音樂教學影視資源應用

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在“新課改”的大環境下，開發和利用多種課程資源，將是深入實施音樂課程改革的重要途徑。在多媒體網絡信息技術高速發展的今天，將影視資源運用到音樂教學中，是筆者在近幾年的音樂教學過程中進行的一種全新嘗試。如今是一個信息爆炸的時代，觀看電影、電視是現代學生生活中的一個重要部分。他們接受信息、知識的途徑已經不再只是依靠老師的講授，而對于音樂課堂，僅僅只是教唱一兩首歌、聽幾首好聽音樂，學生就歡呼雀躍的年代已經一去不復返。面對這種情況，尋找新的教學途徑就是我們當務之急要解決的問題。經過很長一段時間的探究、摸索，漸漸筆者發現將影視資源融進音樂課堂是促進音樂教學發展的一條重要途徑，甚至可以說是捷徑。接下來，筆者將就自己在音樂教學實踐中對影視資源的應用和大家進行一個初步的探討。

一、創設情境，導入新課，激發學生興趣

音樂是美的藝術，而美的表現一定要游刃有余。合理的選擇與教學重點相聯系的影視資源進行新課導入，可以在課堂剛開始就創設情境，增強學生的學習興趣。在音樂課堂設計過程中，這也是筆者常用的一種課堂導入法。通過實踐發現，效果顯著。例如：在一節課題為《走進維也納音樂殿堂》的課堂設計中，導入部分直接給學生播放了由電影大師卓別林主演的電影《大獨裁者》當中一個片段。這個片段的背景音樂是音樂家勃拉姆斯在古典主義音樂時期創作的作品《第五號匈牙利舞曲》，伴著卓別林扮演的理發師詼諧幽默以及和音樂節奏相適應的動作，學生在歡笑之余，視線一下子就集中過來，讓原本一聽到“古典音樂”就犯暈的學生，很自然的接收了海頓、貝多芬、莫扎特。

二、結合課程內容，直接運用影視資源進行新課教學，引導學生自主探究

《基礎教育課程改革綱要》提出：“要改變學生的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；要關注學生的情感和體驗；要關注課程開發?！睘榇耍谛碌慕滩奈聪聛碇?，課堂教學是絕對不能再“照本宣科”。特別是像筆者所在的職業高中的音樂教師更應該且必須關注課程開發中的教材內容加工，對現有的教材進行鉆研和處理，包括對教材的刪減、增補、改編、重組以及種種設計等。于是，筆者在音樂教學過程中開始嘗試將影視資源直接用于新課教學中來。當然，要著重說明一下這里的“直接”絕不是簡單的將整部影片拿來直接播放。而是根據教學的目標任務、教材內容的態度及學生的實際情況，提煉內容的精髓，建構必要的知識背景，選擇剪輯好恰當的影視片段，帶著問題進行視、聽的手段，使學生以最少的時間而最大限度地掌握教材內容。這樣做，除了能增強學生的學習興趣之外，最關鍵的是可以引導學生自主探究的能力。

三、合理運用影視資源激發學生的情感體驗，樹立正確的價值觀

《普通高中音樂課程標準》明確提到音樂教學要“強調音樂審美與情感體驗”。很多優秀的音樂作品除了通過音樂描寫景色、人物、故事之外，它還有著豐富的思想內涵，通過深挖這些音樂作品的思想性，培養學生的民族意識，培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，讓學生在聆聽音樂、學習音樂知識的同時激發學生的情感體驗、培養學生的高尚情操、樹立正確的價值觀是高中音樂學科要完成的一項重要內容，要完成這一任務，光靠老師單純的說教是遠遠不夠的，甚至在抽象的音樂面前，要通過語言來激發學生的情感體驗是很難辦到的。在這種時候，選擇合理的插入影視資源會起到意想不到的效果。例如：在最近的一節音樂課《黃河大合唱》的講授過程中，筆者選擇了幾個樂章進行重點欣賞。其中包含了第六樂章《黃河怨》，《黃河怨》是一首女高音獨唱作品，而且整個作品表達了一個被壓迫、被污辱的淪陷區婦女的痛苦哀怨，是全曲中最悲慘的一個樂章。說實話，這一個樂章的演唱方式、方法以及內容對于筆者所面對的學生是很難讓他們接受并且喜歡的。剛開始，在前幾個班級上到這里的時候，都是采用傳統講授的形式給同學們介紹作品的背景、情緒。學生不僅沒有被感染，反而在欣賞作品的時候怨聲載道，不愿意繼續聽下去！筆者覺得不能再這樣繼續下去，得想辦法解決。

于是，通過多番嘗試，最終選擇在欣賞這一樂章前，給他們觀看一段《南京大屠殺》的紀錄片片段。通過視覺、聽覺等多種感官的刺激，激發學生的情感體驗。如此一來，不少學生在欣賞作品的時候掉下了流淚，所有學生都表現出對當年日本侵略者的怨恨，真正讓同學們感受到作品中人物的情緒。同時，也在這個過程中，加強了他們的民族意識與愛國情懷！就這樣，很輕松的達到了教學目標！而且，整節課其他樂章的欣賞也起到了積極的作用，促進了教學過程的順利進行！以上這幾點都是筆者在音樂教學中對影視資源教學應用的初步嘗試與探究。當然，影視資源在現代音樂教學中的應用遠遠不止這些，還有更多的領域等待著我們去開發。在接下來的音樂教學過程中，筆者將繼續去發掘、探索，爭取讓未來的音樂課堂更加豐富精彩！