信息教學范文10篇

[內容摘要]因信息技術教育在當今社會的重要性，為了提高學生素質、提高學生自學能力、提高學生跟蹤新高技術的能力，為了提高信息技術教育的質量采用實踐教學方法進行中學信息技術教學，使教學過程具體化、直觀化，結合多媒體課件，使教學過程形象、生動，可以進行個別化教學，因人制宜，因材制宜。實踐過程中教無定法，根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。

[關鍵詞]信息技術教育、實踐教學、多媒體技術、校園網絡、資源共享、教學模式的嘗試與實驗

一、實踐教學的提出

鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度，提出"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"，指出"我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去"。

近幾年來，在素質教育的大前提下，我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。

中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了一些探索，發現在信息技術教育中，利用計算機優勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。

［摘要］探討將哲學原理融入生物信息學課堂教學，不僅可以激發學生興趣和掌握知識，而且可以幫助學生樹立正確的世界觀和方法論。課題組在融入過程中始終貫穿以人為本、唯物辯證、知行合一的理念，運用馬克思主義哲學原理完善生物信息學教學理論，使晦澀抽象的理論轉化為學生可感知的、易于接受的、指導實踐的知識架構體系。

［關鍵詞］哲學；生物信息學；融入生物信息學

作為新興學科，其理論的產生、發展和完善蘊含著豐富的馬克思主義哲學思想。哲學作為關于一切運動最普遍規律的學科，對高等教育和生命科學領域復雜問題的解決，顯示出了強大生命力[1-3]。哲學是人類思維的高度概括和總結，其原理可以滲透到生物信息學教學的各個章節和領域。就當前國內而言，哲學與其他一級學科的融合發展尚未引起足夠重視[3]，生物信息學教材中也未出現哲學術語。筆者結合三年教學實踐，認為生物信息學課程雖為理科教育，但教學改革過程中穿插引入哲學思維至關重要，自覺滲透哲學原理，將有助于開拓學生視野和優化學生思維。筆者提出，教師要重視哲學思維，善用哲學方法。在總結生物信息學課堂教學不足的基礎上，下面從三方面對哲學原理融入課堂教學展開論述。

一、生物信息學課堂教學現狀和難題

生物信息學是生物學和信息學的交叉科學，包含了對各種組學數據（轉錄組、蛋白質組、非編碼RNA組、表觀遺傳組、代謝組、宏基因組等）的獲取、處理、存儲、分發、分析等以及生物系統層面的解讀，綜合運用數學、計算機科學、生物學和醫學的各種工具，來闡明和理解大量數據所包含的生物學意義[4]。課程理論教學內容包括生物數據庫及其信息檢索、序列比對與分子進化、核酸序列分析、蛋白質性質和結構分析、基因組信息學、蛋白質組信息學等；實踐教學引入了常用生物信息學數據庫的應用、核酸和蛋白質序列的比對分析、DNA序列的信息學和功能分析、蛋白質序列分析和結構預測、常用生物軟件的應用、綜合實驗等。學好本課程，準確找出與疾病有關的生物標志物，就是在實現和滿足人民對美好生活的向往。當前國內外頂尖的自然科學研究，一定是定量科學（干實驗）與實驗科學（濕實驗）并駕齊驅、相輔相成的一種研究模式。伴隨著高通量生物技術的快速發展和后基因組時代的到來，生物信息學課程在國內多所高校紛紛開設，成為生物學本科生必須掌握的基本知識和核心技能。借鑒各兄弟院校的課堂教學經驗[5-8]，發現國內生物信息學課堂教學目前面臨的難題主要有三方面：（1）大多偏重于結論性知識的傳授，很少關注理論產生的哲學內涵和思維。（2）課程對教師的授課水平和學生的學習能力要求較高，學生專業基礎差，遠不能適應生物信息學教學的需要[9]。（3）課程大都處于摸索和起步階段，教材內容不夠全面，實驗教學案例不足[10]。深入學習貫徹育人育才思想是新時代教育工作和教師工作的重中之重。從課程理論創新角度看，通過哲學原理從不同角度融入生物信息學課堂教學可以夯實高校育人育才思想根基和滿足學科發展需要[11]。

二、馬克思主義哲學原理融入課程教學改革的實現路徑

一、教學內容分析

本節所講內容為廣東版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節“信息及其特征”。本節課是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生了解本課程學習的內容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特征的過程中認識到信息應用的價值，為將來的學習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。

二、教學對象分析

在初中信息技術課程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

三、教學目標

1．理解信息的概念。

摘要：因材施教，利用信息化教學手段來有效調動高職學生專業知識學習的積極性、主動性和自覺性是教學改革的一個重要方向。本文對信息化教學改革目標、教學理念、改革思路、改革的主要內容以及在改革中重點需要解決的關鍵問題進行研究，旨在摸索出一條教學效果良好的教學路徑。

關鍵詞：高職院校；信息化教學；機械制造

高職院校學生普遍具有動手能力較強、缺乏理論學習興趣、喜歡互動式學習方式、善于利用信息化手段進行學習的特點，鑒于此，巧妙利用信息化教學手段來有效調動學生專業知識學習的積極性、主動性和自覺性是教學改革的一個重要方向。高職機械制造與工藝編制課程是旨在培養高職學生扎實的機械零件加工工藝編制能力，熟練的機床操作能力以及專業素養的核心專業課程。該課程專業性較強，枯燥難懂，學生課堂聽課率不高，因此，本文嘗試利用信息化教學手段提升教學效果，對課堂教學改革進行有益的實踐探索，并期望為相關高職院校課堂革命提供一些借鑒經驗。

1信息化教學改革的思路

信息化教學包含三個方面的含義：一是信息化的學習資源，比如spoc/mooc線上課程、資源庫等；二是信息化工具輔助課堂教學，比如智慧課堂、雨課堂的互動功能、手機投屏、二維碼、VR、虛擬仿真技術等；三是信息化的教學評價方式，如基于大數據的教學評價反映學生學習的真實效果。機械制造與工藝編制課程為理論與實訓相結合的課程，采用“混合式教學”學習方式，可以分為“線上學習”“課堂互動”“實訓操作”三部分。“線上學習”分別在課前課后開展，強調利用信息化資源的自主式探究式學習；“課堂互動”強調在課堂上教師利用信息化技術手段解決教學重難點，其中包括師生互動、生生互動，主要為小組合作式探究學習；“實訓操作”強調利用信息化技術手段，如將機床操作關鍵技術要領示范視頻拍成視頻，教師演示機床操作時利用手機投屏輔助教學等，以此來解決教學情境難再現、教學扎堆難觀看的弊端，提升技能學習效果。

2信息化教學改革的主要內容

伴隨著科學技術的快速發展，信息技術越來越貼近人們的日常生活。無論是辦公或者是娛樂都與信息技術有著密不可分的關系。在此背景下，教學當中也相應地引入了信息技術教學課堂，進而讓學生更好地適應新時展的趨勢，促進學生綜合素質能力的提升。而信息技術教學課堂當中的演示與實踐教學，便可以幫助教師在教學過程當中煥發教學課堂的活力，使學生在掌握課堂知識內容的同時提升學生的實踐操作能力，進而促進學生綜合素質能力的提升。

一、演示實踐教學法提升學生對課堂知識內容的理解

在過去的教學過程當中，由于經濟條件的落后，教學環境非常的簡陋。而信息技術課程又是一門與時代接軌的學科，教師對于課程內容還比較陌生更不用說要教導學生掌握基礎的課本知識內容。而新時代教學理念要求學生在校學習期間不僅要掌握課堂知識內容同時還要幫助學生培養起優秀的實踐操作能力。但隨著經濟的發展教學條件的改善，教師不僅已經掌握新時代的教學內容，同時也可以用先進的教學設備來幫助學生在課堂上提升對課本知識內容的理解以及實驗操作的實踐。比如，在初中信息技術課堂關于《有效獲取信息》的教學過程當中。首先，教師告訴在課堂上讓學生對課本知識內容進行快速的預習和閱讀。學生在閱讀過程當中通過對課本知識內容的劃分和理解并對其中的相關知識內容進行梳理和總結進而提升對課本知識內容的理解，為即將進行的課堂知識內容的講解排除內容陌生帶來的困擾。其次，教師利用多媒體教學器材向學生進行相關信息查找的模擬演示，將知識內容直觀的展示在學生面前，進而促進學生對課本知識內容的掌握。學生也可以在觀看教師講解的過程將自己課前預習的結果進行對比進，找出其中相同或不同的地方，進而提升對課本知識內容的理解。接下來，教師讓學生在電腦上進行相關知識內容的演練。教師則在學生練習的過程當中對其中暴露出的問題進行糾正和知道進而促進學生對課本知識內容的理解，以及學生動手實踐操作的能力，為學生今后綜合素質的發展打下堅定的基礎。最后，教師帶領學生對課本知識內容進行梳理和總結，并指導學生對課堂上講解的知識內容進行整理，進而為學生的綜合素質的養成夯實基礎。

二、演示實踐教學法激發學生課堂學習興趣

興趣是學生積極參與課堂教學的重要驅動因素。因此教師在教學過程當中應當不斷創新教學手法激發學生的學習興趣，進而促進學生對課堂知識內容的學習。而在傳統的教學過程當中教師在課堂教學過程當中往往只是針對課堂知識內容的講解對于學生興趣的開發卻被忽略掉。而新課標教學理念要求學生不僅要提升對課本知識內容的理解，同時也要促進學生課堂學習興趣的激發。而演示實踐教學法在初中信息技術課堂的應用便可以充分激發學生的學習興趣，進而促進學生積極的參與課堂教學促進對課本知識內容的理解。比如，在初中信息技術課堂關于《設計應用文檔》的教學過程當中。首先，教師在課堂上讓學生對課本知識內容進行快速的閱讀和理解。學生在閱讀的過程當中對課本知識內容進行內容的劃分以及內容的總結，進而促進學生對課本知識內容的理解，為即將進行的課堂講解排除內容陌生帶來的困擾。其次，教師在教學過程當中利用多媒體教學的音頻播放功能以及演示功能提升學生對課本知識內容的理解。而學生在聽取教師講解過程當中通過與自己課前預習的比較進行對比，進而激發學生的學習興趣，為之后的信息技術課堂的講解打下堅定的基礎。接下來，教師讓學生在自己的位置上對教師課堂上講解的知識內容進行練習操作。學生在操作過程當中教師在旁邊進行輔助將學生暴露出的問題進行排除以及總結，進而促進學生對課本知識內容的理解。最后，教師帶領學生對課本知識內容進行梳理和總結進而促進學生對課本知識內容的掌握和理解。

三、演示實踐教學法提升學生實踐操作能力

摘要:高職生源層次的變化對高職英語教學提出了新的挑戰，當前信息化教學手段在教學領域里的運用日趨成熟，也對高職英語教學提出了新的更高要求。移動互聯網環境下，利用信息化教學手段實施高職英語自然班內分層教學具有可行性，并從分層方式、教學目標及要求、課程結構、教學計劃、教學方法、教學管理和課程評價等方面探討如何利用信息化教學手段實施自然班內分層教學，以期做到因材施教，提高高職英語教學水平。

關鍵詞:信息化教學；高職英語；分層教學

近年來高職院校生源層次發生了多元化的改變。高職生的英語水平差異性越來越大，同樣的授課內容，同一種授課計劃和方式已經無法滿足不同層次學生的需求。此外，隨著高校擴招，大學英語課程班級人數越來越多，這些都給高職英語教師實施有效教學帶來了極大的困擾。因材施教思想的分層教學主張在教學中從學生的實際水平出發，根據教學大綱確定不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，對于不同層次學生給予不同輔導，進行不同的測試，使不同層次學生能夠在各自的起點上選擇不同的學習進度，獲取不同數量、層次的知識信息；其目的就是要讓不同層次的學生在學習中能培養各自的興趣，學有所獲，并且都能得到充分的發展和提高，從而更好地完成教學任務。隨著移動互聯網技術的不斷發展以及信息化教學手段在教學領域里運用的日趨成熟，將其運用到高職英語分層教學中無疑是一種新的嘗試。信息化教學以學生為中心，學生在教師創設的情境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義構建并運用所學知識解決實際問題。在教學中，教師完成了從知識的傳播者、灌輸者到成為學生主動獲取信息的幫助者、促進者的轉變；而學生則從知識的被動接受者轉變為知識意義的主動構建者。教學過程中教師用以講解演示的視頻、網絡等信息化工具也轉變為學生用來主動學習、協作式探索、意義構建、解決實際問題的認知工具；學生用這些工具來查詢資料和信息，進行協作學習和會話交流。以學生為中心信息化教學模式強調對學習環境進行設計，強調利用信息資源來支持“學”，并強調協作學習的重要性。只有充分認識到這些特點，教師才能更好地勝任信息化教學。因此，筆者認為利用信息化教學手段在高職英語自然班內進行分層教學將會是一次有重大意義的嘗試。

1基于信息化教學的高職英語自然班內分層教學的可行性分析

1．1學生英語基礎差異性是分層教學實施的前提條件

高職院校生源復雜，學生文化水平參差不齊。既有來自技校、中職的學生，他們英語學習時間較短，普遍基礎薄弱；又有來自普高的畢業生，他們有接近十年的英語學習經歷，基礎相對較好。而這部分學生里面也有嚴重偏科的情況，有的偏英語學科，成績優秀；有的偏其他學科，英語成績較差。針對這些英語基礎參差不齊的學生，如何在教學中有效實施因材施教一直是高職英語教師不斷探討的問題，而分層教學無疑是一種很好的解決辦法。

摘要：信息化教學已經成為各學科教學的主流模式，一些抽象的知識可以通過信息化手段進行轉換，并以直觀形象的形式呈現在學生面前，為學生帶來更優質的課堂體驗。對于現下的小學語文教學來講，為更好地挖掘教材內容、培養學生能力，“單元整體教學”這一理念逐漸登上了語文教學的舞臺。將一個教學單元作為整體引入，引導學生從全方位、多角度進行學習和鑒賞，可以更好地培養學生的語文素養。因此，將信息化教學與單元整體教學相融合，可以讓語文教學的質量實現進一步的提高，學生可以獲得更為豐富的素材和語文思維，從而在潛移默化中提升自我的語文綜合能力。由此可見，實施信息化單元整體教學是當下語文教師需要著重研究的課題。

關鍵詞：語文；信息化教學；單元整體教學；實踐途徑

如果我們仔細觀察小學語文的教材結構與內容設計，就會發現每一個單元中的課文、口語交際和習作之間都具有千絲萬縷的關聯。這些聯系透露著本單元的思想主題，也是教師需要有意培養學生能力的關鍵點。因此將一個單元作為整體開展教學，可以有效培養學生的語文學習意識，讓學生逐漸學會通過自主探索來發現單元中蘊含的深刻意義，從而不斷豐富自我，在提高自身語文各項基礎能力的同時也完善內在的語文素養。但是這一理想化目標并不能通過以往的教學方式實現，而是要在得力的工具輔助下得以實現，這一“得力工具”就可以選擇信息技術。信息化教學已經是語文教師非常熟悉的模式，不過這并不意味著教師真正知道應當如何發揮信息化教學的最大作用。因此教師需要在制定單元整體教學對策時，有指向性地添加信息化元素，使二者得到充分融合，促進教學的發展和學生能力素質的培養。

1影響語文單元整體信息化教學發展的因素

1.1教師缺乏信息化教學的操作技能與意識

雖然信息化教學已經成為當下語文教學的主要模式，但是這并不代表教師真的“會用”這一得力工具。我們不難發現，很多語文教師將信息化教學的價值僅通過展示PPT、播放簡單視頻而體現，但是這絕不是信息技術的全部功能。教師的使用方法往往直接影響課堂教學效果的好壞，因此教師需要提高信息技術在課堂上的利用率。但是在很多語文教師的思想中，信息化教學僅僅能夠起到有限的輔助作用，并不能引起實質性的改變，這種思想致使很多教師在課余時間沒有投入精力于信息化教學的操作技能提升之上，而是過多地注重學生的成績是否得到提升、課時的安排是否合適等等。因此，缺少了過硬的信息技術操作技能的教師自然無法熟練使用這一工具，也就無法有效促進信息化教學與單元整體教學相融合。

［摘要］傳統的武術教學是以教師為中心的教學模式，存在教學手段單一、教學方法陳舊、在教學中學生處于一種被動狀態、學生之間缺乏必要的合作與交流、不利于充分調動學生的學習積極性和思維能力發展等問題，難以滿足教育現代化的需要。因此，在中職武術教育中引用信息化教學手段具有必要性和可行性。教師可以通過嘗試在中職武術教學中采用信息化的教學手段，特別是基于網絡多媒體教學的授課方式、虛擬現實技術運用等手段，進行武術教學的現代化改革，從而提高教學成效。

［關鍵詞］信息化手段;多媒體;武術教學

一、引言

體育教育是現代教育體系組成的重要部分，也是提升學生體育素質和綜合素質的關鍵途徑。隨著科學技術的發展，信息化的教學方式已經在中等職業教育中得到普遍應用。因此，將信息化的教學模式應用到體育的教學中符合教育現代化發展的潮流，具有重要的現實意義?；诮虒W實踐，在中職體育教學中應用信息化的教學方式，可以激發學生的學習動機和學習興趣，同時也可以提高教學效率。［1］本文以中職體育武術教學為例，探究信息化教學手段在武術教學中的應用。

二、應用現狀

信息化教學手段是基于互聯網技術和計算機應用技術，實現教學目的的方式。隨著信息化教育手段的不斷普及應用，傳統的武術教學模式逐漸落后于時代，其弊病不斷顯現，難以滿足教育現代化的需要。［2］具體而言，傳統的體育教學方法，減弱了學生的學習動力，難以提高學習興趣，造成學習效率相對較差，同時也固化了教師的教學方法。此外，體育教師在中職院校相對較少，每位體育教師所負責教學的班數較多，體育教師的教育壓力激增。加之國家更加重視學生的體育素質，對學校的體育教學要求更高，對教師的要求也不斷提高，在此情形下，體育教育必須應用信息化的教學方式，幫助學生全面提高體育素質和改進體育教師的教學方法。［3］當下，信息化的教學手段在中職院校已經逐步得到應用，在職業技能課和思政教育中也得到了廣泛應用。因此，將信息化教學手段應用到體育武術的教學中是不可逆轉的要求。多媒體教學、微課、慕課和網課的現代化的教學方式也可以應用到體育武術的教學當中，這對提升學生學習興趣和學習效率，改進教師教學方法具有舉足輕重的作用。［4］

摘要：進入信息時代，教師在開展小學信息技術課堂的過程中，要培養學生的信息素養，增強學生對信息的收集與處理能力，促進學生的身心全面發展。因此，結合當前小學信息技術課堂存在的問題，首先提出有針對性的策略，強化對學生的操作實踐，使學生掌握信息技能，探索解決問題的方法；其次，以各個學科作為載體，使學生加強信息技術與學科之間的整合；最后，結合學生的特點，選用新型的工具，激發學生的創新能力，使學生在利用網絡的過程中能夠形成正確的意識，不斷提高自我控制能力。

關鍵詞：信息技術；信息素養；培養策略；問題分析

一、形成學習氛圍，培養學生的信息意識

在小學階段開展信息技術課程教學，要注重培養學生的感性思維，提升學生的學習興趣，使學生逐步形成核心素養。因此，教師首先要營造良好的信息技術學習氛圍，使課堂具有一定的趣味性，才能在氛圍的帶動下激發學生的求知欲，進一步提高課堂教學效果。所以，教師利用多媒體技術創設學習的情境，導入課程教學內容，為整體教學奠定基礎。比如，在課堂教學過程中，教師利用集訓網對資源進行共享，結合學生的興趣，制作學生感興趣的生活網頁，涉及學生對于班級事務所提出的意見，通過網頁，學生可以瀏覽班級建設的相關信息，增強與教師之間的互動，也可以在潛移默化的過程中對學生進行信息意識的培養。

二、促進理論學習與實踐操作的有效結合

1.加強理論知識學習，滲透基礎信息知識在信息技術課程教學的過程中，對學生的信息素養進行培養，要加強理論知識的教學，使學生掌握基本的信息技術操作方法。因此，教師在具體教學過程中要以教材為依據，結合學生現階段學習信息技術基礎知識的具體狀況，制訂教學方案，增強學生對理論知識的理解，比如，對不同年級開展信息技術課程，要在學生掌握理論知識的基礎上，進一步培養學生的學習積極性。結合Windows操作系統，教師可以進行重難點知識的講解，讓學生掌握信息技術的基礎理論知識，使學生形成良好的學習意識，在實踐操作的過程中強化學習。2.開展操作實踐，提升信息技能信息技術具有較強的可操作性，學生需要在掌握理論的基礎上開展實踐操作，因此，教師要引導學生在動手操作的過程中挖掘潛能，將潛能轉化成學生學習的動力，利用信息技術解決學習過程中所存在的各種問題。在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生發表自己的意見，對于各種解決問題的方法提出優點和缺點并進行綜合概括。比如，利用郵箱來進行郵件的發放，讓學生對回復的郵件進行點評，認識郵件的回復功能、幫助菜單對郵件回復的窗口特點，使學生能夠自如地進行電子郵件的接收與回復。教師在這個過程中要加強引導，注重學生的實踐操作，讓學生通過實踐活動掌握信息技術技能。

摘要：隨著社會經濟發展和新課改的進行，中職教育也有了很大的進步。特別是當前互聯網的發展，學生群體也都發生了很大的變化，信息化教學的優勢也愈加的明顯。在中職英語課堂教學的時候，應該將學生放在中心的位置，將各種信息資源合理的運用到教學中去，從而給學生更好地學習英語奠定良好的基礎，切實提高學生英語運用方面的能力，從而給學生更好的進入社會奠定良好基礎。并且，信息化教學的進行，也在一定程度上提高了對于教師的要求，不但要求教師的英語專業知識能力比較強，還要求教師利用信息化教學的能力比較強，只有這樣才能夠推動中職英語教學更好地進行。筆者主要分析了中職英語課堂教學現狀，并探討了信息化教學的模式，希望能夠推動中職英語教學更好地進行。

關鍵詞：中職英語課堂；信息化教學；模式

隨著社會和科技的發展，中職英語教學的要求也更高。以往的中職傳統教學方式在當前時代的合理性和可行性也越來越差，所以，為了做好中職英語教學，必須轉變以往的教學模式。信息化教學也給中職英語教學更好地進行奠定了良好的基礎。信息化教學不但能夠給中職英語課堂教學更好地進行營造一個良好的氛圍，還能夠將學生對于學習的欲望激發出來。在進行中職教育的時候，英語是非常重要的，并且社會也給中職英語教學提出了一些新的要求，作者中職英語教師，在進行中職英語教學的時候，必須全面的考慮到實際的情況和需要，將中職英語教學和信息化教學結合在一起，切實提高中職英語教學的實際質量。

1中職英語課堂教學現狀分析

1.1英語教學時還是選擇傳統的模式。以往進行中職英語教學的時候，教師是教學的主體，學生只是附屬，往往是教師圍繞課本進行教學，在這種情況下，若是教師沒有做好備課或者自身的專業素質比較低下，教學的時候方式又比較的單一，這樣會給學生學習積極性造成較大的影響，甚至會讓學生失去對英語的興趣[1]。所以，教師教學的時候，若是通過單一的方式進行教學，會帶來較大的負面影響。1.2學生英語水平不一致。雖然現在已經在全國范圍內普及了英語教育，但是由于我國地域比較廣闊，每個地方發展的經濟水平也各不相同，這也直接導致了不同地域之間的經濟條件以及教學質量都存在比較大的差別，中職學生英語水平也各不相同。比如有些比較偏遠的地方，教育比較落后，學生往往沒有很好的掌握英語[2]。甚至有些學生由于考試考不好，甚至會恐懼英語，這樣也會導致學生對于英語失去興趣。

2信息化教學運用到中職英語教學中去的優勢