學校紀律教育范文10篇

老師們、同學們，下午好！

今天，我們在這里召開本學期第一次師生大會，這次會議拉開了我校學生教育、養成教育系列活動的序幕，這一活動將貫穿同學們在校學習的始終，只有起點，沒有終點，我發言的題目是――

同學們都知道這樣一俗語，家有家規，國有國法，社會上各行各業，只要是涉及到人的組織或群體，都有相應的行為規則和規章制度，洪水沒有堤壩的約束，它將沖毀家園；牛馬沒有韁繩的約束，它會踏壞不少莊稼；車輛沒有交通規則的約束，將會付出生命的代價，學生沒有紀律的約束，他將成為社會的危險品，我們的思想和行為如果不加控制就如同高速行駛的汽車沒有方向盤的控制，那將是極其危險的。學校是社會的一部，學校的紀律規章對全體師生都具有廣泛的約束力，學校紀律是學生能更好地完成義務教育的保障，試想如果一個班級，一個學校沒有紀律，那會是一種怎樣的狀況。培養同學們的紀律觀念和良好行為習慣，能為每個同學今后發展打下堅實的基礎，保證我們每一位同學健康快樂成長，構建文明和諧和校園。

然而，當前我校同學們的紀律現狀如何呢？讓我們看看發生在我們身邊的一部分學生的一些典型事件吧：經常遲到、經常曠課、以大欺小、以強凌弱、賭博、談戀愛、打架斗毆、沉迷網吧、無理頂撞老師，該上課不上課，不聽講，不做作業，忘了自我的身份和本職，該睡覺不睡，而是吵鬧、賭博、深夜上網；同學之間有了矛盾就運用武力來解決，自己解決不了，就請他人，結果只能是兩敗俱傷，對家長、老師說話態度粗暴等等，你能相信這是發生在學校的事嗎？這是我們一些十三四歲的同學所為嗎？但這確實是已經發生了的一中。我對這些現象的發生深感痛心！我相信你的父母對你的表現也是失望的。同學們，還記得當初父母牽著你的小手把你送入學堂的情景嗎？那寄托著父母乃至全家人的希望，你理解嗎？還記得你剛走進**初中大門時心中對未來的美好憧憬嗎？還記得上學時父母的叮嚀和放學回家的問這問那的情節嗎？如今的你做得怎樣呢？捫心自問，你有沒有需要反思的地方？

先不說父母對你們的期盼，老師對你們的希望，我想問問同學們，你初中畢業走上社會后準備干什么？答案會是不一樣的，但你要清楚，無論你從事什么職業，你絕對不能隨心所欲，為所欲為吧？這就是說規則到處存在，規則你必須遵守！你是社會的一員，你就逃不出社會規則的約束，你是學生，你就必須遵守學校紀律！

因此，我還是想回到學校這個現實和同學們變一變學校是同學們學習文化知識的場所，也是培養思想品德情操的地方。在這里，我們需逐步培養良好的行為習慣，經受紀律的考驗，只有這樣我們才一步步走向成熟，今后才能較好地被社會接納并能融入這個社會。初中階段是人生的一個重要轉型期，同學們是從少不經事的孩童到成為社會公民的過渡期，是我們的思想認識（包括紀律觀念）以及行為習慣形成的關鍵時期，這個階段習慣一旦養成，以后很難改變。觀念一旦形成，將對我們的一生產生重大的影響。因此，同學們要慎重又慎重，老師、家長教育你們成人也會慎重，學校家庭老師家長盡力為你們的健康成長營造良好的環境。作為學生，你就要按照學校的規章準則行事，在家做個好孩子，在校做個好學生。培養良好的行為習慣，形成正確的紀律觀念，為今后的成長發展打下一個良好的基礎。我希望在這次系列活動中，每個同學都應該也必須做到以下幾點：

老師們、同學們，下午好！

今天，我們在這里召開本學期第一次師生大會，這次會議拉開了我校學生教育、養成教育系列活動的序幕，這一活動將貫穿同學們在校學習的始終，只有起點，沒有終點，我發言的題目是――

同學們都知道這樣一俗語，家有家規，國有國法，社會上各行各業，只要是涉及到人的組織或群體，都有相應的行為規則和規章制度，洪水沒有堤壩的約束，它將沖毀家園；牛馬沒有韁繩的約束，它會踏壞不少莊稼；車輛沒有交通規則的約束，將會付出生命的代價，學生沒有紀律的約束，他將成為社會的危險品，我們的思想和行為如果不加控制就如同高速行駛的汽車沒有方向盤的控制，那將是極其危險的。學校是社會的一部，學校的紀律規章對全體師生都具有廣泛的約束力，學校紀律是學生能更好地完成義務教育的保障，試想如果一個班級，一個學校沒有紀律，那會是一種怎樣的狀況。培養同學們的紀律觀念和良好行為習慣，能為每個同學今后發展打下堅實的基礎，保證我們每一位同學健康快樂成長，構建文明和諧和校園。

然而，當前我校同學們的紀律現狀如何呢？讓我們看看發生在我們身邊的一部分學生的一些典型事件吧：經常遲到、經常曠課、以大欺小、以強凌弱、賭博、談戀愛、打架斗毆、沉迷網吧、無理頂撞老師，該上課不上課，不聽講，不做作業，忘了自我的身份和本職，該睡覺不睡，而是吵鬧、賭博、深夜上網；同學之間有了矛盾就運用武力來解決，自己解決不了，就請他人，結果只能是兩敗俱傷，對家長、老師說話態度粗暴等等，你能相信這是發生在學校的事嗎？這是我們一些十三四歲的同學所為嗎？但這確實是已經發生了的一中。我對這些現象的發生深感痛心！我相信你的父母對你的表現也是失望的。同學們，還記得當初父母牽著你的小手把你送入學堂的情景嗎？那寄托著父母乃至全家人的希望，你理解嗎？還記得你剛走進**初中大門時心中對未來的美好憧憬嗎？還記得上學時父母的叮嚀和放學回家的問這問那的情節嗎？如今的你做得怎樣呢？捫心自問，你有沒有需要反思的地方？

先不說父母對你們的期盼，老師對你們的希望，我想問問同學們，你初中畢業走上社會后準備干什么？答案會是不一樣的，但你要清楚，無論你從事什么職業，你絕對不能隨心所欲，為所欲為吧？這就是說規則到處存在，規則你必須遵守！你是社會的一員，你就逃不出社會規則的約束，你是學生，你就必須遵守學校紀律！

因此，我還是想回到學校這個現實和同學們變一變學校是同學們學習文化知識的場所，也是培養思想品德情操的地方。在這里，我們需逐步培養良好的行為習慣，經受紀律的考驗，只有這樣我們才一步步走向成熟，今后才能較好地被社會接納并能融入這個社會。初中階段是人生的一個重要轉型期，同學們是從少不經事的孩童到成為社會公民的過渡期，是我們的思想認識（包括紀律觀念）以及行為習慣形成的關鍵時期，這個階段習慣一旦養成，以后很難改變。觀念一旦形成，將對我們的一生產生重大的影響。因此，同學們要慎重又慎重，老師、家長教育你們成人也會慎重，學校家庭老師家長盡力為你們的健康成長營造良好的環境。作為學生，你就要按照學校的規章準則行事，在家做個好孩子，在校做個好學生。培養良好的行為習慣，形成正確的紀律觀念，為今后的成長發展打下一個良好的基礎。我希望在這次系列活動中，每個同學都應該也必須做到以下幾點：

「摘要」學校紀律處分關涉受教育者的受教育權、財產權、隱私權、言論自由等諸多權利和自由，因此對受處分者提供司法保護乃法治主義應有之義。實踐中將學校紀律處分納入民事訴訟的范圍，侵害了學校的管理自主權，不利于我國教育事業的維護與發展。為了尊重學校管理自主權與保護受教育者的合法權益，我國應借鑒國外相關制度建立學校紀律處分司法審查制度。

「關鍵詞」紀律處分，司法審查，基本原則

學校自其產生之日起，便享有對受教育者的管理自主權，且全然處于法律豁免狀態，這似乎是天經地義的事。但隨著法治建設的不斷深入，我國法律開始強制介入該領域。《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）第28條規定，學校享有對受教育者進行學籍管理、實施獎勵或處分的權力。《普通高等學校學生管理規定》第62條也規定，對犯有錯誤的學生，學?？梢暻楣澼p重分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍六種紀律處分。從此學校的紀律處分權由一種自然權利轉變為一種法定權力，而不再處于絕對自由裁量的領域，也不再享有法律豁免的特權。這同樣表明，學校紀律處分司法救濟制度的建立與完善是法治原則的應有之義。然而，由于傳統觀念的制約與相關法律條文的闕如，使得我國在學校紀律處分領域存在一個明顯的法治漏洞：一方面學生基本上不愿也缺乏法律手段就其所受的紀律處分向法院提起訴訟，學生的合法權益得不到司[1]，從而對學校的管理自主權構成了嚴重的挑戰。為了解決這一問題，筆者認為我國應借鑒外國相關制度建立符合我國國情的學校紀律處分司法審查。

一、學校紀律處分接受接受司法審查的必要性

1、傳統特別權力關系理論的過時與普通否棄

近代法治主義肇始之時，人們對其適用僅作狹義解釋，認為行政法特有的法律保留、法律優先等原則僅適用于一般權力關系，而對處于由法律規定或因自然而成的特別權力關系不加調整。例如學校的紀律處分、行政機關的內部行為、同業公會的紀律制裁等就不受法治原則的支配，管理者對被管理者享有無限制的自由處分權，只要該處分屬于其內部事務范圍，就不論該權力行使的程序是否公正，實體結果是否正義，都完全處于司法審查的豁免狀態.這種形式主義的法治觀，雖對學校紀律處分采取絕對尊重的態度，有利于徹底保障學校辦學自治權、自主權，但卻忽略了這樣一個簡單的事實：任何不受控制的權力都將導致專制的高度可能性甚至必然性，從而導致了學校紀律處分中任性、專橫、濫用自由裁量權等現象的普遍存在，進而對受處分者產生了嚴重的、難以愈合的社會創傷。因此，現代行政法認為，紀律處分等內部行為雖屬于有關部門的自由裁量范圍，但自由裁量系指根據合理和公正的原則做某事，而不是根據個人好惡做某事；自由裁量權不應是專斷的、含糊不清的、捉摸不定的權力，而是法定的、有一定法規的權力。這就表明：特別權力關系理論被普遍拋棄，任何權力——不管是法定的或非法定的，都必須接受法院的審查。因此，將學校紀律處分納入司法審查范圍是合乎現代潮流的。

摘要：班主任是學生在校生活的引領者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，為學生提供一個健康、積極的成長環境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。

關鍵詞：班主任；班級管理；摸索的藝術

任何事情都要講究做事的方法和藝術，尤其是班主任對于班級的管理工作，更是需要教師根據教育學、心理學的相關理論，用科學的方法和與學生相處的藝術，以使班級管理起到事半功倍的效果。那么教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

1批評不良行為，通過表揚樹立行為模范

有些學生由于沒有養成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對于校規校紀采取一種漠視的態度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地運行和維護。學生作為學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行為的危害性。教師應該使學生認識到自己的行為對于學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規校紀為榮，以危害學校紀律為恥辱，使他因為自己的不良行為而感到羞恥。最后，教師應該針對學生的行為及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該為自己的行為負責。對于學生的不良行為，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識到處罰不是目的，更不應該成為教師發泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行為付出代價；另外也可以借此對于其他學生起到教育作用。在批評不良行為的同時，還要為學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行為引以為戒，同時能夠尋找到良好的榜樣，成為自己行為的模范。

2以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

編者按：今天，我們在這里召開本學期第一次師生大會，這次會議拉開了我校學生教育、養成教育系列活動的序幕。同學們都知道這樣一俗語，家有家規，國有國法。學校是社會的一部，學校的紀律規章對全體師生都具有廣泛的約束力，學校紀律是學生能更好地完成義務教育的保障。培養同學們的紀律觀念和良好行為習慣，能為每個同學今后發展打下堅實的基礎，保證我們每一位同學健康快樂成長，構建文明和諧和校園。然而，當前我校同學們的紀律現狀如何呢？讓我們看看發生在我們身邊的一部分學生的一些典型事件吧：經常遲到、經常曠課、以大欺小、以強凌弱、賭博、談戀愛------我對這些現象的發生深感痛心！我相信你的父母對你的表現也是失望的。我想問問同學們，你初中畢業走上社會后準備干什么？答案會是不一樣的，但你要清楚，無論你從事什么職業，你絕對不能隨心所欲，為所欲為吧？你是社會的一員，你就逃不出社會規則的約束，你是學生，你就必須遵守學校紀律！

老師們、同學們，下午好！

今天，我們在這里召開本學期第一次師生大會，這次會議拉開了我校學生教育、養成教育系列活動的序幕，這一活動將貫穿同學們在校學習的始終，只有起點，沒有終點，我發言的題目是――

同學們都知道這樣一俗語，家有家規，國有國法，社會上各行各業，只要是涉及到人的組織或群體，都有相應的行為規則和規章制度，洪水沒有堤壩的約束，它將沖毀家園；牛馬沒有韁繩的約束，它會踏壞不少莊稼；車輛沒有交通規則的約束，將會付出生命的代價，學生沒有紀律的約束，他將成為社會的危險品，我們的思想和行為如果不加控制就如同高速行駛的汽車沒有方向盤的控制，那將是極其危險的。學校是社會的一部，學校的紀律規章對全體師生都具有廣泛的約束力，學校紀律是學生能更好地完成義務教育的保障，試想如果一個班級，一個學校沒有紀律，那會是一種怎樣的狀況。培養同學們的紀律觀念和良好行為習慣，能為每個同學今后發展打下堅實的基礎，保證我們每一位同學健康快樂成長，構建文明和諧和校園。

然而，當前我校同學們的紀律現狀如何呢？讓我們看看發生在我們身邊的一部分學生的一些典型事件吧：經常遲到、經常曠課、以大欺小、以強凌弱、賭博、談戀愛、打架斗毆、沉迷網吧、無理頂撞老師，該上課不上課，不聽講，不做作業，忘了自我的身份和本職，該睡覺不睡，而是吵鬧、賭博、深夜上網；同學之間有了矛盾就運用武力來解決，自己解決不了，就請他人，結果只能是兩敗俱傷，對家長、老師說話態度粗暴等等，你能相信這是發生在學校的事嗎？這是我們一些十三四歲的同學所為嗎？但這確實是已經發生了的一中。我對這些現象的發生深感痛心！我相信你的父母對你的表現也是失望的。同學們，還記得當初父母牽著你的小手把你送入學堂的情景嗎？那寄托著父母乃至全家人的希望，你理解嗎？還記得你剛走進**初中大門時心中對未來的美好憧憬嗎？還記得上學時父母的叮嚀和放學回家的問這問那的情節嗎？如今的你做得怎樣呢？捫心自問，你有沒有需要反思的地方？

先不說父母對你們的期盼，老師對你們的希望，我想問問同學們，你初中畢業走上社會后準備干什么？答案會是不一樣的，但你要清楚，無論你從事什么職業，你絕對不能隨心所欲，為所欲為吧？這就是說規則到處存在，規則你必須遵守！你是社會的一員，你就逃不出社會規則的約束，你是學生，你就必須遵守學校紀律！

本課課文通過在抗日戰爭時期，我太行抗日根據地剛建立初期，陳賡將軍領導的八路軍，嚴格遵守"三大紀律、八項注意"，自覺維護集體紀律的故事，說明了紀律的重要性。

本課貫徹《大綱》高年級教學要點第六條關于"知道紀律和秩序是人們正常生活的保證，在學校要自覺遵守紀律、維護集體紀律，在社會上要遵紀守法"的要求，對學生進行文明禮貌、遵紀守法教育，可結合《小學生守則》第七條進行教育。

教學目的 要求使學生懂得紀律是各項事業勝利的保證，教育學生向八路軍學習，自覺維護集體紀律，從小養成自覺遵守紀律的好習慣。

教學要點 1．維護集體紀律就能得到人民的擁護，就能取得事業的勝利。

2．向紀律嚴明的八路軍學習，從小養成遵守紀律的好習慣。

教學準備 1．電視機、錄音機、投影機、單放機、"三大紀律、八項注意"歌曲磁帶、投影片若干幅。2．收集老一代和現代英雄人物遵守紀律的典型事例。

一、大學生紀律處分之內涵辨析

（一）大學生紀律處分之內涵。紀律有三種基本涵義：一是懲戒與處罰；二是通過某種規范對人的行為進行約束；三是對自身行為起作用的內在約束力。由此可見紀律就是通過外部強制約束以實現自律的過程。現代漢語詞典中對紀律解釋為機關團體、企事業單位等主體為保證正常工作秩序應遵守的相關規定。教育管理辭典中將紀律泛指為各類組織保障其利益和活動正常進行必須遵守的行為規則。綜上所述紀律是以維護集體利益為目的，以懲罰，約束為手段，作用于特定的群體或集體的一種行為規則、規范。依據《普通高等學校學生管理規定》（2017），高校紀律處分行為分為警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍這五種。（二）大學生紀律處分觀點和困擾。1．大學生紀律處分的學者觀點特別權力關系說：受大陸法系“特別權力關系”相關學說，將紀律處分解釋為高校的內部行政行為，從而排除了司法審查的介入；民事法律關系說：認為高校和學生之間的關系本質上是一種民事法律關系。該學說認為，不能將包括學校在內的數量甚巨的社會組織視為行政主體；行政特別關系說：基于高校對內行政管理特點形成與學生特別關系，其涉及教育基礎法律關系和教育監護法律關系；雙重法律關系說：為高校和學生之間既有民事法律關系，又有行政法律關系。教育法律關系說：否定學校與學生之間民事法律關系，認為學校與學生之間的法律關系是教育學習型法律關系，表現為“教育法規范對學校與學生之間的社會關系進行調整后的產物”，高等學校紀律規范就是為了實現高等學校對秩序的基本要求。2．現階段大學生紀律處分困擾《規定》的頒布與落實在加強了大學生合法權益保護的同時也為大學生紀律處分工作帶來了不小的困擾。除開除學籍外6到12個月解除處分這一規定是否會造成學生違紀行為的增長與泛濫以及學校確定處分，解除處分的裁量困難。從學生心理出發：既然各級處分當一定期限應當予以解除，那么是不是在某些校規校紀面前就可以自我放松又或是利用違紀行為為自己謀取一個好的成績。從學校出發：既然處分可以解除，那么具體如何判定處分，處分解除的期限應當如何確定。如何在保障大學生合法權益的基礎上，有效的減少或者遏制學生違規違紀的情形。我認為處分解除的規定不能成為大學生逃避應有的責任追究的途徑，因此《規定》也要進行進一步的調整與完善。首先，解除期限的設置上，警告類處分應根據其嚴重程度在6到9個月進行解除；記過類處分根據其嚴重程度在9到12個月進行解除；留校察看處分達12個月期限進行處分。其次處分的生效一定要得到保障如考試作弊撤銷成績不再恢復，在處分期限內嚴格剝奪其獲得表彰、獎勵的權益甚至根據其處分的嚴重程度增加剝奪其獲得表彰、獎勵權益的期限。

二、大學生紀律處分主要法律問題及成因

（一）學生紀律處分依據認定不合理。以網絡課程為例，其囊括專業領域名校名師的教學資源。2016年7月，有記者面向全國高校大學生隨機發放了430份問卷，顯示僅有33.33%的受訪者自主完成，通過搜索引擎高達50%，16.67%有到電商平臺購買“代刷”服務。以大學為例，某同學被超星平臺監測出網絡課程學習中存在不良行為，提交至學校教務系統。那么此行為是否涉及考試作弊及相關的紀律處分將提交給學校的相關部門進行處理，不良登陸記錄是否可成為學校進行紀律處分的依據，如何達到公平公正，學生受到處分后又應當如何尋找救濟途徑。這是一系列值得思考的問題。（二）學生紀律處分受理主體及性質不明確。自1998年“田永告北京科技大學”一案起，由紀律處分引發的受教育權糾紛開始進入到行政訴訟的領域。此類問題現今一直存在著不小的爭議，部分人認為紀律處分的所有種類都應納入行政訴訟的受案范圍，而部分人認為只有開除學籍一項應納入行政訴訟受案范圍，其他部分則納入民事訴訟的范圍，即只有與學生學籍有關的處分才存在于行政訴訟范圍之列。后者的觀點正是大體上我國目前面對此類相關案件所采取的方式。此外，屬行政訴訟還是民事訴訟，引發了幾類問題。因為依據憲法精神來講，不論是哪種訴訟都是以保障受教育者的合法受教育權益為原則。學校頒發學業，學位證書是對學生學習效果的評價，更是一種對學生受教育結果的有效證明。紀律處分是對學生的一種損益性處罰，因此不論是處分中的哪種處罰都會多多少少在不同方面影響學生的受教育權益及受教育的成果。（三）學生紀律處分程序不當救濟保障不力。以2008年學生訴高校行政處分訴訟案件為例，河南某高校在校學生甲要求同學乙為其替考英語四級，乙在實施該行為中違規被抓，為此學校做出處分開除學籍。法院開庭審理判決撤銷高校處分決定，理由為高校處分行為應依法定程序進行，被告依法有權處分但未能證明其盡到告知、送達等相關義務，因此在程序上違反了對原告的權利保障規定顯失公平。據此，法院責令高校為原告恢復學籍。二審法院維持原判。學校直接對其處分的行為折射出高校管理上存在著嚴重的漏洞，沒有經過體系化的流程，沒有為學生提供申辯，維護自身權力的機會，這都是不符合《規定》的，也反映了現今大學中這種對法定程序執行的草率與武斷。（四）紀律處分應接受司法審查。廣義的司法審查是通過司法程序，對立法裁決和行政機關是否違憲進行審查的制度。狹義的司法審查是通過對行政行為及其涉及的訴訟程序的合法性審查，避免國家相關行政機關侵害組織和公民等社會主體的合法權益，進而進行維護其利益的行為，是對國家權力的監督與制約。同時司法審查具有五大標準：第一，法定程序的適用是否合規。第二，法律法規的適用正確與否。第三，證據的確認和適用是否確鑿充分。第四，是否濫用職權。第五，是否顯失公正。紀律處分等行為雖屬于有關部門的自由裁量范圍，學校擁有相應的自治權，但自由裁量應當做到公正、合理、合法。因此自由裁量權不應是含糊不清的、不受約束的權力，而是有法可依的權力。

三、我國大學生紀律處分及司法審查之完善

面對國內這種“重實體，輕程序”的現狀，應完善我國相關司法審查的規范，保障學生的切身利益。（一）學校學生應依法行使自我權利。學校在在進行自主管理，實行自治是首先要做到遵循憲法的精神，其次學校對學生處分的程序需完善且執行要正當，做到每一步都有法可依、有理可依、執行從嚴、執行從謹。學生要提高自身的法律意識，首先要了解法律了解憲法精神，在遇到問題時，遇到不公平不正當處分時學會用法律的武器來保障自身的合法權益。但是法律也絕不是違法違紀的保護傘，因此學生不僅要學會知法、守法、用法，更要提升自身的法律素養。（二）學校應保障正當程序的合法適用。以美國對學生處分為例，在“德伯戈格訴凱利案”以前，福利津貼領受被認為是一項特權，一直是排除司法審查的理由，不接受依據正當程序條款的保障，但在公共教育領域該觀念卻消失得較早。借鑒比較后我們可以看到，美國高校對學生違紀處理設置了三個層次，即通過學生紀律委員會、學生工作辦公室、和校長，按照違紀行為的嚴重程度類別來進行區別處理，其中：第一種類型，顯著輕微以及首次實施的危害較小的違紀行為，結合違反紀律的程度和性質，由學生工作辦公室對具體情形進行認定核實，按照學校規定進行適當的違紀紀律處分。第二種類型，性質嚴重以及數次實施的危害較大的違紀行為，學生紀律委員會根據學生工作辦公室認定的具體事實情況和相關卷宗材料，召開規定程序的聽證會保障學生權益。第三種類型，為充分發揮程序正當性，受處分學生可提請校長對學生紀律委員會經聽證程序作出的決定進行最終裁決。如果學生對最終裁決仍然不服，可以上訴法院，這時司法審查就會介入。法院通過對處分程序的審查來判定程序是否正當，學校對學生的處分是否合法。（三）完善校內紀律處分申訴和撤回機制。根據《規定》針對其處分撤回機制要引起學校的重視。各學校應及時研究解讀新規定，并對自己學校的管理規定及時完善，更新，與新規定做好銜接盡快落實。學校應為學生提供申訴的途徑并應當安排專門人員處理學生申訴，完善高校紀律處分的相關監督機制。在適當情形下使司法審查介入以保障法律法規使用的合法性以及程序實施的正當性。充分尊重學生的知情權、申辯權、聽證權和申訴權。學校設立學生申訴處理委員會，負責處理本校學生校內申訴事宜。學校主管學生德育工作的校領導、教師代表和學生代表組成，其組成人數應當是單數。職能部門負責人包括黨支部、教學處、學生處、工會、團支部部門負責人各一人。教師代表由各年級部選派，每個年級一人。教師代表應當具有中教一級以上職稱，并且不能同時兼任行政職務。學生代表由學校團委學生會、年級部德育處學生聯合會選派。（四）加強救濟力度完善司法審查機制。學生對高校處罰行為的起訴往往結果不同，同一性質、類型的案件，存在駁回起訴或支持訴訟請求截然不同的情形，其主要原因是司法機關對高校因紀律處分而實施的處罰在法律屬性的認定上存在較大差異，鑒于高校具有法律規定的自主權，因此涉及紀律處分的行為被賦予了獨立性，不成為司法審查或司法介入的對象。高校自主權的擴大化一定程度上忽略教育糾紛引入正當程序的重要性，有觀點認為學生紀律處分由于主體適格原因不宜納入行政訴訟范疇。值得注意的是，司法審查作為權力保障機制必然彰顯其救濟法律屬性，司法機關應對此類案件案由進一步明晰，學生可統籌自治規則、糾錯機制、監督機制、司法審查保障等，實現權益保障。

一、高校法制教育的困境

(一)高校法制教育的現狀

回顧我國高校法制教育的歷程，高校開展法制教育已有二十多年，但效果卻不盡人意。從常見現象來看，主要表現為兩個方面:一是相當一部分大學生無視學校的“小法”(校規校紀)，違反學校教學和考試紀律、宿舍管理制度等;二是部分大學生漠視國家的“大法”，沒有法律信仰，踐踏法律所追求的誠信、權利義務相統一等價值目標，惡意拖欠學費和貸款、求職時弄虛作假和隨意違約，少數學生甚至有盜竊、搶劫、故意殺人等違法犯罪行為。

(二)高校法制教育存在問題的原因

高校法制教育存在問題的原因主要有以下幾個方面:一是高校法制教育渠道單一。一些高校進行法制教育的唯一渠道就是“思想道德修養與法律基礎”課，而“思想道德修養與法律基礎”課開設時間一般為48學時(有的高校甚至將其縮短為36學時)，并且“法律基礎”所占比重極少，大學生基本沒有接受全面的法制教育的可能性。二是高校法制教育和考核方法枯燥。目前一些高校很少為“法律基礎”專門配備甚至根本不配備法律專業出身的教師?？己送且粡堅嚲怼７ㄖ平逃己朔绞阶兂闪擞浌P記、考筆記。三是社會上很多用人單位往往以CET和專業課成績的高低來衡量大學生的綜合素質，以證書的多少作為是否錄用的標準。導致了學生對法律基礎等公共課的不重視。

二、拓寬高校法制教育渠道高校開展法制教育應把“思想道德修養與法律基礎”課與輔導員和學生管理工作者對大學生的教育和管理相結合，不斷拓寬高校法制教育渠道。

根據省教育工委《關于200**地區部省屬高校及廳直屬中等職業學校開展紀律教育學習月活動的意見》精神，我校開展了以“認真學習貫徹黨章，增強拒腐防變能力”為主題的紀律教育學習月活動?，F將有關情況報告如下：

一、總體情況

從5月9日至7月10日，利用兩個月的時間，在我校近3000名教職員工、醫務人員和萬余名學生中開展了紀律教育學習月活動。此次教育活動重點對處以上領導干部、權力行使部門的黨員干部、重點崗位的工作人員進行樹立正確權力觀、群眾觀的教育；對一般黨員干部進行增強紀律觀念、黨性黨紀的教育；對廣大教師、醫務人員進行廉潔從教、廉潔從醫的教育。通過扎扎實實的教育學習活動，我校黨風廉政建設責任制不斷得到落實，權力運行和從政行為更加規范，廉潔自律和依法治校意識明顯提高，為民服務和拒腐防變能力大大加強。

二、主要成效

今年是我校移交地方后，開展紀律教育學習月活動的第二個年頭。按照省教育紀工委的部署，有計劃、嚴要求、高標準地完成教育活動。

（一）學校黨委高度重視，紀檢監察部門精心組織協調，各單位積極參與，教育活動任務如期完成，達到預期目的。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的教育方針，按照學校要求，結合我校今年新生的思想狀況，重點抓好思想政治教育、公民道德教育、專業思想教育、校規校紀教育、安全教育，引導新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；樹立遠大的理想，明確學習目的；幫助他們了解學校并熱愛所學專業；教育他們遵守校規校紀，為今后三年的高中學習和生活打下良好的基礎。

二、入學教育具體安排

1、思想政治教育為先導

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，組織新生學習“三個代表”重要思想和“七一”講話，幫助新生深入了解“三個代表”重要思想的歷史地位和指導意義，了解青年肩負的歷史責任，進一步了解我黨領導人民奮斗八十多年的崢嶸歲月和光榮業績；堅持“以科學的理論武裝人和以高尚的精神塑造人”的原則，幫助新生堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心及對黨和政府的信任；在新生中加強愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，增強民族自尊心和自豪感；加強對新生進行科學思想、科學精神和科學道德的教育，倡導“崇尚科學、追求真理”的精神；教育新生珍惜良好的學習機會，勤奮學習，勇于創新，激勵他們為祖國的繁榮富強、為振興中華而不懈的努力。

2、軍訓為主干