幼兒老師范文10篇

在這一個月里，我學習到許多在學校學不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發出的耀眼光芒，給了我在實習生活帶來了許多啟發性思維。在校期間總會認為當一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節課我都有最大的感觸：想當好一名幼兒老師實在不易!

剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認真學習她上課的方式和怎樣管好課堂紀律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的。同時也佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀律，一來可以培養他們的團隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。

聽了幾節之后我就開始試著講課，一開始孩子們會亂成一團，不聽你講課，我用了老師的那些方法，可是發現后來慢慢的，他們開始接受你還有喜歡你，這是實習期最有高興的事。也使越來越喜歡幼師這個職業。

我們除了課堂教學之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術節，我幫著班里的小朋友們安排節目，幫兩個班安排畫版。使我在實習期忙碌但很充實。

同時也明白做好老師除了要有豐富的專業知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實習生活我進行了一個月，而這個月的每一天我都做好了幼兒園實習工作總結。

實習時間是短暫的，我的受益卻是無窮的，在今后的日子里，我會繼續努力，做一名合格的幼師。

摘要：樹立幼兒主體性觀念并不意味著教師可以退居二線成為旁觀者，幼兒主體性的實現要以教師的主導性為前提，要根據幼兒發展的特點，正確引導、組織、安排他們科學地開展各種活動。

關鍵詞：科學認識擺正關系、創設環境積極參與探索提高

當前幼教改革中的一個重要任務就是幫助教師轉變觀念，隨著我國幼教改革的不斷深入，對于既要充分發揮幼兒園教師的主導作用又要保障幼兒的主體地位已逐漸成為廣大幼教工作者的共識。幼兒是否能主動發展是促進幼兒全面素質提高和個性發展的關鍵，本文你就如何發揮幼兒教師的主導性，促進幼兒的主動發展。

一、科學認識幼兒的發展

作為保教工作者要充分認識到幼兒是保教活動的中心，是發展的主體。保教工作是幼兒教師有目的、有計劃地引導幼兒參與教育過程，以促進幼兒發展的活動，也就是說幼教工作者的教導不能代替幼兒的發展，幼兒的發展也決不是幼兒被動的接受。因此幼教工作者必須對幼兒是發展的主體給予足夠的認識，在各項教育活動的設計和組織中充分考慮幼兒的主體性。

二、要正確處理幼兒主體性和教師主導性的關系。

關鍵就是要上好課。為了上好課，教育工作教學中我深知要提高教學質量。備好每一節課。自己動手制作教學用圖和教學用具。解幼兒原有的知識技能的質量，興趣、需要、方法、習慣、學習新知識可能遇到困難，并采取相應的措施。關注全體幼兒，注重個別教育，使其保持相對穩定性，同時激發幼兒的情感，使幼兒產生愉快的心境，創造良好的課堂氣氛。積極地參加公開課和各種競賽活動。多看對業務有幫助的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新的活力。

轉眼間，時間飛逝。一個緊張而又充實的學期又過去了回顧這學期，忙碌而愉快的工作在班三位老師的團結協作下，取得了較好的成績。本學期我認真做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務。下面我把這學期的工作做一個總結。

一、思想品德

遵守勞動紀律，本人能積極參加政治學習。團結同志，熱愛集體，服從分配，對班級工作認真負責，工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動及年級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

二、本學期取得的成績

1、在教育教學活動中，為幼兒創設良好的機會與條件，提供充足的操作材料。根據班上幼兒的年齡特征，充分調動各種感官感知事物，使之在參加活動的過程中，認知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識經驗，培養幼兒獨立解決問題的能力。

來到這里三個多月了。學到了我以前沒學到的很多東西，我感謝老師，感謝園里的領導，對我工作的信任與支持。

剛來的時候我什么也不董，每天就像一個傻子，那時我就會問怎么做，然后去做，我特別想做好一天的工作，可是總得問別人，心里特別不好意思，突然想起媽媽的話:沒有苦衷苦，那有甜中甜，所以我認真聽每位老師所說的話，用心去記，體會中間的意思。自己應該怎樣做，怎樣做的更好。

晚上回到宿舍，就會想我這一天所做的，所聽到的，從新在大腦中過一遍，也好加深一下印象，然后想一下第二天的工作。

孩子的名字我一個也叫不上來，別說聽話了，在我做事情時老是取笑我，日子久了，他們這些小家伙兒越來越可愛了，我也變得喜歡他們了，就是我特別生氣的時候看到他們也會笑起來。氣也會馬上打消的，我是越來越喜歡我的工作了。

我是保育老師，不但要把每天的衛生工作做好，還要看護好每一個孩子，保護他們的安全是我的職責。每天做衛生以外還可以學到了很多。

例如，怎樣設計板報，怎樣與孩子講話，怎樣才能做到保教結合把孩子教育的更好；我在美術手工方面也有了更大的進步，在這方面的功勞都是班長給予的鼓勵與支持，我很感謝。在英語方面也有很大進步原來沒見過的沒聽到過的，甚至于忘記的又從新復習了一遍。

論文摘要：幼兒教師的專業成長持久脫節，職前教育、入職教育和職后教育三個階段之間的良性關系是幼兒教師專業化成長的保證，加速成立起它們之間彼此跟尾的教育系統，為在職幼兒教師締造學歷晉升和在職培訓的機緣，促使幼兒教師周全協調地可持續成長。

一、完美幼兒教師的職前教育

加年夜對幼兒師資職前教育課程的更始力度，浮現出幼兒教師職業的專業化特征，不僅要拓展通俗文化常識教育，還應增添教育見習和實習時刻，為學生供給年夜量不雅察看幼兒、不美觀摩教育勾當，以及查詢拜訪研究、更始嘗試、社會咨詢、組織幼兒園教育勾當等教育實踐的機緣。使課程既利于學生構建合理的常識結構，又能提高現實工作能力，為幼兒教師專業成長奠基精采的基本。

二、更始幼兒教師的在職培訓體例

1.以教師自動進修為基點的介入式培訓

介入式培訓體例分歧于以往的聽媾和不美觀摩式培訓，它要求培訓者和進修者配合承擔進修使命，配合承擔責任，在整個培訓過程中加倍強調培訓者的學而不是教；它以小組鉆研為首要形式，為每位培訓者供給較多機緣介入談判，揭曉自己的看法；它以每個介入者原有的經驗價值為基本，并以這些經驗為依托，指導他們進行理論的歸納綜合和提高；更主要的是以實踐為焦點，培訓者不僅要聽教師說，更要看教師做；不僅要給教師講事理，更要給教師支出可供選擇的、解決現實問題的“高作兒”。

入學準備狀態是指兒童從正規教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件。近20年來，國外在入學準備研究方面已經出現了一些比較成熟的理論，但我國在這方面的研究還很少。本文通過問卷和訪談的方式，研究了我國幼兒教師關于兒童入學準備問題的觀念，并與國外的有關研究結果進行了對比。結果發現（1）我國幼兒園教師在對兒童入學準備狀態的觀念上與國外的研究結果存在差異；（2）并且發現我國幼兒教師的觀念自身存在矛盾。針對這些結果，對其可能的成因和影響做了分析,并期望有益于幼兒園今后的教育工作。

1、問題的提出

幼兒園教師對入學準備的觀念被許多因素塑造：包括他自身作為學生、老師的經歷；學校的結構，不同社會文化背景之下。學校教育情況，學校對兒童的期待；社會力量，社群的需要和價值觀；兒童的背景，對兒童早期教育的外部社會態度等〔6〕。因此，研究我國幼兒教師對兒童入學準備問題的看法是十分必要的本研究以幼兒園教師對兒童入學準備狀態的觀念作為切入點，著眼于幼兒教師對兒童自身的入學準備狀態的觀念，探索幼兒園教師對影響入學準備的因素的看法，解我國教師觀念中的重要因素與國外的異同，為以后建立問卷，進一步地建立幼兒入學準備的測評機制，幼兒入學適應不良的預測模型和干預措施奠定基礎。

面臨著一系列的任務和角色的轉換，兒童要更好地適應學校生活，接受學校教育就必須做好各方面的準備工作，否則這方面的差異將導致其學業上的落后，以及其他學校適應后果不良。因此，兒童入學準備狀態研究已成為當前國外發展心理學研究中的熱點問題〔1〕,入學準備狀態是指兒童從正規教育中受益所需要具備的各種關鍵特征或基礎條件〔1〕。由于兒童在從幼兒園進入小學時。其研究內容包括：解兒童學校適應后果的早期預測因素，建立學前兒童入學準備狀態的測評體系、及早發現入學準備狀態不足兒童并采取相應干預措施、對不同干預途徑的效果進行比較和評價等〔2〕。

但多屬于理論探討或教改嘗試，雖然國內早已出現對“幼小銜接”問題的研究。其研究方法和理論視角尚未與國際研究現狀接軌〔2〕。

兒童的入學準備狀態存在文化之間的差異。例如KinlawCR研究發現〔3〕，另外國外的一些跨文化的研究發現。華裔美國兒童比歐裔美國兒童表現出更高的自制和入學準備測驗得分，華裔美國母親比歐裔美國母親更重視“努力”等因素對未來學業的影響。KellyMK進行的中美跨文化研究發現〔4〕，中國學齡前兒童能更好地預期自己將需要掌握哪些學業技能，美國兒童則更多地關心生活環境的變化，中國母親認為數學技能的重要性高于閱讀技能，而美國母親則相反。

敬愛的黨組織：

雖然家境不是很富有，您好!一個出生在普通農民家庭的孩子。但卻賦予我一家面對人生積極向上的精神。正因為父母面對人生的良好品質，而引導著我對一切事物積極進取的心態。

艱辛的歷程。如今，二十余年。身為幼兒教師的對于自己的事業、生活、思想等有了自己的見解，但我從不離開領導的核心思想。原本，早在大學時代的就應該進入黨領導集體范圍中學習、歷練。

將黨組織的核心思想滲透于教育中，工作方面。引導幼兒感受到黨組織那堅韌不拔的精神。引導幼兒熱愛祖國、關心他人、愛護集體、樂于助人等良好品質，更實施“愛”教育，以大到小的深刻展開，大則愛世界、愛國、愛民族、愛社會、愛學校等，小則愛班級、愛集體、愛父母、愛老師、愛自己等實效教育。

一向本著予人方便的精神，人際交往方面。一句話這么說，給予別人方便，也是給予自己方便。有時、會用自己幽默地語言感染周邊所有的人，把自己的快樂與人分享。為人處事上，積極做到友好于人、笑對他人。以包容和謙讓的品質面對人與事。

當時的還不懂事，也許。整一熱血青年，總覺得頭頂一片天，腳踏一塊地，天地之間，最大的自從，自己離開了學校，離開了校領導的組織范圍、離開了老師們諄諄教誨下，初步社會的不斷碰墻，開始的時候，不知道如何反思與總結。也總覺得自己沒有錯，錯的別人。總是如此的目中無人，也總回家抱怨這樣不舒服，那樣不舒服。直到有一次，與爸爸的深刻交流。爸爸的話，心中不斷地回蕩，也使我開始反芻、探索、思考。終于肯回頭去看看，進行反思、總結。開始明白了做人真的要謙卑，這讓我想起了校領導說的話，別人會說你錯了也是教誨你讓你錯誤中尋找對的方向;而且實習，說好聽是工作，說不好聽是麻煩別人，應該時刻記住‘謙卑’二字。

繼續教育工作是教師教育的一項中心工作，幼兒教師繼續教育工作開展地好壞直接關系到幼兒教師的專業發展水平，關系到幼兒園教育教學質量的高低，也對我國基礎教育起到重要的影響。我在對河南省幼兒教師繼續教育現狀進行調查的基礎上。探討幼兒教師繼續教育存在的問題，并提出相應的對策。

一、河南省幼兒教育繼續教育存在著問題

(一)在《中小學教師繼續教育工程方案》指引之下，為了推動和落實幼兒教師的繼續教育工作。國家和許多地方主管部門不僅將繼續教育作為教師考核、評優、晉級的指標之一，而且還規定繼續教育的具體時間。但是，幼兒教師繼續教育的規劃和政策支持力度不夠，政府經費投入較少，不少市、縣尚未將幼兒教師繼續教育列入教師繼續教育工程，許多地方的名師工程、骨干教師工程也很少考慮到幼兒教師。這與國家的要求相距甚遠。應該說，沒有政府的積極支持和經費投入，很難對幼兒教師進行高水平的、系統的繼續教育。

(二)缺乏幼兒教師入職教育，新教師難以勝任工作。如果新幼兒教師不經過入職教育就直接參加工作。就會感到自己在幼兒面前無所適從，所學理論無用武之地，難以勝任工作。這往往就會導致新教師對自己失去信心，對幼兒教育事業失去興趣。研究表明，缺乏入職教育常常是新教師流失的原因。對于幼兒教師，這一問題更為突出，我們的調查顯示，目前幼兒教師隊伍很不穩定，新教師更容易流失。所以，新教師的入職教育是非常重要的。

(三)繼續教育缺乏整體規劃。有許多市、縣幼兒教師繼續教育并入到小學教師繼續教育，有的地市幼兒教師繼續教育沒有開展，許多幼兒園教師到外地或民營機構培訓學習一些新的教育模式和教育方法，但由于學習不系統，還只是停留在簡單模仿的層面，很難促進教師的專業化成長，人們稱之為“趕風潮”、。趕時髦”。許多管理者和教師非?？鄲溃珵榱伺c時俱進，保持幼兒園和自身的先進性，常常不得不為主。經費投入大，實際收益小。

(四)幼兒教師繼續教育的針對性不強。主要表現在以下幾個方面，一是理論不能聯系實際。二是缺乏針對問題的、分層次的教師教育。另外。許多機構出于營利為日的，爭相介入幼兒教師的教育領域，使幼兒教師的職后教育處于無序狀態。三是忽視教育技能，不重視師德教育，許多幼兒教師在掌握了許多大理論之后竟然沒有起碼的教育技能如語言能力，教育組織能力、師幼互動能力等等?？梢哉f，這種技能的缺失也使理論失去了用武之地。另外，培訓形式單一，不能夠滿足河南省城鄉差別大，不同層次的需求差別大的現狀。

轉眼一學期結束了，回顧走過的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實而有意義。來到中心幼兒園已經有兩個年頭了，在幼教崗位上已經有7年半，這幾年來總感覺有壓力同時也有很多工作的動力，要求自己努力努力再努力，爭取有更多收獲，現在又一學期結束了，回頭看看，也不免有不少感慨。

1、和孩子的相處，看孩子的成長：

這學期最大的收獲是認識了44個可愛的孩子，我們從陌生到熟知，從他們一開始對你不服不依，到現在能把自己的心里話偷偷說給你聽，感到自己終是“付出得到了回報?！蔽覀儼嗪⒆哟蟛糠质菦]有上過幼兒園的孩子，開學初面對陌生的老師，面對沒來過的幼兒園，面對家長的離開，有好多幼兒忍不住掉下眼淚，“哇哇”大哭起來，特別是我們班的徐奧，就因為如此，所以對家長的依賴性很大，但是別看她小，脾氣很倔，一有不順心的事情就哭鼻子，而且哭起來可蠻了，但是我和申老師決心用愛感化孩子，耐心說教，細心照顧，現在的徐奧懂事多了，也堅強多了，不再亂發脾氣或不愿來園了。還有我們班的乃濤從一開始朋友很少到現在擁有了許多自己的朋友，而且還漸漸喜歡了戶外活動。

對待孩子要細心耐心有愛心，每個班都有那么幾個比較調皮的孩子，我們班也是如此，有些孩子活潑好動，注意力卻很難集中，而且有些不善和同伴相處，經常給我惹“麻煩”，有時真的很生氣，但是孩子畢竟還是孩子啊，所以我總是耐下性子，跟他們講道理，用愛感化孩子。我想孩子會明白老師的用心的，我會繼續下去……

2、真誠相待，家長將心比心：

44位孩子與其有關的卻不止44位家長，如何處理好家長的關系很重要。開始接觸家長是在孩子報名時，那時從家長的眼神我感覺到了他們的擔心和不信任，于是我和申老師便決定用行動證明自己對工作的熱忱，對孩子的愛。漸漸家長的眼神變了，送幼兒來時叮嚀少了，信任多了。我們班的孩子都很小，我和申老師有意訓練幼兒自己穿衣服，提高他們的自理能力?，F在，我們班的孩子大部分都學會了自己穿衣服。看著他們的變化我是心里很有成就感?，F在家長很放心的把孩子交給我們了。面對家長的放心，我們苦點、累點算什么呢？值得！

【摘要】在新時代教育發展進程中，幼兒教育逐步被社會各階層關注和重視，而且作為幼兒教育中重要的引導者，幼兒教師的專業素養和教學水平顯得尤為重要。在現代化的幼兒教育發展過程中，幼兒園管理者務必要組建一個具有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的幼兒教師隊伍，為幼兒教育工作的順利進行提供重要的前提保障，強化幼兒的啟蒙教育。此文探究了加強新時代幼兒教師隊伍建設的具體措施，共同推動我國幼兒教育健康發展。

【關鍵詞】幼兒園;教師隊伍建設;措施

在新時代教育事業發展中，各級教育行政管理者開始重視幼兒的啟蒙教育，而作為引領幼兒啟蒙教育的老師來說，其在整個幼兒教育中的作用逐步顯現。因此，加強新時代幼兒教師團隊建設是必要的，幼兒園管理者務必要結合社會因素、政府因素、幼兒園實際等，加大幼兒教師隊伍建設力度，這對推進我國幼兒教育事業的健康可持續發展起著至關重要的作用。

一、社會因素

（一）重視學前教育，不斷提高幼兒教師的社會地位。幼兒教育未納入我國的義務教育范疇，幼兒老師的社會地位與小學初中教師不可相比，更有甚者，社會上對幼兒園的教育存在誤解，并且有些家長認為幼兒園就是幼兒玩耍的地方，幼兒老師就相當于小孩子的“保姆”，這就嚴重影響了幼兒老師的社會地位。因此，有關部門和社會各界要高度重視幼兒教育，牢固樹立“百年人生，立于幼教”的意識，強化幼兒老師社會地位，給予幼兒老師更多的社會保障，為幼兒老師隊伍建設提供重要的支撐。（二）借助媒體力量，促使群眾重新認識幼兒教育。在新時期教育發展進程中，“政府主導、公民辦并舉”的學前教育辦園體制逐步形成，但一些幼兒園內部發生的幼兒老師“虐童”事件，如，讓人震驚的紅黃藍幼兒園事件，這讓更多的家長對幼兒園望而卻步，更有甚者不愿意把孩子送到幼兒園接受學前教育。鑒于這樣的幼兒園現象，社會各界和有關部門務必要借助媒體的力量，讓每個孩子家長了解到學前教育對孩子的重要性，并且要加大對幼兒老師的監督力度，嚴厲杜絕幼兒園惡性事件的發生。

二、政府因素