影視資源范文10篇

【摘要】中職語文教學資源不僅僅局限于教材，向課外的延伸則能使教學更加豐富多彩。豐富的語文教學資源能夠增強中職生在各種場合學習、運用語文，多方面提高語文能力。本文以影視資源在中職語文教學中的實踐運用未視角，對其整合及運用過程進行分析，并提出針對性的教學建議。

【關鍵詞】中職語文教學；影視資源；整合運用

1影視資源與中職語文教學的關系

對于中職語文學習而言，影視資源是一種優秀的動態資源，其集視覺、聽覺于一體，能夠動態、形象的展示豐富的內容，以及充滿詩情畫意的精神境界。這種形象的、動態的影視資源在中職語文教學中運用，特別適合中職生心理特點，能夠激發學生的學興趣和探索欲望。從教學實踐來看，影視資源與中職語文教學之間容易找到契合點。一方面影視資源自身的特點深受中職生喜愛，二者的整合能夠提高語文教學效果；另一方面學?，F代多媒體教學軟硬件設施已經具備將影視資源引入到中職語文課堂教學的條件，能夠讓優秀的影視資源為學生語文學習服務。

2影視資源在中職語文教學中的運用方法

2.1教師有效指導與學生自主學習結合。中職語文課堂教學中，教師是教學的組織者與引導者，學生是語文學習的主體。為課堂教學順利開展，語文教師把握教學節奏，學生則在教師的引導下自主學習。教師指導與學生自主學習結合需注意幾個方面：一是在具體課堂教學中，影視資料播放要帶有任務性導向，要引導學生思考。而且教師要及時解答學生的疑問，不能放任學生觀看而撒手不管，要通過指示學生重點將學生的注意力集中在有效的范圍。二是教師要指導學生有效的觀看影視資料，在影視資料中布置學習任務，并在觀看前進行問題引導，避免學生觀看時漫無目的。三是教師在課堂教學中要設計完整的教學環節，引導學生在觀看影視資料時思考和總結問題，提升對課文內容的認識。2.2課堂學習與課外學習結合。課堂45分鐘畢竟是有限的，進而能展示的知識也是有限，學生要想學好語文，需要充分發揮課外學習的作用，不斷通過課堂吸收、課外積累的方式，提高語文綜合素養。因此在中職語文教學中，不僅課堂可引入影視資源，課外也可引入影視資源，指導學生課堂學習與課外學習有機結合。影視資料往往比較長，單靠課堂無法完全滿足需求，因此語文教師可設計拓展式作業，促進學生課外繼續學習，將課堂上學習的知識，在課后加以鞏固與運用，進而將知識內化學生的語文素養。2.3閱讀教學與影視鑒賞結合。中職語文教師可充分發揮語文閱讀與影視資源的關聯性，將閱讀與影視鑒賞結合起來，建立新的教學模式。比如以《邊城》教學為例，閱讀與影視的結合可這樣設計：第一步引入影片，播放片頭，教師向學生簡要介紹影片相關知識；第二步剪切影片，分為兩個主題，一是小城淳樸風俗，二是翠翠的愛情故事；第三步賞析影片，提出問題；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步課文拓展訓練，比如觀后感演講，寫作訓練等。最后對該節課進行反思與總結，做出教學評價，并布置課后作業。

對于將影視資源引入思想品德課堂的重要性，教育界已經有了共識，但在兩者的整合實踐中，影視資源往往僅起到輔助工具的作甩．一僅僅是陶冶學生情操，激發學生興趣，在形式上也相對簡單，安排學生觀看影片進行討論、寫觀后感等，很少與課程教學相結合。隨著信息技術的發展和基礎教育改革的要求．已發展到把影視教育與教研教改、學科教學緊密結合起來，即利用影視資源優化課堂教學從而提高學生綜合素質和影視教育的實效。那么，我們在教育實踐中，應如何真正把影視資源和思想品德課程的學科教學結合起來呢?

一、從內容上不斷發掘與思想品德課教學相結合的影視資源

一般認為，‘‘在課卷上引入影視資源’就是在課堂上直接選取和播放現成的電影電視作品，把影視資源局限于現有的影視作品。筆者認為除了現成的電影電視外，還有一種潛在的可以大力挖掘的影視資源，說它是‘蟮在的”，那是因為這種影視資源還在被忽略或者說還沒有被大力發掘出來。這種影視資源就是教師或學生自己通過組合加工，利用現代化的影視工具制作而成的教學片，這類自己加工的教學片有兩種形式：一種是教師關注學生的實際生活．從學校中、社會中用攝錄機記錄反映學生生活、有積極教育意義的場景，再經過加工、組合、編輯，形成獨一無二的教學片。比如．在學生軍訓時，拍攝學生軍訓的實況和能反映學生個性堅強勇敢．同學之間團結友愛、互幫互助的精神等實例；又如在校運會時，拍攝學生比賽時的激烈情境，“友誼第一，比賽第二，’的感人一幕．班集體的團結奮進等反映校園真實生活的故事……這種教學片，因為發生在學生身邊的真人真事，所以說服力非常強，很有感染力，學生興趣盎然，是對學生進行品德教育的有效方法。如果條件允許，還可以組織感興趣的學生親手制作這種教學片，讓學生自己去拍攝、加工編輯，不僅能為其它同學提供學習資源．增強集體主義感．還能鍛煉學生搜集、處理信息的能力。培養合作創新的精神。另一種是教師通過各種途徑如親自拍攝、選取現成的可以進行相關教育的片斷，再通過加工、組合制作而成的教學片。我國的思想教育資源種類繁多，內容豐富，如革命老區、人文遺產、實績工程等都是對學生進行思想政治教育的有效資源，但因為種種原因，學生很少能夠接觸到這種具有重要教育意義自然資源。教師可以通過各種各樣的途徑比如親自去攝錄或者從現有的紀實片、實錄、旅游風光片等抽取能夠對學生進行相關教育的片斷，再通過組合、加工、編輯，最后制成影視作品。這樣，不僅可以對這些自然資源的實體進行展現．而且還可以對該資源的歷史、現狀、作用、特點等進行再現，還可以通過再組合，包含其它一些教育資源進來，達到綜合教育的目的。

二、用新的教學模式來實現影視資源與思想品德課教學的整合

影視資源與思想品德課程整合大概可以歸納為兩種模式，冷》32演示型的整合模式和交互協作整合模式．這兩種模式各有其特點和具體要求．教師應根據實際需要來選擇教學模式。

(一)演示型的整合模式

在“新課改”的大環境下，開發和利用多種課程資源，將是深入實施音樂課程改革的重要途徑。在多媒體網絡信息技術高速發展的今天，將影視資源運用到音樂教學中，是筆者在近幾年的音樂教學過程中進行的一種全新嘗試。如今是一個信息爆炸的時代，觀看電影、電視是現代學生生活中的一個重要部分。他們接受信息、知識的途徑已經不再只是依靠老師的講授，而對于音樂課堂，僅僅只是教唱一兩首歌、聽幾首好聽音樂，學生就歡呼雀躍的年代已經一去不復返。面對這種情況，尋找新的教學途徑就是我們當務之急要解決的問題。經過很長一段時間的探究、摸索，漸漸筆者發現將影視資源融進音樂課堂是促進音樂教學發展的一條重要途徑，甚至可以說是捷徑。接下來，筆者將就自己在音樂教學實踐中對影視資源的應用和大家進行一個初步的探討。

一、創設情境，導入新課，激發學生興趣

音樂是美的藝術，而美的表現一定要游刃有余。合理的選擇與教學重點相聯系的影視資源進行新課導入，可以在課堂剛開始就創設情境，增強學生的學習興趣。在音樂課堂設計過程中，這也是筆者常用的一種課堂導入法。通過實踐發現，效果顯著。例如：在一節課題為《走進維也納音樂殿堂》的課堂設計中，導入部分直接給學生播放了由電影大師卓別林主演的電影《大獨裁者》當中一個片段。這個片段的背景音樂是音樂家勃拉姆斯在古典主義音樂時期創作的作品《第五號匈牙利舞曲》，伴著卓別林扮演的理發師詼諧幽默以及和音樂節奏相適應的動作，學生在歡笑之余，視線一下子就集中過來，讓原本一聽到“古典音樂”就犯暈的學生，很自然的接收了海頓、貝多芬、莫扎特。

二、結合課程內容，直接運用影視資源進行新課教學，引導學生自主探究

《基礎教育課程改革綱要》提出：“要改變學生的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；要關注學生的情感和體驗；要關注課程開發。”為此，在新的教材未下來之前，課堂教學是絕對不能再“照本宣科”。特別是像筆者所在的職業高中的音樂教師更應該且必須關注課程開發中的教材內容加工，對現有的教材進行鉆研和處理，包括對教材的刪減、增補、改編、重組以及種種設計等。于是，筆者在音樂教學過程中開始嘗試將影視資源直接用于新課教學中來。當然，要著重說明一下這里的“直接”絕不是簡單的將整部影片拿來直接播放。而是根據教學的目標任務、教材內容的態度及學生的實際情況，提煉內容的精髓，建構必要的知識背景，選擇剪輯好恰當的影視片段，帶著問題進行視、聽的手段，使學生以最少的時間而最大限度地掌握教材內容。這樣做，除了能增強學生的學習興趣之外，最關鍵的是可以引導學生自主探究的能力。

三、合理運用影視資源激發學生的情感體驗，樹立正確的價值觀

摘要：伴隨著社會的變化發展，以及信息化技術的不斷更新進步，多媒體技術已經涉獵各個領域，尤其是越來越受重視的教育領域，這就直接造就了教學與多媒體相結合的趨勢。歷史作為一門中學升學必考課程，由于其自身的真實性和單調性，教師采取了一系列的措施去激發學生的學習興趣，而影視資源逐漸映入歷史教育視線，并且倍受歡迎。據此，本文提出了一些影視資源在中學歷史教學中應用的有效策略。

關鍵詞：影視資源;中學歷史教學;應用

1引言

歷史影視資源就是指以電視、電影等形式，對歷史事件和歷史人物進行再現，脫離時代、空間的限制，將真實的歷史展現在人們的面前。這樣的展示形式形象化、具體化，這是一種對歷史的描述，也稱得上是一種藝術。影視資料將聲音、圖片、文字集中在一起，達到全面的體現，具有非常強大的感染力和影響力。而歷史學科作為一門中學必修課，其中敘述了大量的歷史事件，由于是歷史事件，所以很多學生覺得枯燥乏味，這就需要學校和教師采取一些積極有效的措施，而是用影視資料就是一種主要途徑，不但能夠激發學生學習歷史的興趣和積極性，還能夠使歷史知識變得生動形象，利于人們深入了解。

2影視資源在中學歷史教學中應用的意義

2.1有利于促使歷史變得更生動直觀

摘要：目前，隨著互聯網的飛速發展和經濟的不斷進步，在高中歷史教學中，影視資源逐步地發揮著它本身的作用。影視資料中體現了厚實的過去的信息，能夠有效地引發學生對歷史的進修興趣，使高中生越發深切地理解歷史常識，同時影視資源的加入還能夠使課堂活躍起來，讓更多的學生參與到課堂中的學習中來。將影視資源應用到教師的教學中，能夠使知識以一種更加直觀、生動的視聽語言的形式表達出來，這種方式不僅能夠受到學生的青睞，同時對于課堂教學的質量也能夠有很大的提高。

關鍵詞：影視資源；史教學；優點

一、視資源簡介

影視資源以歷史為題材，服務于高中歷史教學。影視資源作為一種新興的教學資源，有著其獨特的優勢，以歷史為背景、歷史事件為題材、通過分析研究及運用能夠使一些歷史事件再次呈現出來，使學生更容易掌握，讓學生與歷史之間產生共鳴。

二、資源輔助歷史教學的優點

影視資源作為一種課程資源，有著其獨特的地方，將其運用到課堂教學中去能夠有效地提高課堂效率，使更多的學生能夠參與、融入到課堂中來，能夠使師生雙方均受益。影視資源作文一種輔助教學的手段，有著以下幾個優點：

摘要:高中歷史課程內容豐富,貫穿中西古今,展現了多元化的歷史內容,既讓學生了解和認識歷史過程,又使學生從中感悟體會,提升內心情感認知.而高中歷史又具有復雜性、知識點冗多的特點,學生掌握起來并不容易.因此,為促進學生深層次快速的理解高中歷史,教師應采取多樣化的教學方法實現歷史教學的高效性.影視資源的運用就是有效方法之一.本文著重探討了歷史教學中如何有效地運用影視資源,再現歷史情境,激發歷史感悟,升華歷史情懷.

關鍵詞:高中歷史;影視資源;運用

一、引言

目前,高中歷史教學過程引入影視資源教學是有效促進學生理解和認知歷史的方法之一.影視資源為歷史學習提供了生動真實的歷史情境、再現歷史畫面、展示人物性情、講述歷史過程,使歷史課程學習起來更加深刻有感,增強內心的歷史使命感.教師在進行具體教學過程中,一定要精心選擇適合歷史內容的影視資源,以此激發學習情趣,還原歷史認知,深入解讀歷史,提升學生歷史情懷,成為知歷史、明歷史、用歷史的優秀人才.下面將從四個方面闡述影視資源在高中歷史教學中的具體運用策略.

二、展示生動劇情,激發學習興趣

影視資源最直觀的優勢就是可以將歷史情節生動形象的展示出來,讓學生通過視覺、聽覺的直觀刺激,了解和認知歷史,激發學習興趣.高中歷史教材內容博古通今,許多歷史劇情都在影視作品中有所表現.教師通過運用影視資源再現歷史畫面、表現人物思想,一方面使學生對歷史產生濃厚的學習興趣,一方面又能加深學生印象,增強記憶力,快速掌握歷史知識.例如:在學習“中國古典文學的時代特色”這一章節時,教師可以播放«三國演義»«水滸傳»«紅樓夢»中的經典片段,通過生動的劇情展示,讓學生看到明清時期人民的創作藝術,了解劇情中歷史人物所在朝代的特點及文化風俗、服裝特色,以此使歷史教學生動有趣,激發學生學習興趣.又如學生對清朝事件比較有興趣,教師可以推薦觀看電視劇«康熙王朝»,通過劇情了解康熙帝充滿傳奇的一生以及康熙在位時清朝發生的大事件,這也是對歷史教材的一種補充,拓展學生的歷史知識面,激發對歷史學習的熱愛.

一、使用方法：不拘一格，形式多樣

（一）影視欣賞，攻克教學的重點和難點

在課堂上使用影視資源，大多是以影視欣賞的方式，可以增強教學的直觀性，突出教學內容，幫助學生攻克教學的重點和難點。例如，講解史前至魏晉南北朝時期的建筑時，教師可選用《古代建筑紀錄片———天覆地載》的片段，讓學生感受到魏晉南北朝時期的建筑風格以及歷史韻味；講解“鴉片戰爭”的內容時，教師可選用《鴉片戰爭》《林則徐》等影片中關于“禁煙運動”的片段，再現歷史場景。

（二）角色扮演，加深對歷史知識的理解

在條件允許時，教師還可采用角色扮演的方式來開展歷史教學活動。教師可把影視資源改編成歷史情景劇，讓學生親身參與歷史場景重現，體會當時的人、事、物、情，以加深對歷史知識的理解。例如，講解“”的內容時，教師可讓學生欣賞紀錄片《大同：康有為在瑞典》的片段，并挑選部分學生扮演其中的人物，重現其中的經典對話及經典場景。學生通過角色扮演，對人物心理有了更深刻的理解，對本節課的教學內容也有了深層次的認識。

二、時間安排：連貫緊湊，分配合理

隨著科技進步、社會發展、物質生活的改善，特別是In-ternet的普及和3G技術的傳播，影視資源已越來越多地進入人們的生活當中，潛移默化地影響著人們的學習、工作、生活和思考方式。對高中教育而言，要實現課程目標、提高教育教學質量，就必須重視教育教學信息化，利用優質影視資源來優化教學，提高教育教學質量。

一、高中教學利用影視資源的反思

高中語文、歷史、政治、地理、英語等學科教學和學生思想教育、素質拓展中，都較廣泛地使用著影視資源。運用影視資源，可以激發學生學習興趣，進行情感教育、思想教育、審美教育，陶冶學生情操，提高思想品德修養；輔助教學，擴大教學信息，拓展教材；培養學生的形象思維、邏輯思維、批判性思維和創新能力；幫助學生掌握學習策略，學會學習、有效學習；強化學生成就動機，樹立終身學習意識；促進教學手段信息化，提高課堂效率，等等。影視資源設計要注意科學性、目的性、可行性、適度性、整體性等基本原則。在影視資源設計形式上，要注重學校影視資源庫建設，注意利用影視資源促進課堂教學，進行研究性學習。這些認識和研究成果，關注到了高中教育教學利用影視資源的一般教育意義、設計原則和設計形式，有一定的實踐基礎。但更多停留在對高中教學表層意義的認識上，且主要集中在歷史學科，缺乏對優質影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，如果影視資源更多停留在對高中教學表層意義的認識上，且主要集中在歷史學科，缺乏對優質影視資源教育價值的深入挖掘和拓展，是很難在教育教學實踐中取得預期效果的。

1.影視資源在高中教學中的作用和價值。很多教師和學者認為，采用影視資料只是為輔助教學，它可以激發學生興趣、設計教學情境、展現教師的多媒體技術水平，是教育教學信息化的基本要求。這些認識，顯然沒有真正把影視資源作為一種重要課程資源來看，沒有界定影視資料的類別和質量好壞，沒有從人文與社會領域來審視影視資源的特殊價值和意義，沒有充分把握高中歷史、政治學科的特點和人文性、社會性、教育性、思辨性與科學性，也沒有考慮多媒體教學的實際效果。毋庸置疑，課堂教學的關鍵在于教學設計，教學質量根本上取決于教學設計。高中教學利用影視資源，不僅可以輔助教學、活化課堂、設置教學情境、激發學生學習興趣，更有著不可替代的作用、潛在價值和廣闊前景。特別是歷史教學中，利用優質影視資源可以創造出引人入勝的、無可替代的歷史情境，讓不可復原的歷史最大程度上得以重現，使學生在身臨其境中親近歷史，在體驗、感悟歷史中高效學習、增長智慧、快樂成長。

2.影視資源的選用和空泛化趨勢。影視資源題材廣泛，包羅萬象，且更新速度快。從電影、電視劇來看，資源之繁雜足以使人眼花繚亂、迷失方向。在當今文化產業化、市場化潮流中，部分商家為追求票房、利潤和所謂“時尚”，不惜以低俗、媚俗、庸俗的影視作品來吸引觀眾；不惜將歷史庸俗化、娛樂化，來迎合世風、搶占市場。這些作品對正處于青春期、成長期、叛逆期和人生觀、世界觀、價值觀轉型期的高中生來講，無疑遺毒甚巨。因此，高中教育教學中選用影視資源，教師一定要高度負責、謹慎、有的放矢、精心準備，堅持去粗取精、去偽存真、取精華棄糟粕，選用集知識性、科學性、趣味性、時政性、探究性、高清度于一體的優質影視資源為教育教學所用，否則，寧缺勿濫。這樣的作品可以是影視片斷，也可以是完整版影視，甚至可以是影視海報、精彩花絮或者節目預告。由于所屬領域、學科性質和教學目標的不同，高中各科利用影視資源的效果卻大相徑庭，甚至出現空泛化趨勢，從而使部分學生誤認為影視資源利用就是看看而已，甚至是自己趁機放松消遣、嬉皮搞笑的時候。這樣利用影視資源，顯然已經悖其初衷。高中教育教學利用影視資源，一定要有突出的學科特點與明確的教育教學目的和要求。特別是政治、歷史教學，利用影視資源要有利于將課堂變得鮮活、充滿智慧與情趣，有利于有效提升課堂教學效率，有利于培養學生良好的思維品質、人文素養、公民意識、民族民主精神和全球視野。

二、高中政史教學中影視資源的有效利用

摘要：新時代下，影視文化對于大學生的價值取向有著十分重要的影響。紅色影視以宣揚社會主義理想信念為主題，體現的是社會主義先進文化和核心價值，是高校開展思想政治教育的重要資源。本文分析了新時代下紅色影視資源在高校思想政治教育中的意義，并針對其運用困境提出了相應的策略。

關鍵詞：新時代；紅色影視；思想政治教育；紅色光影學堂

1紅色影視資源的思政教育意義

1.1繼承紅色文化，弘揚愛國主義精神。紅色影視資源主要是以社會主義革命歷史和建設歷史為題材的影視藝術資源，反映了戰爭時期，中華民族為爭取民族獨立和解放而展現出的不懼犧牲、英勇斗爭的愛國主義精神，以及在社會主義建設期間，在中國共產黨的帶領下，為了實現中華民族的復興，不怕吃苦、勤勞勇敢的民族精神，［1］凝結著崇高的愛國理想、堅定的理想信念、優良的革命傳統以及頑強戰斗的作風。新時代下，信息和媒體大爆炸，各種文化、知識以前所未有的速度膨脹，層出不窮的新思想、新觀點、新論斷讓人應接不暇，大眾很容易在其中迷失方向。［2］近年來，在新媒體上甚至出現了各種歪曲黨史、國史的言論，不斷沖擊著廣大青年的認知。紅色影視以愛國主義為核心，蘊含豐富的精神內容，具有強大的精神力量，能夠引導新時代的大學生更加理性地了解歷史、尊重歷史，傳承紅色文化，堅定文化自信，增強民族自尊心和國家認同感，弘揚愛國主義精神。1.2提高素質修養，樹立正確的“三觀”。新時代下，高校大學生的物質生活已經得到基本解決，產生了更多精神需求。紅色影視作為一種藝術形式，展現了眾多英雄人物對于道德與理想的堅守，向人們宣傳英雄人物的道德、高尚品格與精神氣質，在塑造健全人格與高尚精神品格上發揮著重要的作用。［3］大學生通過觀看紅色影視，在感官的刺激下，切身感受紅色文化所蘊含的巨大精神力量，引發心靈震撼，從而對自己的人生價值進行思考，更好地去認識世界、認識自己，及時校正人生軌道，用紅色文化的主流價值觀引導自身的成長成才，提升綜合素質，塑造理想人格，牢固樹立正確的“三觀”。例如，電影《云水謠》講述了一段跨越海峽、歷經60年大時代動蕩背景下的堅貞愛情故事，觸動大學生在當前這樣一個越來越物質且人心越來越浮躁的時代，遠離婚戀價值的唯物質是瞻，回歸愛情的純粹，并銘記在追求愛情的同時，更不忘肩上擔負的社會責任。《焦裕祿》《孔繁森》《可可西里》等影片可以為當代大學生樹立正確的擇業觀注入強心劑。當下不少大學生把收入、身份地位等作為職業價值的衡量標準，不愿去一線，不愿下基層，“寧做工資兩三千的白領，不做工資五六千的藍領”。面對當代部分學生職業價值觀的偏差，紅色影視有助于引導大學生向影視中的主人公學習，順應新時代經濟社會的需求和人民群眾的期盼，到祖國最需要的地方和崗位去，用崇高的歷史使命和社會責任干出自己的成績。1.3契合時代需要，引領主流價值觀。在萬物互聯的融媒體時代，高校學生接收的信息主要集中于網絡視聽內容。在移動媒體盛行的今天，影視劇已成為大學生的“精神食糧”。［4］新時代下，影視已經成為高校學生生活甚至學習中不可或缺的存在，影視文化中所蘊含的主題思想對于大學生的價值取向有著潛移默化的影響。如今，由抖音、微視、快手等短視頻APP的火爆可見一斑，已經成為很多人茶余飯后不可或缺的娛樂工具。隨著5G時代的到來，短視頻的發展或將迎來內容井噴，但爆發式增長也帶來了低俗、惡搞、虛假等種種亂象，對當代大學生的價值引領也存在一定的隱患。紅色影視資源內容豐富，體現的是社會主義先進文化和核心價值，對弘揚社會主旋律、宣傳主流價值觀起著十分重要的作用。同時，新時代下，影視業也迎來了新的發展機遇，影視特效技術的發展和媒體平臺的多元化，使紅色影視作品更具創新性、藝術性和多樣性，對大眾傳播的作用日益突出。例如，近年來《集結號》《戰狼》《紅海行動》等主旋律影片口碑爆棚，受到廣大觀眾的追捧，更是在網絡上掀起了一股愛國風。新時代，傳播紅色文化，探尋主流價值觀，不僅是當代媒體的責任，更是當下的時代需求和國家戰略。紅色影視弘揚社會主旋律，傳播正能量，對新時代大學生的思想政治教育起著不可或缺的作用。

2紅色影視資源在思想教育中的運用困境

2.1資源本身的限制。隨著影視技術的迅速迭代，過去的紅色經典影視由于表演方式老套、畫面質感較差、缺乏明星陣容等原因，不符合當代人的審美傾向，大部分年輕人對這類經典紅色影視缺乏興趣。盡管目前國內的影視業呈現出一片繁榮景象，也涌現出不少新的優秀的紅色影視作品，但由于市場經濟導向，紅色影視作品創新的自發性仍顯不足，能表達真摯的愛國情懷，又能滿足時代需求的優質紅色影視作品仍然有限，紅色影視在內容和形式上亟待突破。2.2教學觀念的禁錮。目前，仍然有部分高校沒有形成將紅色影視用于思想政治教育的意識，并且重視度較低。此外，也有教師認為影視作品的娛樂屬性較重，認為在教學中播放紅色影視作品是浪費時間，是對學生的不負責。實際上，也確實有部分教師在運用紅色影視資源時教學方式單一，存在觀影娛樂化的現象。教師僅僅是播放視頻，沒有對學生進行有效的引導，沒有深刻體會到紅色影視作品給豐富教學內容、創新教學手段等方面帶來的積極影響，從而沒有有效發揮出紅色影視作品的思政教育作用。2.3缺乏系統性的指導。當下，教師在將紅色影視資源運用到高校思政教育的過程中普遍存在缺乏科學的選材標準和系統性的指導問題。紅色影視資源涵蓋內容較廣，作品質量參差不齊，沒有科學的選材標準，教師在選材時便沒有標準參照，無法確定哪些資源可以作為教學資源。同時，多數高校對于優質的紅色影視資源的運用形式、方法、手段等也缺乏系統性的指導，主要依賴于教師自身的水平，也使得紅色影視資源的思想政治教育作用不能得到有效發揮。

一、有助于教學情境的有效創設

影視資源在實際教學過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實現教學情境的創設，這一點在實際教學中很有幫助。對于一些學生們并不熟悉的教學內容，教師在知識講授時很有必要進行教學情境的有效創設。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學生們播放一些相關的紀錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學生的注意力，這也會讓學生對于知識有更好的接受。例如：學生在學習蛋白質時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔者——蛋白質而導致發育不良、疾病等畫面展示給學生，接著導出蛋白質對生命生存的作用及意義，促使學生在生動形象化的教學氛圍中對于即將學到的內容產生濃厚的興趣。這樣，有利于學生準確地把握蛋白質這一知識。又如：在種子的教學過程中，生物教師可以運用影視資源給學生展示種子萌發過程，隨后引導學生積極討論。在實際生活中學生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現在大家面前。這會讓學生極大的感受到生物課程的學習樂趣，并且能夠讓學生對于知識有更好的領會。

二、有助于對于學生的正確引導

生物課程的學習中不僅要讓學生們掌握相關的知識，教師也要注重對于學生的正確引導，要幫助學生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應用通常能夠很好的實現這一教學目標。在影視作品的觀看中學生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環境的嚴重污染有深刻認知。這會讓學生真切的感受到保護環境的重要性，學生的生態意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學中深化對于學生意識的培養，這樣才能夠真正體現生物課程的教學價值。教師可以結合相關的教學內容給予學生一些正確引導。例如，可以讓學生感受到，由于人類對環境的嚴重破壞，造成了一系列的環境問題。如：溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學生的環保意識，生物教師可以選取環保教育片在課堂上播放，讓學生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負面影響。生動直觀的畫面帶給學生強烈的視覺沖擊，學生在觀看的過程中會產生環境危機感，這也會很好的樹立并加強學生的環保意識，這才是對于學生的正確引導。

三、提升學生的知識獲取能力

影視資源還能夠給學生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學生的知識范疇，并且提升學生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節。這些細節中往往有很多值得我們思考與學習的地方。讓學生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學生的知識層面，會讓學生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學的非常好的輔助，并且能夠深化學生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的影視資源來提升學生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學生很容易地觀察到細胞分裂及其生長，展現出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護色或者擬態等生活方式適應環境，保護自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學生觀看，通過這些具體生動的例子，同學們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。