會到了數學的樂趣，學習數學的積極性有了明顯的提高。小學數學高效課堂的構建顯著提高了小學數學的教學成績。除了提高教學成績提高外，小學數學高效課堂還逐步培養了小學生的數學能力，提高了小學生對數學的興趣，對小學生具有著十分積極的影響。

一、導入環節設計新穎，學生學習數學興趣的培養從教學環節開始

和其他學科一樣，小學數學也要在每一節課堂開始的時候對新課進行導入。導入環節是新課教學過程中十分重要的一環，良好的導入過程可以激發學生學習新課的興趣。這樣可以減少學生學習和接受新課的困難程度，對課程的教學成果影響很大。因此在構建小學數學高效課堂的時候必須充分考慮到新課導入環節的重要程度，不斷優化導入環節，使每一節課的導入環節都能夠保持新穎，這樣才能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。老師也就可以順利地引導學生進行思考，逐步地進入到小學數學學習中去。在認識到導入環節的重要程度之后，構建小學數學高效課堂的過程中必須保證導入環節的新穎。新穎的導入環節可以激發學生的學習興趣，為以后的數學學習打下良好的基礎。因此可以這么說，導入環節設計新穎是培養學生學習興趣和構建小學數學高效課堂的十分重要的第一步。

二、注重課堂教學的實效，創新原有教學模式和教學方法

摘要:隨著現代科技的不斷發展，現代化媒體技術不斷應用于教學領域，交互式電子白板集PC機、網絡、投影等于一體，應用于課堂教學，是高效數學課堂的催化劑。在小學數學課堂教學中，要善于借助白板創設情境、優化建模、活化練習，以此“催生”數學學習興趣、“推進”數學探究進程、“拓寬”數學思考的空間。

關鍵詞:電子白板;小學數學;高效課堂

在“學為中心”的高效課堂轉型過程中，教學媒體的革新是一個重要的影響因素。在新時代下，如果還是以傳統的“黑板+粉筆”的方式進行教學，肯定是要被現代教育所淘汰的。電子白板是高效小學數學課堂的催化劑，在小學數學課堂教學中，借助電子白板進行教學能夠有效地實現數形結合、圖文結合，有效激發小學生數學學習的積極性，調動小學生數學自主學習能力，從而引導小學生進行高效化的數學學習。

一、借助白板，創設情境———“催生”數學學習興趣

小學生在學習數學的過程中是否有興趣將直接影響他們數學學習的效果?！稊祵W課程標準》特別強調在小學數學課堂教學中為小學生創設情境，以此激發他們的數學學習興趣。在小學數學課堂教學中，借助電子白板創設情境能夠有效地“催生”小學生的數學學習興趣。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，為了讓小學生能夠形象化地看到平行四邊形轉化為長方形的過程，我利用電子白板把一個平行四邊形沿著一條高切下，然后通過平移使之成為一個長方形。在這個過程中，小學生在電子白板上形象地感知到了割補法的轉化思想，因此，他們很容易產生探究平行四邊形面積公式的興趣，從而為接下來自主探究平行四邊形的面積公式打下堅實的基礎。

二、借助白板，優化建?！巴七M”數學探究進程

摘要：真正高效的小學數學課堂是師生思維共同活動的過程，它有效地培養了學生的數學能力。現如今，小學數學的學習已經不再局限于卷面成績的提高，教師越來越重視小學數學思想方法滲透。本文詳細分析了小學數學教學中數學思想方法滲透的重要必要性，并且提出了小學數學滲透數學思想方法的具體方法。

關鍵詞：小學數學;數學思想方法;滲透;實踐;思考

1小學數學中滲透數學思想的必要性

小學生是祖國的花朵，我們必須高度重視小學生綜合能力的培養，尤其是在小學數學課堂教學中滲透數學思想，培養學生的綜合數學能力。一直以來，很多小學數學教師都將數學思想在數學課堂教學中的滲透作為重要的內容，并且在長期的實踐中取得了明顯的效果。小學學生面臨著升初中的壓力，而初中數學的學習與小學數學有著緊密的聯系，如果小學數學教師能夠在小學這個黃金階段滲透數學思想，這無疑為學生未來階段的數學學習打下了堅實的基礎。

2在小學數學教學中如何滲透數學思想

2.1充分利用現代化信息技術，做好課前準備?，F代信息技術在小學數學課前導入中有著十分重要的作用，它既能夠提高小學數學課堂教學的效率，又可以巧妙地將數學思想滲透到數學教學當中，因此，小學數學教師應當充分利用現代信息技術來做好課前準備，從而達到滲透數學思想的目的。例如，當小學生在學習《認識時間》的時候，數學教師：“同學們，今天我們要學習的是《認識時間》，大家看一下這幾張圖片（數學教師展示幻燈片），你們都認識這些東西嗎？”數學教師將帶有太陽公公升落、公雞鳴叫、鐘表轉動的圖片展示給學生看，很多同學都認識它們。數學教師：“我們可以通過太陽公公的升起和下落知道當前的時間是早晨還是晚上，我們還可以通過鐘表的轉動來了解具體的時間，為了讓大家更加熟練掌握時間有關的內容，大家請翻開書本......”數學教師通過幾張與教學內容有關的圖片巧妙地導入了課堂教學，激發了學生的學習興趣，非常值得其他數學教師借鑒。2.2數形結合，滲透小學數學思想。如今，隨著新課程改革的廣泛實施，如何在小學數學教學中滲透數學思想、提高小學生的數學成績成為了眾多數學教師研究的問題，在小學數學課堂教學中，每個學生的認知能力、數學基礎、邏輯思維、計算能力都是不同的，這就對小學數學教師提出了一定的要求。小學數學教師必須具學會將數形結合巧妙地應用到小學數學課堂教學當中，筆者以長方形周長公式為例子，在傳統的小學數學課堂教學當中，多數教師會直接讓學生花時間去記憶長方形周長公式，學生則按照老師的要求去死記硬背這些公式，有的學生在記憶公式的時候根本沒有充分理解公式的意義和使用方法，這種傳統落后的教學方式不利于小學數學課堂教學效率的提高。如果小學數學教師能夠將數形結合巧妙地應用到長方形周長公式教學中，學生就會很快學會這部分知識。數學教師：“同學們，今天我們要學習長方形周長的計算，在我們的日常生活中有很多類似長方形的東西，如果我們掌握了基本的計算公式，這將大大提高我們的計算效率?，F在請大家拿出一張紙和筆，然后在白紙上畫出一個長方形，計算出長方形的周長。”隨后，所有的學生都非常認真地開始了繪圖，他們一邊繪圖一邊思考著長方形周長的計算方式，整節課堂進行得十分順利。從這個案例可以看出，小學數學教師有效地滲透了數學思想，提高了小學數學課堂教學的效率。2.3情境創設，滲透數學思想方法。小學數學教師可以為學生創設有趣的教學情境，耐心地引導實踐，從而內化數學思想方法。例如，當小學生在學習幾何圖形有關的知識的時候，數學教師說到：“大家早上好！今天我們要學習的是幾何圖形有關的知識，你們在日常生活中有見過哪些幾何圖形呢？”此時，全班學生展開了熱烈的討論，李芳同學積極地舉手回答到：“老師，我見過好多幾何圖形呢，例如房子、桌子、電視、柜子?！睌祵W教師微微一笑，說到：“非常棒！同學們，那么你們玩兒過積木嗎？會不會搭建呢？這節課我們先一切來搭建出你們認識的幾何體?！睌祵W教師拿出了提前準備好的積木，所有的學生都非常積極地參與到了數學課堂教學當中，他們的綜合能力都得到了很好的提升。2.4問題驅動，堅持創新。21世紀，是知識經濟快速發展的時代，同時也是人才競爭的時代。創新成為21世紀的重要內容，因此，我們應當深入貫徹國家的相關政策，培養人們的創新精神，采取積極措施來激發學生的學習興趣，滲透小學數學思想方法。小學生數學成績的提高以及數學思想方法的滲透離不開具備較高創新精神和專業素養的數學教師，只有教師具備較強的創新思維能力，他們才能夠更好的指導小學生數學鍛煉。在數學課堂教學中，教師可以采用問題驅動的方式來鼓勵學生一題多解、換位思考、舉一反三等，久而久之，小學數學思想方法就能夠得到有效地滲透。例如，當數學教師在教授小學數學教材六年級下冊的有關變量的知識的時候，數學教師可以讓學生體會到什么是變量：“同學們，我們的日常生活中，會涉及到很多變量的問題，例如我們的年齡、身高、體重等都會隨著情況發生變化。那么，你們來說說，生活中還有哪些類似的變量呢？”此時，學生就會非常積極地舉手回答問題，學生就會在有趣的教學情境中積極回答問題和學習，大大提高了小學數學的課堂效率。