音樂教師范文10篇

摘要：音樂可以抒發情感，消除不良情緒。本文主要分析音樂治療在中小學教師培訓方面的相關內容，簡要闡述音樂治療的發展歷程、開展方式、遵循的原則等，并分析將音樂治療模式應用在教師培訓活動中的價值以及中小學音樂教師在此種教育改革形勢下面臨的各種壓力，著重分析音樂治療在其培訓互動中的有效應用，如音樂選擇、培訓環境等。以供相關人士參考。

關鍵詞：音樂治療;教師培訓;中小學階段;樂曲選擇

為滿足社會經濟發展對于人才質量的需要，各教學階段都在進行教學改革，致力于培養學生全面發展，由此，對教師提出更多的要求。為使學生能夠全面發展，除常規的文化課教學外，音樂也逐漸受到重視，使此學科教師面對更多的壓力。由于音樂治療可以舒緩身心，因此，將其應用在教師培訓活動中，以緩解教師的身心壓力，對其個人發展具有實際意義。

一、音樂治療

音樂治療方式屬于新型的門類，其中包含多個學科的內容，涉及到的領域較為廣泛，如：心理學、醫學、樂理知識等。就當前的相關研究而言，國際上尚未對其形成統一的定義。出現此種情況的原因主要在于，其應用研究時間較短，且各國家地區之間本身在社會背景、經濟政治、思想觀念等方面有所差異，因此，對其定義以及相應的治療方法各有不同，但大體上無過大的差別。簡單概括，此種治療方式主要借助音樂開展多種實踐活動，如欣賞、演唱、伴奏等，對接受治療的人起到刺激、催眠的作用，通過音樂帶動人體活動，以實現改善身體機能、舒緩身心的目的。音樂治療在我國的歷史可追溯到數千年前的《黃帝內經》，其中指出“五音療疾”，將音樂的音調對應人體的五臟，根據病人的情況，選用不同的樂曲。宮調對應脾，商調對應肺，角調對應肝，徵調對應心，羽調對應腎。而在西方國家中，古埃及曾有人提到過，“音樂為人類靈魂妙藥”。到十九世紀中期，此種治療方式在歐洲較為流行。音樂治療主要通過對人心理的刺激，達到某種治療效果，因此，在實施臨床治療的過程中，所要遵循的原則與常規的心理治療較為相似。具體而言，一方面，不可操之過急，治療師需結合來訪者實際的心理情況以及精神狀態，為其播放合適的音樂。對于樂曲的選用，大致可分成輕度、中度以及重度三個級別，據此，在治療初期階段，應向其播放情緒引導較弱的音樂，并在治療的過程中逐漸加大強度。同時，播放的音量也應逐漸提高，使其能夠逐漸適應，以免來訪者產生抵觸的情緒。另一方面，引導與學習，在來訪者本身對于音樂缺少一定認知的情況下，應進行基本的樂理引導。根據播放的曲目，向其介紹作者、創作背景以及音樂所要傳達的情感等。對此，在正式開展心理治療之前，可通過觀察來訪者的外表以及行為舉止等，或直接詢問其喜好，以掌握其音樂偏好，選擇合適的音樂，使其靜下心來體會音樂內容。若來訪者難以感受到音樂所要表達的內容，治療師可選擇恰當的時機進行簡單的講解，使其能夠更為深入地了解音樂的情感。音樂治療大致可分成被動接受、即興以及創造三種形式。接受式中包含聽音樂、圍繞音樂與之進行深入探討等交流形式；即興式是為來訪者提供樂器或是直接通過語言表達的方式；創造式則是指音樂創作，涉及到詞曲、以及心理劇等。音樂治療需要采用與音樂有關的活動，使來訪者在此期間改善身體狀況以及精神狀態。

二、在中小學音樂教師培訓中應用音樂治療的意義

摘要：在師范類高校中，開設“流行音樂彈唱”課程對基礎教育音樂教師進行技能提升，是對中小學階段提升素質教育水平的重要手段。以“課程培養人材”的觀念，利用流行音樂培養學生的審美能力、甄別作品內涵的能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、并對學生創新性、發散性思維的建立與發展有著重要意義。

關鍵詞：流行音樂彈唱;跨學科性;即興;發散性思維;教學技能;素質教育

在基礎教育階段，開設音樂課程的目的不應以學科建設為中心，而要以社會發展為目標，建立以學生核心素養成長為中心的教育理念。因此，師范類高校開設“流行音樂彈唱”課程應圍繞上述目的，培養基礎教育音樂教師的綜合能力為目標，以音樂育人，形成素質教育的良性發展模式。流行音樂作品產量高、傳播速度快、發展迅速，其在表現形式上具有通俗性、大眾性、時尚性、娛樂消遣性、快速更替性，以結構簡短和情感真摯見長，更易被學生群體理解、喜愛和傳唱?！傲餍幸魳窂棾笔橇餍幸魳返囊环N表現手段，彈唱主體借助鋼琴&演唱、吉他&演唱等不同樂器與演唱組成的藝術表現形式，是跨學科的將理論、演奏、演唱結合一體的能力展現，對提升基礎教育音樂教師的綜合素質和實踐與教學技能有著重要作用。教師在教學過程中，以“流行音樂彈唱”為手段可使“教”與“學”的雙方在愉快的教學氛圍中進行，促進教師的教學熱情和自我能力提升的積極性，更好的服務于課堂、服務于學生、服務于社會，為我國培養素質人才奠定良好基礎。

一、流行音樂彈唱加入基礎教育中的必要性

由于流行音樂的部分特征符合學生成長過程中的心理需求，中小學階段的學生對流行音樂充滿熱情，是學生們舒緩學習壓力調節學習氣氛的重要方式，但他們缺少辨別流行歌曲文化內涵與價值觀是否具有正確導向作用的能力。流行音樂所具有的商業屬性，使少部分創作者受利益驅使，制作了一些內容媚俗、質量低下，缺少藝術性和審美高度的歌曲，學生不能充分認識到這一部分流行歌曲的低俗屬性，“人云亦云”的選擇的歌曲不能形成正能量引導，并且這類歌曲在思想上產生的消極影響和負面效應在短時間內難以消除和調整，對于我國培養高素質人才的長期目標是不利的。在基礎教育環節加入流行音樂等同于“因勢利導”，將流行彈唱的實用性融入教學內容，加深學生對音樂的認知與欣賞能力，對培養學生的審美高度、發展學生思維能力、拓展文化視野，培養學生綜合素養等方面發揮了重要作用?；A教育音樂教師在進修環節往往是對古典鋼琴和美聲唱法、民聲唱法或較“正統”的演奏和演唱方式的學習，學習內容更新程度和創新性不夠，近10-20年的作品較少。因此，在教學活動中，教師的教學設計和教學內容存在局限性，缺少了對流行音樂作品的分析、彈唱能力。教學理念與實踐應用能力與音樂的快速發展態勢嚴重脫節。處于基礎教育階段的學生們對流行音樂的精神需求遠遠大于教師的“供給”，因此，在基礎教育環節，利用流行音樂陶冶學生情操、啟發學生創新性思維、激勵學生提升自我能力以促進社會發展，教師應具備“流行音樂彈唱”綜合技能的需求是迫切的。

二、“流行音樂彈唱”的教學分析與研究

【摘要】教師首先要有良好的音樂素養，才能夠引導幼兒感受音樂的美。本文分析了幼兒教師應具備的音樂素養。

【關鍵詞】音樂；素養；教師

音樂可以讓人們改善心情，陶冶情操，還可以培養自身的個性。音樂可以讓人樹立正確的人生價值觀，使原本對生活失去信心，感到有困惑的人帶來前進的方向。幼兒藝術教育當中就有一部分內容是音樂教育。然而現在幼兒園的音樂教育水平普遍不高，影響音樂教育水平的恰是教師的音樂素養。教師要提高音樂素養，首先必須掌握一些基本的音樂知識和技能。當拿到一部音樂時，應知道這段音樂是用來表達什么情感的，不只是一段旋律或者一種符號，還需要用自己原有的技能和技巧來將這段樂曲表現出來。有的時候只需要借助人本身的發聲器官，用自己的嘴巴來將歌曲哼唱出來，有時需要借助樂器或媒體表現。所以教師要多積累一些音樂素材儲備資源，這樣才能了解音樂。把這種音樂當中的美，用各種形式來教授給幼兒，讓幼兒容易理解。

一、幼兒教師對于音樂理論基礎知識掌握的熟練程度

在我們幼兒園的教學活動當中，幼兒教師對于音樂理論知識的熟練程度有時候會影響到上課的教學成果。幼兒教師的學習程度，對于自身音樂素養有差異，這也導致了幼兒教師在教授中幼兒學習的差距。在幼兒園，教師要求達到的音樂理論知識水平不需要跟音樂家的水平一樣高，只要我們來提高自己的音樂素養，在教學過程和生活當中去培養幼兒就可以了。所以，理論知識對于幼兒教師是很重要的，我們作為一名教師要不斷地去加強學習，在未來更上一層樓。在學習的過程當中還要結合自己的實際教學與教育的理論。在指南和綱要的帶領下面，讓每一堂音樂課都可以達到良好的教學效果。

二、幼兒教師要掌握正確的發聲方法和技巧

音樂教師述職報告

1，簡介本人于87年首次職評被評為中教—級，工齡30年，大學?？疲?8中學音美教研組長，四川省教育學會音樂分會會員，曾任永川市音樂教研員。2，政治思想

本人熱愛中國共產黨，熱愛祖國，擁護黨的各項方針政策，關心政治，關心時事，遵紀守法，為人師表，熱愛教育事業，兢兢業業完成好本職工作，服從安排，團結同志，愛護學生，有敬業精神。原創：3，教育教學在多年的教育教學工作中，本人一貫踏實認真，在業務上有鉆研精神，講求課堂教學藝術，努力培養學生的學習興趣，充分調動學生積極主動的參與學習。努力促進學校的藝術教育工作，為學校的藝術周、歌詠比賽、文藝演出等做了大量工作，為學校培養了一支較好的藝術隊伍，并努力為藝術院校輸送人才，教書育人，重視德育工作，教學中寓教于樂，致力于在藝術熏陶和美的享受中培養高尚情操的合格人才。4承擔公開課、優質課等情況（1）1995年6月，參加四川省第三屆音樂優質課決賽獲江北賽區二等獎。（2）1996年3月，參加重慶市第三屆中小學音樂優質課賽課獲三等獎。（3）1998年10月，參加重慶市首屆中小學音樂優質課賽課獲二等獎。

（4）1999年1月，參加江北區中學音樂優質課賽課獲二等獎。（5）多次承擔江北區中小學音樂公開課、研究課以及優質課獻課。5參加教改課題研究

積極參與教學科研與教學改革，自己主研的課題《調動學生主動參與音樂欣賞的研究》經江北區教委推薦，被通過立項為江北區1999軟科技項目。該課題現正在實驗和研究中。6論文

（1）91年2月《談幼教專業的舞蹈教學》，獲重慶市職教優秀論文三等獎。（99年元月《談音樂欣賞教學中學生的參與》獲江北區98教育科研論文二等獎

在本年度，我能不斷學習，努力進取，用自己的愛心和敬業精神，在自己的教學工作中努力突出藝術學科特色，把美的享受帶給學生，讓學生在音樂中得到熏陶，審美能力得到提高。自認為滿足了學生的需求，也達到了領導的要求，是一名合格的初中音樂骨干教師?，F對自己的工作述職如下：

一、教師職業道德方面

本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；教學工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

我能一直堅守在自己的工作崗位上，不管是自己的本職工作——音樂教學，還是我擔任的部門工作，我都能在自己的崗位上盡職盡責，讓領導、教師和學生滿意。

我能不斷學習各種教育理論來充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他教師制作課件，上網查找資料等等。

二、個人教學技能方面

一、從單純的傳授式教學向激發式教學轉變

在強調創新意識和個性發展的今天，教師只會傳道授業解惑是不夠的，還要學會在教學中利用各種教學資源培養學生的表現能力、創造能力、思維能力和審美能力等。1.激發學生的學習熱情。由于有一些學生對音樂課的學習缺乏足夠的熱情，要想成為一名優秀的音樂教師，首先應該從激發學生的學習興趣開始。音樂課有其自身的特點，每首歌曲都有其自身的音樂情境，教師應該根據教學的需要，適當創設情境，通過語言描述、圖畫再現、音響渲染，有時還可以通過讓學生表演等形式，使學生都積極參與到教學中來，使學生喜歡音樂課。2.致力于培養學生的自信心。自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心的培養對一個人的成才至關重要，小學音樂課應成為自信心培養的舞臺。在音樂課堂中，有很多學生不敢當眾唱歌，極其緊張、害怕；還有一部分學生唱歌時面無表情、聲音無力，像在背書；有的甚至不喜歡唱歌。針對這些自信心不足的問題，教師應設計不同的培養目標，讓學生都能體驗成功，增強自信。

二、從教學強制者向教學督導者轉變

1.營造活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍。教師應把枯燥的知識轉化為跳動的音符，比如教學生識別音符，教師可以先開展“小猴摘桃子”的游戲，讓學生主動扮演小猴子，并結合游戲教音符，學生在愉悅的氛圍中就學會了抽象的音符。2.教師的主導地位與學生的主體地位有機結合。教師的主導地位體現在教師能備好課，針對不同層次的學生制定好不同的培養目標，采取不同的游戲形式，探究好游戲規則和注意事項，進而在課堂上組織好、監督好。學生的主體性重點體現在學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓學生成為音樂活動的積極參與者與創造者。以《蝸牛與黃鸝》為例，教師可以讓學生根據自己的喜好選擇適合自己的角色，可以單獨扮演，也可以團隊協作，這種樣式能讓每個學生都參與到教學中來，體現自己的價值，還提高了學生的自信心和合作意識。3.認真研究教材，敢于突破常規，適當加一些新元素。有一位教師認為，現在的學生處于信息高速發展的時代，可以在第一時間通過網絡等方式聽到最新的流行樂曲，而音樂教材選用的很多歌曲都是優秀甚至經典的，但遺憾的是，今天的音樂教學很難融入新鮮元素，何況音樂課并非“主課”，很多學生不重視，認為這門課可上可不上，他建議在新的教材中引入一些流行音樂的元素，提高學生的興趣。針對這種情況，作為音樂教師的我們，應該在課堂教學中突破常規，在不違背教學宗旨的前提下，適當給音樂課注入新鮮血液，加一些流行的、對學生身心發展有益的歌曲，增強課堂的時代性。

三、從專業追隨者向專業領跑者轉變

教師應該用研究的態度對待工作，用研究的方式開展工作，科學規劃研究內容，扎實有效地開展工作。作為一名教師，我們不能盲目追隨別人的腳步，要敢于探索和鉆研，開辟一條屬于自己的特色教學之路。1.研讀教材，提升教師學科技能。研讀教材是教師最基本的專業技能，也是最重要的專業技能。教師研究教材的效果直接影響教學的質量，音樂教師應充分利用自身的學科優勢，打破教材結構體系重新進行組合，使教材呈現的知識脈絡更加清晰，從更合理、更適合學生的角度進行教學。2.研究課堂，提高教師的執教能力。學生是教師教學的主體，教師應開辟自己的專業特色教學方法，研究好課堂，找到教師在教學中的困惑之處，并加以改正，課堂上著力解決學生不會的問題，課后了解學生的掌握情況，這樣做才能找準教學的著力點，提高課堂教學的質量。

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

在充滿生機與活力的新世紀，在日新月異的知識經濟時代，在競爭激烈、挑戰與機遇并存的今天，我本著鍛煉、提高的目的走上講臺，展示自我，積極參與18中教師崗位的競聘。20**年7月我畢業于廣西藝術學院音樂師范系，20**年8月應聘到十八中擔任音樂教師和教務干事職務，雖然來18中的時間不長，但是是18中這個人才濟濟、團結又溫暖的大家庭讓我逐步成長起來的。

今天，我參加音樂教師職位的競聘，主要理由是：

一、吃苦耐勞和默默無聞的敬業精神家境不太富裕的我從小就培養了比較能吃苦的品質，在大學時我還參加過黨員下鄉赴靖西支教活動，我相信艱苦的環境更能磨練一個人的意志。我愛崗敬業，工作踏踏實實，兢兢業業，一絲不茍，不管干什么從不講價錢，更不怨天憂人，努力把工作做得最好。

二、有一定的教學組織能力和管理能力雖然在教學經驗積累上自己的經驗不是很多，但是在不斷的學習和摸索中，我也掌握了一定的教學方法，能夠在新課標的要求下，結合學生的實際情況，組織教學，積極引導學生主動探究的學習，嘗試多種教學方式、方法，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。一個學年下來學生的整體音樂素質方面有了一定的提高，學生的音樂接受能力也增強了，使音樂教學的質量也有了一定的改進。

音樂最具不確定性，讓音樂與活動溝通起來。解釋的自由度是最大的．讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。自修反思過程中，積極思考課堂教學問題，并采用多種方法去嘗試新的積極有效的方法才是反思的根本目的．只有從最基本的課堂常規教學上進行深刻反思，本學期自修反思計劃重點我擬訂在課堂教學上。才能真正達到一位人民教師修身養性上的提高．

教學過程中勤思考、勤總結，教無定法。靈活運用各種方法，最主要的抓住學生的興趣，以興趣為師，能有效提高學生的積極性，讓學生主動學習。

（一)精選教法。提高音樂教學實效

1．創設舞臺。

應靈活地運用多種多樣的手段，愛動”兒童的天性。教學教育活動中。為學生提供“動起來”機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。

2.趣味游戲。

尊敬的各位領導、老師：

您好！

無論你是否選擇我，我都要很真誠的道一聲“謝謝您給了我機會”！

我是個幸運兒，在我求學的道路上遇到了一批非常優秀的老師，他們在心目中有著崇高的地位，因此，做一名人民教師就成為我兒時的一個夢想，在實習中，我第一次踏上了講臺，第一次真正感受到學生的天真、純潔、甚至是調皮，他們歡樂的笑臉讓我覺得我是世界上最幸福的人，此時此刻，我感到老師對學生的愛同母愛一樣圣潔，做一名人民教師是我無怨無悔的選擇！

十六年來的求學生涯，有十年離開了父母的呵護，當然這會使我比別人更加的獨立、頑強。求實、進取，富有挑戰性可以說是我性格的一大特色，我始終相信一句話，只要曾經努力過，失敗了也是一種勝利！結果固然重要，但經歷過程會使你整個人變得更加豐滿、魁梧。

“不經歷風雨，怎能見彩虹！”我很欣賞這句話，可以跟您很坦率的說，四年前剛剛踏進大學校門的我，音樂素養可以說是一窮二白，因為我是在高二時才有學音樂的意識，以前只是非常喜歡，從沒受過專業訓練，僅僅經過六個月的強化，我就能以國家統招的身份考入東北師大音樂系，老師們都感嘆地說，這真是奇跡。

【摘要】近些年，高職院校逐步重視學前教育專業人才培養，形成了系統化、特色化的幼兒教師職業技能培養模式。在此背景下，高職院校也非常重視用人單位對幼兒教師音樂教學能力的要求，并且根據幼兒園師資的發展動態進行教學整合和優化，以滿足社會對幼兒教師的人才需求。因而，在職業需求導向下的高職院校學前教育專業音樂教學使幼兒教師的職業能力培養更加準確、高效，體現了重要的意義和價值。幼兒音樂教學能力作為幼師最基本的職業技能之一，不僅需要扎實的理論基礎，而且需要豐富的實踐能力。本文從樹立正確的音樂教學理念、形成全面的音樂教學技能、夯實專業的音樂理論基礎、掌握專業的兒歌彈唱能力、具備幼兒音樂活動組織能力等方面出發，就職業需求背景下高職院校幼兒教師人才音樂教學能力培養進行了深入探索。

【關鍵詞】職業需求；幼兒教師；音樂教學能力

隨著社會對幼兒教育的重視程度不斷提高，這也對幼兒教師的職業能力和專業水平提出了更高的要求。在此背景下，幼兒教師綜合業務能力顯得非常重要。高職院校作為幼兒教師輸出的重要陣地之一，全面打造幼師人才的職業技能。音樂教學能力作為幼兒教師最基本的能力之一，對于幼兒學前教育的開展具有重要的影響，因而高職院校要根據幼師職業素養需求發展，做好幼兒教師的音樂教學能力的塑造工作，使其能夠符合幼兒園師資的高標準，為幼兒的學前音樂啟蒙教育良好開展保駕護航。眾所周知，高職院校的學前教育專業是培養幼兒教師的主要來源之一，學前教育專業學生在校期間接受系統的幼兒音樂教學能力培訓，學習相關的幼兒音樂教學理論和技能，確保畢業之后能夠順利走向幼兒教師的崗位，在幼兒園的音樂教學活動中發揮卓越的職業技能。下面，筆者將結合幼兒教師職業素養要求，分析高職院校幼兒教師音樂教學能力培養的改革策略。

一、樹立正確的音樂教學理念

幼兒教師面對的教學群體是非常特殊的，幼兒天真爛漫，活潑好動，對音樂充滿了好奇和探索，非常喜歡參與音樂活動。所以，幼兒教師在音樂教學課堂中的一舉一動，都對幼兒的音樂學習興趣以及綜合能力培養具有重要的影響。因而，高職院校在對學前教育專業幼師的音樂教學能力培養的入門階段，就要通過正確的教學方法來引導學生樹立準確的職業目標，形成正確的幼兒音樂教學觀念。首先，要引導學前教育專業學生分析幼兒對音樂學習的興趣和態度，然后再以豐富的音樂教學手段來打造生動的音樂教學課堂。這樣一來，高職院校的學前教育專業學生就會明白，自身將來在幼兒音樂啟蒙教學開展中，要以幼兒音樂學習的興趣為教學切入點，以提高幼兒素質為教學開展目標。此外，音樂教學不僅是一種藝術教育，而且是情感教育、審美教育、道德教育。所以，幼兒音樂教育的功能是多元化、多方面的。高職院校學前教育專業學生要認識到，在幼兒教學活動中，音樂教學是一種具有深遠價值和塑造才能的教學方式，能夠使幼兒的表現力得到全方位呈現。所以，幼兒教師所組織的音樂教學活動，要激發幼兒探索音樂藝術的興趣，深刻地感受到音樂藝術的魅力，讓幼兒形成豐富的音樂理念和實踐能力。同時，隨著啟蒙教育的不斷深入，高職院校學前教育專業幼兒教師音樂教學能力的培養，不僅要重視對幼兒教師職業觀的塑造，在教學理念方面，還要具備前瞻性和發展性，將最前沿的音樂教學理念應用到將來的幼兒音樂教學活動中，發揮幼兒音樂教育對幼兒身心發展、素質培養的作用。

二、形成全面的音樂教學技能